印在心里的歌-唱支山歌给党听 （教学设计）-2025-2026学年初中音乐人教版八年级下册

印在心里的歌-唱支山歌给党听 教学目标 审美感知：感受歌曲深情基调与段落情绪对比；艺术表现：能用不同技巧完整演唱歌曲；文化理解：知晓创作背景与红色内涵；创意实践：能个性化处理歌曲并参与展示互评。 教学重 难点 重点：掌握歌曲三段式结构，用不同音色、力度表现各段落情绪，唱准节奏与音准。难点：把握B段情绪转换与技巧控制，平衡山歌风格与艺术表现，实现情感与演唱统一。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 任务一：情境导入，唤醒情感——初识“心中的歌” 1. 情境创设：教师播放《唱支山歌给党听》经典演唱视频（选取贴近学生审美、情感真挚的版本），搭配新旧社会人民生活对比的老照片、短视频片段，提问：“听完这首歌，你感受到了怎样的情感？结合画面，猜猜这首歌想表达什么？”引导学生自由发言，分享自身感受，如“深情”“感恩”“有力量”“有故事感”等。 2. 背景铺垫：结合学生发言，简要介绍歌曲创作背景——源于雷锋日记，由作曲家改编，融合山歌体裁，通过朴素的语言和真挚的旋律，诉说新旧社会的对比，表达人民对党深深的热爱与感恩之情，点明歌曲“微型音乐戏剧”的结构特点，让学生初步知晓歌曲的情感脉络。 3. 任务呈现：本环节核心任务为“聆听歌曲，捕捉情感基调，了解歌曲创作背景与体裁特点”，引导学生初步感知歌曲的整体风格，为后续学唱奠定情感基础。 设计意图：八年级学生已具备一定的情感感知能力，但对红色歌曲的历史背景了解较少。通过情境创设和视觉辅助，能快速吸引学生注意力，唤醒学生的情感共鸣；简要介绍背景，帮助学生建立“歌曲情感源于历史”的认知，避免演唱时情感空洞，同时明确本环节任务，让学生带着目标参与学习，提升课堂专注力。 任务二：聆听探究，解析结构——读懂“歌曲的密码” 1. 初次聆听：播放歌曲音频，要求学生闭上眼睛，专注聆听，思考两个问题：“歌曲可以分为几个段落？每个段落的情绪有什么不同？”聆听结束后，组织学生分组讨论，分享自己的判断，教师结合学生发言，明确歌曲为带再现的三部曲式（ABA’），并标注各段落的起止句。 2. 分段聆听与探究： （1）聆听A段（“唱支山歌给党听，我把党来比母亲……党的光辉照我心”）：提问：“这段旋律的速度、力度是怎样的？给你什么感受？”引导学生总结出A段速度稍慢、力度为mp（中弱），旋律悠长婉转，情绪亲切、深情，如同向母亲倾诉心声，同时引导学生观察乐谱，发现歌曲为G大调，包含2/4和3/4混合拍子，理解“慢速、亲切、深情、如诉地”的演唱提示。 （2）聆听B段（“旧社会鞭子抽我身，母亲只会泪淋淋……夺过鞭子揍敌人”）：提问：“这段旋律与A段相比，速度、力度、节奏有什么变化？情绪发生了怎样的转变？”引导学生发现B段速度加快、力度增强（f），节奏变得规整急促，情绪从痛苦压抑转为激昂坚定，可分为“痛苦回忆”和“激昂斗争”两个对比强烈的部分，理解“痛苦而仇恨地”“转快 激昂地”的表情术语含义。 （3）聆听A’段（重复A段旋律，结尾稍作升华）：提问：“这段旋律与A段完全一样吗？情感上有什么不同？”引导学生感知A’段旋律与A段一致，但情感更深厚、更坚定，是经历痛苦与斗争后的情感升华，力度稍强，表达对党的感恩与忠诚更加真挚浓烈。 3. 节奏与旋律初探：教师用钢琴弹奏各段落核心旋律，引导学生用“lu”音模唱，重点感受A段的抒情婉转和B段的急促有力，初步熟悉旋律走向，纠正简单的音准问题；结合拍手、跺脚等方式，感受不同段落的节奏特点，尤其是B段“夺过鞭子揍敌人”的铿锵节奏，为后续学唱铺垫。 4. 任务小结：学生完成本环节任务，能够准确区分歌曲的三段式结构，理解各段落的情绪特点和音乐要素差异，初步熟悉歌曲旋律与节奏，教师给予肯定性评价，鼓励学生主动探究，为下一环节的学唱任务做好准备。 设计意图：聆听是音乐学习的基础，本环节通过分层聆听，引导学生从整体到局部，逐步解析歌曲的结构和情感脉络，培养学生的审美感知能力；结合乐谱观察和模唱练习，让学生在实践中感知音乐要素对情感表达的作用，同时落实“读懂歌曲密码”的核心任务，遵循“整体感知—局部探究—初步实践”的教学逻辑，符合八年级学生的认知规律。 任务三：分段学唱，突破技巧——唱响“心中的情” 本环节核心任务为“掌握各段落演唱技巧，用恰当的音色、力度表现段落情绪，唱准音准、节奏，实现技巧与情感的统一”，分三段逐步推进，重点突破难点，每一部分均结合具体技巧指导和练习，融入设计意图，确保学生扎实掌握演唱方法。 1. 学唱A段：深情诉说，唱出依恋 （1）歌词范读：教师范读A段歌词，强调咬字清晰、语气亲切，如同面对面向党倾诉心里话，重点指导“听”“亲”“心”等字的归韵，要求学生跟随范读，体会歌词的情感，做到字正腔圆、饱含深情。 （2）旋律教唱：教师用钢琴逐句弹奏A段旋律，学生跟随模唱，重点指导以下技巧：① 气息控制：要求学生气息深沉平稳，支撑旋律自然流淌，避免气息过浅导致的声音发飘；② 音色处理：用柔和、连贯的音色演唱，体现“亲切、深情”的情绪，尤其是“母亲只生了我的身，党的光辉照我心”一句，音区较高，指导学生打开喉咙，唱得开阔明亮，充满感激之情；③ 节奏把握：注意2/4和3/4混合拍子的转换，做到节奏流畅，不拖沓。 （3）练习巩固：采用“分组练唱—个别展示—集体纠错”的方式，让学生分组练习A段，每组推选代表进行展示，教师针对学生出现的音准、气息、音色问题，逐一纠正指导；最后组织集体练唱，引导学生闭上眼睛，想象自己在向党倾诉，融入真挚的情感，确保A段演唱流畅、深情。 设计意图：A段是歌曲的情感基石，旋律相对舒缓，难度较低，适合作为学唱的起点。通过歌词范读、逐句教唱、分层练习，帮助学生扎实掌握演唱技巧，重点培养学生的气息控制和音色处理能力，让学生在练习中体会“深情诉说”的情感，实现“唱准旋律”与“表达情感”的初步结合，为后续难度较大的B段学唱奠定基础。 2. 学唱B段：情绪转换，唱出力量 （1）难点解析：明确B段是本节课的教学难点，重点突破“情绪转换”和“技巧控制”两个核心问题，向学生强调：B段前半部分表现旧社会的痛苦与仇恨，后半部分表现人民的反抗与激昂，两部分转换要自然、迅速，避免出现“痛苦唱成哭腔”“激昂唱成喊叫”的问题，做到有控制、有力量。 （2）分段教唱： ① B段前半部分（“旧社会鞭子抽我身，母亲只会泪淋淋”）：教师范唱，引导学生感受压抑、悲戚的情绪，指导技巧：音色偏暗、略带颤抖，体现痛苦的回忆；咬字要沉重，尤其是“抽”字，要咬得有力，突出身体的痛苦和内心的仇恨；气息要深沉，避免声音虚弱，表达出无助与悲愤之情；学生跟随模唱，逐句练习，教师巡回指导，纠正音色和咬字问题。 ② B段后半部分（“共产党号召我闹革命，夺过鞭子揍敌人”）：教师范唱，展现激昂、坚定的情绪，指导技巧：速度加快，节奏紧凑有力；音色变得明亮、坚定，气息支撑充足，避免喊叫；咬字斩钉截铁，尤其是“夺”“揍”二字，要唱得有爆发力，如同出拳一般，体现翻身做主的豪情和斗争到底的决心；重点练习“揍敌人”的收尾，做到干脆有力，不拖尾音。 （3）情绪转换练习：将B段前后两部分连起来练习，重点指导中间的情绪衔接，引导学生在“泪淋淋”后迅速调整气息和音色，实现从“痛苦压抑”到“激昂坚定”的自然转换，可采用“手势提示”的方式，教师用手势示意学生情绪上升或下降，帮助学生快速进入状态；分组练习，每组展示B段演唱，教师针对性点评，重点关注情绪转换和技巧控制，确保学生掌握难点。 设计意图：B段是歌曲情感的转折点，也是演唱技巧的难点所在。通过难点解析、分段教唱、专项练习，将复杂的演唱任务拆解，降低学生的学习难度；结合手势提示等直观方法，帮助学生把握情绪转换的关键点，同时注重气息、音色、咬字的综合指导，让学生理解“技巧服务于情感”的核心，突破本节课的教学难点，提升艺术表现能力。 3. 学唱A’段：情感升华，唱出忠诚 （1）对比分析：引导学生再次聆听A段和A’段，提问：“A’段与A段旋律相同，但情感为什么更深厚？我们应该用怎样的声音来演唱？”引导学生总结：A’段是经历痛苦回忆和激昂斗争后的情感升华，感恩之情更真挚、更坚定，演唱时音色要更饱满、力度稍强，气息更充足，体现出对党的忠诚与信仰。 （2）教唱与练习：教师用钢琴弹奏A’段旋律，学生跟随模唱，重点指导结尾句“党的光辉照我心”的演唱，要求声音稳稳延长，气息支撑到位，逐渐减弱收尾，充满光明与希望，给人以无穷的力量；结合A段的演唱基础，让学生对比练习，体会两段情感的差异，避免演唱时与A段无区别；组织集体练唱，引导学生融入更深厚的情感，唱出经历风雨后的感恩与坚定。 设计意图：A’段是歌曲的情感升华部分，也是对A段情感的深化。通过对比分析，让学生理解A’段的情感内涵，避免演唱时流于形式；重点指导结尾句的演唱技巧，帮助学生把握情感的收尾，实现“情感递进”，让学生在演唱中体会“感恩—痛苦—激昂—升华”的完整情感脉络，进一步提升艺术表现能力。 4. 全曲串联练习：教师播放歌曲伴奏，引导学生完整演唱全曲，提醒学生注意各段落的情绪转换、速度变化和技巧控制，做到A段深情婉转、B段前悲后怒、A’段饱满坚定，节奏流畅、音准准确；针对全曲演唱中出现的问题，如段落衔接生硬、情绪不到位等，进行针对性指导，反复练习，确保学生能够完整、有表现力地演唱全曲。 设计意图：全曲串联练习是对分段学唱的巩固与提升，让学生从整体上把握歌曲的情感脉络和演唱技巧，实现“分段突破、整体提升”的目标；通过反复练习和针对性纠错，帮助学生查漏补缺，确保演唱的完整性和表现力，落实“唱响心中的情”的核心任务。 任务四：创意实践，深化理解——传递“心中的爱” 1. 创意设计任务：结合本节课所学，布置创意实践任务——“小组合作，对歌曲进行个性化艺术处理，传递对党的热爱”，要求学生在尊重歌曲原意的基础上，对歌曲的力度、音色、语气进行微调，可加入简单的肢体动作、朗诵或小组合唱形式，展现小组的独特理解；同时，每组准备一段简短的发言，分享对歌曲的理解和创意设计思路。 2. 小组合作探究：学生分组开展合作，每组4-6人，明确分工：有人负责演唱技巧调整，有人负责创意设计，有人负责发言准备；教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，引导学生结合歌曲的历史背景和情感内涵，进行合理的创意处理，避免脱离歌曲主题的过度创新；同时，提醒学生注重团队配合，确保演唱与创意设计协调统一。 3. 展示与互评：各小组依次上台展示创意成果，演唱歌曲并分享设计思路；展示结束后，组织学生互评，引导学生从“演唱技巧、情感表达、创意设计、团队配合”四个方面进行评价，说出优点和改进建议，教师进行总结点评，肯定学生的创意和努力，针对存在的问题提出改进意见，同时强调“创意源于理解，演唱忠于情感”，鼓励学生大胆表达自己对歌曲的理解。 4. 文化深化：结合学生的展示和互评，再次深化对歌曲的文化理解，提问：“歌曲名为《唱支山歌给党听》，为什么选用‘山歌’这种形式，而不是颂歌或进行曲？”引导学生思考并发言，教师总结：山歌具有民间性、朴素性的特点，用山歌的形式表达对党的热爱，体现了党与人民的血肉联系，情感真挚、贴近民心，如同儿女对母亲拉家常般亲切自然；同时，再次强调歌曲的创作背景和历史意义，让学生深刻理解红色音乐作品作为历史记忆载体和政治情感表达的特殊功能，深化对“没有共产党就没有新中国”的情感认同。 设计意图：创意实践环节旨在培养学生的创意实践能力和团队合作能力，让学生在掌握演唱技巧的基础上，进一步深化对歌曲的理解，实现“学以致用”；小组合作探究能够激发学生的主动性和创造性，让学生在交流中提升能力；展示与互评环节，既能让学生展示自己的成果，也能让学生相互学习、共同进步；文化深化环节，进一步落实文化理解核心素养，让学生在音乐学习中接受红色教育，厚植爱国爱党情怀。 任务五：总结升华，情感传承——铭记“心中的歌” 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习过程，总结所学知识和技能——掌握了歌曲的三段式结构、各段落的演唱技巧，理解了歌曲的创作背景和情感内涵，完成了创意实践展示；同时，引导学生分享本节课的收获和感受，鼓励学生将对党的热爱融入歌声中，铭记这首“印在心里的歌”。 2. 情感升华：教师播放不同版本的《唱支山歌给党听》（如少儿版、歌唱家版），引导学生感受歌曲的传承与魅力，提问：“这首歌唱了半个多世纪，为什么依然能打动我们？”引导学生明白：歌曲承载着人民对党的热爱与感恩，承载着历史的记忆，是红色文化的重要载体；鼓励学生在今后的生活中，多聆听红色歌曲，传承红色基因，用歌声传递爱国爱党情怀，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。 3. 拓展任务：布置课后拓展任务，让学生回家后，为家人演唱《唱支山歌给党听》，分享歌曲的背景和自己的理解；同时，搜集一首其他的红色歌曲，了解其创作背景和情感内涵，下节课分享交流。 设计意图：课堂总结环节，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，让学生明确自己的收获；情感升华环节，进一步深化学生的爱国爱党情怀，让红色音乐文化扎根学生心中；拓展任务将课堂学习延伸到课外，引导学生主动传承红色文化，实现“课堂学习—课外延伸—情感传承”的闭环，落实音乐教学的综合育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $