贵州省部分地区2025-2026学年高三下学期3月模拟语文试题汇编：文学类文本阅读

贵州省部分地区2025-2026学年高三下学期3月模拟语文试题汇编： 文学类文本阅读（原卷版） 2026届贵州毕节市高三二模语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 露市 袁良才 薛友梅发现，园田居周围冷不丁冒出一个生气勃勃的“露市”，仿佛一夜之间从天上掉下来或是从地下拱出来的。他又惊又喜，手里牵着的那条土黄狗也撒起了欢儿，“汪汪汪”地叫个不停。 薛友梅六十出头了，人精瘦，但身子骨还硬朗，每天四五点钟起床，烧一壶开水，沏一杯酽茶，然后将玻璃茶杯揣在裤子口袋里，牵上土黄狗踩着刚刚露出的曙色出去遛弯儿，然后穿街过巷，往太平盛市小区里走——因为园田居在那里。 薛友梅原本住在城郊，村子紧傍国道，他脑子活，烧得一手有滋有味的农家土菜，就领着儿子旺宝开起了农家土菜馆，眼见生意越做越红火，不料这里突然被县里征用，要建设工业园区。老薛一家被政府安置到城边的一个新村，虽说手头还节余了一些征迁补偿款，但不能坐吃山空啊！薛友梅和旺宝一商量，就租下太平盛市里的一套闲置门面房，取名园田居，重操旧业。 老薛在装修风格上花了不少心思，突出一个“土”字！门檐上加盖了一个土得掉渣的木竹结构门楼，店堂和包厢地上全部铺的青砖，墙壁下半截贴的青石板碎片，上半截干脆黄泥巴抹墙。店堂和包厢里不见一幅字画，倒是漫不经心地这里挂一件破蓑衣，那里挂一只旧斗笠，竟还有柴刀鞘子、草鞋扒子。桌椅板凳一色粗笨实木打制，碗是粗瓷大碗，筷子是青竹削成的，炒菜用铁锅，煮饭用老虎灶。园田居一开张，食客蜂拥而至，生意好到不行，不预约根本找不到坐的地方。大家都说薛友梅会来事，真人不露相，是个扫地僧样的绝世高人。老薛呵呵一笑：“啥高人？我就是个地地道道的村民！”村民变市民，不得不离开朝夕相守的田园，但精神的田园不能荒芜啊！ 当薛友梅如入梦境地看见园田居周围突然出现了一个小小的农贸市场，他喜出望外，心想：【甲】“露市”一词是老薛灵光一闪的发明，诸如此类的临时性农贸小市场，一般是黎明开市，八九点钟露珠被太阳晒干了即风流云散，称其为“露市”再贴切不过。薛友梅牵着土黄狗，从裤兜里摸出茶杯边走边呷，好不兴奋，朝霞把他的脸映得彤红似火，像金子样闪光。这真是一个小而精的农贸市场，有卖鸡的，卖鱼的，卖瓜果蔬菜的，卖各种干货山珍的。薛友梅见到面前一张张憨厚朴实的面孔，感觉吸进喉咙里的空气都比往常清新香甜…… 九点刚过，园田居的几个服务员陆陆续续进店了，搞卫生的搞卫生，择菜的择菜，忙而不乱，薛友梅在露市上配齐了所需的食材。果不出他所料，集市不知啥时悄然而散，只剩下一个骑电动三轮车的白发老翁，还有一个拄拐的瘸腿老大娘。老薛心里默想：【乙】然后问他俩：“你们是一个村的吗？”白发老翁答：“是！”指指老大娘又说：“她就是搭我便车来的”“拜托老哥一个事！明天起，这位大娘有什么菜要卖，麻烦你帮她捎过来，直接送我店里，我包销！别让老人家来回折腾了。我不亏待你！老哥家一定养猪的吧？你有电动三轮，本店的泔水都归你！”白发老翁爽快地回答：“好嘞！你是好人！我也做好人！” 十点多钟，旺宝开着私家车来上班了。他是园田居的少东家，还兼着大厨，一副老板的派头。他进店不久，服务员就把门口突然冒出个露市的事跟他说了。未及听完几个服务员的饶舌，旺宝就像被点燃的炮仗嗞嗞冒烟了，咋呼起来：“那怎么行？太吵太乱了！这里是小区，乱摆摊点，也干扰园田居正常营业啊！不行，不能姑息养奸！我举报！”说着就拿起手机按起了投诉号码。 听清吧台前的谈话声，薛友梅青筋暴突地冲到儿子面前，厉声叱道：“你小子敢！乡亲们在这里摆摆露市卖点东西怎么啦？！影响居民休息出行啦？妨碍园田居做生意啦？”说完，老薛操起店里的扫帚和畚箕，出了店堂，在外面仔细地清扫起路边散落的菜叶。 翌日，薛友梅遛着土黄狗又早早来到园田居，露市不见了！如同海市蜃楼消失得无影无踪，仿佛根本就不曾出现过。老薛四处转悠，发现小区的前后入口都有城管执法人员在值守，他心想：【丙】 薛友梅干脆一整天不见了人影，旺宝四处打听，有人看见老薛牵着土黄狗往郊外去了。很晚的时候，老薛才跌跌撞撞地回来，脸庞和眼睛都红得怕人，一看就是喝了不少酒。隔天，薛友梅没再出去，人在园田居魂却不知去了哪儿，整个人没精打采像霜打的茄子，也懒得安排张罗店里的事，旺宝低着头走过来走过去，在老爸面前不敢多嘴，大气也不敢出。 到中午，来了几个客人在一个雅间用餐，薛友梅闷闷地坐在吧台后面。突然，包间里响起一阵手机铃声，一个青年客人从包间走出，主动和老薛寒暄起来：“叔，你听手机，石书记要和你说话。”老薛喉咙一哽，竟一下子老泪纵横。他心里堵得慌，堵到极限了，此时遇到了突破口，愤懑如决堤的洪水般倾泻而出…… 没几天，园田居门前的露市恢复了。上面还派来了市场监管人员，安排了一名保洁员。薛友梅也当起了志愿者，帮着维持秩序，搞卫生。那条土黄狗倒失宠了，老薛忙得不亦乐乎，哪里还顾得上它呀！薛友梅想：【丁】得空还是从裤兜里摸出茶杯，边呷边说：“人间烟火气，最抚凡人心。石书记真是个实书记啊！” 园田居的生意越来越好了。土黄狗总是撒欢似的叫着，旺旺旺！ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 老薛将土菜馆装修成“土得掉渣”的样子，主要是为园田居引流，也体现他对已经失去的田园生活的精神依恋。 B. 人们都说薛友梅会来事，真人不露相，是一个扫地僧样的绝世高人，这是因为他烧得一手有滋有味的农家土菜。 C. “你是好人！我也做好人！”中第一个“好人”是老翁对老薛的称赞，第二个“好人”有答应老薛请求的意思。 D. 最后露市恢复并被管理得井井有条，薛友梅的土黄狗却失宠了，这暗喻乡土文明在城市规则的限制下逐渐被遗忘。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说的二到四段运用插叙的手法，交代了社会背景和薛友梅的身份。 B. 薛友梅接电话这一情节看似突兀，实则在上文不见人影处已有伏笔。 C. 文中“石书记”与“实书记”巧用谐音赞扬他体察民情，能做实事。 D. “土黄狗”在文中多次出现，是为了暗示主人公薛友梅的心理变化。 8. 请联系上下文，在【 】处填入薛友梅的心理活动，每处不超过15字。 9. 小说以小小的露市折射出人间百态，请结合文本简要分析。 2026届贵州黔东南苗族侗族自治州高三模拟预测语文试题 阅读下面的文字，完成小题。 望瀑 惠长林 ①夏初一日，我踏上了崔嵬秀丽的庐山。匡庐（庐山）的山水草木，真能把人的五脏六腑洗涤一净。我整日沉醉于美的氛围中，忘掉了尘世的烦恼。 ②庐山的风景瑰丽多姿，每天都有新的景致供人饱赏。然而，从我来到庐山的那天起，始终吸引我的还是久仰其名的开先瀑布。儿时读过的李白“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，总是不由自主地溜到嘴边。 ③在庐山的最后一天，我们来到印着李白足迹的南香炉峰，尽兴欣赏匡庐最壮观的开先瀑布。 ④远望瀑布，两座如剑的山峰，像一对孪生兄弟，并立在群山的双肩上，直刺苍穹。开先瀑布和庐山瀑布宛如两条宽大的玉带从双峰的脚下向山底垂挂着。山雾厚薄不匀地抹在瀑布的四周，有的如轻纱一层，有的似白云朵朵。如果有谁加之以框，那就成了一幅最美的自然风景画。画面的背景是绵亘起伏的群山。 ⑤我们驻足壁立千仞、巉岩交错的青玉峡。这里是通往瀑布的必经之地。一条蜿蜒的石阶小路缠着峭壁扶摇直上，上面不时地晃动着攀登的人影。我被心中蓄积已久的对瀑布的向往和寻幽探胜的情趣驱使着，开始了新的攀登，很快也成了天梯上晃动的人影。 ⑥这时再看瀑布，则别是一番风味：两座如剑的山峰横空矗立，突兀眼前。其状使人想起陶渊明赞昆仑山的一句话：“傍无依接，独秀中皋。”开先瀑布与庐山瀑布飞流直下，而后冲过斗折蛇行的山谷，犹如两条弯曲的飞动的白练，在青玉峡打了个结，汇成碧绿的水潭。仰上俯下，两条白练冉冉不绝，从这座山伸入那座山，仿佛是大自然的舞台上翩跹起舞的银绸，美至极点。连我那读小学的孩子也惊讶得连声叫绝。 ⑦然而，到了开先瀑布脚下，这种优美的景象即被一种惊天动地的磅礴气势吞没得一干二净。 ⑧开先瀑布被蒸腾的雾气环绕着，好像一条白花花的巨龙从绿荫葱茏的绝顶猛扑下来，似欲吞天化地。巨大的水瀑气势汹汹地撞击着刀削斧砍的峭岩，被划成无数的、横七竖八的水流。飞溅的瀑布闪电般地集拢起来，更疯狂地向下面的岩石扑去。接着，又激起无数冲天的水柱和水花。瀑布没有被征服，即使摔得粉身碎骨，也重新凝聚起来，汇成更大的力，翻滚着，吼叫着，挥动着拳头，凶狠地向凹凸的岩石撞击。山崖战栗了，发出低沉的呻吟，也很快被山水的咆哮和呼喊淹没。 ⑨我站在瀑布脚底的巨石上，屏住呼吸，仰首凝望。雪白的翻滚的洪流风驰电掣般地向我们压头盖顶而来，似闪电，似流光，似迅雷。我顿时觉得生命失去了平衡，仿佛整个世界都已倾斜。袭人的山风挟着冰冷的水花，抽打着人们的面颊。崖上的山柳弯腰，小草低头，挺拔的树木也颤抖起来。我的小孩胆怯地依偎在我的身旁，抖瑟的双手紧紧地抓住我的臂膀。我看出了隐藏在他心底里的恐惧，便用坚毅的语调高声地对他说：“不要怕，这是搏击命运的乐章，胆小鬼才被这动人心魄的场面吓倒。” ⑩是的，我被这惊心骇目的场面吸引，置身于壮美之中而不忍离去了。我喜欢瀑布磅礴的气势，景仰它一泻千里的落速，崇拜它大起大落的气魄，更爱它在奇险与陡峭中走着自己的路。在那缓缓流淌的小河前，在那平静如镜的湖泊边，瀑布更能显示出它那刚毅、坚贞、雄伟的风骨。就是同一个它，远看时无论多么优美，也不如近观时那样真实、壮观。它驱逐了人们深埋在心底里的犹豫、胆怯和畏惧。我仿佛投身于历史的巨浪与时代的长风中，别的一切都不存在了，有的只是拼搏的喜悦与斗争的幸福。 ⑪我久久伫立着，凝视着，遐想着。历史上有多少忧国忧民的仁人志士在这里接受过洗礼。李白心忧国家，失意不失志，两次涉足匡庐，写下了不少震撼人心的诗篇，他的不少诗句至今还令人刻骨铭心。陆游终生胸怀“报国计安出，灭胡心未休”的宏愿，虽有“布帆何意拂匡庐”之情，但也两临庐山，留下不少饱含爱国激情的诗作。中华民族的忠良赤子岳飞的名句“男儿立志扶王室”“功业要刊燕石上”就是出于一首题赠庐山慧海和尚的诗中……这些历史人物气吞山河的一生，多么像那奔泻不败的瀑布啊！真正的人生应该像眼前的瀑布那样日夜不怠地搏击，走艰苦的旅程而不退缩，在激流中寻求人生的乐趣，在追求中探索生活的真谛，在探索中撷取成功的明珠。 ⑫我凝望着，畅想着，仿佛步入梦幻的乡土。飞瀑声响，每束瀑流如同一根琴弦，奏出一首首催人奋发的交响乐曲，雄壮携着优美，高音带着低声，粗犷含着纤细。这是雄伟的时代乐章，是壮丽的历史进行曲。我们有多少的时代英雄踏着它们湍急的节奏，沿着它们流经的山道，在它们狂呼怒吼的激越下，勇敢地无畏地追求流光溢彩的人生，攀登闪光的生命制高点。雷锋、张志新、蒋筑英、罗健夫等，不就是像奔腾不息的瀑布那样走完了自己生命的历程？他们的生命是短暂的，又是壮丽的；是艰辛的，又是闪光的；是急促的，又是幸福的；是奔放的，又是充实的。这才是人生真正的价值。我怀着崇敬，带着遐想，飘然回到青玉峡，步入岿然立于潭边的小亭。峡谷里奔泻着汹涌的山水，两壁的岩石被它们拍打着。山水发出阵阵咆哮，翻滚着向远方奔去，不曾稍息一分，它们将流入长江，汇入大海。我忘掉了疲劳，肃然站住，像车站上庄严的列车员接送进出站的火车。面对滔滔不息的山水，迎接它的到来，目送它的远去…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”初来到庐山时，被其山水草木之美深深吸引，“我”忘掉了尘世的烦恼，终日沉醉于庐山的美景之中。 B. 攀登青玉峡时，“我”被蓄积已久的对瀑布的向往和寻幽探胜的情趣驱使，最终也随众人一起登上了天梯。 C. “我”的小孩在瀑布脚下表现出胆怯的样子，“我”不满小孩的恐惧心理，于是以鼓励的话语表达批评之意。 D. “我”认为与平静的湖泊、缓缓流淌的小河相比，飞流直下的瀑布更能显示出刚毅、坚贞、雄伟的风骨。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章依“远望—青玉峡观瀑—瀑布脚下观瀑—凝望畅想”的顺序写瀑布，融情和理于景中。 B. 第④段以拟人化动词“抹”描摹山雾，写出山雾的神韵，给人一种似乎经过设计的美感。 C. 第⑧段多用短句，使用“扑”“撞击”等动词，语言节奏比较急促，很契合瀑布奔腾的气势。 D. 文中多处引用古人的诗句，增强了文章的文学性，也是为了表达对历史人物遭遇的同情。 8. 文章第⑥段和第⑧段，在描写开先瀑布时使用了不同的喻体“白练”和“巨龙”，请简要分析其原因。 9. 本文以“望瀑”为标题，在最后两段却由“瀑”及“人”，这样写有何妙处？请结合文本简要分析。 贵州六盘水市2025-2026年学年高三下学期联考语文试题 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 渡口的老人 李锐 黄昏时分，老人把最后一船乘客送过江去，正准备收工回家，岸上又来了一个人。 那人穿着灰色长衫，手里提着一只旧皮箱，站在渡口的石阶上，望着滔滔江水发呆。老人认出他来——是镇上教书的沈先生，听说要去省城谋差事。 “沈先生，过江？”老人喊了一声。 沈先生回过神来，点点头，提着箱子走下石阶。他的步子很慢，像是每一步都要用尽全身力气。箱子似乎很沉，他走几步就要换一次手。 上了船，沈先生在船头坐下，把箱子放在脚边。老人解了缆绳，竹篙一点，船便离了岸。 “沈先生这一走，怕是不回来了吧？”老人一边撑船，一边问。 沈先生没有回答，只是望着江水出神。夕阳的余晖洒在江面上，碎成千万片金鳞，随着波浪起伏。江风吹起他的长衫下摆，露出里面打着补丁的裤子。 “我在这个镇上待了二十年。”沈先生忽然开口，声音很轻，像怕被江风吹散，“二十年前，我也是坐这样的渡船来的。那时候年轻，觉得天地大得很，哪里都能去得。如今……” 他没有说下去，只是低头看了看脚边的箱子。老人顺着他的目光看去，那箱子的锁已经锈迹斑斑，箱角也磨破了皮，露出里面发黄的纸边。 “教书先生，走到哪里都是受人敬重的。”老人说。 沈先生苦笑了一下：“敬重？敬重能当饭吃么？一个月的薪水，还买不起一石米。我那些学生，念完小学就去学手艺、做买卖，没几个能念到中学的。我常跟他们说，读书能改变命运，可我自己呢？读了二十年书，到头来连家小都养不活。” 船行到江心，水流湍急起来。老人更加用力地撑着篙，竹篙在水里发出“哗哗”的声响。 “沈先生，你看这江水。”老人忽然说，“它从上游流下来，遇见石头就绕过去，遇见深潭就停下来，遇见浅滩就快一些。它从来不问自己要去哪里，可最终都流到了海里。” 沈先生抬起头，望着老人黝黑的脸。那张脸上沟壑纵横，像是被江风吹出的裂痕。 “我在这江上撑了四十年船。”老人说，“送走过的人，少说也有几十万。有出去做官的，有出去经商的，有出去求学的，也有出去逃难的。有人一去不回，有人又回来了。回来的人跟我说，外面的世界大是大，可心里总惦记着这条江，这个渡口。我就想啊，人这一辈子，不就像这江水么？不管流得多远，源头总在那里。” 沈先生沉默了。过了很久，他问：“你一辈子就守在这渡口，不觉得……委屈么？” 老人笑了，笑得满脸的皱纹都挤在一起：“委屈啥？我每天看着太阳从江那边升起来，又从江这边落下去；看着春天的桃花飘在江面上，秋天的落叶浮在水波里；看着两岸的人来来往往，有哭的有笑的，有喜的有愁的。这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢。” 船靠了岸。沈先生站起来，提起箱子，踏上石阶。走了几步，他又停下来，回头望着江心。老人已经把船掉过头，准备撑回去了。 “师傅，”沈先生喊了一声，“我要是……要是想回来，您还在这儿么？” 老人回过头，冲他挥挥手：“在呢，在呢。这渡口总得有人守着。” 沈先生点点头，转身消失在暮色里。江风吹来，带着几分凉意。老人撑起篙，唱着不知名的歌谣，慢慢往回划。江水哗哗地响着，像是在应和着他的歌声。 （选自《短篇小说选》，有删改） 文本二： 小说中的“守渡人”形象具有独特的审美价值。他们既是现实生活中的摆渡者，也是精神层面的“守望者”。优秀的“守渡人”形象往往具备以下特征：其一，与流动的世界形成对比，象征着恒常与坚守；其二，以朴素的语言道出深刻的人生哲理，成为作者的“代言人”；其三，通过见证他人命运，折射时代变迁与人生百态。这种“以静观动”的叙事策略，赋予小说以哲学深度。 （摘编自《中国现代小说人物形象研究》） 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说以“渡口的老人”为题，点明了主人公的身份，暗示了老人一生守候渡口的命运，与结尾“这渡口总得有人守着”形成呼应。 B. 文中多次描写江水和夕阳，这些景物描写主要是为了交代时间推移，渲染渡口环境的优美，增强小说的画面感。 C. 沈先生低头看箱子的细节多次出现，那只破旧的皮箱象征着他二十年教书生涯的成就，暗示他对过去生活的留恋。 D. 小说采用全知视角叙事，既能深入展现沈先生的内心世界，又能客观呈现老人的言行，使叙事灵活自由。 7. 下列对文中相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 沈先生说“读书能改变命运，可我自己呢”，话语中包含着对自己二十年教书生涯的怀疑和对未来的迷茫。 B. 老人用江水的流动来比喻人生，意在告诉沈先生，人应该像江水一样随遇而安，不必执着于目标和方向。 C. 老人说“这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢”，表现了他对摆渡生活的热爱和人生智慧的积淀。 D. 结尾处沈先生回头询问老人是否还在，老人“在呢”的回答，既是对沈先生归来的期许，也是对自身坚守的确认。 8. 小说中老人的语言蕴含深刻的人生哲理。请结合文中画线句，分析老人语言的特点及其表达效果。 画线句：“我每天看着太阳从江那边升起来，又从江这边落下去；看着春天的桃花飘在江面上，秋天的落叶浮在水波里；看着两岸的人来来往往，有哭的有笑的，有喜的有愁的。这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢。” 9. 文本二指出，优秀的“守渡人”形象具有“以静观动”的审美特征。请结合文本一，谈谈你对这一观点的理解。 贵州黔西南州2025-2026学年高三下学期模拟试卷语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 渡船 黄昏时分，老摆渡人把最后一船乘客送过江去，正准备收工回家，岸上又来了一个人。 那人穿着灰色长衫，手里提着一只旧皮箱，站在渡口的石阶上，望着滔滔江水发呆。老摆渡人认出他来——是镇上教书的沈先生，听说要去省城谋差事。 “沈先生，过江？”老摆渡人喊了一声。 沈先生回过神来，点点头，提着箱子走下石阶。他的步子很慢，像是每一步都要用尽全身力气。箱子似乎很沉，他走几步就要换一次手。 上了船，沈先生在船头坐下，把箱子放在脚边。老摆渡人解了缆绳，竹篙一点，船便离了岸。 “沈先生这一走，怕是不回来了吧？”老摆渡人一边撑船，一边问。 沈先生没有回答，只是望着江水出神。夕阳的余晖洒在江面上，碎成千万片金鳞，随着波浪起伏。江风吹起他的长衫下摆，露出里面打着补丁的裤子。 “我在这个镇上待了二十年。”沈先生忽然开口，声音很轻，像怕被江风吹散，“二十年前，我也是坐这样的渡船来的。那时候年轻，觉得天地大得很，哪里都能去得。如今……” 他没有说下去，只是低头看了看脚边的箱子。老摆渡人顺着他的目光看去，那箱子的锁已经锈迹斑斑，箱角也磨破了皮，露出里面发黄的纸边。 “教书先生，走到哪里都是受人敬重的。”老摆渡人说。 沈先生苦笑了一下：“敬重？敬重能当饭吃么？一个月的薪水，还买不起一石米。我那些学生，念完小学就去学手艺、做买卖，没几个能念到中学的。我常跟他们说，读书能改变命运，可我自己呢？读了二十年书，到头来连家小都养不活。” 船行到江心，水流湍急起来。老摆渡人更加用力地撑着篙，竹篙在水里发出“哗哗”的声响。 “沈先生，你看这江水。”老摆渡人忽然说，“它从上游流下来，遇见石头就绕过去，遇见深潭就停下来，遇见浅滩就快一些。它从来不问自己要去哪里，可最终都流到了海里。” 沈先生抬起头，望着老摆渡人黝黑的脸。那张脸上沟壑纵横，像是被江风吹出的裂痕。 “我在这江上撑了四十年船。”老摆渡人说，“送走过的人，少说也有几十万。有出去做官的，有出去经商的，有出去求学的，也有出去逃难的。有人一去不回，有人又回来了。回来的人跟我说，外面的世界大是大，可心里总惦记着这条江，这个渡口。我就想啊，人这一辈子，不就像这江水么？不管流得多远，源头总在那里。” 沈先生沉默了。过了很久，他问：“你一辈子就守在这渡口，不觉得……委屈么？” 老摆渡人笑了，笑得满脸的皱纹都挤在一起：“委屈啥？我每天看着太阳从江那边升起来，又从江这边落下去；看着春天的桃花飘在江面上，秋天的落叶浮在水波里；看着两岸的人来来往往，有哭的有笑的，有喜的有愁的。这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢。” 船靠了岸。沈先生站起来，提起箱子，踏上石阶。走了几步，他又停下来，回头望着江心。老摆渡人已经把船掉过头，准备撑回去了。 “师傅，”沈先生喊了一声，“我要是……要是想回来，您还在这儿么？” 老摆渡人回过头，冲他挥挥手：“在呢，在呢。这渡口总得有人守着。” 沈先生点点头，转身消失在暮色里。江风吹来，带着几分凉意。老摆渡人撑起篙，唱着不知名的歌谣，慢慢往回划。江水哗哗地响着，像是在应和着他的歌声。 （选自《短篇小说选》，有删改） 文本二： 小说中的“渡船”意象具有丰富的象征意义。它不仅是连接两岸的交通工具，更是人物命运的见证者、人生抉择的隐喻。在许多优秀的小说中，“渡船”往往成为叙事的核心意象，承载着作家对人生、命运、选择等永恒主题的思考。 成功的渡船意象往往具备以下特征：其一，空间上的“中介性”——处于此岸与彼岸之间，象征着人生的过渡状态；其二，时间上的“流动性”——伴随人物的行动展开，推动情节发展；其三，情感上的“承载性”——聚集人物的情感冲突，成为情感投射的对象；其四，哲理上的“超越性”——超越具体情节，引发读者对人生的普遍思考。 （摘编自《中国现代小说意象研究》） 6. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇写老摆渡人“正准备收工回家”，却又等待最后一位乘客，既展现了他的职业操守，也为下文两人的对话埋下伏笔。 B. 沈先生低头看箱子的细节多次出现，那只破旧的皮箱既暗示了他经济上的窘迫，也象征着他二十年教书生涯的沉重积累。 C. 老摆渡人用江水的流动来比喻人生，意在告诉沈先生，人应该像江水一样随遇而安，不必执着于目标和方向。 D. 结尾处沈先生回头询问老摆渡人是否还在，以及老摆渡人“在呢”的回答，暗示了沈先生内心可能萌生了归来的念头。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说善于通过细节描写刻画人物，如“露出里面打着补丁的裤子”这一细节，简洁而有力地表现了沈先生生活的清贫。 B. 文中多次描写江水和夕阳，这些景物描写不仅交代了时间推移，也渲染了人物内心的情感变化，具有烘托作用。 C. 小说采用全知视角叙事，既能深入展现沈先生的内心世界，又能客观呈现老摆渡人的言行，使叙事灵活自由。 D. 结尾处老摆渡人“唱着不知名的歌谣”与开头形成呼应，暗示着他的生活日复一日、一成不变，强化了命运的无奈感。 8. 请结合文本，简要分析老摆渡人这一人物形象。 9. 请结合文本二关于“渡船”意象的观点，分析文本一中“渡船”的多重意蕴。 贵州贵阳市2026年高考一模语文试卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 向云端 田洪波 一团团的云，被没来由的风凭空卷起，旋转翻滚着，终于散了。小豆闭上遥望的眼帘，心里整个亮堂起来。 每天看云是小豆不为人知的秘密，她喜欢悄悄与云对话。她有太多的心事与云诉说。二哥自从跟随抗联部队打游击，几个季节轮换，一直杳无音信，太让人心急。 母亲每天念叨，总是在小豆不经意间抹泪。捕捉到了母亲的忧心，小豆说：“放心，我听说谢文东快被打成光杆司令了，二哥就要回来了。” 外人不知道的心思，云知道，那一阵儿云层总是像块黑纱，起伏连着起伏，连绵压着连绵，让人喘不上气来。 积云最后终于爆发了脾气，让一场倾盆大雨奔腾而下，却阻碍不了抗联人的脚步，一个络腮胡子的男人来到家里。她们认得男人，是虻牛村一身蛮力的栓柱，给她们带回二哥的两件遗物——烟锅和帽子。娘儿俩的哭声一时被雨声淹没。此前，大哥已牺牲在抗联一线，母亲是咬牙放二哥走的。 身体薄如纸片的小豆，已长成十五岁的小豆只哭过这一次。家里该干的活一样没落下，像一夫当关的将军。只是，她看云的时间更长，次数更多，常把眼睛看得生疼，好久才能缓过来。 “不能让哥的血白流，不能让土匪与日寇作恶！”不记得与云对话多少回，小豆拉住母亲的手，鼓励母亲振作。抚着二哥留下的东西，小豆说也要加入抗联。母亲流泪，抱着小豆哭：“你还是个孩子呀。” 小豆摇头时脸上有笑，她从没认为自己是个孩子，她多次掩护过抗联战士，在日寇面前面不改色，还救治过抗联战士，自从哥哥们离开家，家里家外哪一样不由她操持?月黑风高夜，她还吓退过不知来路的人，打跑过上门的野兽，这是一个孩子可以做到的? 虽然云层时常乱，小豆的心可没乱，她把离家前的事提前做好了。 天蓝地静，小豆躺在土丘上，连绵的云像群牛的脊背，如果骑上去，该有多惬意?再哼上一支歌儿。人心为什么就那么贪婪呢?非得要侵占别国的领土?如果没有硝烟，安静怡然的日子多好，与云遥见可望的时刻多美妙。 说服同村柳婶搬来和母亲一起住后，小豆就在母亲的泪眼中去找栓柱了。栓柱倒是找到了，却认为她是瞎胡闹。一个瘦得风可吹走的女孩家，岂能与敌人短兵相接?纯粹是开玩笑。小豆让栓柱别拿老眼光看人，她拿起小石头子儿扔向树，准确击中一只鸟儿，又趁栓柱不注意，一个背摔，把他掼了个趔趄。 大家惊讶小豆的爆发力，惊叹她小小身体迸发的能量。 没人敢让小豆留下。毕竟打仗不是过家家那样简单，如果一个机会错过，就不会有机会找补，再说年纪也太小。小豆前后脚跟定栓柱，终于把营长惊动了，围着小豆转圈儿，就是不表态。然后就笑出了声，说这小姑娘身体是差了点儿，犟劲儿却很中用。 得知小豆身世，营长不笑了，泪水在眼里闪烁。他来回踱步，叹息相伴，最后终于站定，盯着小豆，把双手搭在小豆肩上说：“好吧，抗联七军欢迎你！记住，国恨家仇不能混淆，有国才有家！” 在云彩缠绕的轮回间，一年倏忽而过。小豆由一条懵懂的鱼，变得聪明起来。她很少再有闲暇看云了，练习枪法，做饭，医护，杂七杂八的，什么都能干一点儿。她勇猛无敌，令许多战士自愧不如。在一次阵地战中，他们与敌人恶战许久，再坚持下去，将损失惨重，于是决定突围。小豆担负起引诱敌人的重任。 在子弹的穿梭声中，小豆单薄的身体左冲右突，沿着山丘向反方向攀爬，走到头，才知前面是万丈深渊，没有退路了。小豆回过身，端着枪，静待敌人追上来。 抬头看天，云絮低低地降落，把附近的山巅笼罩起来，似乎给它们披上几片白色的轻纱。小豆圆圆的眼睛眨了眨，咧了下嘴。 此刻，只有云彩知晓小豆的心思。她只有两颗子弹了，除此，身上再无其他可搏命的物件了，小豆身体又下意识抖动了几下。 敌人追上来了，面对小豆，气得眼球都要爆出来了，拿着枪，一步步紧逼。小豆嘴角抿着，后退，再后退，终于先发制人，打出了子弹，同时咆哮：“去死吧，鬼子！”敌人枪响的同时，小豆飞身跃向悬崖。 由于树枝刮蹭，小豆并没有垂直落下，本能地用双手抓住了一块岩石，身体悬在半空。敌人向下观察半天，确认生还概率小，撤走了。 小豆支撑着，大半个身体后仰。她看到天是那么壮阔，云是那么飘逸，有的带着尾巴，有的刚好是可爱的动物形状，如行舟上下腾挪。云絮中映现出哥和母亲的笑脸，那么灿烂，那么开心。 坠崖时刻，小豆带着哭腔的声音响彻山谷——“妈妈！” （选自《小说月刊》2024年第7期，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小豆在得知二哥牺牲后“只哭过这一次”，她压抑悲痛，担起家庭重任，决意加入抗联，展现出远超常人的韧性。 B. 母亲痛失大哥后仍忍住悲伤，咬牙放走二哥，又泪眼送小豆参加抗联，体现一位平凡母亲的深明大义和家国情怀。 C. 营长在决定接纳小豆前“来回踱步，叹息相伴”，这些表现反映出他面对特殊入伍请求时的审慎态度与艰难抉择。 D. 小豆坠崖后敌人确认她“生还概率小”便撤走了，这凸显了敌人的傲慢与大意，也为小豆赢得了暂时存活的机会。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本善用对比，如将小豆外表的瘦弱稚嫩与内在的果敢坚韧进行对比，在强烈的反差中凸显了人物的精神力量。 B. 文本有别于一般的战争题材小说，主要着笔于人物的生活细节与内心波澜，淡化了对残酷血腥战争场面的描写。 C. 文本借助插叙与倒叙将小豆的追忆、家庭的变故及战斗的经历有机串联，形成环环相扣、逻辑严密的叙事结构。 D. 小豆为掩护战友而跳崖，《党费》中黄新为保护同志而牺牲，两位伟大女性都以生命践行了对革命事业的忠诚。 8. 文本中多处出现“云”，请简要分析“云”在刻画人物形象方面的作用。 9. 有评论认为，这篇抗战文学作品“在个体与宏大、苦难与希望的辩证中，完成了民族精神基因的当代激活”。请结合文本谈谈你的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $ 贵州省部分地区2025-2026学年高三下学期3月模拟语文试题汇编： 文学类文本阅读（解析版） 2026届贵州毕节市高三二模语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 露市 袁良才 薛友梅发现，园田居周围冷不丁冒出一个生气勃勃的“露市”，仿佛一夜之间从天上掉下来或是从地下拱出来的。他又惊又喜，手里牵着的那条土黄狗也撒起了欢儿，“汪汪汪”地叫个不停。 薛友梅六十出头了，人精瘦，但身子骨还硬朗，每天四五点钟起床，烧一壶开水，沏一杯酽茶，然后将玻璃茶杯揣在裤子口袋里，牵上土黄狗踩着刚刚露出的曙色出去遛弯儿，然后穿街过巷，往太平盛市小区里走——因为园田居在那里。 薛友梅原本住在城郊，村子紧傍国道，他脑子活，烧得一手有滋有味的农家土菜，就领着儿子旺宝开起了农家土菜馆，眼见生意越做越红火，不料这里突然被县里征用，要建设工业园区。老薛一家被政府安置到城边的一个新村，虽说手头还节余了一些征迁补偿款，但不能坐吃山空啊！薛友梅和旺宝一商量，就租下太平盛市里的一套闲置门面房，取名园田居，重操旧业。 老薛在装修风格上花了不少心思，突出一个“土”字！门檐上加盖了一个土得掉渣的木竹结构门楼，店堂和包厢地上全部铺的青砖，墙壁下半截贴的青石板碎片，上半截干脆黄泥巴抹墙。店堂和包厢里不见一幅字画，倒是漫不经心地这里挂一件破蓑衣，那里挂一只旧斗笠，竟还有柴刀鞘子、草鞋扒子。桌椅板凳一色粗笨实木打制，碗是粗瓷大碗，筷子是青竹削成的，炒菜用铁锅，煮饭用老虎灶。园田居一开张，食客蜂拥而至，生意好到不行，不预约根本找不到坐的地方。大家都说薛友梅会来事，真人不露相，是个扫地僧样的绝世高人。老薛呵呵一笑：“啥高人？我就是个地地道道的村民！”村民变市民，不得不离开朝夕相守的田园，但精神的田园不能荒芜啊！ 当薛友梅如入梦境地看见园田居周围突然出现了一个小小的农贸市场，他喜出望外，心想：【甲】“露市”一词是老薛灵光一闪的发明，诸如此类的临时性农贸小市场，一般是黎明开市，八九点钟露珠被太阳晒干了即风流云散，称其为“露市”再贴切不过。薛友梅牵着土黄狗，从裤兜里摸出茶杯边走边呷，好不兴奋，朝霞把他的脸映得彤红似火，像金子样闪光。这真是一个小而精的农贸市场，有卖鸡的，卖鱼的，卖瓜果蔬菜的，卖各种干货山珍的。薛友梅见到面前一张张憨厚朴实的面孔，感觉吸进喉咙里的空气都比往常清新香甜…… 九点刚过，园田居的几个服务员陆陆续续进店了，搞卫生的搞卫生，择菜的择菜，忙而不乱，薛友梅在露市上配齐了所需的食材。果不出他所料，集市不知啥时悄然而散，只剩下一个骑电动三轮车的白发老翁，还有一个拄拐的瘸腿老大娘。老薛心里默想：【乙】然后问他俩：“你们是一个村的吗？”白发老翁答：“是！”指指老大娘又说：“她就是搭我便车来的”“拜托老哥一个事！明天起，这位大娘有什么菜要卖，麻烦你帮她捎过来，直接送我店里，我包销！别让老人家来回折腾了。我不亏待你！老哥家一定养猪的吧？你有电动三轮，本店的泔水都归你！”白发老翁爽快地回答：“好嘞！你是好人！我也做好人！” 十点多钟，旺宝开着私家车来上班了。他是园田居的少东家，还兼着大厨，一副老板的派头。他进店不久，服务员就把门口突然冒出个露市的事跟他说了。未及听完几个服务员的饶舌，旺宝就像被点燃的炮仗嗞嗞冒烟了，咋呼起来：“那怎么行？太吵太乱了！这里是小区，乱摆摊点，也干扰园田居正常营业啊！不行，不能姑息养奸！我举报！”说着就拿起手机按起了投诉号码。 听清吧台前的谈话声，薛友梅青筋暴突地冲到儿子面前，厉声叱道：“你小子敢！乡亲们在这里摆摆露市卖点东西怎么啦？！影响居民休息出行啦？妨碍园田居做生意啦？”说完，老薛操起店里的扫帚和畚箕，出了店堂，在外面仔细地清扫起路边散落的菜叶。 翌日，薛友梅遛着土黄狗又早早来到园田居，露市不见了！如同海市蜃楼消失得无影无踪，仿佛根本就不曾出现过。老薛四处转悠，发现小区的前后入口都有城管执法人员在值守，他心想：【丙】 薛友梅干脆一整天不见了人影，旺宝四处打听，有人看见老薛牵着土黄狗往郊外去了。很晚的时候，老薛才跌跌撞撞地回来，脸庞和眼睛都红得怕人，一看就是喝了不少酒。隔天，薛友梅没再出去，人在园田居魂却不知去了哪儿，整个人没精打采像霜打的茄子，也懒得安排张罗店里的事，旺宝低着头走过来走过去，在老爸面前不敢多嘴，大气也不敢出。 到中午，来了几个客人在一个雅间用餐，薛友梅闷闷地坐在吧台后面。突然，包间里响起一阵手机铃声，一个青年客人从包间走出，主动和老薛寒暄起来：“叔，你听手机，石书记要和你说话。”老薛喉咙一哽，竟一下子老泪纵横。他心里堵得慌，堵到极限了，此时遇到了突破口，愤懑如决堤的洪水般倾泻而出…… 没几天，园田居门前的露市恢复了。上面还派来了市场监管人员，安排了一名保洁员。薛友梅也当起了志愿者，帮着维持秩序，搞卫生。那条土黄狗倒失宠了，老薛忙得不亦乐乎，哪里还顾得上它呀！薛友梅想：【丁】得空还是从裤兜里摸出茶杯，边呷边说：“人间烟火气，最抚凡人心。石书记真是个实书记啊！” 园田居的生意越来越好了。土黄狗总是撒欢似的叫着，旺旺旺！ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 老薛将土菜馆装修成“土得掉渣”的样子，主要是为园田居引流，也体现他对已经失去的田园生活的精神依恋。 B. 人们都说薛友梅会来事，真人不露相，是一个扫地僧样的绝世高人，这是因为他烧得一手有滋有味的农家土菜。 C. “你是好人！我也做好人！”中第一个“好人”是老翁对老薛的称赞，第二个“好人”有答应老薛请求的意思。 D. 最后露市恢复并被管理得井井有条，薛友梅的土黄狗却失宠了，这暗喻乡土文明在城市规则的限制下逐渐被遗忘。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说的二到四段运用插叙的手法，交代了社会背景和薛友梅的身份。 B. 薛友梅接电话这一情节看似突兀，实则在上文不见人影处已有伏笔。 C. 文中“石书记”与“实书记”巧用谐音赞扬他体察民情，能做实事。 D. “土黄狗”在文中多次出现，是为了暗示主人公薛友梅的心理变化。 8. 请联系上下文，在【 】处填入薛友梅的心理活动，每处不超过15字。 9. 小说以小小的露市折射出人间百态，请结合文本简要分析。 【答案】6. C 7. D 8. 【甲】好一个露市！ 【乙】真不容易，我得帮帮他们。 【丙】我该怎么办呢? 【丁】这样的日子才踏实。 9. ①生存的困境：瘸腿老大娘等人依靠露市艰难谋生，露市消失后，瘸腿老大娘和白头老翁等人失去了谋生的场所，这些情节揭露底层人民生存的困境。②互助的温情：薛友梅帮助老大娘和白头老翁，白头老翁又帮助老大娘，薛友梅因露市关闭奔走，石书记干预后露市回归，体现人与人之间互助的温情。③文明的共生：旺宝不接受露市举报投诉，政府先关闭露市，后又开放并管理，这一过程是乡土变迁中现代文明和乡土文明由冲突转向和谐共生的缩影。 【解析】 【导语】这篇微型小说以征迁后进城开土菜馆的老薛为核心，围绕“露市”从出现、消失到恢复的过程展开，既写出了失地农民对乡土乡情的眷恋，也以小见大折射基层治理的冷暖，歌颂了体察民情、为民办实事的基层干部，篇幅短小意蕴鲜活，满是人间烟火气。 【6题详解】 A.“主要是为园田居引流”错误，“土得掉渣”的装修风格对引流的作用和其表现薛友梅的精神依恋的作用没有主次之分。 B.“这是因为他烧得一手有滋有味的农家土菜”错误。被称赞“高人”是因为经营有特色、有智慧，不是只因为厨艺。 D.“暗喻乡土文明在城市规则限制下逐渐被遗忘”错误，黄土狗失宠是因为薛友梅忙于管理露市。 故选C。 【7题详解】 D.“是为了暗示主人公薛友梅的心理变化”错误。土黄狗只在第一次和最后一次出现时暗示薛友梅的心理。 故选D。 【8题详解】 首先要求结合上下文，分析语境，然后借助人物的身份分析其心理。 【甲】：薛友梅刚发现露市，内心惊喜，需体现兴奋与对“露市”命名的认可。 【乙】：看到散市后留下的老翁与瘸腿大娘，需体现同情与助人意愿。 【丙】：露市消失、城管值守，需体现他的迷茫与焦虑。 【丁】：露市恢复且有序管理，需体现踏实、满足的心情。 【9题详解】 题目要求以“露市”为切入点，分析它所映照的社会百态，答题要由点到面、由人及理。 首先抓核心载体：明确“露市”是全文的线索与象征，所有人间百态都围绕它的出现、消失、恢复展开。 然后分层拆解： 生存困境：聚焦底层小贩（瘸腿大娘、老翁），露市是他们的谋生依托，消失即断了生计，体现底层生存不易。 互助温情：从薛友梅帮老人、老翁帮大娘、政府恢复露市等情节，提炼出乡土社会的善意与互助。 文明共生：从旺宝举报、城管取缔到政府规范管理，梳理出现代文明与乡土文明从冲突到调和的过程。 最后注意答案要回扣文本，每一点都要对应原文具体情节，避免空泛，确保分析有文本依据。 2026届贵州黔东南苗族侗族自治州高三模拟预测语文试题 阅读下面的文字，完成小题。 望瀑 惠长林 ①夏初一日，我踏上了崔嵬秀丽的庐山。匡庐（庐山）的山水草木，真能把人的五脏六腑洗涤一净。我整日沉醉于美的氛围中，忘掉了尘世的烦恼。 ②庐山的风景瑰丽多姿，每天都有新的景致供人饱赏。然而，从我来到庐山的那天起，始终吸引我的还是久仰其名的开先瀑布。儿时读过的李白“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，总是不由自主地溜到嘴边。 ③在庐山的最后一天，我们来到印着李白足迹的南香炉峰，尽兴欣赏匡庐最壮观的开先瀑布。 ④远望瀑布，两座如剑的山峰，像一对孪生兄弟，并立在群山的双肩上，直刺苍穹。开先瀑布和庐山瀑布宛如两条宽大的玉带从双峰的脚下向山底垂挂着。山雾厚薄不匀地抹在瀑布的四周，有的如轻纱一层，有的似白云朵朵。如果有谁加之以框，那就成了一幅最美的自然风景画。画面的背景是绵亘起伏的群山。 ⑤我们驻足壁立千仞、巉岩交错的青玉峡。这里是通往瀑布的必经之地。一条蜿蜒的石阶小路缠着峭壁扶摇直上，上面不时地晃动着攀登的人影。我被心中蓄积已久的对瀑布的向往和寻幽探胜的情趣驱使着，开始了新的攀登，很快也成了天梯上晃动的人影。 ⑥这时再看瀑布，则别是一番风味：两座如剑的山峰横空矗立，突兀眼前。其状使人想起陶渊明赞昆仑山的一句话：“傍无依接，独秀中皋。”开先瀑布与庐山瀑布飞流直下，而后冲过斗折蛇行的山谷，犹如两条弯曲的飞动的白练，在青玉峡打了个结，汇成碧绿的水潭。仰上俯下，两条白练冉冉不绝，从这座山伸入那座山，仿佛是大自然的舞台上翩跹起舞的银绸，美至极点。连我那读小学的孩子也惊讶得连声叫绝。 ⑦然而，到了开先瀑布脚下，这种优美的景象即被一种惊天动地的磅礴气势吞没得一干二净。 ⑧开先瀑布被蒸腾的雾气环绕着，好像一条白花花的巨龙从绿荫葱茏的绝顶猛扑下来，似欲吞天化地。巨大的水瀑气势汹汹地撞击着刀削斧砍的峭岩，被划成无数的、横七竖八的水流。飞溅的瀑布闪电般地集拢起来，更疯狂地向下面的岩石扑去。接着，又激起无数冲天的水柱和水花。瀑布没有被征服，即使摔得粉身碎骨，也重新凝聚起来，汇成更大的力，翻滚着，吼叫着，挥动着拳头，凶狠地向凹凸的岩石撞击。山崖战栗了，发出低沉的呻吟，也很快被山水的咆哮和呼喊淹没。 ⑨我站在瀑布脚底的巨石上，屏住呼吸，仰首凝望。雪白的翻滚的洪流风驰电掣般地向我们压头盖顶而来，似闪电，似流光，似迅雷。我顿时觉得生命失去了平衡，仿佛整个世界都已倾斜。袭人的山风挟着冰冷的水花，抽打着人们的面颊。崖上的山柳弯腰，小草低头，挺拔的树木也颤抖起来。我的小孩胆怯地依偎在我的身旁，抖瑟的双手紧紧地抓住我的臂膀。我看出了隐藏在他心底里的恐惧，便用坚毅的语调高声地对他说：“不要怕，这是搏击命运的乐章，胆小鬼才被这动人心魄的场面吓倒。” ⑩是的，我被这惊心骇目的场面吸引，置身于壮美之中而不忍离去了。我喜欢瀑布磅礴的气势，景仰它一泻千里的落速，崇拜它大起大落的气魄，更爱它在奇险与陡峭中走着自己的路。在那缓缓流淌的小河前，在那平静如镜的湖泊边，瀑布更能显示出它那刚毅、坚贞、雄伟的风骨。就是同一个它，远看时无论多么优美，也不如近观时那样真实、壮观。它驱逐了人们深埋在心底里的犹豫、胆怯和畏惧。我仿佛投身于历史的巨浪与时代的长风中，别的一切都不存在了，有的只是拼搏的喜悦与斗争的幸福。 ⑪我久久伫立着，凝视着，遐想着。历史上有多少忧国忧民的仁人志士在这里接受过洗礼。李白心忧国家，失意不失志，两次涉足匡庐，写下了不少震撼人心的诗篇，他的不少诗句至今还令人刻骨铭心。陆游终生胸怀“报国计安出，灭胡心未休”的宏愿，虽有“布帆何意拂匡庐”之情，但也两临庐山，留下不少饱含爱国激情的诗作。中华民族的忠良赤子岳飞的名句“男儿立志扶王室”“功业要刊燕石上”就是出于一首题赠庐山慧海和尚的诗中……这些历史人物气吞山河的一生，多么像那奔泻不败的瀑布啊！真正的人生应该像眼前的瀑布那样日夜不怠地搏击，走艰苦的旅程而不退缩，在激流中寻求人生的乐趣，在追求中探索生活的真谛，在探索中撷取成功的明珠。 ⑫我凝望着，畅想着，仿佛步入梦幻的乡土。飞瀑声响，每束瀑流如同一根琴弦，奏出一首首催人奋发的交响乐曲，雄壮携着优美，高音带着低声，粗犷含着纤细。这是雄伟的时代乐章，是壮丽的历史进行曲。我们有多少的时代英雄踏着它们湍急的节奏，沿着它们流经的山道，在它们狂呼怒吼的激越下，勇敢地无畏地追求流光溢彩的人生，攀登闪光的生命制高点。雷锋、张志新、蒋筑英、罗健夫等，不就是像奔腾不息的瀑布那样走完了自己生命的历程？他们的生命是短暂的，又是壮丽的；是艰辛的，又是闪光的；是急促的，又是幸福的；是奔放的，又是充实的。这才是人生真正的价值。我怀着崇敬，带着遐想，飘然回到青玉峡，步入岿然立于潭边的小亭。峡谷里奔泻着汹涌的山水，两壁的岩石被它们拍打着。山水发出阵阵咆哮，翻滚着向远方奔去，不曾稍息一分，它们将流入长江，汇入大海。我忘掉了疲劳，肃然站住，像车站上庄严的列车员接送进出站的火车。面对滔滔不息的山水，迎接它的到来，目送它的远去…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”初来到庐山时，被其山水草木之美深深吸引，“我”忘掉了尘世的烦恼，终日沉醉于庐山的美景之中。 B. 攀登青玉峡时，“我”被蓄积已久的对瀑布的向往和寻幽探胜的情趣驱使，最终也随众人一起登上了天梯。 C. “我”的小孩在瀑布脚下表现出胆怯的样子，“我”不满小孩的恐惧心理，于是以鼓励的话语表达批评之意。 D. “我”认为与平静的湖泊、缓缓流淌的小河相比，飞流直下的瀑布更能显示出刚毅、坚贞、雄伟的风骨。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章依“远望—青玉峡观瀑—瀑布脚下观瀑—凝望畅想”的顺序写瀑布，融情和理于景中。 B. 第④段以拟人化动词“抹”描摹山雾，写出山雾的神韵，给人一种似乎经过设计的美感。 C. 第⑧段多用短句，使用“扑”“撞击”等动词，语言节奏比较急促，很契合瀑布奔腾的气势。 D. 文中多处引用古人的诗句，增强了文章的文学性，也是为了表达对历史人物遭遇的同情。 8. 文章第⑥段和第⑧段，在描写开先瀑布时使用了不同的喻体“白练”和“巨龙”，请简要分析其原因。 9. 本文以“望瀑”为标题，在最后两段却由“瀑”及“人”，这样写有何妙处？请结合文本简要分析。 【答案】6. C 7. D 8. ①视角差异：“白练”具有柔美流畅的形态，契合远看瀑布时山水融合的诗意画面；“巨龙”具有威严和力量感，突显近处仰视时瀑布带给人的视觉冲击力。 ②情感表达需要：“白练”之喻，服务于前文对庐山的整体感受，强化自然之美带来的宁静心境；“巨龙”之喻，则为后文借景抒怀提供情感铺垫。 9. ①由景生情，卒章显志。从对瀑布等自然之景的描绘，过渡到对人生价值的思考，升华文章主旨，让文章不止于写景，更有思想深度。 ②托物言志，以瀑喻人。将瀑布的搏击、奋进、坚贞的精神赋予历史仁人志士和时代英雄，以瀑布象征拼搏奋进的人生，使得对人生价值的阐释更形象、更具体。 ③由古及今，层层拓展。从瀑布联想到历史人物，再到时代英雄，将个人感悟上升到民族精神和时代精神的高度，让文章的意境更开阔，情感更深厚。 【解析】 【导语】这是一篇意蕴深远的游记散文，以望瀑的游踪层层推进，由远及近描摹出开先瀑布从优美到雄奇的不同风貌，借瀑布日夜搏击、奔涌不息的特质，关联古今仁人志士与时代英雄，将山水写景、抒情、哲思融为一体，既富山水美感，又升华了对生命价值的思考，形散神聚，意蕴悠长。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“‘我’不满小孩的恐惧心理，于是以鼓励的话语表达批评之意”错误，“坚毅的语调”和“高声地”说，其目的并非表达“不满”或“批评”，而是引导、鼓励。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“也是为了表达对历史人物遭遇的同情”错误，文中多处引用古人的诗句，侧重赞颂历史人物的气节与追求，而不是为了表达对历史人物遭遇的同情。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析修辞手法，品味精彩的语言表达效果的能力。 ①视角差异：“白练”出现在“青玉峡”这一观察点，此时，作者与瀑布尚有一段距离，它准确地捕捉了远观瀑布时，水流因距离而显得连贯、柔顺，如同悬挂的丝绸般的视觉效果。“巨龙”出现在“到了开先瀑布脚下”的极近距离仰视，此时，瀑布的细节、力量和声音被无限放大，“白花花的巨龙”突显了其排山倒海的磅礴气势和令人战栗的视觉冲击力。 ②情感表达：第⑥段作者觉得“别是一番风味”，此时的瀑布是“大自然的舞台上翩跹起舞的银绸”，“白练”之喻服务于这种对自然造物之巧、山水画卷之美的欣赏与沉醉，情感是愉悦、宁静的。“到了开先瀑布脚下……磅礴气势吞没得一干二净”，“巨龙”之喻正是这种“吞没”感的形象化，为后文作者情感升华提供了最直接、最强烈的铺垫。 【9题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①第⑪段作者“遐想”历史人物，并提炼出“真正的人生应该像眼前的瀑布那样日夜不怠地搏击”的哲理；第⑫段将瀑布与雷锋等时代英雄“闪光的生命”相联系，使文章的立意飞跃到对拼搏、进取、奉献的人生价值的追寻与礼赞，实现了“卒章显志”。 ②通过前文对瀑布“粉身碎骨，也重新凝聚”等刻画，瀑布被赋予了“刚毅、坚贞、雄伟”“搏击命运”等特质。作者在结尾直接将这种特质赋予历史与当代的杰出人物，以瀑喻人，更具感染力和说服力。 ③“望瀑”最初是作者的个人行为和感受，结尾融入到宏大的历史与时代背景，勾勒出一条中华民族仁人志士忧国忧民、奋发有为的精神脉络，文章的意境拓展为“个人—历史—时代”的三维空间。瀑布成为连接古今、映照民族魂与时代精神的一面镜子，引发读者对历史、人生和时代的共同思考。 贵州六盘水市2025-2026年学年高三下学期联考语文试题 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 渡口的老人 李锐 黄昏时分，老人把最后一船乘客送过江去，正准备收工回家，岸上又来了一个人。 那人穿着灰色长衫，手里提着一只旧皮箱，站在渡口的石阶上，望着滔滔江水发呆。老人认出他来——是镇上教书的沈先生，听说要去省城谋差事。 “沈先生，过江？”老人喊了一声。 沈先生回过神来，点点头，提着箱子走下石阶。他的步子很慢，像是每一步都要用尽全身力气。箱子似乎很沉，他走几步就要换一次手。 上了船，沈先生在船头坐下，把箱子放在脚边。老人解了缆绳，竹篙一点，船便离了岸。 “沈先生这一走，怕是不回来了吧？”老人一边撑船，一边问。 沈先生没有回答，只是望着江水出神。夕阳的余晖洒在江面上，碎成千万片金鳞，随着波浪起伏。江风吹起他的长衫下摆，露出里面打着补丁的裤子。 “我在这个镇上待了二十年。”沈先生忽然开口，声音很轻，像怕被江风吹散，“二十年前，我也是坐这样的渡船来的。那时候年轻，觉得天地大得很，哪里都能去得。如今……” 他没有说下去，只是低头看了看脚边的箱子。老人顺着他的目光看去，那箱子的锁已经锈迹斑斑，箱角也磨破了皮，露出里面发黄的纸边。 “教书先生，走到哪里都是受人敬重的。”老人说。 沈先生苦笑了一下：“敬重？敬重能当饭吃么？一个月的薪水，还买不起一石米。我那些学生，念完小学就去学手艺、做买卖，没几个能念到中学的。我常跟他们说，读书能改变命运，可我自己呢？读了二十年书，到头来连家小都养不活。” 船行到江心，水流湍急起来。老人更加用力地撑着篙，竹篙在水里发出“哗哗”的声响。 “沈先生，你看这江水。”老人忽然说，“它从上游流下来，遇见石头就绕过去，遇见深潭就停下来，遇见浅滩就快一些。它从来不问自己要去哪里，可最终都流到了海里。” 沈先生抬起头，望着老人黝黑的脸。那张脸上沟壑纵横，像是被江风吹出的裂痕。 “我在这江上撑了四十年船。”老人说，“送走过的人，少说也有几十万。有出去做官的，有出去经商的，有出去求学的，也有出去逃难的。有人一去不回，有人又回来了。回来的人跟我说，外面的世界大是大，可心里总惦记着这条江，这个渡口。我就想啊，人这一辈子，不就像这江水么？不管流得多远，源头总在那里。” 沈先生沉默了。过了很久，他问：“你一辈子就守在这渡口，不觉得……委屈么？” 老人笑了，笑得满脸的皱纹都挤在一起：“委屈啥？我每天看着太阳从江那边升起来，又从江这边落下去；看着春天的桃花飘在江面上，秋天的落叶浮在水波里；看着两岸的人来来往往，有哭的有笑的，有喜的有愁的。这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢。” 船靠了岸。沈先生站起来，提起箱子，踏上石阶。走了几步，他又停下来，回头望着江心。老人已经把船掉过头，准备撑回去了。 “师傅，”沈先生喊了一声，“我要是……要是想回来，您还在这儿么？” 老人回过头，冲他挥挥手：“在呢，在呢。这渡口总得有人守着。” 沈先生点点头，转身消失在暮色里。江风吹来，带着几分凉意。老人撑起篙，唱着不知名的歌谣，慢慢往回划。江水哗哗地响着，像是在应和着他的歌声。 （选自《短篇小说选》，有删改） 文本二： 小说中的“守渡人”形象具有独特的审美价值。他们既是现实生活中的摆渡者，也是精神层面的“守望者”。优秀的“守渡人”形象往往具备以下特征：其一，与流动的世界形成对比，象征着恒常与坚守；其二，以朴素的语言道出深刻的人生哲理，成为作者的“代言人”；其三，通过见证他人命运，折射时代变迁与人生百态。这种“以静观动”的叙事策略，赋予小说以哲学深度。 （摘编自《中国现代小说人物形象研究》） 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说以“渡口的老人”为题，点明了主人公的身份，暗示了老人一生守候渡口的命运，与结尾“这渡口总得有人守着”形成呼应。 B. 文中多次描写江水和夕阳，这些景物描写主要是为了交代时间推移，渲染渡口环境的优美，增强小说的画面感。 C. 沈先生低头看箱子的细节多次出现，那只破旧的皮箱象征着他二十年教书生涯的成就，暗示他对过去生活的留恋。 D. 小说采用全知视角叙事，既能深入展现沈先生的内心世界，又能客观呈现老人的言行，使叙事灵活自由。 7. 下列对文中相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 沈先生说“读书能改变命运，可我自己呢”，话语中包含着对自己二十年教书生涯的怀疑和对未来的迷茫。 B. 老人用江水的流动来比喻人生，意在告诉沈先生，人应该像江水一样随遇而安，不必执着于目标和方向。 C. 老人说“这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢”，表现了他对摆渡生活的热爱和人生智慧的积淀。 D. 结尾处沈先生回头询问老人是否还在，老人“在呢”的回答，既是对沈先生归来的期许，也是对自身坚守的确认。 8. 小说中老人的语言蕴含深刻的人生哲理。请结合文中画线句，分析老人语言的特点及其表达效果。 画线句：“我每天看着太阳从江那边升起来，又从江这边落下去；看着春天的桃花飘在江面上，秋天的落叶浮在水波里；看着两岸的人来来往往，有哭的有笑的，有喜的有愁的。这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢。” 9. 文本二指出，优秀的“守渡人”形象具有“以静观动”的审美特征。请结合文本一，谈谈你对这一观点的理解。 【答案】6. A 7. B 8. 语言特点：①形象化的表达：用“太阳升起落下”“桃花飘、落叶浮”“人来人往”等具体景象，将抽象的人生感悟具象化。②对比与排比：“太阳升起”与“落下”对比，“春天”与“秋天”对比，“哭”与“笑”、“喜”与“愁”对比，形成排比句式，增强节奏感。③比喻的运用：将“江”比作“书”，将“四十年摆渡”比作“读书”，形象生动，意蕴丰厚。 表达效果：这些语言朴素自然却蕴含深意，展现了老人豁达通透的人生观，使人物形象更加丰满，也深化了小说关于“坚守与流动”的主题。 9. ①“静”与“动”的对比：老人四十年“守”在渡口，是“静”的象征；而南来北往的乘客、外出谋生的沈先生，是“动”的象征。老人以不变的位置，观看着流动的人生百态。②“以静观动”的叙事视角：小说主要通过老人的眼睛观察沈先生——看他提箱上船、看他望着江水出神、看他回头询问。老人的“静”成为观察的支点，折射出沈先生内心的迷茫与挣扎。③“静”中蕴含的哲学深度：老人虽“静”，却从四十年摆渡中读懂了人生——“不管流得多远，源头总在那里”。他的“静”不是停滞，而是对生命本质的深刻洞察。通过老人之口，小说传达出“坚守与流动相依存”的人生哲理。 【解析】 【导语】这里选编了短篇小说《渡船》与一篇意象研究文学评论：小说讲述准备收工的老摆渡人，送因穷困要离开教书二十年的小镇、对人生选择迷茫的沈先生过江，摆渡人以江喻人生开解对方，评论则阐释了“守渡人”这一核心形象的创作特征与多重内涵。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。 B.“主要为了……的优美”错误。文中多次描写江水和夕阳，并非主要为了交代时间推移，渲染渡口环境的优美。例如，沈先生“望着江水出神”时，夕阳的余晖“碎成千万片金鳞”，既交代了黄昏的时间，也烘托了沈先生迷茫、留恋的心境；“江风吹起……补丁的裤子”的细节，则以环境描写暗示了沈先生的清贫与无奈。 C.“象征着他二十年教书生涯的成就”错误。沈先生脚边的破旧皮箱并非象征二十年教书生涯的成就，而是暗示其生活的清贫与教书生涯的艰辛。文中沈先生自己也提到“一个月的薪水，还买不起一石米”“读了二十年书，到头来连家小都养不活”，可见皮箱的破旧是其生活困境的具象化。 D.“小说采用全知视角叙事”错误。小说并非采用全知视角叙事，而是有限视角，侧重从老人与沈先生的对话、行为展开，并未深入展现两人所有内心活动。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本内容的理解、分析的能力。 B.“意在告诉沈先生，……目标和方向”错误。老人以江水为喻，强调的是“不管流得多远，源头总在那里”，意在说明人不能忘记根本，而非否定目标和方向。江水虽然遇到障碍会绕行，但最终都流向大海，这本身就有目标。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生情节、语段的作用和品味语言艺术的能力。 语言特点。 ①形象化的表达：原文“看着太阳从江那边升起来，又从江这边落下去”等景象，将抽象人生感悟（如时光流逝）具象化为视觉画面，避免空洞说教。 ②对比与排比：直接引用“太阳从江那边升起来”与“落下”、“春天”与“秋天”、“哭”与“笑”、“喜”与“愁”，形成对比和排比句式（“看着……看着……看着……”），增强语言节奏感，突显人生矛盾统一。 ③比喻的运用：引用“这江就是我的一本书”，将“江”喻为“书”，将四十年摆渡喻为读书，使哲理生动可感。 表达效果。 通过老人朴素语言（如“还没读完呢”），结合上下文（如劝解沈先生），展现其通透豁达，丰满人物形象；并呼应主题（如坚守与流动），深化哲理深度。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象和分析体裁特征的能力。 ①“静”与“动”的对比：原文老人四十年守渡是静（“这渡口总得有人守着”），沈先生外出谋生和乘客来来往往是动（“有出去做官的，有出去经商的”），形成恒常与流动的二元对立。 ②“以静观动”的叙事视角：小说以老人为观察点，如看他提箱上船、看他望着江水出神，老人的静（“守”）成为支点，折射沈先生的迷茫（“每一步都要用尽全身力气”）。 ③“静”中蕴含哲学深度：老人语言“不管流得多远，源头总在那里”，从四十年静观中提炼生命本质（如江水比喻），传达坚守与流动依存的哲理。 贵州黔西南州2025-2026学年高三下学期模拟试卷语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 渡船 黄昏时分，老摆渡人把最后一船乘客送过江去，正准备收工回家，岸上又来了一个人。 那人穿着灰色长衫，手里提着一只旧皮箱，站在渡口的石阶上，望着滔滔江水发呆。老摆渡人认出他来——是镇上教书的沈先生，听说要去省城谋差事。 “沈先生，过江？”老摆渡人喊了一声。 沈先生回过神来，点点头，提着箱子走下石阶。他的步子很慢，像是每一步都要用尽全身力气。箱子似乎很沉，他走几步就要换一次手。 上了船，沈先生在船头坐下，把箱子放在脚边。老摆渡人解了缆绳，竹篙一点，船便离了岸。 “沈先生这一走，怕是不回来了吧？”老摆渡人一边撑船，一边问。 沈先生没有回答，只是望着江水出神。夕阳的余晖洒在江面上，碎成千万片金鳞，随着波浪起伏。江风吹起他的长衫下摆，露出里面打着补丁的裤子。 “我在这个镇上待了二十年。”沈先生忽然开口，声音很轻，像怕被江风吹散，“二十年前，我也是坐这样的渡船来的。那时候年轻，觉得天地大得很，哪里都能去得。如今……” 他没有说下去，只是低头看了看脚边的箱子。老摆渡人顺着他的目光看去，那箱子的锁已经锈迹斑斑，箱角也磨破了皮，露出里面发黄的纸边。 “教书先生，走到哪里都是受人敬重的。”老摆渡人说。 沈先生苦笑了一下：“敬重？敬重能当饭吃么？一个月的薪水，还买不起一石米。我那些学生，念完小学就去学手艺、做买卖，没几个能念到中学的。我常跟他们说，读书能改变命运，可我自己呢？读了二十年书，到头来连家小都养不活。” 船行到江心，水流湍急起来。老摆渡人更加用力地撑着篙，竹篙在水里发出“哗哗”的声响。 “沈先生，你看这江水。”老摆渡人忽然说，“它从上游流下来，遇见石头就绕过去，遇见深潭就停下来，遇见浅滩就快一些。它从来不问自己要去哪里，可最终都流到了海里。” 沈先生抬起头，望着老摆渡人黝黑的脸。那张脸上沟壑纵横，像是被江风吹出的裂痕。 “我在这江上撑了四十年船。”老摆渡人说，“送走过的人，少说也有几十万。有出去做官的，有出去经商的，有出去求学的，也有出去逃难的。有人一去不回，有人又回来了。回来的人跟我说，外面的世界大是大，可心里总惦记着这条江，这个渡口。我就想啊，人这一辈子，不就像这江水么？不管流得多远，源头总在那里。” 沈先生沉默了。过了很久，他问：“你一辈子就守在这渡口，不觉得……委屈么？” 老摆渡人笑了，笑得满脸的皱纹都挤在一起：“委屈啥？我每天看着太阳从江那边升起来，又从江这边落下去；看着春天的桃花飘在江面上，秋天的落叶浮在水波里；看着两岸的人来来往往，有哭的有笑的，有喜的有愁的。这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢。” 船靠了岸。沈先生站起来，提起箱子，踏上石阶。走了几步，他又停下来，回头望着江心。老摆渡人已经把船掉过头，准备撑回去了。 “师傅，”沈先生喊了一声，“我要是……要是想回来，您还在这儿么？” 老摆渡人回过头，冲他挥挥手：“在呢，在呢。这渡口总得有人守着。” 沈先生点点头，转身消失在暮色里。江风吹来，带着几分凉意。老摆渡人撑起篙，唱着不知名的歌谣，慢慢往回划。江水哗哗地响着，像是在应和着他的歌声。 （选自《短篇小说选》，有删改） 文本二： 小说中的“渡船”意象具有丰富的象征意义。它不仅是连接两岸的交通工具，更是人物命运的见证者、人生抉择的隐喻。在许多优秀的小说中，“渡船”往往成为叙事的核心意象，承载着作家对人生、命运、选择等永恒主题的思考。 成功的渡船意象往往具备以下特征：其一，空间上的“中介性”——处于此岸与彼岸之间，象征着人生的过渡状态；其二，时间上的“流动性”——伴随人物的行动展开，推动情节发展；其三，情感上的“承载性”——聚集人物的情感冲突，成为情感投射的对象；其四，哲理上的“超越性”——超越具体情节，引发读者对人生的普遍思考。 （摘编自《中国现代小说意象研究》） 6. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇写老摆渡人“正准备收工回家”，却又等待最后一位乘客，既展现了他的职业操守，也为下文两人的对话埋下伏笔。 B. 沈先生低头看箱子的细节多次出现，那只破旧的皮箱既暗示了他经济上的窘迫，也象征着他二十年教书生涯的沉重积累。 C. 老摆渡人用江水的流动来比喻人生，意在告诉沈先生，人应该像江水一样随遇而安，不必执着于目标和方向。 D. 结尾处沈先生回头询问老摆渡人是否还在，以及老摆渡人“在呢”的回答，暗示了沈先生内心可能萌生了归来的念头。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说善于通过细节描写刻画人物，如“露出里面打着补丁的裤子”这一细节，简洁而有力地表现了沈先生生活的清贫。 B. 文中多次描写江水和夕阳，这些景物描写不仅交代了时间推移，也渲染了人物内心的情感变化，具有烘托作用。 C. 小说采用全知视角叙事，既能深入展现沈先生的内心世界，又能客观呈现老摆渡人的言行，使叙事灵活自由。 D. 结尾处老摆渡人“唱着不知名的歌谣”与开头形成呼应，暗示着他的生活日复一日、一成不变，强化了命运的无奈感。 8. 请结合文本，简要分析老摆渡人这一人物形象。 9. 请结合文本二关于“渡船”意象的观点，分析文本一中“渡船”的多重意蕴。 【答案】6. C 7. D 8. ①尽职尽责的职业坚守：四十年如一日守在渡口，即使天色已晚也愿为最后一位乘客摆渡，体现了对职业的忠诚。 ②洞明世事的人生智慧：以江水为喻开导沈先生，用朴素的语言道出深刻的人生哲理，表现出对生活的通透理解。 ③安贫乐道的生活态度：虽终生守渡口，却不觉得委屈，能从平凡的摆渡生活中读出“一本书”，体现了知足常乐的心态。 ④温暖善良的人性光辉：理解沈先生的苦闷，用温和的话语宽慰他，最后“在呢”的回答给人以归乡的希望，展现出人性的温暖。 9. ①空间上的“中介性”——人生过渡的象征：渡船连接此岸与彼岸，象征着沈先生人生阶段的转换——从生活二十年的小镇走向未知的省城，正处于人生的“过渡状态”。 ②时间上的“流动性”——情节推进的载体：渡船的航行使沈先生与老摆渡人的对话得以展开，推动情节从离岸、江心到靠岸的发展，贯穿全文。 ③情感上的“承载性”——情感冲突的聚焦：渡船承载了沈先生的迷茫、苦闷与不舍，也承载了老摆渡人的宽慰与智慧，成为两人情感交流的空间。 ④哲理上的“超越性”——人生思考的触发：渡船引发了关于“去与留”“守与走”“源头与远方”的深层思考，使小说超越具体故事，具有普遍的人生启示意义。 【解析】 【导语】这里选编了短篇小说《渡船》与一篇意象研究文学评论：小说讲述准备收工的老摆渡人，送因穷困要离开教书二十年的小镇、对人生选择迷茫的沈先生过江，摆渡人以江喻人生开解对方，评论则阐释了“渡船”这一核心意象的创作特征与多重内涵。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C.“不必执着于目标和方向”错误。老摆渡人以江水为喻，强调的是“不管流得多远，源头总在那里”，意在说明人不能忘记根本。江水虽然遇到障碍会绕行，但最终都流向大海，这本身就有目标，而非否定“目标和方向”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 D.“暗示着他的生活日复一日、一成不变，强化了命运的无奈感”错误。由原文“委屈啥？……这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢”可知，小说通过老摆渡人的话语表现了他对生活的满足和智慧。结尾唱歌谣，表现的是他安然自得的生活态度，与开头的准备收工呼应，并非强调“一成不变”和“命运的无奈”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①文中老摆渡人已经送完最后一班乘客，依然愿意折返送沈先生过江，体现他为乘客着想；同时他明确表态“这渡口总得有人守着”，足见他对摆渡这份职业的忠诚坚守。 ②面对陷入生计与自我双重怀疑的沈先生，老摆渡人借眼前的江水作比，用“不管流得多远，源头总在那里”这类朴素的话语，点透了关于人生归属的深层哲理。可见他对生活有着通透深刻的理解。 ③当沈先生质疑他一辈子守渡口会不会委屈时，老摆渡人觉得“这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢”，体现出他知足常乐、安于本心的生活态度。 ④老摆渡人敏锐捕捉到沈先生的失意苦闷，主动开口温和劝导；在沈先生回头询问老摆渡人以后是否还在时，他给出“在呢，在呢”的承诺，给远赴他乡的沈先生留下了永远的退路与心灵归处，尽显质朴温暖的人性光辉。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象，探究作品多重意蕴的能力。 ①文本二提出渡船是空间上的“中介性”；文本一中小镇是承载沈先生过去二十年人生的“此岸”，未知的省城是等待他开启新人生的“彼岸”，渡船作为连接两地的交通工具，成为人生过渡状态的象征。 ②文本二提出渡船具备时间上的“流动性”；文本一整个故事完全依托渡船的航行过程推进，渡船是贯穿全文的核心场景与情节线索，是推动情节发展的载体。 ③文本二提出渡船有情感上的“承载性”；文本一中沈先生倾诉了自己挫败苦闷迷茫，所有复杂的个人情绪都投射在渡船这个空间中，而老摆渡人也在渡船上分享了自己撑船四十年的人生感悟，渡船成为二人情感的聚焦载体。 ④文本二提出渡船有哲理上的“超越性”；文本一中的渡船引申出关于人生的永恒命题：人生该去远方追寻，还是坚守一隅安守初心？这种思考，能够让读者获得普遍启示。 贵州贵阳市2026年高考一模语文试卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 向云端 田洪波 一团团的云，被没来由的风凭空卷起，旋转翻滚着，终于散了。小豆闭上遥望的眼帘，心里整个亮堂起来。 每天看云是小豆不为人知的秘密，她喜欢悄悄与云对话。她有太多的心事与云诉说。二哥自从跟随抗联部队打游击，几个季节轮换，一直杳无音信，太让人心急。 母亲每天念叨，总是在小豆不经意间抹泪。捕捉到了母亲的忧心，小豆说：“放心，我听说谢文东快被打成光杆司令了，二哥就要回来了。” 外人不知道的心思，云知道，那一阵儿云层总是像块黑纱，起伏连着起伏，连绵压着连绵，让人喘不上气来。 积云最后终于爆发了脾气，让一场倾盆大雨奔腾而下，却阻碍不了抗联人的脚步，一个络腮胡子的男人来到家里。她们认得男人，是虻牛村一身蛮力的栓柱，给她们带回二哥的两件遗物——烟锅和帽子。娘儿俩的哭声一时被雨声淹没。此前，大哥已牺牲在抗联一线，母亲是咬牙放二哥走的。 身体薄如纸片的小豆，已长成十五岁的小豆只哭过这一次。家里该干的活一样没落下，像一夫当关的将军。只是，她看云的时间更长，次数更多，常把眼睛看得生疼，好久才能缓过来。 “不能让哥的血白流，不能让土匪与日寇作恶！”不记得与云对话多少回，小豆拉住母亲的手，鼓励母亲振作。抚着二哥留下的东西，小豆说也要加入抗联。母亲流泪，抱着小豆哭：“你还是个孩子呀。” 小豆摇头时脸上有笑，她从没认为自己是个孩子，她多次掩护过抗联战士，在日寇面前面不改色，还救治过抗联战士，自从哥哥们离开家，家里家外哪一样不由她操持?月黑风高夜，她还吓退过不知来路的人，打跑过上门的野兽，这是一个孩子可以做到的? 虽然云层时常乱，小豆的心可没乱，她把离家前的事提前做好了。 天蓝地静，小豆躺在土丘上，连绵的云像群牛的脊背，如果骑上去，该有多惬意?再哼上一支歌儿。人心为什么就那么贪婪呢?非得要侵占别国的领土?如果没有硝烟，安静怡然的日子多好，与云遥见可望的时刻多美妙。 说服同村柳婶搬来和母亲一起住后，小豆就在母亲的泪眼中去找栓柱了。栓柱倒是找到了，却认为她是瞎胡闹。一个瘦得风可吹走的女孩家，岂能与敌人短兵相接?纯粹是开玩笑。小豆让栓柱别拿老眼光看人，她拿起小石头子儿扔向树，准确击中一只鸟儿，又趁栓柱不注意，一个背摔，把他掼了个趔趄。 大家惊讶小豆的爆发力，惊叹她小小身体迸发的能量。 没人敢让小豆留下。毕竟打仗不是过家家那样简单，如果一个机会错过，就不会有机会找补，再说年纪也太小。小豆前后脚跟定栓柱，终于把营长惊动了，围着小豆转圈儿，就是不表态。然后就笑出了声，说这小姑娘身体是差了点儿，犟劲儿却很中用。 得知小豆身世，营长不笑了，泪水在眼里闪烁。他来回踱步，叹息相伴，最后终于站定，盯着小豆，把双手搭在小豆肩上说：“好吧，抗联七军欢迎你！记住，国恨家仇不能混淆，有国才有家！” 在云彩缠绕的轮回间，一年倏忽而过。小豆由一条懵懂的鱼，变得聪明起来。她很少再有闲暇看云了，练习枪法，做饭，医护，杂七杂八的，什么都能干一点儿。她勇猛无敌，令许多战士自愧不如。在一次阵地战中，他们与敌人恶战许久，再坚持下去，将损失惨重，于是决定突围。小豆担负起引诱敌人的重任。 在子弹的穿梭声中，小豆单薄的身体左冲右突，沿着山丘向反方向攀爬，走到头，才知前面是万丈深渊，没有退路了。小豆回过身，端着枪，静待敌人追上来。 抬头看天，云絮低低地降落，把附近的山巅笼罩起来，似乎给它们披上几片白色的轻纱。小豆圆圆的眼睛眨了眨，咧了下嘴。 此刻，只有云彩知晓小豆的心思。她只有两颗子弹了，除此，身上再无其他可搏命的物件了，小豆身体又下意识抖动了几下。 敌人追上来了，面对小豆，气得眼球都要爆出来了，拿着枪，一步步紧逼。小豆嘴角抿着，后退，再后退，终于先发制人，打出了子弹，同时咆哮：“去死吧，鬼子！”敌人枪响的同时，小豆飞身跃向悬崖。 由于树枝刮蹭，小豆并没有垂直落下，本能地用双手抓住了一块岩石，身体悬在半空。敌人向下观察半天，确认生还概率小，撤走了。 小豆支撑着，大半个身体后仰。她看到天是那么壮阔，云是那么飘逸，有的带着尾巴，有的刚好是可爱的动物形状，如行舟上下腾挪。云絮中映现出哥和母亲的笑脸，那么灿烂，那么开心。 坠崖时刻，小豆带着哭腔的声音响彻山谷——“妈妈！” （选自《小说月刊》2024年第7期，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小豆在得知二哥牺牲后“只哭过这一次”，她压抑悲痛，担起家庭重任，决意加入抗联，展现出远超常人的韧性。 B. 母亲痛失大哥后仍忍住悲伤，咬牙放走二哥，又泪眼送小豆参加抗联，体现一位平凡母亲的深明大义和家国情怀。 C. 营长在决定接纳小豆前“来回踱步，叹息相伴”，这些表现反映出他面对特殊入伍请求时的审慎态度与艰难抉择。 D. 小豆坠崖后敌人确认她“生还概率小”便撤走了，这凸显了敌人的傲慢与大意，也为小豆赢得了暂时存活的机会。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本善用对比，如将小豆外表的瘦弱稚嫩与内在的果敢坚韧进行对比，在强烈的反差中凸显了人物的精神力量。 B. 文本有别于一般的战争题材小说，主要着笔于人物的生活细节与内心波澜，淡化了对残酷血腥战争场面的描写。 C. 文本借助插叙与倒叙将小豆的追忆、家庭的变故及战斗的经历有机串联，形成环环相扣、逻辑严密的叙事结构。 D. 小豆为掩护战友而跳崖，《党费》中黄新为保护同志而牺牲，两位伟大女性都以生命践行了对革命事业的忠诚。 8. 文本中多处出现“云”，请简要分析“云”在刻画人物形象方面的作用。 9. 有评论认为，这篇抗战文学作品“在个体与宏大、苦难与希望的辩证中，完成了民族精神基因的当代激活”。请结合文本谈谈你的理解。 【答案】6. D 7. C 8. ①展现人物丰富细腻的内心世界。小豆“与云对话”，将无法对人言说的牵挂、仇恨、理想向云倾诉，表现其细腻、丰富、敏感的内心世界。 ②见证人物从稚嫩到成熟的蜕变。小豆早时充满心事每天看云，加入抗联忙于练习无暇看云，牺牲前见到飘逸的云，云的变化也见证她从普通少女成长为坚定抗联战士的历程。 ③突出人物对自由美好生活的向往。文中的“云”象征自由美好的生活，“如果骑上去，该有多惬意”“安静怡然的日子多好，与云遥见可望的时刻多美妙”，都突出了小豆对幸福安宁生活的向往。 9. ①文本聚焦“小豆”这一普通个体，将其经历与成长汇入民族抗战的宏大叙事中。同时，民族的胜利也正是由无数个“小豆”这样的个体坚守与牺牲共同铸就的。这体现了个体与宏大在历史中相互映照、彼此影响的关系。 ②文本书写了个体在民族抗战的大背景中遭受的深重苦难，但苦难中又蕴含着抗争的坚决、对和平美好生活的向往。苦难没有让个体失去希望，而希望又反过来支撑个体勇敢面对苦难。 ③文本通过小豆的故事，在个体与宏大、苦难与希望的辩证中生动诠释了“家国情怀”“舍生取义”等民族精神的内涵，引发读者共鸣，让这些民族精神基因在当代焕发生机，代代相传。 【解析】 【导语】这是一篇以东北抗联为背景的短篇抗战小说，以少女小豆的成长与抗争为叙事核心，借“云”串联起小豆的心事、成长与牺牲。小说避开宏大惨烈的战争正面书写，聚焦平凡个体的家国选择，将柔美的意象与沉重的抗争结合，在少女对和平的向往、为家国赴死的抉择中，展现普通人迸发的民族韧性，意蕴深沉动人。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“这凸显了敌人的傲慢与大意”错误，敌人确认小豆生还概率小就撤走，主要是战场环境下的判断与任务优先，并非表现傲慢与大意。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“文本借助插叙与倒叙”错误，全文按照“二哥失联、二哥牺牲、小豆决意参军、成功入伍、一年后战斗跳崖”的时间顺序叙事，属于顺叙，并没有以插叙、倒叙构建叙事结构。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要物象的作用的能力。 ①根据文中“她有太多的心事与云诉说”可知，小豆不便对母亲、外人说的牵挂、担忧、悲愤、决心，都悄悄和云说。云像一个倾听者，把她敏感、细腻、有心事、重感情的少女形象写得更真实。 ②根据文中“她很少再有闲暇看云了”可知，加入抗联后，小豆很少看云，一心投入战斗，变得成熟干练。云的变化见证她从柔弱少女到坚定战士的完整成长轨迹。 ③根据文中“如果没有硝烟，安静怡然的日子多好”可知，小豆幻想骑云、哼歌、过安静日子。以云寄托对和平、自由、安稳生活的渴望。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①个体与宏大的辩证：小豆是最普通、瘦弱的农村少女，不是英雄将领，不是传奇战士，是抗战中无数普通人的缩影。她的参军、战斗、牺牲，不再只是个人行为，而是汇入民族救亡的洪流。宏大历史由无数“小豆”支撑，每个平凡个体的选择，又在宏大叙事中获得意义与价值。 ②苦难与希望的辩证：亲人接连牺牲、家园被践踏、战争残酷、少女被迫直面死亡。小说不回避苦难，写出战争对普通家庭的碾压。对和平生活的向往和保家卫国的信念，是一代又一代人前赴后继的坚守。苦难没有压垮人，反而催生出更坚定的希望；希望支撑人扛住苦难、选择牺牲、走向抗争。 ③民族精神基因的当代激活：小说不只是讲过去的故事，而是让当代读者看到这种精神来自普通人，来自平凡生命，可感、可学、可传承。在今天重读，就是把战争年代的精神力量转化为当代的价值认同，让民族精神“活”在当下，代代延续。 学科网（北京）股份有限公司 $