陕西西安市东城第一中学2025-2026学年九年级下学期语文单元学情调查（三）

九年级语文三模参考答案与解析 一、语言运用·参加实践活动 1.加点字读音 (1)逻辑（B.jí） (2) 镌刻（B.juān） 2.错别字改正 (1) 尉勉 → 慰勉 (2) 推祟 → 推崇 3.诗文名句默写 (1)选贤与能，讲信修睦（《礼记·大道之行也》） (2)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（《茅屋为秋风所破歌》） (3)食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（《马说》） (4)身长翅膀吧脚生云（《回延安》） (5)白露未已（《蒹葭》） 4.第②句谓语部分 承载着千年的非遗记忆（解析：句子主语是“四匹骏马”，谓语是陈述主语的部分，即“承载着千年的非遗记忆”） 5.第④句排序 C → B → A （解析：逻辑递进：先对传统文化的敬畏与珍视，再到非遗技艺的传承，最终实现中华文明基因的发扬） 6.第⑥句关联词 不仅……还……（不但……而且……） （解析：前后为递进关系，既展现历史底蕴，又传递对美好生活的珍视） 7.名著题（示例） 关键词：执着 《昆虫记》中，法布尔为研究昆虫，数十年如一日深入野外，细致观察昆虫的习性、繁衍与生存，哪怕条件艰苦、旁人不解，始终执着于探索昆虫世界的真相，用科学与热爱记录生命，这份执着是对科学探索精神的最好诠释。 《红星照耀中国》中，斯诺为探寻红色中国的真相，突破重重封锁深入苏区，冒着生命危险采访红军领袖、记录革命历程，哪怕面临战乱与未知，始终执着于还原真实的中国革命，这份执着让世界看到了中国共产党人的信仰与力量。 二、综合阅读·提升思维品质 8.AI作为“智能学伴”的作用 ①完成传统课堂难以实现的任务，如快速生成人物谱系图、对比意象情感差异、提供学术观点； ②处理学生碎片化疑问，节省课堂时间，让师生专注于文本精读、观点碰撞与情感共鸣； ③辅助学生深度阅读，提升文本细读能力、批判性思维与阅读兴趣，不替代学生自主思考。 9.“无用之读”的价值 ①构建理解世界的底层思维框架，帮助人认清自身境遇与可能性； ②培养非功利性的阅读能力，包括深度对话的耐性、求索真知的韧性、面对世界的同情与理解； ③涵养人之所以为人的核心素养，如提出真问题的能力、面对未知的勇气、审美的眼光，捍卫思想的深度与精神的自由； ④成就人类思想文化的标高，为创造飞跃提供跨界滋养。 10. 正确选项：B A错误：材料一明确“AI赋能思考，而非替代思考”，不是替代学生精读； C错误：“无用之读”并非放弃功利性学习，而是不局限于即时利益； D错误：材料四引用名言是强调传统阅读方法的重要性，并非证明其落后于AI。 11.表格填空 所见之景 / 所做之事 情感 / 思绪 打理露台小花园，收获蔬果 ① 感受秋熟的踏实与喜悦 ② 回忆故乡秋日劳作（拔菜、翻地、割稻、割高粱、挖山芋等） 怀念童年乡间生活 想念家乡山芋、秋水、糍粑等风物 ③ 对故乡的深切眷恋 ④ 计划回乡帮同学割稻、吃山芋 期盼重回故乡 12.句子赏析 (1) “倔强”：运用拟人手法，赋予辣椒以人的情态，生动写出辣椒在秋凉时节仍顽强开花的状态，体现出生命的韧性，也暗含作者对秋熟生机的赞美。 (2) 语言风格：质朴自然、清新舒缓。用口语化的短句（“总是秋虫唧唧的”“那是单属于糯稻的”），营造出宁静祥和的乡村秋夜氛围，语言平实却饱含深情，传递出作者对故乡秋景的热爱与怀念。 13.虚实结合的表达效果 ①以现实的露台秋熟为切入点，自然引出对故乡的回忆，衔接流畅，拓展了文章的时空维度； ②现实与回忆相互映衬，既突出了秋熟的普遍美好，又强化了对故乡的眷恋之情； ③丰富了文章内容，让情感表达更饱满，深化了“故乡滋养一生”的主题。 14.“节气”的作用 ①结构线索：以节气串联起故乡的农事活动与生活记忆，让文章脉络清晰； ②内容载体：承载着故乡的生活智慧与农耕文化，体现人与自然的和谐共生； ③情感寄托：节气是作者童年记忆的锚点，寄托了对故乡、对童年的深切怀念； ④主题深化：通过节气体现时光流转，凸显故乡风物对人一生的滋养，深化主题。 15.句子理解（示例） 这句话是作者对故乡的深情告白：故乡的山芋、糯稻、糍粑等平凡食物，不仅是童年的味觉记忆，更是故乡烟火、亲情与文化的载体，早已融入作者的生命血脉，成为一生的精神滋养。 在我们的成长中，也总有这样的“平凡食物”：外婆做的家常菜、家乡的特色小吃，它们承载着亲情与故乡的温度，无论走多远，都成为我们心中最温暖的牵挂，是一生都走不出的眷恋。 16.加点词解释 (1)尤：格外，特别 (2)图：图谋，追求 (3)居：停留 (4)索：索取，索要 17.正确选项：A A：均为“即使”，连词； B：把……当作 / 凭借，介词； C：代词，指水声 / 音节助词，无实义； D：于是，就 / 竟然，副词。 18.句子翻译 译文：凭借人的安逸，等待水的辛劳，把九天银河（的瀑布）放在几席之间赏玩。 19.对比表格 对比角度 《小石潭记》（甲文） 《飞泉亭记》（乙文） 景物特点 ① 清幽冷寂，凄清幽深 壮丽灵动，飞瀑震雷，亭台明净 情感基调 ② 凄苦孤寂，抑郁悲凉 闲适自在，畅快淋漓 写作目的 借景抒发贬谪之悲 ③ 赞美飞泉亭的妙处，抒发对自然美景的热爱与闲适之情 （4） 诗歌阅读《卖炭翁》 20.简笔画重点特征 外貌：满面尘灰、两鬓苍苍、十指黑，突出卖炭翁的辛劳与苍老； 动作/神态：驾着炭车、满脸愁苦，突出其生活的艰难； 对比：宫使的骄横与卖炭翁的卑微形成强烈反差，突出主题。 （理由：精准还原人物形象，凸显“宫市”对百姓的剥削） 21.改写是否合适 不合适。 原诗以“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”的悲剧结尾，深刻揭露了“宫市”的掠夺本质，批判了封建统治阶级对百姓的残酷剥削，表达了对劳动人民的深切同情。改写后的结局过于理想化，消解了原诗的批判力度与悲剧性，违背了诗歌的主旨。 三、审美表达·展现多彩生活（作文） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026-2单元学情调查（三） 九年级语文 （总分：120分 时长：140分钟) 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 为传承中华优秀传统文化，学校将推出“文脉赓续。薪火相传”校园文化专 栏，你作为学生编辑，需完成下列任务。 【以文传薪，以艺焕彩】请解决栏目一《以文传薪》导语中的语言文字问题。 传承文化根脉，自有其内在的逻辑：它不是冰冷的复刻，而是滚烫的赓续。 那些被镌刻在青铜鼎彝上的铭文、流淌在诗词歌赋里的风骨，皆是民族的精神图 腾。先辈以典籍为舟，尉勉后世莫忘来路；今人以传承为帆，推祟古艺焕发现代 生机。从非遗工坊的指尖流转，到博物馆里的目光凝望，我们在历史与当下的对 话中，让文化之河奔腾不息，让精神之火万古长明。 1.请确认导语中加点字的读音。.(2分) (1)逻辑(A.ji B.ji) (2)镌刻(A.juan B,juan) 2校对导语时发现其中有错别字，请改正。（2分) （1)尉勉 (2)推祟 【诗韵传薪，步履不停】请补充诗文名句，完成栏目二《诗韵传薪》的寄语。 3.文化是民族的根与魂，从先秦诸子的哲思到唐宋文人的情怀，经典诗文如同 璀璨的星辰，照亮着文化传承的道路。 (1)“大道之行也，天下为公 （《礼记大道之行也》)，这一理想社会的图景，在文化传承中始终闪耀着温 暖的光芒；(2)杜甫高呼“ (《茅屋为秋风 所破歌》)，忧国忧民的情怀化为文化血脉里的仁善基因，代代相传；(3)韩愈 笔下“策之不以其道， ”（《马说》)，借千 里马的遭遇喟叹人才的境遇，这份对人才的珍视，在文化传承中从未褪色；（④） ,再回延安看母亲”(《回延安》），革命理想的火种历经 千年，仍是当代社会文化传承的价值底色；（⑤）“蒹葭采采 (《蒹葭》)，《诗经》里的咏叹是先民情感的凝练，让我们触摸到先秦文化最 本真的温度。(11分) 【骏驰传薪，文韵长流】下面是栏目三《骏驰春晚》中的一段文字，请完成编辑 任务。 ①2026年马年春晚吉祥物“骐骐”“骥骥”“驰驰”“骋骋”的发布，是 一场跨越时空的文化盛宴。②，四匹骏马，承载着千年的非遗记忆。③它们以古代 文物为灵感，将流云纹、山云纹等非遗纹样融入身姿，让沉睡在历史长河中的艺 术瑰宝重焕生机。④这不仅是对 更是对 彰显着我们 对 。⑤而“骋骋”以普氏野马为原型，见证了中国在生态文明 建设中的卓越成就。⑥春晚吉祥物以马为媒，将非遗传承、文化自信与生态文明 建设融为一体， 展现了中华民族深厚的历史底蕴， 传递出对当下 美好生活的珍视。⑦它们奔腾在春晚的舞台上，不仅是节日的使者，更是文化自 信的图腾。 第1页共8页 4.请将文稿中第②句话的谓语部分写在横线上。(2分) 5.文稿中第④句中有三个句子需要排序，请将它们按正确的次序填写在横线处。 (只填序号)(2分) A.中华文明基因的发扬 B.非遗技艺的传承 C.传统文化的敬畏与珍视 6.请在第⑥句中横线处填写恰当的关联词。（1分) 【经典传薪，精神共辉】学校拟开启《经典传薪》活动，请完成下面任务。 7.《昆虫记》中法布尔以“人性观虫性”，《红星照耀中国》中斯诺以“客观 写人性”。请任选一个文化精神关键词（如：执着、奉献、探索、坚守)，结合 两部名著的具体内容，谈谈该精神在两本书中的体现。(4分) 二、综合阅读·提升思维品质（共14小题，计46分） 【现代文阅读】（共8小题，计30分） (一)阅读下面的材料，完成8-10题。(9分) 材料一： ①今年秋季学期，上海市多所中学在语文教学中试点引入经过安全调试的国 产大语言模型，作为学生经典阅读的“智能学伴”。在《红楼梦》专题阅读课上， 学生并非用A!替代阅读，而是借助其完成传统课堂难以实现的任务。 ②例如，在分析人物关系时，学生可指令A!快速生成“贾府人物谱系图”； 在探究主题时，可要求A!对比“黛玉葬花”与“湘云醉卧”两回中的意象与情 感差异，并提供相关学术观点索引。语文教师李老师介绍：“AI就像一位知识 渊博且极具耐心的助手，它能瞬间处理学生阅读中产生的碎片化疑问，从而为我 们课堂宝贵的线下时间‘松绑’，让师生能更专注于文本的精读、观点的碰撞与 情感的共鸣。” ③该项目负责人强调，技术介入的前提是守护阅读的本质。“我们的原则是 ‘I赋能思考，而非替代思考’。所有深度结论必须由学生回归文本、自行论 证得出。A!是‘脚手架’，帮助攀登，而非代替攀登。”初步评估显示，实验 班学生在文本细读能力、批判性思维及阅读兴趣上均有提升。这一探索为在智能 时代深化人文教育提供了新思路。 (摘编自《当A「成为“学伴”：上海中学引入大模型辅助深度阅读引关注》， 《中国教育报》2025.10) 材料二： ①在个性化算法主导的数字阅读环境中，“信息茧房”与“回声室效应”已 成为影响个体认知发展的两大潜在风险。 ②信息茧房，指人们会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自身桎梏于像 蚕茧一般的“茧房”中的现象。阅读平台通过算法不断推送你“喜欢看”和“认 同”的内容，长此以往，你的阅读视野将变得越来越狭窄，如同住进了一个舒适 但封闭的“知识茧房”。 ③回声室效应，则是在茧房内部产生的强化现象。在相对封闭的环境中，一 第2页共8页 些相似的意见不断重复，并以夸张或其他扭曲形式回响，使得处于其中的大多数 人认为这些扭曲的故事就是事实的全部。在阅读社交圈中，如果只与观，点相似者 交流，不同的声音会被过滤，固有的偏见会得到不断加强，导致认知走向极端。 ④这两大陷阱的危害在于，它们让阅读从“开阔视野、认识世界”的桥梁， 潜移默化地变成了“固化偏见、隔绝异见”的围墙。突破它们的唯一途径，是保 持清醒的自觉，主动、有意识地接触多元观点，尤其是挑战自己原有认知的优质 内容。 (摘编自《“信息茧房”与“回声室效应”：数字阅读必须警惕的认知陷阱》) 材料三： ①在这个追求“秒懂”“干货”“直给”的时代，一种欣赏“功利性阅读” 的倾向甚嚣尘上：读书必须立刻转化为分数、技能或谈资。与之相对，那些不能 带来即时利盖的“无用之读”一读一本厚重的历史、品一首含蓄的诗歌、啃一 部艰深的哲学一则被许多人搁置。 ②然而，人类思想文化的标高，往往正是由这些“无用之读”所铸就。它们 不像工具书那样指明具体步骤，却为我们构建理解世界的底层思维框架；它们不 像成功学那样提供人生捷径，却让我们在巨人的精神世界里认清人的境遇与可能 性。爱因斯坦钟情哲学与艺术，乔布斯借鉴书法美学，他们的创造飞跃无不印证 了“无用”学识的跨界滋养。 ③“无用之读”的“大用”，在于其非功利性的浸润与沉淀。它培养的是一 种“慢”的能力：与文本深度对话的耐性，在模糊中求索真知的韧性，以及面对 复杂世界时的同情与理解。这种阅读所获得的，不是即插即用的“答案”而是 提出真问题的能力、面对未知的勇气与审美的眼光。这恰恰是人工智能难以替代， 且让人之所以为人的核心素养。捍卫“无用之读”，就是捍卫我们思想的深度与 精神的自由。 (摘编自《“无用之读”恰恰是“大用”之始》，《光明日报》文化评论 专栏) 材料四： 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才…读书时不可存心诘难作者，不可尽 信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思…读史使人明智，读诗使人 灵秀…凡有所学，皆成性格。 (摘编自培根《谈读书》（节选）) 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。字求其训，句索其旨，未得于前， 则不敢求其后；未通乎此，则不敢志乎彼。 (摘编自朱熹《朱子读书法》（节选） 8.请结合材料一，简要概括AI作为“智能学伴”在中学生经典阅读中起到的 作用。(2分) 9.结合材料三，概括“无用之读”的价值体现在哪些方面？请分点整合作答， 不得简单摘抄原文句子。(4分) 第3页共8页 10.下列对材料有关内容的理解与分析，正确的一项是()(3分) A.上海中学引入AI辅助阅读，是用技术替代学生精读文本与自主思考，提高 学习效率。 B.“信息茧房” 会窄化阅读视野，“回声室效应”会固化认知偏见，二者均 不利于思维成长。 C.欣赏“无用之读”，就是放弃功利性学习，把全部精力放在与学业无关的闲 书阅读上 D.材料四引用培根、朱熹的读书名言，意在证明传统阅读方法已经落后于AI时 代的需求。 (二)阅读下面的文字，完成11-15题。（21分) 秋熟 何立伟 ①大兴安岭下了第一场秋雪，新疆禾木早已层林尽染一派金光璀璨，江淮平 原也终于凉下来了。秋风一阵一阵，绸缎一样拂过胳膊，柔软又清凉…又到了 一年中最般实的季节。 ②早晨，去露台打理小花园。四五盆兰花，一茎一茎剪去枯叶，拔除杂草， 水浇透。六棵辣椒，叶子半枯半黄，枝梢仍倔强地开花。辣椒坠着，红了三两只， 逐一摘下，一共十六只，又可做一道辣椒酿。秋葵高一米余，顶梢依然有稚嫩的 青骨朵儿。空花盆里，一丛一丛马齿苋烟花一样散开，结了籽实，籽实又裂开， 落到花盆中，一年年春生夏长秋落。几株黄豆也结英了，毛茸茸的，排列整齐。 根下是肥沃的黑土，将杂草一棵棵拔除时带起湿漉漉的泥土，一股泥香四散开 来。 ③双手沾满泥里，站起来查直腰，恰好一阵秋风吹来，忽然想起乡下的童年。 ④如许经年，蛰居城市的我，根依然在乡间。“家乡的风/家乡的云/收聚翅 膀/睡在我的双肩…”海子的诗，我一直记得。 ⑤这个时节，除了辣椒禾子，茄禾子也要拔了。一捆禾子挑回家，奉命将辣 椒、茄子摘下。实则，秋茄味道不太鲜美，微苦。秋椒自有凛冽之味，辣气直冲 天灵盖，美味又刺激。 ⑥将莱哇翻新一遍，土坷垃敲碎，铺一层火粪一这是为白菜籽、萝卜籽准 备的温床。还要准备菠莱、芜荽、茼蒿诸籽，蒜子也要秧了。 ⑦二十四节气，一个赶着一个来。每一个节气做什么，我一直记得清楚。白 露，就是要种萝卜、白莱了嘛。 ⑧清晨和夜晚去莱地，总是秋虫唧唧的。天地怎么那么静？远方圩田一片稻 绿，中间尚夹有几片金黄，那是单属于糯稻的。 ⑨秋风一日比一日凉，即将动镰了。金黄的稻穗映衬看依旧葱绿的稻叶，高 大的稻秆傻傻地站在田里，产量到底不太高。在我童年的认知里，凡美味的食物， 产量都不太高。如是，吃起来要节俭。也只有中秋能够吃到糍粑。另外，我妈从 小教育我们，人不能对美食贪嘴，故而，糯稻只会种几分田。 ⑩高梁穗子即将成熟，要提前割回，不然会爆裂脱粒。高粱秆子则依旧站在 原地，给豆角藤以支撑。坟包上的番瓜藤尚未彻底枯萎，小青瓜还是有的，但生 长速度明显慢下来，顶多拳头大小。一茬一茬的老番瓜摘回来，堆在床底，留待 典冬腊月慢慢吃。 ①我最馋山芋，但吾乡要中秋过完，到了农历九月才挖。小孩子馋了怎么办？ j4页共8页 大人教我们，去山芋地，拨开茂密的山芋藤蔓，查看芋垄，哪里有一条长长的裂 缝，哪里便有一只大山芋。吾乡旱地多为沙土，双手轻轻一扒，山芋露出，格断 藤蔓，便是一只。吾乡的山芋是圆锥形的，外皮玫红，异常好看，吃起来糯而甜。 我小时吃烀熟的山芋常被噎住，可见是多么糯。 ②自从离开家乡，再也不曾吃到如此美味的山芋了。有一年冬，父母回乡吃 席，我在电话里让我爸带几只山芋到合肥来。老人家耳朵背了，“山芋”二字怎 么也听不清，我简直使出全身气力大喊“山芋”。到底带回来几只出产于枞阳县 横埠镇钱家祖大暮洼沙地的山芋。哪知蒸熟后，稍放凉，便黑了心。我说坏了， 不能再吃。我爸却不舍得扔，连说“好吃”。味蕾会一直牢记童年食物的滋味， 无论什么年纪。 ③近日，连着几场微雨。走在居所附近的草坡上，仿佛嗅到来自家乡的气息， 是那种晚稻的香气混杂着无边青草的甜气，以及河边水蓼的辛辣气…总归是来 自遥远童年的气息，一辈子也忘不了。 四乡下的秋水也有一种独特的气息，它总是白亮亮的，直抵人心。白露之后， 雨水少了，小河浅了，菱角菜不再蓬勃藏蕤，菱角一茬茬地被摘下来，露出了更 多的河面，河水一路清澈见底地流啊流。水温维持在十余摄氏度，凉润润的，比 草叶上的晨露要温一点儿。倘若不曾在我家乡的小河边掬一捧水喝，那真是遗憾 的事情。有一个词叫“秋水无尘”一在我的家乡，秋天的河水不仅无尘，还是 甘洌的，甜里有一点绵柔，沁人心脾。 ⑤被时，吾乡没有玉米，也不种甘蔗、花生。除了两季水稻、一年四季的蔬 菜，再也没有别的了。贫瘠又乏善可陈的故乡，何以一直深刻地留在我的生命里 永难磨灭？ ⑥闭上眼睛，家乡的丘陵缅邈苍茫，圩田一望无际，高耸的圩埂绿草青青， 闪亮的小河自村前逶迤。无数羊肠小径，一年年地被人踩踏，悠悠地伸向远方。 ⑦如今村村有了水泥路，可是我在精神上，依然珍藏着一双胶靴，等待秋雨 淋漓时，穿着去田畈放牛一无边无际的秋雨升腾起白雾，散淡地笼着山川和村 庄。我心中的故乡永远如此，样貌没有改变一分，等着我一年年地去回忆。 ⑧突然想起中秋又要到了，在微信里告诉故乡的同学，不要费神寄糍粑来， 我千疮百孔的胃再也无福享用故乡的这道中秋美食。不知她是否还种水稻，我倒 是愿意哪天回去，帮她割割晚稻，再吃一碗在大灶上炝炒出的扁豆，自灶洞的青 灰中掏出一只山芋，将焦黑的外皮剥了大啖，在即将噎着的当口，喝一口水顺顺 一真是又甜又糯的山芋啊！ 国人何以一生都走不出对这几样平凡食物的眷恋？大抵我的童年，得益于它 们的滋养。 (摘自《光明日报》) 11本文以“秋熟”为线索，串联现实与回忆。请依据文章内容，完成下面的 表格。(4分) 所见之景/所做之事 情感/思绪 打理露台小花园，收获蔬果 ① ② 怀念童年乡间生活 想念家乡山芋、秋水、糍粑等风物 ③ ④ 期盼重回故乡 第5页共8页 12.请结合语境，赏析下面的句子。(5分) (1)六棌辣椒，叶子半枯半黄，枝梢仍倔强地开花。（赏析加点词的表达效果） (2分) (2)清晨和夜晚去菜地，总是秋虫唧唧的。天地怎么那么静？远方圩田一片稻 绿，中间尚夹有几片金黄，那是单属于糯稻的。（从语言风格的角度简要赏析） (3分) 13.文章由打理露台小花园的现实场景，引出对故乡秋熟往事的回忆，又从回忆 回归现实，这种虚实结合的写法有怎样的表达效果？请简要分析。(3分) 14.文章多处运用“节气”来组织记忆，如白露种萝卜、农历九月挖山芋等。请 结合全文，分析“节气”在文中的作用。(4分) 15.文章结尾说：“一生都走不出对这几样平凡食物的眷恋”，请结合全文内容 及你自身的经历谈谈你的理解。(5分) 【古诗文阅读】（共6小题，计16分) (三)阅读下面的文言文，完成16-19题。（12分) 【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为 岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，做尔 远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不 可久居，乃记之而去。 （《小石潭记》节选) 【乙】登山大半，飞瀑雷震，从空而下。瀑旁有室，即飞泉亭也。纵横丈余， 八窗明净，闭窗瀑闻，开窗瀑至。人可坐可卧，可箕踞，可偃仰，可放笔研，可 瀹茗置饮。虽疾风骤雨，瀑声愈壮。以人之逸，待水之劳，取九天银河置几席间 作玩。 当时建此亭者其仙乎！僧澄波善弈，余命霞裳与之对枰，于是水声、棋声、 松声、鸟声，参错并奏。顷之，又有曳杖声从云中来者，则老僧怀远，抱诗集尺 许，来索余序。于是吟咏之声，又复大作。天籁人籁，合同而化。不图观瀑之娱， 一至于斯！亭之功大矣。 （袁枚《小仓山房文集》，峡江寺飞泉亭记（节选），有删改) 【注释】①箕踞：一种随意舒展的坐姿。②偃仰：仰面躺卧。③瀹(yuè)茗： 第6页共8页 煮茶。④对枰：对弈。⑤天籁人籁：自然之声与人的声音。 16.解释下列加点词。(4分) (1)水尤清冽尤： (2)不图观瀑之娱图： (3)不可久居居： (4)来索余序索： 17.下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是()(2分)。 A.虽乘奔御风，不以疾也 虽疾风骤雨，瀑声愈壮 B.全石以为底 以人之逸 C.心乐之 顷之 D.乃记之而去 乃不知有汉 18.翻译文中画线句子。(3分) 以人之逸，待水之劳，取九天银河置几席间作玩。 译文： 19.对比赏析：两篇游记都描写了山水美景，但作者的心境与获得的乐趣截然不 同。请完成下表。(3分) 对比角度 《小石潭记》 (甲文) 《飞泉亭记》（乙文） 景物特点 ① 壮丽灵动，飞瀑震雷，亭 台明净。 情感基调 ② 闲适自在，畅快淋漓 写作目的 借景抒发贬谪之悲 ③ (四)阅读下面的诗歌，完成20-21题。（4分) 卖炭翁 唐。白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歌。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 20诗中有许多精彩的人物特写镜头。如果请你为这首诗配一幅简笔画，你会重 点突出人物的哪些特征？并说明理由。(2分) 21.有人觉得原诗结局太绝望，想改为：“宫使闻言心生愧，公平交易付炭钱。” 你认为这一改写是否合适？请从诗歌主旨角度简述理由。(2分) 第7页共8页 三、审美表达·展现多彩生活50分】 22.阅读下面的材料，按要求作文。(50分) 父母亲人的爱如暖阳之光，师长的关怀如灯塔之光。除了这些，生活中，还 有许多常常被我们忽略的微光：小区门口的早餐店，总能记住熟客的口味；放学 路上的报刊亭，会为晚归的学子留一盏灯；公交车上，有人默默为行动不便的人 扶住扶手…这些藏在烟火人间里的容易被人忽略的点滴善意，如一束束微光， 温暖着我们的日常，照亮着我们。 请以“ 的微光”为题，先将题目补充完整，然后作文。 要求： 文体自选（诗歌除外)； 不要套作，不得抄袭； 不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息； 不少于600字； 写记叙文力求内容具体、有真情实感；写议论文力求观点明确、言之有据。 第8页共8页