第24课《带上她的眼睛》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

带上她的眼睛 刘慈欣 同学们，今天我们学习一篇科幻小说，题目叫《带上她的眼睛》。看到这个标题，你有什么疑问吗？ 悬念导入，激发兴趣 “她”是谁？“眼睛”是什么？为什么能“带上”？“带上”去哪里？干什么？ 一个标题就引发了这么多疑问。这些疑问吸引着我们进入文本去寻找答案。这其实就是小说中常用的设置悬念的手法。今天，就让我们带着这些疑问，一起走进刘慈欣的科幻世界。 点缀zhuì 漫màn步 迟钝dùn 蒙眬méng lóng 闲暇xiá 凸现tū xiàn 吟唱yín chàng 不期而至bù qī ér zhì 心有灵犀xīn yǒu líng xī 天涯海角tiān yá hǎi jiǎo 识记字词 刘慈欣：中国当代科幻作家，代表作《三体》系列荣获世界科幻大奖“雨果奖”。他的作品以宏大的想象、坚实的科学基础和深刻的人文关怀著称。 作者介绍 科幻小说：全称“科学幻想小说”。其两大核心特征是： 科学性：基于现有的科学原理、技术或理论进行合理推演和想象，即使幻想部分，也常有一定的科学逻辑支撑，使故事显得真实可信。 幻想性：大胆想象未来或未知的科技、社会、生命形态等，构建出现实中尚未存在或不可能存在的场景与事物。 文体知识 讲述了“我”带着一位神秘女孩的“传感眼镜”（“眼睛”）去草原旅行，后来才得知女孩是“落日六号”地航飞船的领航员，因飞船失事被困于地心，将永远孤独地生存下去，“我”深受震撼与感染的故事。 初读感知，梳理情节 任务一：快速默读，把握梗概 思考：小说讲了一个什么故事？尝试用简洁的语言概括。 初读感知，梳理情节 任务二：双重视角，复述故事 要求：分别从“我”（叙述者）和“小姑娘”（地航员）的视角，复述“带眼睛旅行”这部分的核心经历。 “我”的视角复述要点： 起因：主任请求“我”带一副“传感眼镜”去度假。 经过：旅行中，通过与“眼睛”另一端女孩的对话，“我”感受到她对一切自然景物（草原、小花、溪流、风、月亮、日出）异常激动和珍视，让“我”觉得非常好奇。 结果：旅行结束，归还“眼睛”，但对女孩的身份和表现充满疑惑。 初读感知，梳理情节 “小姑娘”的视角复述要点： 起因：我通过传感设备，连接到了地面上一个人的视觉和感官，他即将开始一段草原旅行。 经过：当草原的景象和气息传来时，我仔细感受着每一处细节。我注意到了上次没见过的花，感受了吹过指尖的风，聆听了小溪流动的声音。我看着月亮升起，也请他等待并看完了日出。这些最平常的景象，对我来说却无比清晰和珍贵，我不愿错过任何细节。 结果：连接结束后，我向他道了别。我知道，这次旅行中我过于专注和激动的反应，一定会让他感到困惑。他大概不会明白，为什么有人会对这些平常的事物如此在意。 初读感知，梳理情节 思考：小说《带上她的眼睛》选择用“我”的视角来叙述故事。请比较一下，如果改用“小姑娘”的视角来讲述整个故事，在表达效果上会有哪些不同？ 1.悬念感会完全消失。读者从一开始就会知道“她”是被困地心的“落日六号”领航员，她所有异常激动的原因（渴望感受外部世界）会立刻变得合理，但故事开篇关于她身份、处境的巨大悬念和神秘感也将不复存在。原文中“我”的视角带来的层层探究的阅读乐趣会丧失。 初读感知，梳理情节 思考：小说《带上她的眼睛》选择用“我”的视角来叙述故事。请比较一下，如果改用“小姑娘”的视角来讲述整个故事，在表达效果上会有哪些不同？ 2.情感冲击力的呈现顺序会改变。原文中，读者先经历“我”的疑惑（觉得她“过分”激动），最后才知晓真相，此前所有看似“异常”的细节在真相揭晓时会产生巨大的情感反转和冲击力，让读者瞬间理解并深深震撼于她的处境。如果一开始就用她的视角，这种由“不解”到“震撼”的强烈情感递进和累积效果就会减弱。 初读感知，梳理情节 思考：小说《带上她的眼睛》选择用“我”的视角来叙述故事。请比较一下，如果改用“小姑娘”的视角来讲述整个故事，在表达效果上会有哪些不同？ 3.人物形象的感知会有差异。通过“我”的有限视角，读者是“被动”地、间接地感受“小姑娘”的热情、细腻与坚韧，她的形象是随着情节推进逐渐清晰、高大起来的。如果直接采用她的视角，她的情感和内心世界会直接呈现，形象或许更早丰满，但可能缺少了那种通过他人观察、侧面烘托而产生的真实感和感染力。 关注悬念，品析效果 主问题：在小说的前半部分（“带眼睛旅行”阶段），作者精心设置了一系列悬念。请找出这些悬念，并结合你的阅读体验，思考这些悬念是如何吸引你读下去的？它们对讲述这个故事起到了什么作用？ 1.寻找悬念： （1）核心事件悬念：“我”为什么要带上“她”的眼睛？这双“眼睛”到底是什么？ （2）人物行为悬念：连接另一端的“她”，行为反应极不寻常。 关注悬念，品析效果 1.寻找悬念： 其一，对细微事物反应过度强烈：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”（对一朵野花）；“我真想把手伸到小河里。”（对普通溪水）；“听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！”（对常见鸟鸣）。 其二，情绪反差巨大：时而极度兴奋，时而又突然沉默，“似乎连呼吸都停止了”。 （3）人物身份悬念：“她”是谁？她在哪里？ 环境暗示：“我太怕封闭了。”“热，热得像……地狱。” （4）旅行意义悬念：一次普通的草原度假，为何对她显得如此重要乃至庄重？从做选择时的艰难、看月亮的渴望，至看不到日出的失望，小姑娘超乎寻常地全情投入到草原旅行中。（第16段） 关注悬念，品析效果 2.探究效果，理解作用： （1）对读者的效果（吸引阅读）：这些悬念就像作者抛给读者的一个个“谜题”。我们在阅读时，会不自觉地与叙述者“我”产生共鸣，心中充满疑问：“她为什么这样？”正是这些悬而未决的疑问，强烈地驱动着我们的好奇心，让我们产生“追根究底”的阅读欲望。 （2）对故事的作用（塑造人物、强化主题）： 其一，侧面塑造人物，铺垫真相：通过悬念展现人物言行的“异常”，让读者先感受到其独特性，为后文揭示其极端处境（被困地心）做足铺垫。没有悬念，真相的冲击力会大大减弱。 关注悬念，品析效果 2.探究效果，理解作用： 其二，控制节奏，积蓄情感力量：作者不急于揭晓谜底，而是让读者带着疑问跟随叙述。这种延迟满足的叙述方式，积蓄了情感力量，使得真相揭晓时，前文所有细节得以被重新理解，产生巨大的情感冲击。 其三，引导思考，深化主题：悬念促使读者不断追问“为什么”，在寻找答案的过程中，读者自然地更深入人物的内心世界，从而更深刻地领悟作品关于生命、孤独、坚守与热爱的主题。 探究伏笔，揭示真相 主问题：请结合上节课的作业和课文后半部分（第32-43段），找出小说前半部分埋下的“伏笔”，并寻找与之相关的“照应”，说明它们如何揭示“小姑娘”是被困地心的“落日六号”领航员这一真相。 1.暗示极端封闭与高温环境的伏笔 （1）伏笔（失重）：开篇描写“她面前有一支失重的铅笔飘在空中”。此细节引导读者推测她身处太空。 （2）伏笔（高温与隔绝）：“我”注意到她穿着“隔热系统异常发达的太空服”，并问她是否很热，她回答“热，热得像……地狱”。 探究伏笔，揭示真相 1.暗示极端封闭与高温环境的伏笔 （3）照应：后文揭示飞船沉入地心，处于“温度高达5000摄氏度”的液态铁镍中，且内部“已完全处于失重状态”。这科学地解释了前文的“失重”与“高温”。 2. 解释人物异常言行的伏笔 （1）伏笔（深度恐惧与珍视）：她一到草原就说“就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气”“我太怕封闭了”。她对最平常的事物（野花、溪水、风、月光）表现出超乎寻常的激动与珍视，反复恳求细致体验。“我”感到“她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度”。 探究伏笔，揭示真相 （2）照应：后文表明，她将被永久困于“活动范围不到10立方米”的地心控制舱。其异常反应源于这次旅行是她通过“中微子传感眼镜”感受外部世界的最后一次机会。通信在草原早晨后中断，那便是她“最后看到的地面世界”。 追问：这些伏笔与照应，对讲好科幻故事有哪些作用呢？ 探究伏笔，揭示真相 1.制造悬念，驱动阅读：作者通过“失重的铅笔”、“隔热发达的太空服”、“怕封闭”的言论、对草原事物“不正常”的珍视等细节，不断强化“她”身上的谜团（她是谁？她在哪？为何如此？）。牢牢抓住读者的好奇心，驱使读者不断阅读以寻求答案。 2.铺垫真相，使结局既出人意料又在情理之中：所有看似异常或费解的细节（如“热得像地狱”、“失重的铅笔”），在“地心失事”的真相揭晓时，都获得了完美且科学的解释。这种“意料之外，情理之中”的巨大反转，构成了故事最震撼人心的力量。 探究伏笔，揭示真相 3.塑造人物，深化情感：伏笔从侧面塑造了“她”的形象。她对平凡事物的极致热爱与留恋（伏笔），与她身处永恒绝境的真相（照应）形成强烈对比。这种对比在真相大白时，将她孤独、坚韧、热爱生命的形象瞬间升华，极大地增强了故事的悲剧感和感染力，使人物形象更加丰满、动人。 4.构建严谨的逻辑闭环，增强故事可信度：伏笔与照应共同构成了一个严密的逻辑网络。从物理环境（失重、高温）、到心理状态（怕封闭、情感异常），所有线索最终都精准地指向并支撑“地心航行”这一科幻设定。这使得整个故事虽然充满想象，但内在逻辑坚实可信。 精研细节，感悟情感 任务：在“带眼睛旅行”部分，作者如何通过对“小姑娘”语言、动作等的描写，以及运用通感等修辞，来表现她“近乎不正常程度的激动”和对生活的热爱？请找出具体语句赏析。 1.语言描写：以直接、强烈的惊叹表现瞬间感受 对突来感官刺激的反应：当第一次感受到草原的风，她惊呼：“呀，天啊，这是什么？草原的风？！”短句和语气词“呀”、“天啊”的连用，生动传达出她接触久违自然气息时的震撼与狂喜。 对细微之物的极度珍视：看到一朵野花，她接连感叹：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”并急切请求：“能闻闻它吗？不，别拔下它！”这种对平凡生命的激动与小心翼翼，远超常人的反应。 精研细节，感悟情感 对直接体验的渴望：看到溪水，她直接诉说：“我真想把手伸到小河里。”这些直接、不加修饰的语言，流露出她对最基础感官体验的深切渴望。 2. 通感手法：以感官联通强调体验的真切与细腻 当她“闻”到花香时，作者描写她的感受：“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”这里运用了通感，将嗅觉（花香）转化为听觉印象（小夜曲）。这不仅强调了她感受的真实细腻，更将美好的体验升华为精神上的愉悦，表明她完全沉浸在由感官触发的诗意想象中。 精研细节，感悟情感 3. 行为与细节：以行动和音乐寄托含蓄深沉的情感 恳切的行动请求：为看月亮，她请求：“请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起来了！”一个“请”字，礼貌而恳切，显露出她不愿错过任何一次体验机会的郑重。 以音乐联想寄托复杂心绪：面对月亮，她没有直接赞叹，而是“自己轻轻哼起了一首曲子”，并告诉“我”：“这是德彪西的《月光》。”她选择用音乐而非言语来呼应眼前的景色，这种含蓄的方式，比直接抒情更显深沉复杂，融合了对美的沉醉、宁静的忧伤或对美好意象的怀念。 精研细节，感悟情感 4. 无声的细节：以细微反应流露内心遗憾 次日清晨因雨无日出，文中描写“我从眼睛中听到了她轻轻的叹息声”，以及她的自语：“看不到日出了，好想看草原的日出……”一声叹息，一句喃喃的遗憾，极其细腻地透露了她内心深深的失落。 研读“落日六号”失事段落，理解科幻特点 主任务：作者在补叙“落日六号”地航飞船失事及地心环境时，运用了大量具体的科学知识来描述。请阅读相关段落32段-43段，探究科幻小说科学性和幻想性相结合的特点。 1.科学细节的运用： 灾难原因的科学解释：飞船失事是因为“误入地核区域”，该区域物质是“以铁镍为主的金属”，且状态为“液态”。这完全符合我们已知的地球物理知识——地核由高温高压下的液态铁镍构成。作者用“密度急剧增高”、“设计压力”等术语，使事故原因显得真实可信。 研读“落日六号”失事段落，理解科幻特点 极端环境的具体描述： 温度：“温度高达5000摄氏度”。用具体数字强调地心的酷热。 压力：“压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石”。用一个已知的科学现象（高温高压可使碳转化为金刚石）来类比，形象说明了压力的巨大。 空间与物质状态：飞船被“6000多公里厚的物质”包裹，周围是“液态铁镍”，且“密得只有中微子才能穿过”。这些描述基于对地球内部结构的科学认知。 飞船状态的描述：失事后，“落日六号”内部“已完全处于失重状态”。这既呼应了前文“失重的铅笔”的伏笔，也符合物理学原理。 研读“落日六号”失事段落，理解科幻特点 2.科幻小说特点的体现： 核心的幻想性：整个“落日工程”——即制造“地航飞船”深入地球内部航行，是作者大胆的、目前科技无法实现的想象，这是小说情节成立的基础。 坚实的科学性：在这个幻想框架下，作者在描述航行、失事、地心环境时，严格遵循了已知的科学原理和事实（如地心结构、高温、高压、失重）。作者没有天马行空地随意编造，而是让幻想情节建立在科学逻辑之上。 分析人物，领悟情感 问题1：“小姑娘”（“落日六号”领航员）具有怎样的精神品质？ 1.极度热爱生活与自然：即使身处绝境，仍通过“眼睛”感受、赞美、珍视生活中的一切美好。 2.坚韧乐观，勇敢无畏：面对永恒的孤独和死亡的逼近，她没有崩溃，而是选择继续工作（“我会按照研究计划继续工作”），并安慰别人（“请你们放心，我现在已适应这里……”）。 3.高度的责任感与奉献精神：她清楚自己的使命，即使个人命运已注定，仍坚守岗位，为科学探索献出一切。 分析人物，领悟情感 问题2：关注我旅行前后的变化，说说这位伟大的“落日六号”领航员对“我”产生了哪些积极的影响？ 1.旅行前：“我”对生活感到乏味，对任务敷衍，对女孩的激动感到不解和轻微不耐。这体现了“我”初始状态的麻木与迟钝。 2.知晓真相后：“我”被女孩的身份（“落日六号”领航员）及其绝境深深震撼。此前所有“异常”行为都获得了合理而悲壮的解释，这次认知颠覆对“我”造成了巨大冲击。 3.旅行后（长期影响）：女孩的精神深刻地改变了“我”。“我”开始能主动留意并感受曾被忽略的生活细节（如晚风、鸟鸣、暮色），对世界的感知变得细腻而富有诗意。这表明“我”的生活态度发生了根本转变，从麻木变得敏感，从漠然变得热爱。 分析人物，领悟情感 问题3：如何理解小说结尾“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”？ 1.实指：小姑娘处于地心，无论“我”走到哪里，与她的距离都不会变远。 2.虚指：精神上的靠近与共鸣，尽管她身处遥远的地心，但她的品格与精神已深深感染“我”。“我”理解并认同了她对生活的热爱与坚守，因此在精神世界里与她产生了强烈共鸣，感觉不再遥远。 小结交流 《带上她的眼睛》不仅是一次奇妙的科幻旅程，更是一堂关于生命、热爱与坚守的深刻课程。刘慈欣用他严谨的科学构想和深沉的人文关怀，让我们看到，真正的“遥远”不是物理距离，而是心灵的麻木；而真正的“靠近”，是精神的理解与传承。希望这个故事能像一颗种子，留在大家心中，在未来长出热爱生活、勇于探索的绿芽。 作业设计 学习了《带上她的眼睛》，我们认识了“落日六号”那位身处地心、却心怀整个草原的领航员。那次通过“传感眼睛”进行的草原之旅，是她与地面世界的最后一次感性连接。中微子通信中断后，在地心那个“活动范围不到10立方米”的控制舱里，在漫长的、注定孤独的岁月中，她会如何度过？她的思绪会飘向何方？她会为自己留下怎样的记录？ 假如你是“落日六号”的领航员，在通信中断后的某一天，你决定启动一个加密的本地存储设备，开始记录你的“地心日志”。这日志并非为了传给地面（也许未来有机会），更多的是为自己留存思维的痕迹，对抗永恒的孤寂。 $