5.2动手做（一）（教案）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

第2课时：动手做（一） 【教学内容】 北师大版教材二年级下册 第五单元 有趣的平面图形（二） 动手做（一） 课本第54-55页。 【教材分析】 本节课是学生在认识长方形、正方形基础上，首次接触平行四边形的核心课。教材通过拉动长方形框架的动手操作活动，引导学生直观感知平行四边形的形状特征，对比区分长方形与平行四边形，理解平行四边形对边相等、容易变形的特性，同时结合生活实例感受图形应用，为后续学习多边形、图形周长与面积奠定空间观念基础，是衔接直线型平面图形认知的关键内容。 【设计理念】 以二年级学生直观形象思维为主的认知特点为核心，遵循从“动手操作 — 观察发现 — 对比归纳 — 生活应用”的教学逻辑，让学生在拼、拉、量、比的实践中自主建构平行四边形的认知，突出学生主体地位，培养动手操作、空间想象与合作交流能力，将数学知识与生活场景结合，激发图形探究兴趣，落实几何直观、空间观念的核心素养。 【教学目标】 1、通过拉动长方形框架，认识平行四边形，掌握平行四边形有四条边、对边相等、容易变形的特点，能准确区分长方形与平行四边形。 2、经历拼、拉、观察、对比的探究过程，提升动手操作、归纳总结与空间想象能力。 3、发现生活中的平行四边形，感受平面图形的实用性，激发数学探究兴趣，养成合作交流、主动思考的学习习惯。 【教学重点】 认识平行四边形，掌握平行四边形对边相等、容易变形的特征。 【教学难点】 理解长方形与平行四边形的联系和区别，准确判断平行四边形。 【教法与学法】 1、教法：情境教学法、动手操作法、对比探究法、多媒体辅助教学法。 2、学法：自主操作法、小组合作法、观察归纳法、实践应用法。 【教学准备】 教师：长方形框架、平行四边形框架、多媒体课件、生活中平行四边形实物图（伸缩门、升降机、篱笆等）。 学生：自制长方形小棒框架、直尺、学习单。 【教学过程】 1、 创设情境，魔术导入 1、复习旧知 师：同学们，我们已经认识了长方形，谁能说说长方形有什么特点？ 预设：有四条边、四个直角，对边相等。 2、魔术激趣 师：今天老师带来一个长方形框架，给大家变个魔术！（轻轻拉动长方形框架）看，图形变啦！这个新朋友是谁？它有什么秘密？今天我们就一起学习 ——动手做（一）。 二、合作探究，获得新知 （一）动手操作：拉一拉，找变化 1、学生拿出自制长方形框架，向左拉、向右拉，反复操作。 小组讨论：拉动过程中，什么变了？什么没变？ 全班汇报： 变了：形状变了，从长方形变成斜着的图形，角不再是直角，图形变矮 / 变斜。 没变：四条边的长度没变，对边依然相等。 2、教师小结：拉动长方形框架得到的图形就是平行四边形，平行四边形对边相等。 （二）探究特性：易变形 1、师：我们可以把长方形拉成不同形状的平行四边形，这说明平行四边形有什么特点？ 学生尝试拉动，感知特性。 2、总结：平行四边形容易变形，具有不稳定性。 （三）对比辨析：长方形和平行四边形 1、小组合作，对比两种图形，填写发现。 汇报交流： ①相同点：都有四条边，对边相等。 ②不同点：长方形四个角都是直角，边是 “方方正正” 的；平行四边形角不是直角，有一组对边是斜的。 2、关键判断：长方形是特殊的平行四边形，但平行四边形不一定是长方形。 （四）实操验证：判断拉动过程 1、出示两组图形，判断哪组是长方形向右拉成平行四边形的过程： 图 1：拉动后对边长度不等→错误。 图 2：拉动后边长不变、对边相等、图形变矮→正确。 学生用框架验证，强化认知。 三、巩固练习，展示成果 1、基础判断：教材第 55 页第 1 题，找出平行四边形并涂色，说明理由。 预设：①②④是平行四边形，符合对边相等、四条边的特征。 2、动手画图：画一笔，把图形分成一个平行四边形和一个三角形。 学生独立完成，上台展示画法，讲解思路。 生活找一找：出示伸缩门、篱笆、升降机图片，找平行四边形，说说利用了什么特性（易变形）。 四、拓展延伸，总结提升 1、课堂总结 师：这节课你收获了什么？ ①长方形拉动后变成平行四边形，边的长度不变。 ②平行四边形对边相等、容易变形。 ③能区分长方形和平行四边形。 2、拓展认识：简单介绍梯形、菱形、筝形，丰富图形认知。 作业布置：回家找生活中的平行四边形，和家人说一说它的特点。 【板书设计】 动手做（一） 1、长方形拉长平行四边形： ① 拉动后边长不变、对边相等；②图形变矮。 2、平行四边形性质：容易变形（不稳定性） 3、长方形 与 平行四边形的异同： ①相同：四条边，对边相等； ②不同：长方形 4 个直直的边；平行有一组斜边。 学科网（北京）股份有限公司 $