第六单元课外古诗词诵读之《贾生》 教学设计- 2025-2026学年统编版语文七年级下册

贾生 李商隐 【教学目标】 1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵《贾生》。 2. 理解诗歌字面意思，掌握“宣室”“访逐臣”“可怜”“虚前席”“问鬼神”等关键词句的含义。 3. 理解诗人借贾谊故事所表达的情感，把握“托古讽今”的写作手法，体会李商隐对贤才不遇的慨叹及对统治者的讽刺。 4. 通过本诗学习，初步了解咏史诗的特点，感受李商隐诗歌的独特风格。 【教学重点】 1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵《贾生》。 2. 理解诗歌字面意思，掌握“宣室”“访逐臣”“可怜”“虚前席”“问鬼神”等关键词句的含义。 【教学难点】 1. 理解诗人借贾谊故事所表达的情感，把握“托古讽今”的写作手法，体会李商隐对贤才不遇的慨叹及对统治者的讽刺。 2. 通过本诗学习，初步了解咏史诗的特点，感受李商隐诗歌的独特风格。 【教学方法】 诵读法、讲授法、问答法、讨论法 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入新课，创设情境 同学们，今天我们来学习唐代诗人李商隐的一首七言绝句《贾生》。在学习之前，老师想先问大家一个问题：你们听说过“怀才不遇”这个成语吗？谁能说说它的意思？ 预设学生回答：有才华但没有机会施展。 说得很好，“怀才不遇”是中国古代很多文人共同的遭遇。今天我们要学的这首诗，就是关于一位怀才不遇的历史人物——贾谊。李商隐通过描写贾谊的故事，表达了自己深刻的思想感情。让我们一起来看看，这是一位怎样的贾谊，诗人又想通过他表达什么。 二、知人论世，了解背景 提问1：同学们对李商隐有了解吗？学过他的哪些诗？ 预设学生回答：李商隐是晚唐诗人。学过《无题》（相见时难别亦难）、《夜雨寄北》。他的诗比较含蓄、难懂。 教师补充： 李商隐（约813-约858），字义山，是晚唐著名诗人。他非常有才华，但一生在政治上很不得志，夹在牛李党争之间，处境艰难。他的诗歌往往含蓄深沉，富有象征意味。 提问2：诗题中的“贾生”指的是谁？ 教师讲解：“贾生”就是贾谊（前200-前168），西汉初年著名的政治家、文学家。他少年成名，二十多岁就被汉文帝任命为博士，很快升为太中大夫。他提出了很多治国安邦的好建议，但受到权贵排挤，被贬到长沙当长沙王的太傅。后来虽然被召回长安，但再也没有得到重用，三十三岁就郁郁而终。历史上常用贾谊来代指怀才不遇的文人。 而汉文帝是西汉比较有作为的皇帝，开创了“文景之治”。但他也有迷信鬼神的一面。李商隐就是抓住了汉文帝的这个特点，写了这首诗。 三、初读感知，疏通大意 要求：自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。 贾生 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 提问1：读完这首诗，你觉得诗人对这件事是什么态度？ 预设学生回答： （1）感觉诗人有点讽刺的意思。（2）好像是在为贾谊感到可惜。（3）觉得汉文帝好像不是真的重视人才。 教师引导： 同学们的直觉很敏锐。这首诗确实充满了讽刺和感慨。现在我们逐句来理解诗的意思。 提问2：第一句“宣室求贤访逐臣”是什么意思？ 点拨：宣室是汉代未央宫的正殿，是皇帝举行重大典礼的地方。“求贤”是寻求贤能的人。“逐臣”是被贬谪的臣子，这里指贾谊。 预设学生回答： 汉文帝在宣室寻求贤才，征询被贬臣子（贾谊）的意见。 教师明确：这句写汉文帝在宣室召见贾谊。“访”是咨询、征询的意思。皇帝在正殿咨询一个被贬的臣子，看起来多么重视人才啊！ 提问3：第二句“贾生才调更无伦”怎么理解？ 点拨：“才调”指才华、才气。“无伦”就是无人能比。 预设：这句说贾谊的才华无人能比。 教师明确：这句是对贾谊才华的高度评价。“更”字加强了语气，强调贾谊的才华确实是顶尖的。两句连在一起来思考，一个重视人才的皇帝，召见一个才华横溢的臣子，看起来是明君遇贤臣的美好画面。但后两句却发生了转折。 提问4：第三句“可怜夜半虚前席”什么意思？这里的“可怜”和我们平时说的“可怜”一样吗？ 预设学生回答：平时说“可怜”是“值得同情”，这里好像是“可惜”的意思。可惜半夜里（文帝）白白地在坐席上向前移动（靠近贾谊）。 教师点拨：这里的“可怜”是“可惜”的意思，不是“怜悯”。“虚”字很关键——白白地、徒然地。文帝听得那么入神，身体都不由自主地前倾了，但结果是“虚”的，为什么是“虚”的呢？看最后一句。 提问5：最后一句“不问苍生问鬼神”什么意思？ 预设学生回答：不问百姓的事，却问鬼神的事。 教师明确：原来，汉文帝半夜把贾谊叫来，虚心请教，身体都不由自主地前倾，听得那么专注，但他问的不是如何治理国家、造福百姓，而是关于鬼神迷信的问题！ 四、深入赏析，品读诗味 提问1：诗歌开头两句“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”给我们营造了怎样的气氛？诗人这样写有什么用意？ 预设学生回答：营造了一种“明君遇贤臣”的美好气氛。汉文帝在正殿召见被贬的贾谊，显得很重视人才。贾谊的才华无人能比，更显得这次召见意义重大。诗人这样写，可能是为了和后文形成对比。 教师引导：同学们分析得很好。开头两句确实给我们一个很高的期待——贤明的皇帝虚心求教，才华横溢的臣子等待施展抱负。 提问2：第三句“可怜夜半虚前席”，你认为哪个字用得最妙？为什么？ 预设学生回答： “虚”字用得好。因为“前席”本来是听得入神的表现，但加个“虚”字，就说明这种专注是白费的，没有意义的。 “可怜”也用得好。直接点出诗人的态度——不是感动，而是惋惜、讽刺。 提问3：从“求贤”“访逐臣”到“不问苍生问鬼神”，汉文帝的态度有什么变化？这种变化说明了什么？ 预设学生回答：这是一个从“看似重视”到“实质不重视”的变化。表面上看，文帝“求贤若渴”，深更半夜还在请教；但实际上，他请教的不是安邦定国之策，而是虚无缥缈的鬼神之事。这对贾谊这样的治国之才来说，是多么大的讽刺啊！ 提问4：诗中贾谊有没有直接说话？诗人是通过什么来表现贾谊的？ 预设学生回答：贾谊没有直接说话。诗人是通过汉文帝的行为来侧面表现贾谊的。文帝“夜半虚前席”，说明贾谊讲得很精彩，让皇帝都入迷了。但文帝“不问苍生问鬼神”，又说明贾谊的治国才能没有被真正重视。 教师点拨：诗人没有直接写贾谊的反应，但通过文帝的行为，我们已经能感受到贾谊内心的失望和悲愤。这种侧面烘托的手法，很含蓄，也很有力。 提问5：最后一句“不问苍生问鬼神”在表达上有什么特点？表达了诗人怎样的情感？ 预设学生回答：诗人用“不问”和“问”的对比，表达了对汉文帝强烈的讽刺，也表达了对贾谊怀才不遇的同情。 提问6：李商隐写这首诗，只是为了讲贾谊和汉文帝的故事吗？有没有更深层的目的？ 明确：这就是“托古讽今”（或“借古讽今”）的写法。李商隐生活在晚唐，当时的皇帝唐宪宗、唐穆宗等，很多都迷信神仙丹药，追求长生不老，不顾国家安危和百姓疾苦。李商隐自己也有才华而不得志。所以他写贾谊的故事，既是为贾谊鸣不平，也是为自己和所有怀才不遇的人发声，更是对当时统治者的讽刺和劝诫。 五、朗读指导，体会情感 提问：理解了诗歌的内涵，我们再来朗读，就能读出更多的味道了。这首诗应该用什么样的语气、语调来读呢？ 预设：“不问”可以读得短促有力，“苍生”重读，强调这是本该关心的；“问”字后面可以稍作停顿，“鬼神”可以读得稍微轻飘、略带讽刺。整句速度放慢，读出诗人的讽刺和感慨。 活动：全班齐读，力求读出情感。 六、拓展延伸，联系现实 提问：从贾谊的故事中，你能得到什么启示？ 预设：贾谊的遭遇让我们思考：个人的才华和机遇的关系。但更重要的是，这首诗让我们看到，一个领导者应该关注什么、重视什么。 虽然时代不同，但李商隐在诗中表达的深刻思想——领导者应该关心百姓疾苦，应该真正重视人才——在今天依然有现实意义。 七、作业设计 如果你能穿越到汉代，成为贾谊的朋友，在汉文帝“问鬼神”之后，你会对贾谊说些什么？写一段话，100字左右。 八、板书设计 贾 生 李商隐（唐） 事：宣室召见 → 夜半前席 → 不问苍生问鬼神 人：汉文帝 — 看似求贤，实则迷信（讽刺） 贾 谊 — 才华无伦，怀才不遇（同情） 情：讽刺 感慨 惋惜 法：托古讽今 对比鲜明 学科网（北京）股份有限公司 $