Unit 6 Lesson3教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级下册

Unit 6 Lesson 3 The Giant教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：学生能掌握宾语从句的引导词 that / why / what 的用法；能读懂《巨人的花园》故事，梳理情节逻辑；能运用目标句型描述故事场景和人物心理。 文化意识：理解“分享与包容”的主题，对比中西方文化中关于“自私与慷慨”的价值观，体会故事传递的人文关怀。 思维品质：通过分析巨人的行为变化，培养批判性思维和共情能力，思考“分享”对个人和他人的影响。 学习能力：学会通过图片预测、上下文推理等策略理解文本；能小组合作完成任务，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 教学重点：掌握宾语从句引导词 that / why / what 的用法。梳理故事脉络，理解“春天迟到”的原因。能运用目标句型复述故事片段。 教学难点：灵活运用宾语从句进行口语表达和写作。深入理解故事主题，结合自身经历分享对“分享”的感悟。 教学过程——主要思路 Step 1: Warm-up & Lead-in 1. 教师呈现 2 个贴近生活的情境，引导学生表达感受，自然嵌入宾语从句雏形： 情境 1：Your friend shares his favorite book with you. How do you feel? 引导学生用：I feel that sharing makes me happy.（嵌入 that 引导的宾语从句） 情境 2：Someone refuses to let you play in their garden. Why do you think they do that? 引导学生用：I don’t understand why they are so selfish.（嵌入 why 引导的宾语从句）学生自由发言后，教师板书核心宾语从句结构（I feel that.../ I don’t understand why...），带读 2 遍，初步感知语法功能；再补充故事核心短语（get mad, build a high wall, frozen garden），用动作演示强化记忆（如 “build a high wall” 做砌墙动作）。 2. 教师提问：What does "sharing" mean to you? Have you ever felt sad because someone didn’t share with you? 引导学生用简单英文分享，激活对 “分享” 主题的情感共鸣，自然引出：Today we’ll read a fairy tale about a giant who hated sharing. Let’s find out what happened to him. 设计意图：生活情境让语法初感更自然，动作演示强化短语记忆；主题话题铺垫情感，让学生带着对 “分享” 的思考进入故事学习。 Step 2: While-reading 活动 1： 学生默读课文，完成第2题（选择春天迟到的原因），独立完成后同桌核对答案。 教师讲解答案，引导学生在文中找到关键句：“The giant built a high wall... DO NOT ENTER!”，明确“自私”是春天迟到的原因。 T：We’ll track both what happened to the giant and how he felt, and find out why sharing is important. 设计意图：训练学生快速获取关键信息的能力，初步理解故事核心冲突。 活动 2: 分层阅读任务 1.学生默读课文，完成 “情节 + 心理” 双线填空： Plot: The garden was ______ (wonderful) → The giant ______ (built a high wall) → The garden became ______ (frozen) → The giant felt ______ (sad and confused). Mindset: The giant was ______ (selfish) at first → He felt ______ (confused) about the frozen garden. 2.学生齐读课文，完成 “心理 + 宾语从句” 双线任务： 找出描写巨人心理的句子，用宾语从句改写： 1 原文：“I don’t understand why spring is so late coming to my garden.” → 改写：He didn’t understand why spring was so late coming to his garden. 2 原文：They felt that they were in a wonderland. → 分析：This shows that the children loved the garden. 小组讨论：Why did the garden stay in winter? How does the wall symbolize the giant’s heart? 3. 教师引导学生深度提问：What does the "frozen garden" tell us about the giant’s heart? If the giant shares, what might happen to the garden? 激发对主题的深层思考。 活动 3: 语法聚焦：宾语从句精讲 教师结合课文原句，逐句讲解宾语从句的用法： that 引导（陈述事实 / 感受）：They felt that they were in a wonderland.（孩子们的感受，that 可省略） why 引导（询问原因）：I don’t understand why spring is so late coming to my garden.（巨人的疑惑） what 引导（询问内容 / 事物）：The giant wondered what made the garden so beautiful.（拓展，结合故事逻辑）教师强调：宾语从句用陈述语序（疑问词 + 主语 + 谓语），引导学生跟读原句，模仿语气，强化语境记忆。 让学生完成第3题（配对左右部分），独立完成后教师核对答案，强调宾语从句的语序。 设计意图：：从文本中提取语法点，让学生在语境中理解语法规则，降低学习难度。分层双线任务让语言学习与情感解读同步推进；强化对宾语从句结构的理解，巩固语法知识；语法语境化讲解避免机械记忆，让学生理解 “语法为何用”。 Step 3: Consolidation & Practice 活动 1: 让学生完成第4题（用 that / why / what 填空），学生独立完成后，小组核对答案，教师重点纠正语序错误，强化 “陈述语序” 规则。 设计意图：训练学生灵活运用引导词的能力，提升语法运用熟练度。 活动 2: 教师提供 “分层复述支架”，学生两人一组选择对应难度完成，要求融入至少 2 个宾语从句： 支架1：First, the garden was wonderful. The children felt that ______ (they were in a wonderland). Then the giant got mad and built a high wall. He didn’t understand why ______ (spring was late). Finally, the garden was frozen and the giant felt sad. 支架2：At first, the garden was a wonderland. The children loved it because they felt that it was magical. However, the giant was selfish and built a high wall to keep them out. He was confused because he didn’t understand why spring didn’t come. As a result, his garden stayed frozen, and he realized that selfishness made him lonely. 邀请 2-3 组学生上台展示，教师点评，重点表扬 “宾语从句运用准确、情感表达真实” 的小组。 设计意图：填空让语法练习更具情境性；分层复述支架降低表达难度，锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力，提升语言输出的质量，宾语从句融合要求强化语法运用；培养创新思维，让语言输出更具个性。 Step 4: Extension & Exploration 1. 让学生完成第5题（两人一组讨论接下来的故事发展），鼓励学生发挥想象，预测巨人的变化和花园的结局。教师分享原版故事的后续情节（巨人拆除围墙，邀请孩子进入花园，花园恢复生机）。 设计意图：培养学生的想象力和逻辑推理能力，深化对故事主题的理解。 2. 教师提出辩证问题：Is sharing always good? What if someone asks you to share something that is very important to you? How can you be kind and honest at the same time? 引导学生小组讨论，教师提供表达支架（融入宾语从句）： I think that sharing is good, but we can ______ (say no politely) if something is too important. We should understand that others may not want to share, and that’s okay. 3. 教师简单介绍中国童话《孔融让梨》，提问：What’s the similarity between The Giant and Kong Rong Rang Li? 引导学生用宾语从句回答：I think that both stories teach us that sharing and kindness are valuable. 强化 “分享是普世价值观” 的认知。 设计意图：辩证探究让思维更有深度，避免绝对化认知；文化对比增强文化共鸣，让学生理解价值观的共性；现实迁移让童话学习与生活结合，落实育人目标。 Step 5: Summary & Homework 活动 1: 小结 教师在黑板上绘制核心知识与主题思维导图，分为 3 个板块，让学生举手回答，教师填写内容，学生成为小结的主体： Grammar：宾语从句（that→陈述事实；why→询问原因；what→询问内容）； Story Core：自私（建墙）→ 花园冰封→ 疑惑→ （预测）分享（拆墙）→ 花园复苏； Moral & Value：Sharing brings warmth and happiness; Be inclusive, not selfish.学生根据思维导图，齐读核心知识和主题价值 2 遍，强化记忆。 活动 2: 作业布置 必做：① 抄写课文中含宾语从句的原句，每个引导词（that/why/what）仿写 1 个生活情境句子； ② 用 3-5 句话复述故事前半部分，至少融入 2 个宾语从句，录制 1 分钟英文音频（可发班级群）。 选做：① 完善课堂上的故事预测，扩充到 5-6 句话，至少融入 3 个宾语从句； ② 用英文写 1 个自己或他人的 “分享小故事”，体现 “Sharing makes the world better”，融入宾语从句。 设计意图：学生主导思维导图小结，培养归纳总结能力；分层作业让不同水平学生都能完成，实践性作业让语言学习与品质践行深度结合，强化主题价值。 Step 6 Blackboard design Lesson 3 The Giant 📚 Grammar: 宾语从句 📖 Story Plot & Mindset • that → 陈述事实 1. Plot: 美好花园→建墙逐童→冰封花园→巨人疑惑 （感受/观点） 2. Mindset: 自私→愤怒→疑惑→孤独 例：They felt that... • why → 询问原因 🌷 Scene & Symbol （疑惑/好奇） 冰封花园 → 自私的内心 例：He didn’t understand why... 高墙 → 隔阂与冷漠 • what → 询问内容 （好奇/探究） 例：He wondered what... ✨ Moral & Value 💬 Useful Sentences Sharing brings warmth! 1. Sb. feels that... Be inclusive, not selfish! 2. Sb. doesn’t understand why... 3. Sb. wonders what...   1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $