第二单元 梨园风采（二）-学唱戏曲 夫妻双双把家还 （教学设计）-2025-2026学年初中音乐人教版九年级下册

第二单元 梨园风采（二）-学唱戏曲 夫妻双双把家还 教学目标 审美感知：感受黄梅戏清新质朴的韵味；艺术表现：能用自然圆润的声音演唱歌曲，掌握对唱形式；文化理解：了解黄梅戏文化及作品内涵；创意实践：能结合剧情进行简单演绎与创编。 教学重 难点 重点：学唱歌曲，把握旋律婉转流畅的特点，掌握男女对唱技巧，传递作品喜悦情感。难点：精准把控黄梅戏特有的润腔技巧，演唱中体现剧种韵味，做到声部和谐统一。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 任务一：情境导入，初识黄梅——解锁“戏曲认知”任务 开篇创设“梨园探秘”情境，教师手持黄梅戏经典道具（如绢帕、折扇），提问：“同学们，在我国众多戏曲剧种中，有一个剧种以清新明快、质朴自然著称，它起源于湖北黄梅，发展于安徽安庆，你们知道它是什么吗？”引导学生自由发言，结合过往学习经验，初步联想戏曲相关知识。随后，播放黄梅戏《天仙配》经典片段视频，无需过多讲解，让学生直观感受黄梅戏的唱腔特点、表演风格和服饰装扮，提问：“视频中展现的故事你有了解吗？这段唱腔给你带来怎样的感受？” 学生分享感受后，教师简要补充黄梅戏的核心特点：曲调悠扬婉转、语言通俗接地气、表演质朴灵动，是中国五大戏曲剧种之一，而《夫妻双双把家还》正是《天仙配》中最具代表性的选段，讲述了董永与七仙女挣脱束缚、共赴家园，对未来美好生活充满憧憬的场景。随后，明确本课时核心任务：解锁“学唱黄梅戏”技能，读懂戏曲背后的文化内涵，完成从“初识黄梅”到“演绎黄梅”的进阶。 设计意图：九年级学生对传统戏曲可能存在距离感，通过情境创设和直观视频呈现，打破“戏曲难懂、枯燥”的刻板印象，激发学习兴趣。以提问引导学生主动思考，自然衔接黄梅戏文化背景，为后续学唱和文化理解奠定基础，同时明确任务导向，让学生带着目标进入学习，提升课堂专注力。结合单元“梨园风采”主题，引导学生初步感知戏曲魅力，落实“文化理解”核心素养的初步渗透。 任务二：聆听感悟，捕捉韵味——解锁“审美感知”任务 本任务分为三个子任务，层层递进，引导学生从整体到细节，感受歌曲的音乐魅力和情感内涵，落实“审美感知”核心素养。 子任务1：整体聆听，把握情感。播放《夫妻双双把家还》原版戏曲音频（专业演员演唱），要求学生闭上眼睛，专注聆听，思考两个问题：“这首歌曲的整体情绪是怎样的？（提示：欢快、温馨、充满希望等）歌曲采用了怎样的演唱形式？”聆听结束后，组织学生小组讨论，分享自己的感受。教师总结：歌曲情绪明快喜悦，传递出董永与七仙女夫妻相守、向往美好生活的真挚情感，演唱形式为男女对唱，女声清脆甜美、婉转灵动，男声朴实醇厚、沉稳温和，这种对唱形式完美展现了夫妻间的默契与温情。 子任务2：分段聆听，解析要素。再次播放音频，引导学生分段聆听，聚焦音乐要素，完成表格填写（教师提前准备简易表格，包含段落、旋律特点、节奏特点、歌词内涵）：第一段“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜”，引导学生发现旋律上扬、节奏轻快，歌词描绘了优美的自然景象，烘托出喜悦的氛围；第二段“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”，旋律平稳舒缓、节奏规整，歌词展现了男耕女织的质朴生活场景，体现了夫妻间的分工与和睦；第三段“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜”，旋律婉转深情，节奏略有放缓，歌词传递出夫妻同心、不畏艰难的真挚情感；尾声“你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间”，旋律上扬，节奏轻快，与开篇呼应，强化了幸福美满的情感基调。 子任务3：细节聆听，捕捉韵味。播放音频片段，聚焦黄梅戏特有的润腔技巧，如倚音、颤音的运用，引导学生聆听“带笑颜”的“颜”字、“苦也甜”的“甜”字，感受黄梅戏婉转细腻的韵味。教师示范哼唱，对比“直白演唱”与“带润腔演唱”的区别，让学生直观感受黄梅戏的独特魅力，提问：“加入润腔后，歌曲的情感表达有什么变化？”引导学生得出结论：润腔让歌曲更具感染力，更能体现黄梅戏的质朴与灵动，也让情感表达更加细腻真挚。 设计意图：审美感知是音乐学习的基础，通过“整体—分段—细节”的聆听层次，引导学生逐步深入感受歌曲的情绪、演唱形式和音乐要素，培养学生的音乐聆听能力和审美判断能力。结合表格填写，让学生更清晰地梳理歌曲结构，理解歌词与音乐要素之间的关联，同时聚焦黄梅戏特有的润腔技巧，为后续学唱奠定基础，落实“审美感知”核心素养，让学生在聆听中感受戏曲之美、情感之美。 任务三：分层学唱，夯实技能——解锁“艺术表现”任务 本任务是本节课的核心，采用分层教学模式，从旋律、歌词、技巧三个层面逐步推进，让学生掌握演唱技能，落实“艺术表现”核心素养，同时兼顾不同层次学生的学习需求，确保每位学生都能参与其中、有所收获。 子任务1：学唱旋律，夯实基础。教师弹奏歌曲旋律，引导学生用“啦”哼唱，先整体哼唱一遍，感受旋律的婉转流畅。随后，分段教唱旋律，重点关注难点段落：一是“绿水青山带笑颜”中旋律的上扬与转折，教师逐音示范，引导学生反复模唱，纠正音准偏差；二是“夫妻恩爱苦也甜”中颤音的运用，教师示范颤音的演唱方法（气息平稳，声带轻微振动），引导学生单独练习，结合气息控制，避免颤音过度或生硬。对于节奏难点，如切分节奏“双双把”、附点节奏“绿水青山”，采用拍手打节奏的方式，让学生感受节奏的强弱变化，先慢速练习，再逐步加快速度，确保节奏准确。 在教唱过程中，教师注重引导学生调整气息，用自然、圆润的声音哼唱，避免喊唱，同时提醒学生注意旋律的起伏变化，贴合歌曲的情感基调，做到“唱准旋律、唱稳节奏、唱通气息”。对于基础薄弱的学生，安排小组互助，由唱得较好的学生带领练习，教师巡回指导，及时纠正音准、节奏问题；对于基础较好的学生，鼓励其尝试加入简单的润腔技巧，提前感受黄梅戏的韵味。 子任务2：填唱歌词，贴合情感。旋律掌握后，引导学生填唱歌词，先逐句教唱，再分段演唱，最后整体演唱。教唱过程中，重点关注歌词的咬字、吐字，黄梅戏的咬字贴近方言，质朴自然，教师示范歌词的咬字方式，如“还”（huán）、“园”（yuán）等字，要求学生咬字清晰、归韵准确，避免生硬的普通话咬字，贴合黄梅戏的语言特点。同时，引导学生结合歌词内涵，调整演唱情绪：演唱“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜”时，声音轻快、明亮，传递出喜悦之情；演唱“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”时，声音平稳、亲切，体现出质朴的生活气息；演唱“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜”时，声音婉转、深情，传递出夫妻间的真挚情感；演唱尾声时，声音上扬、充满希望，展现出对美好生活的向往。 子任务3：技巧提升，演绎韵味。歌词演唱熟练后，重点提升演唱技巧，落实难点突破。一是润腔技巧的运用，引导学生在关键句加入倚音、颤音，如“带笑颜”的“颜”字加入轻微颤音，“苦也甜”的“甜”字加入倚音，教师逐句示范，学生反复练习，感受黄梅戏的韵味；二是男女对唱的配合，将学生分为男女两组，分别演唱七仙女和董永的部分，引导学生注意声部和谐，女声保持清脆甜美，男声保持朴实醇厚，避免一方声音过强、一方声音过弱。在对唱过程中，引导学生注重情感交流，通过语气、语速的调整，展现夫妻间的默契与温情，如演唱“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”时，男女声相互呼应，语气亲切自然，仿佛真的是夫妻间的对话。 此外，引导学生加入简单的肢体动作，如演唱时手持绢帕，轻轻晃动，贴合黄梅戏的表演特点，增强演唱的表现力。组织小组展示，每组推选代表进行演唱，其他学生认真聆听，提出改进建议，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点强调润腔技巧的运用和情感的表达，帮助学生不断提升演唱水平。 设计意图：艺术表现是核心素养的核心，采用分层教学，兼顾不同层次学生的学习需求，让每位学生都能在原有基础上提升。从旋律到歌词再到技巧，层层递进，符合学生的认知规律，逐步夯实演唱技能。注重咬字、气息、润腔等细节指导，帮助学生掌握黄梅戏的演唱特点，同时通过小组互助、展示点评，激发学生的参与积极性，让学生在实践中提升艺术表现能力，落实“艺术表现”核心素养。 任务四：探究拓展，深化理解——解锁“文化理解”任务 本任务通过探究交流、文化拓展，引导学生深入理解作品的文化内涵，了解黄梅戏的文化价值，落实“文化理解”核心素养，让学生从“学唱歌曲”上升到“读懂戏曲文化”。 子任务1：探究作品内涵。组织学生小组讨论，围绕两个问题展开探究：“《夫妻双双把家还》这首选段，通过歌词和旋律，表达了怎样的情感和文化内涵？”“结合《天仙配》的剧情，谈谈董永与七仙女的爱情故事，体现了古人怎样的生活追求和价值观念？”讨论结束后，各小组代表发言，教师总结：这首选段不仅表达了董永与七仙女夫妻相守、向往美好生活的真挚情感，更体现了古人对“男耕女织、和睦相处、同心同德”的质朴生活的追求，传递出“爱情至上、不畏艰难、勤劳善良”的价值观，是中国传统文化中“家国情怀、美好爱情”的生动体现。 同时，引导学生思考：“为什么这首选段能够流传至今，成为黄梅戏的经典之作？”引导学生得出结论：其通俗易懂的歌词、婉转优美的旋律、真挚动人的情感，以及贴近生活的主题，让它能够跨越时代，被广大群众喜爱，同时也承载着黄梅戏的文化基因，是中国传统戏曲文化的重要组成部分。 子任务2：拓展黄梅戏文化。结合单元“梨园风采”主题，补充黄梅戏的相关文化知识：黄梅戏起源于湖北黄梅的采茶调，最初是民间歌舞，后来逐步发展为成熟的戏曲剧种，代表作除了《天仙配》，还有《女驸马》《牛郎织女》等；黄梅戏的唱腔分为花腔、彩腔、主调三大类，花腔活泼明快，彩腔婉转抒情，主调庄重深沉，《夫妻双双把家还》就融合了花腔和彩腔的特点；黄梅戏的表演注重生活化、质朴化，贴近群众，没有复杂的程式化动作，更容易被大众接受。 播放黄梅戏《女驸马》经典选段音频，让学生对比聆听，感受黄梅戏不同唱腔的特点，提问：“《女驸马》选段与《夫妻双双把家还》在唱腔、情绪上有什么不同？”引导学生进一步了解黄梅戏的多样性，加深对黄梅戏文化的理解。同时，引导学生思考：“在新时代，我们应该如何传承和弘扬黄梅戏等传统戏曲文化？”鼓励学生自由发言，提出自己的想法，如“多听经典戏曲、学习演唱戏曲、向身边人宣传戏曲文化”等，培养学生的文化认同感和传承意识。 子任务3：关联生活，深化认知。引导学生联系生活实际，提问：“在我们的生活中，你还能看到哪些传统戏曲的身影？（如戏曲节目、戏曲进校园活动、戏曲短视频等）”结合学生的回答，说明传统戏曲在新时代的传承与发展，让学生明白，传统戏曲并不是“过时”的文化，而是能够与现代生活相结合，焕发出新的活力。同时，引导学生体会：《夫妻双双把家还》中传递的“勤劳善良、夫妻和睦、向往美好”的价值观，在今天依然具有重要的意义，鼓励学生将这种价值观融入到自己的生活中。 设计意图：文化理解是核心素养的延伸，通过探究作品内涵、拓展黄梅戏文化、关联生活实际，引导学生从音乐本身走向文化层面，深入理解作品的文化价值和精神内涵，培养学生的文化认同感和传承意识。结合小组讨论，激发学生的主动思考能力，让学生在交流中深化对戏曲文化的理解，落实“文化理解”核心素养，同时呼应单元“梨园风采”的主题，让学生感受到传统戏曲的魅力，树立传承传统文化的意识。 任务五：创意实践，展示提升——解锁“创意实践”任务 本任务旨在让学生结合所学知识，进行创意实践，将演唱技能、文化理解转化为创意表达，落实“创意实践”核心素养，同时检验学生的学习成果，提升学生的综合能力。 子任务1：创意改编，丰富表现。引导学生结合歌曲的内涵和黄梅戏的特点，进行创意改编，可从三个角度入手：一是歌词改编，结合现代生活，改编部分歌词，如将“你耕田来我织布”改编为“你读书来我奋进”，贴合学生的生活实际，传递积极向上的价值观；二是表演改编，在演唱的基础上，加入简单的戏曲表演动作，如手势、身段等，结合道具（绢帕、折扇），丰富表演形式；三是形式改编，将男女对唱改为小组合唱、男女二重唱等形式，提升演唱的层次感。 教师提出要求：改编要贴合歌曲的情感基调，保留黄梅戏的核心韵味，同时体现创意和个性。学生分组进行创意改编，每组推选一名组长，负责组织讨论和分工，教师巡回指导，帮助学生梳理改编思路，解决遇到的问题，鼓励学生大胆创新，展现自己的个性和创意。 子任务2：综合展示，提升能力。各小组完成创意改编后，进行综合展示，展示内容包括演唱、表演（可加入道具、动作），每组展示时间3-5分钟。展示过程中，要求其他学生认真聆听、观看，从“演唱技巧、情感表达、创意性、表演效果”四个方面进行评价，填写评价表。展示结束后，教师进行点评，肯定各小组的创意和优点，如“歌词改编贴合生活，富有新意”“表演动作贴合戏曲特点，表现力强”等，同时指出不足，提出改进建议，帮助学生提升综合能力。 对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励；对于表现有待提升的小组，给予肯定和引导，让每位学生都能在展示中获得成就感，增强自信心。同时，引导学生相互学习，借鉴其他小组的优点，完善自己的作品，提升创意实践能力。 子任务3：总结升华，梳理收获。展示结束后，组织学生分享本节课的学习收获，引导学生从“知识、技能、情感、文化”四个方面进行梳理：知识上，了解了黄梅戏的文化知识和《夫妻双双把家还》的作品内涵；技能上，掌握了歌曲的演唱技巧和黄梅戏的基本润腔方法；情感上，感受到了作品传递的真挚情感和美好价值观；文化上，增强了对传统戏曲文化的认同感和传承意识。 教师总结：本节课我们通过一系列任务，从初识黄梅戏，到聆听感悟、分层学唱，再到探究文化、创意实践，不仅学会了演唱《夫妻双双把家还》，更读懂了黄梅戏背后的文化内涵。传统戏曲是中国传统文化的瑰宝，希望同学们能够爱上传统戏曲，主动传承和弘扬传统文化，让梨园风采在新时代焕发出新的活力。 设计意图：创意实践是核心素养的拓展，通过创意改编和综合展示，让学生将所学知识灵活运用，激发学生的想象力和创造力，提升学生的综合能力。小组合作的形式，培养学生的团队协作意识和沟通能力；展示点评的环节，让学生在评价与被评价中提升自我，增强自信心。总结升华环节，帮助学生梳理学习收获，强化文化传承意识，落实“创意实践”核心素养，同时呼应本节课的教学目标，实现“学唱戏曲、理解文化、传承经典”的教学初衷。 任务六：拓展延伸，巩固提升——解锁“长效学习”任务 为了让学生在课后继续巩固所学知识，深化对黄梅戏文化的理解，布置课后拓展任务，引导学生进行长效学习：1. 熟练演唱《夫妻双双把家还》，录制演唱视频，分享给同学和家人，传递黄梅戏的魅力；2. 搜集一首黄梅戏经典选段（如《女驸马》《牛郎织女》），聆听并整理其歌词、旋律特点，下节课分享交流；3. 尝试将黄梅戏与现代元素结合，如制作黄梅戏主题手抄报、短视频，宣传黄梅戏文化。 设计意图：课后拓展任务是课堂教学的延伸，能够帮助学生巩固课堂所学，深化对黄梅戏文化的理解和记忆。通过录制演唱视频、搜集经典选段、制作宣传作品等形式，让学生在课后继续参与戏曲学习，培养自主学习能力和文化传承意识，实现“课堂学习—课后巩固—长效提升”的闭环，进一步落实四维核心素养的培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $