精品解析：安徽临泉田家炳实验中学（临泉县教师进修学校）2025-2026学年高三下学期3月阶段检测语文试题

安徽临泉田家炳实验中学（临泉县教师进修学校）2025-2026学年高三下学期3月阶段检测语文试题 时间：150分钟　　满分：150分 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 古代使用手工工具的小生产所依据的是劳动经验，生产就是经验的运用；现代使用机器的大生产的基础是科学，生产就是科学的运用或科学的物化。古代小生产依靠生理能输出和劳动经验运用的特点决定了古代生产劳动以体力劳动为基础的性质，现代大生产使用自然能源（煤、石油、核）和运用科学的性质决定了现代生产劳动以脑力劳动为基础的性质。古代小生产是为了自己的消费，这就决定了它自给自足的自然经济的特点；现代大生产是为了社会和他人的需要，这就决定了它社会化大生产和商品生产的特点，现代生产的社会化也是推动现代生产发展的动力之一。古代小生产的狭隘性和经验性决定了它管理上的狭隘性和经验性，现代大生产的科学化和社会化性质决定了它管理的科学化，现代化生产这一空前复杂的社会工程，依靠经验是无法驾驭的。现代大生产的总特征，就是技术基础的革命性。马克思说：“现代工业的技术基础是革命的，而所有以往的生产方式的技术基础本质上是保守的。”现代大生产技术基础的革命性决定了现代生产高速发展和迅速变革的性质，从而决定了对现代生产工作者和现代社会成员知识、品质、能力和个性特点的一系列要求：要有普通的文化基础知识；要有系统的科学基础知识，不但要有自然科学方面的而且还要有社会科学方面的知识；要有综合技术知识；所有这些知识的内容及其传授的方式要成为发展他们的智力、才能，特别是他们的创造能力，即解决新问题和创造新事物的能力的手段；同时还要使他们的兴趣、爱好、意志和性格得到较好的发展。因为只有这样的人，才能适应和推动现代大生产的发展。现代大生产正是通过对人的上述要求，推动了教育的发展和变革，从而使现代学校教育具有大生产性及相应的特征。 （摘编自成有信《古代教育和现代教育》） 材料二 传统的手工业生产造成人的畸形发展，现代大工业生产则要求人的全面发展。马克思、恩格斯在论述资本主义生产过程中，反复阐明了这个观点。马克思说“大工业的本性决定了劳动的变换、职能的更动和工人的全面流动性”，而且认为这种劳动的变换是大工业生产不可克服的自然规律。因此，“承认劳动的变换，从而承认工人尽可能多方面的发展是社会生产的普遍规律，并且使各种关系适应于这个规律的正常实现”，就是大工业生产的生死攸关的问题。马克思在这里提到“全面发展的个人”，他说：“大工业还使下面这一点成为生死攸关的问题：用适应于不断变动的劳动需求而可以随意支配的人员，来代替那些适应于资本不断变动的剥削需要而处于后备状态的、可供支配的、大量的贫穷工人人口；用那种把不同社会职能当作相互交替的活动方式的全面发展的个人，来代替只是承担一种局部职能的局部个人。”这就是现代生产对人的全面发展提出的客观要求。 马克思还讲到，现代大工业的机器生产不需要像工场手工业那样，使一些工人始终从事一个职业。因为工厂的全部运动不是从工人出发，而是从机器出发的，因此更换工人不会使劳动过程中断；同时，大工业的技术基础是革命的，工人的职能和劳动过程的社会结合不断随着生产的技术基础发生变革。这一切给人的全面发展提供了物质前提。 但是，马克思、恩格斯指出，由于资本主义的生产方式，旧式的分工不断地重复着，并预言，由于现代生产的不断发展，旧的生产方式必须彻底变革，旧的分工必然会消失。到那个时候，“生产劳动给每一个人提供全面发展和表现自己全部的即体力的和脑力的能力的机会”。由此可见，现代大工业生产从客观上要求教育为它培养全面发展的人，即“懂得整个工业生产的科学基础，而且其中每一个人都从头到尾地实际阅历过整个一系列生产部门”。 怎样才能培养人的全面发展？马克思提出要给工人以教育，要把教育同生产劳动结合起来。他说：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同体育和智育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。” 大工业生产要求人的全面发展，这就要求把生产劳动同教育结合起来，当代意义上的现代生产更是如此。可以这样说：教育同生产劳动相结合，培养全面发展的人，是现代生产对现代教育提出的普遍规律。它不只对无产阶级教育起作用，而且对资产阶级教育也起作用。我们考察资本主义工业化国家的现代教育可以发现这样一点：工业化国家的教育之所以得到迅速的发展，正是因为它们的经济发展要求教育为它们培养掌握科学技术知识的技术人员和熟练工人；同时由于教育的发展适应了这种要求，又反过来促进了经济的发展。当然，在资本主义制度下，由于资本主义生产的固有矛盾，这个客观规律不能充分发挥出来，一方面现代生产需要全面发展的人，而另一方面又有大批工人因劳动的变换而失业，这是一个绝对的矛盾，但是，资产阶级要发展生产，就必须使教育适应现代生产的需要，这条客观规律还是普遍地在起作用。普及教育、职业技术教育、终生教育等都是它在教育上的反映。 过去传统的手工业生产，它的劳动经验和技能可以由师傅带徒弟的方式传下来，劳动者的培养是个别地进行的。现代大工业生产要求劳动者具有一定的科学文化知识和熟练的技能。普及义务教育就是在这个形势下实现的。现代教育的模式实际上是在近百年来现代大工业生产的基础上形成的。不过现代生产发展到今天，特别是当代科技革命的时代，对现代教育，无论在培养人的规格上，教育发展的规模上，还是在教育制度、内容和方法上都提出了新的要求。 （摘编自顾明远《现代生产与现代教育》） 1. 根据材料二，下列对马克思“人的全面发展观”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 大工业的本性决定了工人的全面流动性，因而现代生产对人的全面发展提出了适应劳动变换与职能更动的客观要求。 B. 工人的职能与劳动过程的社会结合随着生产技术基础的革命性而不断发生的变革，能给人的全面发展提供物质前提。 C. 现代生产需要适应于变动劳动需求、处于后备状态、能把不同社会职能当作相互交替的活动方式的全面发展的人。 D. 将生产劳动与教育紧密结合起来是无产阶级培养全面发展的人的必由之路，同样也是资产阶级发展生产的不二选择。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一将古代小生产与现代大生产进行比较，彰显了作者立足现代生产与教育的论证立场。 B. 材料二采用层进式论证结构，围绕人的全面发展，论述了现代生产与现代教育之间的关系。 C. 材料二以马克思的话作为事实论据，证明现代生产要求人全面发展，使论证具有权威性。 D. 两则材料均运用引用论证、对比论证等多种论证方法，使论证深入，且增强了文章说服力。 3. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 现代化大生产这一空前复杂的社会工程，有着革命性技术基础，这决定了它必然具有社会化大生产和商品生产的特点。 B. 现代大工业生产能给每一个人提供全面发展和表现自己全部能力的机会，是因为现代教育已为其培养了全面发展的人。 C. 资本主义生产的固有矛盾主要源于其对工场手工业式的分工的不断重复，由此，必然导致大批工人因劳动变换而失业。 D. 经济发展与教育发展相辅相成，经济发展向教育提出要求，从而影响教育发展的方向，而成功的教育又将促进经济发展。 4. 请根据下列示例，概述材料一中古代小生产与现代大生产的差异。 示例：小生产以体力劳动为基础，大生产以脑力劳动为基础。 5. 近年来，随着科技水平的不断发展，越来越多的人工智能技术逐步应用于各个领域的生产，许多人力岗位被人工智能取代，不少人面临失业困境。对于这一问题，材料给你怎样的启示？ 【答案】1. C 2. C 3. D 4. ①小生产依靠生理能输出和劳动经验运用，大生产使用自然能源（煤、石油、核）和运用科学。②小生产是为了自己的消费，是自给自足的自然经济；大生产是为了社会和他人的需要，是社会化大生产和商品生产。③小生产的管理具有狭隘性和经验性，大生产的管理是科学化的。④小生产的技术基础本质上是保守的，大生产的技术基础则是革命的。 5. ①要有系统的科学基础知识，要有综合技术知识，要将所学知识发展成解决新问题和创造新事物的能力，以适应和推动现代大生产的发展。②劳动的变换是大工业生产不可克服的自然规律，我们应顺应高速发展、迅速变革的现代大生产，寻找新的时代机遇，适应新的生产生活。③培养全面发展的人是现代生产的客观要求。我们应兼顾知识学习与劳动实践，注重提升综合素质，培养多重技能，增强生存与就业本领。（任答两点） 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 C.张冠李戴，“需要适应于变动的劳动需求”的是“可以随意支配的人员”，“处于后备状态”的是被替代的“大量的贫穷工人人口”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.“以马克思的话作为事实论据”错，引用马克思的话属于理论论据。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A.“现代化大生产这一空前复杂的社会工程，有着革命性技术基础，这决定了……”错，原文是“现代大生产是为了社会和他人的需要，这就决定了它社会化大生产和商品生产的特点”。 B.“是因为”强加因果，据材料“到那个时候，‘生产劳动给每一个人提供全面发展和表现自己全部的即体力的和脑力的能力的机会’。由此可见，现代大工业生产从客观上要求教育为它培养全面发展的人”，现代大工业生产从客观上要求教育为它培养全面发展的人，而不是因为现代教育培养了全面发展的人，现代生产才能给人提供全面发展和表现自己全部能力的机会。 C.原文表述是“当然，在资本主义制度下，由于资本主义生产的固有矛盾，这个客观规律不能充分发挥出来，一方面现代生产需要全面发展的人，而另一方面又有大批工人因劳动的变换而失业，这是一个绝对的矛盾”。材料没有提及资本主义生产的固有矛盾产生的源头，且“必然导致”说法绝对。 故选D 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 示例先概括小生产的特点，再概括大生产的特点。然后分析材料一，筛选出其他几个对比的方面进行概括。 由“古代小生产依靠生理能输出和劳动经验运用”“现代大生产使用自然能源（煤、石油、核）和运用科学”可得出：小生产依靠生理能输出和劳动经验运用，大生产使用自然能源（煤、石油、核）和运用科学。 由“古代小生产是为了自己的消费，这就决定了它自给自足的自然经济的特点；现代大生产是为了社会和他人的需要，这就决定了它社会化大生产和商品生产的特点”可得出：小生产是为了自己的消费，是自给自足的自然经济；大生产是为了社会和他人的需要，是社会化大生产和商品生产。 由“古代小生产的狭隘性和经验性决定了它管理上的狭隘性和经验性，现代大生产的科学化和社会化性质决定了它管理的科学化”可得出：小生产的管理具有狭隘性和经验性，大生产的管理是科学化的。 由“现代工业的技术基础是革命的，而所有以往的生产方式的技术基础本质上是保守的”可得出：小生产的技术基础本质上是保守的，大生产的技术基础则是革命的。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 由“现代大生产技术基础的革命性决定了现代生产高速发展和迅速变革的性质，从而决定了对现代生产工作者和现代社会成员知识、品质、能力和个性特点的一系列要求：要有普通的文化基础知识；要有系统的科学基础知识，不但要有自然科学方面的而且还要有社会科学方面的知识；要有综合技术知识；所有这些知识的内容及其传授的方式要成为发展他们的智力、才能，特别是他们的创造能力，即解决新问题和创造新事物的能力的手段”可得出：要有系统的科学基础知识，要有综合技术知识，要将所学知识发展成解决新问题和创造新事物的能力，以适应和推动现代大生产的发展。 由“马克思说……而且认为这种劳动的变换是大工业生产不可克服的自然规律。因此，‘承认劳动的变换，从而承认工人尽可能多方面的发展是社会生产的普遍规律，并且使各种关系适应于这个规律的正常实现’，就是大工业生产的生死攸关的问题”可得出：劳动的变换是大工业生产不可克服的自然规律，我们应顺应高速发展、迅速变革的现代大生产，寻找新的时代机遇，适应新的生产生活。 由“现代大工业的机器生产不需要像工场手工业那样，使一些工人始终从事一个职业。因为工厂的全部运动不是从工人出发，而是从机器出发的，因此更换工人不会使劳动过程中断；同时，大工业的技术基础是革命的，工人的职能和劳动过程的社会结合不断随着生产的技术基础发生变革”“现代大工业生产从客观上要求教育为它培养全面发展的人，即‘懂得整个工业生产的科学基础，而且其中每一个人都从头到尾地实际阅历过整个一系列生产部门’”可得出：培养全面发展的人是现代生产的客观要求。我们应兼顾知识学习与劳动实践，注重提升综合素质，培养多重技能，增强生存与就业本领。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在阿吾斯奇（节选）【注】 董夏青青 晚饭后，通讯员带他去了连队的储藏室。到那儿才发现，小弟平日就把自己的箱包收拾得很利索，根本不需要他再做什么。 周围这么多的箱子里只有小弟的箱子把手断了，用一截尼龙绳和胶带缠了一个替代的。这些年，小弟在武校演出赚的钱及在部队发的津贴，大部分都交给了奶奶，让她在老家重修老屋，添置家具。要是奶奶不照小弟的安排做，小弟就大发脾气。奶奶想把钱攒下来，让他和小弟趁早成家，小弟总觉得家底太薄，还要等两三年。 他抬起头，白炽灯管频闪的嗞嗞声让他突然一阵心悸。此刻，他想起了当年弟弟的预兆。 几年前，小弟和连队的人在后山给鱼塘架网，远处一道雷电打下来，从铁丝网上传导过来的电流瞬间打飞了小弟手中的铁钳。小弟飞奔回连队，求连长拿回自己的手机。 小弟不停拨打他的电话，均无法接通。 他已经近三天没吃过饭、合过眼了，历时七天、号称地狱周的国际比武选拔考核到了此时，原先的五十名候选队员只剩六人。他在其中。 小弟打电话找他的前一天下午，他和同伴被带往塔克拉玛干沙漠边缘的一座山谷。引导员将地图、指北针、枪、弹发给他们，告诉他们从此地出发，次日中午将在地图对角线另一端的山口接他们。 从仅容一人侧身通过的谷口进入，走了几分钟后，眼前是一带至少横跨十公里的谷地。空气湿润，草木幽深，阳光照射不透。地上有很多动物的爪印，凌晨一点半，山谷里下起了小雨。不多时，暴雨倾盆而下，水位上涨，将他们困在一块面积逐渐缩小的土丘上。他找出北斗套进塑料袋，向外发送求救信息，但未得到回应。他们穿着白天的训练短袖，抱着膀子冻得意志全无，他想，如果当时选择在河谷的石头地上睡觉，那早不知道被冲到哪棵树上了。 早晨七点多，雨停云散。空旷地的面积稍稍扩大，却没有平地可走。他们背上枪开始翻山。山上到处是昨夜洪水的冲沟。从七点走到下午两点，每个人脚上的陆战靴都磨烂了，才看到停在远处空地上的直升机。他们通过机务手中的北斗得知，现在几人集结为一个伞兵渗透队，即将在定位器鸣响时进行无气象资料、无地面标识和无空中引导的三无盲降。落到地面，伞刀撞破了他的下巴。随他第二个出舱的伙伴打不开伞，中途拉开附伞捡回条命，只摔折一条腿。 夜里，他安慰小弟时说到那把被击飞的铁钳。那是一个预兆。如果当时他拿起的是那个家伙的伞包，运气未必好。 小弟出事后第三天，他接到电话。离他和小弟商量为奶奶立碑的日子只有不到一个月了。在那通电话之前，没有雷电，没有飞出去的铁家伙。 招待室旁的图书室敞着门，屋里有灯。他经过时，看军医正坐在长条桌前翻书。见他走进来，军医起身摘下老花镜向他打招呼。 “营长好啊。” “沈军医……”他颔首示意。 军医做了个请他落座的手势，之后提着暖水瓶走过来，将桌上一个放了茶叶的纸杯拿到近前，倒上热水。 “三班长的东西都收拾好了？”军医问。“刚从储藏室上来，”他说，“想着收拾一下，结果也没什么可收拾的。” “三班长能吃苦，能干活儿。”军医说，“有时候我在这儿坐着，他过来打扫卫生碰见了就聊两句，问看的什么书，书里讲的什么事……有一回说到连长让他当炊事班班长，他说，这不就是个做饭的差事吗？” “当时也给我抱怨过，说不愿意下厨房。我给他讲，毛主席的弟弟毛泽民，当年受兄长之托，也管理过一个学校师生的伙食。民以食为天，吃得才干得，战士们训练辛苦，最怕吃不好，全连队的嘴交给他，是觉得他行。” “我还给他说过，别老觉得自己的出身不好，家在农村，自卑。”军医说，“你们‘殷’这个姓，至少可以追溯到三千多年以前商朝帝乙的长子殷微子，那西安的帝乙路就是以殷微子的父亲命名的。孔子临死前把子路叫来，对子路说自己是殷人，殷人就是黄帝的后人。营长，这么说来是不是很好？” “很好，”他说，“真的很谢谢您……” “不用谢，历史书上写的，不是我胡诌的，”军医说，“三班长有一回给我说你要他多看书，看啥书没给他说，他就来问我。我说平时你们训练那么忙，个人时间很少，既然要看就看好书。就推荐了曾国藩的传记和家书，还有大学士苏东坡的传记。曾国藩和他的兄弟连心，仗打得好。苏东坡和他的弟弟苏辙，两个人同朝做官，官做得明白，文章也写得好。苏东坡有一句话说自己，叫‘上可陪玉皇大帝，下可陪街头乞儿’，眼中的天下人，没有一个不好的。我跟三班长说，不管是当班长，还是以后当排长，当连长，对上，关键时刻要能顶上去；对下，紧要关头也要能扛下来，尽心做事。” “说实话，我都不知道他还在看书，”他说，“平时打电话也只跟我讲讲平常的训练。” “还有个事你也不知道吧，”军医说，“几年前了，有天中午他来找我，说连续失眠半个月了，很苦恼。我就和他谈心，帮他分析，问了几个问题以后，他就说你别问了，告诉你吧，我偷东西了，但是我又放回去了，谁都不知道，具体什么事就不肯再往下说了。前年他主动再跟我提起这个事，说知道为什么你一定要他参军了。他说以前在少林寺，觉得社会上和他一样的人多。来了部队才觉得和他哥，就是和你一样的人多。” 他回到招待室时已响过熄灯号。外头下雪了。广大空旷的天地间，每一片雪花都标示出风的力道和方向，在窗外，在他眼前连缀而下，蕴藏着沉甸甸的寒光。 【注】阿吾斯奇：位于新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县的中哈边境线上。这里冬季风大、雪大，边防官兵巡逻非常艰险。文中殷营长和三班长为亲兄弟，三班长在执行任务途中出车祸受伤。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章详细描写了殷营长参加国际比武选拔考核的情景，他身处恶劣危险环境之中也能坚强面对。 B. 文中对三班长的“出事”一笔带过，这种理性克制的写法能让读者感受到军人们的强悍与坚韧。 C. 文中画线处的两次“预兆”互相呼应，兄弟之情感人，更多地表现了哥哥在受伤之后对弟弟的安慰。 D. 文中殷营长和三班长的故事体现了边防军人并非天生的硬汉，他们也有普通人柔软的一面。 7. 关于营长和军医的对话部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在营长和军医的对话中，他们回忆了与三班长相关的人生经历，这种穿插的方式使叙事简洁。 B. 参军入伍是三班长改变自身命运的抉择，他在军营中得到历练成长，坚定了自己的人生方向。 C. 军医建议三班长读曾国藩和苏东坡的传记，与这两位历史人物都有兄弟互相扶持的经历有关。 D. 在军医缓慢讲述三班长故事的过程中，殷营长因弟弟出事而流露出的痛苦情感得到了慰藉。 8. 本文在塑造殷营长和三班长这两个人物形象时，采用了怎样不同的手法？请简要分析。 9. 《在阿吾斯奇》荣获了第八届鲁迅文学奖，其授奖词为：“家”与“国”达到了情感与价值的深刻同构。请结合本文具体分析这一评价。 【答案】6. C 7. D 8. ①主要通过动作、心理、语言的描写及恶劣环境的烘托，呈现了以殷营长为代表的中国军人勇毅、刚强、顽强不屈的形象。②主要通过殷营长的回忆和沈军医对三班长生活片段的叙述，呈现了以三班长为代表的中国军人的成长、蜕变。 9. ①家：亲情感人至深。哥哥为弟弟指引人生的方向，弟弟攒钱给奶奶养老等。 ②国：军人使命在肩。哥哥参加国际大赛为国争光，弟弟驻守边关守护国家。 ③兄弟之间对家的爱和责任，与对国家的使命和担当一脉相承，爱家与爱国的情感互相生发融合。 【解析】 【导语】这篇《在阿吾斯奇》节选以兄长整理弟弟遗物的小事切入，用闪回、侧写的手法塑造一对边防兄弟的形象。叙事克制内敛，无宏大抒情，将兄弟骨血亲情与边防军人守国担当自然融合，于细节处见精神，淡笔里藏厚重深情，精准诠释了“家”“国”情感价值同构的内核。 【6题详解】 首先要回到原文对应段落，看选项表述与原文内容、逻辑是否匹配，然后要逐句比对选项与原文的差异，判断正误。 C.“更多地表现了哥哥在受伤之后对弟弟的安慰”错误。第二处表现了哥哥在受伤之后对弟弟的安慰，第一处应该是引发哥哥的回忆，没有安慰之意。 故选C。 【7题详解】 D.“殷营长因弟弟出事而流露出的痛苦情感”错误。殷营长的感情很克制隐忍，没有流露出痛苦的情感。 故选D。 【8题详解】 先分别梳理殷营长和三班长的相关情节，然后识别塑造人物的常见手法，比如正面描写、侧面烘托、细节描写、他人叙述等，结合原文具体内容进行分析。 ①殷营长采用正面描写+环境烘托。通过整理遗物的动作、回忆比武遇险的心理、与军医对话的语言，直接刻画其沉稳重情；再以暴雨、荒漠、暴雪等恶劣环境，凸显军人勇毅刚强、坚韧不屈的形象。 ②三班长采用侧面叙述。借殷营长回忆其寄钱顾家、遭雷击受惊等往事，以及军医讲述他抱怨炊事班、读书自省、坦白过错等生活片段，间接展现他从自卑懵懂到明理担当的成长蜕变，形象更立体鲜活。 【9题详解】 先明确“家”与“国”的内涵，然后寻找“家”与“国”的连接点，最后结合原文情节、人物言行进行具体分析。 ①家之温情，亲情真挚：哥哥悉心引导弟弟成长，弟弟攒津贴为奶奶修缮老屋、规划家事，兄弟情深、孝亲敬长，尽显家庭责任与温暖。 ②国之担当，使命在肩：哥哥征战国际比武、坚守边关，弟弟驻守新疆边境、恪尽职守，二人以军人身份捍卫国土，践行保家卫国使命。 ③家国同构，情感相融：兄弟对家人的孝心与责任，升华为对国家的忠诚与担当，爱家与爱国一脉相承、相互生发，让小家温情与大国大义深度统一。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共4小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 宓子贱治亶父①，恐鲁君之听谗人，而令己不得行其术也。将辞而行，请近吏二人于鲁君与之俱。至于亶父，邑吏皆朝。宓子贱令吏二人书。吏方将书，宓子贱从旁时掣摇其肘，吏书之不善，则宓子贱为之怒。吏甚患之，辞而请归。宓子贱曰：“子之书甚不善，子勉归矣！” 二吏归报于君，曰：“宓子不可为书。”君曰：“何故？”吏对曰：“宓子使臣书，而时掣摇臣之肘，书恶而有甚怒，吏皆笑宓子。此臣所以辞而去也。”鲁君太息而叹曰：“宓子以此谏寡人之不肖也。寡人之乱子，而令宓子不得行其术，必数有之矣。微二人，寡人几过！”遂发所爱而令之亶父，告宓子曰：“自今以来，亶父非寡人之有也，子之有也。有便于亶父者，子决为之矣。五岁而言其要。”宓子敬诺，乃得行其术于亶父。 三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也。今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑②乎彼。’宓子必行此术于亶父也。”夫宓子之得行此术也，鲁君后得之也。鲁君后得之者，宓子先有其备也。先有其备，岂遽必哉？此鲁君之贤也。 三月婴儿，轩冕在前，弗知欲也；斧钺在后，弗知恶也；慈母之爱，谕焉。诚也。故诚有诚乃合于情，精有精乃通于天。乃通于天水木石之性皆可动也又况于有血气者乎？故凡说与治之务莫若诚。 （节选自《吕氏春秋·具备》） 材料二： 宓子治亶父。齐人攻鲁，道亶父。始，父老请曰：“麦已熟矣，今迫齐寇，民人出自刈附郭者归，可以益食，且不资寇。”三请，宓子弗听。俄而，麦毕资乎齐寇。季孙闻之，怒，使人让宓子曰：“岂不可哀哉！民乎，寒耕热耘，曾弗得食也。弗知犹可，闻或以告，而夫子弗听！”宓子蹴然③曰：“今年无麦，明年可树。令不耕者得获，是乐有寇也。且一岁之麦，于鲁不加强，丧之不加弱。令民有自取之心，其创必数年不息。”季孙闻之，惭曰：“使穴可入，吾岂忍见宓子哉！” （节选自贾谊《新书·审微》） 【注】①宓子贱：孔门“七十二贤”之一，后文称为“宓子”，曾担任亶父宰。亶父：单父，在今山东菏泽单县。②刑：同“型”，做别人的榜样。③蹴然：吃惊不安的样子。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 乃通A于天B水木石之C性D皆可E动也F又况G于有H血气者乎 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “微二人”与“其辞微”（《屈原列传》）两句中的“微”字意思不同。 B. “乃得行其术于亶父”与“见犯乃死”（《苏武传》）两句中的“乃”字意义和用法不同。 C. “道亶父”与“行军用兵之道”（《过秦论》）两句中的“道”字意思不同。 D. “麦毕资乎齐寇”与“靡不毕见”（《屈原列传》）两句中的“毕”字意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 宓子贱对官吏“掣摇其肘”，意在讽劝鲁君支持自己独立决断，以做对亶父有利的事情。 B. 鲁君虽后知后觉，但能及时醒悟自己一定多次干扰过宓子贱，从而及时改正，这正是他的贤明之处。 C. 宓子贱注重施行严刑约束，百姓就算在黑夜捕鱼也不敢贪求多得，独自做事也不会为非作歹。 D. 季孙质疑宓子贱的做法，但宓子贱认为如果百姓有随意据财为己有的想法，一定会带来更大的伤害。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。 （2）民人出自刈附郭者归，可以益食，且不资寇。 14. 贾谊用“宓子治亶父”的故事，意在阐述什么道理？请简要分析。 【答案】10. BDF 11. B 12. C 13. （1）巫马旗穿着粗劣的衣服（微服）到亶父去考察（宓子）推行教化的情况，看到有夜里捕鱼的人，捕到鱼后却又扔回水里。 （2）百姓们出城，自行把靠近外城的麦子收割回来，可以借此增加粮食储备，并且不会让齐国入侵者得到粮食。 14. ①要看到贪图小利背后的危害。 ②百姓自行收割近城的小麦，表面看有小利。 ③百姓因而滋生了希望乘乱不劳而获的思想，将是巨大的危害。 【解析】 【导语】这两则同写宓子贱治亶父的文言故事，分别出自《吕氏春秋》与《新书》，以小事喻治国理政的大道理，意蕴深刻。一则阐发“为治莫若诚”、为政需放权的主张，一则借拒让百姓抢收麦子的事，论证为政者要目光长远、防微杜渐。叙事简练，人物鲜活，说理十分形象。 【10题详解】 断句题，首先要梳理语句的语义逻辑，明确句子成分，然后找出句中的名词、代词等主语，再根据语义的停顿点判断断句位置。 句意：与天性相通，水、木、石的本性，都可以改变，更何况有血气的人呢？ “于天”是“通”的后置状语，所以应在“天”后B处断开； “水木石之性”为主语，“性”后D处可断开； “可动”为“水木石之性”的谓语，“也”为句末语气词，所以应在“也”后F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 先分别明确每个选项中两个句子里加点词的含义和用法。然后结合课内所学文言实词、虚词的常见义项，对比分析材料和课内语句中词语的差异，进而判断选项正误。 A.正确。如果没有/精微。句意：假如没有你们两个人。/语言含蓄。 B.“意义和用法不同”错误。“乃”，均为“连词，才”。句意：（这）才有机会在亶父实行自己的主张。/受到侮辱才去死。 C.正确。取道/方法。句意：（将要）取道亶父。/行军用兵的策略。 D.正确。意思均为“全都”。句意：麦子全都被齐国入侵者收走了。/没有不全表现出来的。 故选B。 【12题详解】 先通读两则材料，梳理关键事件和人物观点。然后将选项内容与原文逐一比对，重点关注人物行为的目的、事件的因果、观点的表述等细节，判断是否存在曲解或错误。 C.“宓子贱注重施行严刑约束”错误，由原文“使民暗行若有严刑于旁”可知，他让百姓在独自做事时就好像有严刑在身旁一样，不会为非作歹。原文意思是好像有严刑于旁，而不是真的用严刑约束。 故选C。 【13题详解】 要翻译文言句子，先梳理句子的语法结构，找出重点实词、虚词、特殊句式。对重点实词、虚词，结合语境确定义项；对特殊句式，按照现代汉语语序调整后翻译。 （1）“衣”，穿着；“化”，教化；“夜渔”，在夜里捕鱼。 （2）“刈”，收割；“益”，增加；“资寇”，帮助入侵者。 【14题详解】 因为要分析贾谊用故事阐述的道理，所以先梳理材料二中宓子贱和季孙的行为、观点，以及事件的结果。抓住宓子贱拒绝父老请求的原因，以及季孙前后态度的变化，提炼出故事所指向的治国或处事的道理。 ①百姓请求自行收割城外麦子，看似能减少粮食损失，获得眼前小利。但宓子贱认为，一旦允许百姓不劳而获、趁乱取粮，就会助长投机取巧、盼望敌寇来犯的不良风气。 ②百姓请求自行收割城外麦子，表面上看能够减少鲁国的损失，获得了小利。 ③这种人心败坏、道德滑坡的危害，远比失去一季麦子严重得多，且创伤多年难以平复。 【参考译文】 材料一： 宓子贱治理亶父，担心鲁国国君听信那些进谗言的人，使他不能实行自己的主张。将要告辞离开时，向鲁君请求安排国君亲近的两个官吏跟自己一起去。到了亶父，（亶父的）官吏都来拜见。宓子贱让那两个官吏记录。两个官吏正要开始记录，宓子贱从旁边时常拉动摇晃他们的胳膊肘，两个官吏记录得不好，宓子贱为此而发怒。那两个官吏非常担忧这件事，告辞请求回去。宓子贱说：“你们记录得很不好，你们赶快回去吧！” 两个官吏回去后向鲁君禀报，说：“宓子贱这个人，不能为他记录。”鲁君问：“什么原因？”两个官吏回答道：“宓子贱让我们记录，却时常拉动摇晃我们的胳膊肘，写得不好他又大发脾气，亶父的官吏们都因此笑话宓子贱。这就是我们要告辞离开的原因。”鲁君长叹道：“宓子是用这样的方式对我的不足进行劝谏。我扰乱宓子，导致宓子不能实行他的主张，这样的事一定多次出现过了。假如没有你们两个人，我差点又要犯错误了！”于是派自己亲近的人，让他到亶父去，告诉宓子说：“从今以后，亶父不归我管，归您管。有对亶父有利的事情，您自己决断去实行吧。五年以后向我报告施政要点。”宓子恭敬地答应了，这才有机会在亶父实行自己的主张。 过了三年，巫马旗穿着粗劣的衣服到亶父去考察推行教化的情况，看到有夜里捕鱼的人，捕到鱼后却又扔回水里。巫马旗问捕鱼的人：“捕鱼是为了得到鱼。现在您得到了鱼却又把它扔回水里，这是为什么呢？”捕鱼的人回答说：“宓子不想让人们捕小鱼。我扔回水里的都是小鱼。”巫马旗回去后，告诉孔子说：“宓子的德政达到顶点了，他让百姓在独自做事时就好像有严刑在身旁一样。冒昧地请教您，宓子为什么能达到这种境界？”孔子说：“我曾经跟他说：‘自己内心赤诚就能给别人做榜样。’宓子一定是在亶父实行了这个主张。”宓子能够实行这个主张，是因为鲁君后来领悟到了这一点。鲁君后来能领悟到这一点，是因为宓子事先有了准备。事先有了准备，难道就一定能领悟吗？这就是鲁君的贤明之处。 三个月大的婴儿，华美的车子和礼服出现在面前，不知道想要；危险的斧钺出现在身后，不知道凶险；面对慈母的爱，却能明白。（这是因为）内心赤诚啊。所以赤诚而又赤诚才合乎真情，精微而又精微才与天性相通。与天性相通，水、木、石的本性，都可以改变，更何况有血气的人呢？因此但凡劝说别人和施行政务所追求的，没有什么能像赤诚那样（重要）。 材料二： 宓子治理亶父。齐国人攻打鲁国，将要取道亶父。起初，亶父德高望重的老人们（向宓子）请求说：“麦子已经成熟了，现在麦田靠近齐国入侵者，百姓们出城，自行把靠近外城的麦子收割回来，可以借此增加粮食储备，并且不会让齐国入侵者得到粮食。”多次请求，宓子都没有听从。不久，麦子全都被齐国入侵者收走了。季孙听说这件事后很生气，派人责备宓子说：“难道不是值得悲哀的事情吗！那些百姓，寒天耕地，热天锄草，竟然连自己种的麦子都吃不上。（先生）要是事先不知道还能让人理解，听到消息后就有人把这件事告诉您，但是先生您却不听从！”宓子吃惊地说：“今年没有收获麦子，明年还能够种。如果现在百姓中有人不劳作却可以有收获，他们就会乐意看到有敌寇入侵这样的情况出现。况且一年的麦子，对鲁国而言，收获了也不能因此更强大，失去了也不会因此更弱小。如果让百姓们萌生了可以随意据财物为己有的想法，它带来的伤害一定好几年也不能治愈。”季孙听到这些话，惭愧地说：“假如有一个洞穴可以钻进去该有多好啊，我怎么好意思见到宓子啊！” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 将进酒 李贺 琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。 烹龙炮凤玉脂泣，罗屏绣幕围香风。 吹龙笛，击鼍鼓；皓齿歌，细腰舞。 况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。 劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “琉璃钟”写酒器精美名贵，“琥珀浓”“真珠红”喻指赏心悦目的酒色。 B. 欢歌曼舞，钟鼓馔玉，诗人描绘了与“美人帐下犹歌舞”一样充满讽刺意味的画卷。 C. “坟上土”与前文绚丽斑斓的场面形成鲜明的对比，意境忽而变得凄凉幽冷。 D. 本诗多选用珠、玉、花、雨等细美之物，有别于李白《将进酒》中的奇伟景象。 16. 这首诗集中体现了诗人的生命悲剧意识，请分析是如何表现这种意识的。 【答案】15. B 16. ①从酒具、美酒、佳肴到罗屏、歌舞，诗人用华丽辞藻夸张描绘了酒宴的华贵丰盛，烘托了及时行乐的情景。②落花是悲凄人生的象征。美好春光即将逝去，桃花如雨般片片凋落，寄托了诗人对人生苦短的感叹。③用刘伶的典故，表达苦涩幽怨的心绪，用人间乐事极力地反衬出死的可悲。 【解析】 【导语】李贺这首《将进酒》先极笔铺写筵席精美奢华、宴饮热闹欢娱，陡然转笔落向青春将暮、死亡归虚，以乐衬哀，绮丽字面里翻涌着沉郁彻骨的生命悲剧意识。 【15题详解】 因为是诗歌理解赏析的选择题，所以先逐个选项对应诗句内容，结合诗歌意象、手法、情感的常规解读逻辑，判断选项表述与诗歌内容、主旨是否契合。 B.“充满讽刺意味”错误。《燕歌行并序》中“美人帐下犹歌舞”讽刺了将军寻欢作乐，这首诗没有这种讽刺之意。 故选B。 【16题详解】 先审题抓核心：题目点明“生命悲剧意识”，需从诗句找对应手法与情感，逐句拆解意象、手法、主旨。 然后梳理前半部分内容：诗中琉璃钟、佳肴、歌舞等华丽场景，是夸张铺陈，先写极致享乐，为后文悲情做铺垫，体现及时行乐背后的生命焦虑。 之后再抓关键意象“桃花乱落”：以暮春落花喻青春易逝、人生短暂，直接抒发对生命短促的悲叹，是悲剧意识的直观体现。 再分析尾句典故：刘伶嗜酒却终成尘土，用生前纵乐与死后寂寥对比，反衬死亡的无情，深化人生虚无的悲剧感。 最后整合三点，按“场景铺垫—意象抒情—典故反衬”逻辑组织答案 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《李凭箜篌引》中正面描写美妙多变、华丽悦耳、悲抑或欢快的乐声的句子是：“_______，_______。” （2）李商隐在《锦瑟》中感慨往事不堪回首的两句是：“_______，_______。” （3）在古诗中，很多诗人常常借用头发斑白来表达时光易逝、壮志难酬之类复杂的感情，如“_______，_______”。 【答案】 ①. 昆山玉碎凤凰叫 ②. 芙蓉泣露香兰笑 ③. 此情可待成追忆 ④. 只是当时已惘然 ⑤. 塞上长城空自许 ⑥. 镜中衰鬓已先斑（君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪/艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯） 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “收蚕”的日子终于到了，四大娘心神不定地淘米烧饭，时时看饭锅上的热气有没有直冲上来，老通宝拿出预先买了来的香烛点起来，恭恭敬敬放在灶君神位前。阿四和阿多去到田里采野花。小宝帮着把灯芯草剪成细末子，又把采来的野花揉碎。一切都准备齐全了时，太阳也近午刻了，饭锅上水蒸气嘟嘟地直冲，四大娘立刻跳了起来，把“蚕花”和一对鹅毛插在发髻上，就到蚕房里。老通宝拿着秤杆，阿四拿了那揉碎的野花片儿和灯芯草碎末。四大娘揭开布子，就从阿四手里拿过那野花碎片和灯芯草末子撒在布子上，又接过老通宝手里的秤杆来，将布子挽在秤杆上，于是拔下发髻上的鹅毛，在布子上轻轻儿拂；野花片，灯芯草末子，连同“乌娘”，都拂在那蚕箪里了。一张，两张，都拂过了；第三张是洋种，那就收在另一个蚕箪里。末了，四大娘又拔下发髻上那朵“蚕花”，跟鹅毛一块插在蚕箪的边儿上。 这是一个隆重的仪式！千百年相传的仪式！那好比是誓师典礼，以后就要开始一个月光景和恶劣的天气和恶运以及和不知什么的连日连夜无休息的大决战！ 18. 请用谐音方式就文中的“秤杆”“灯芯草”联想一个成语，以表达蚕农祈求顺遂的心愿。请写出该成语，并各找一个与它意思分别相近和相反的成语。 ①谐音成语：_______ ②近义成语：_______ ③反义成语：_______ 19. 文中画波浪线的“一张，两张”，有人说应该把其中的逗号改为顿号，有人说不能改。你的看法是什么？请简要说明理由。 20. 文中画横线的部分是一个长句，有着怎样的表达效果？ 【答案】18. ①. 谐音成语：称心如意 ②. 近义成语：心想事成（心满意足 、如愿以偿、万事如意、天遂人愿）等 ③. 反义成语：事与愿违（大失所望）等 19. 示例一：不能改。逗号停顿的时间更长，使描写更有画面感，而且能表现四大娘拂蚕箪的郑重，从而表现她对丰收所满怀的希望。 示例二：应该改。这里是两个并列的数量词代表的名词，按照语法规则更适合用顿号，顿号停顿时间更短，能突出表现四大娘拂蚕箪的速度快，从而表现蚕农的忙碌和艰辛。 20. ①从决战的时间、对象等多方面用一连串定语限定和修饰“大决战”，造成迫切、紧张的效果，表意丰富。②充分反映了蚕农所面临的挑战多而且连续不断，表现了蚕农生活的艰辛。 【解析】 【18题详解】 解答本题，重点在明确“秤杆”“灯芯草”的谐音字。由“秤”“芯”想到谐音字“称”“心”。题干要求这个成语的意思是“表达蚕农祈求顺遂的心愿”，由此想到成语“称心如意”。 “称心如意”，是形容心满意足，事情的发展完全符合心意。与此意思相近的成语有“心想事成”“心满意足”“如愿以偿”“万事如意”“天遂人愿”等，反义成语意思是事情不能满足自己的心愿，如“事与愿违”“大失所望”等。 称心如意：形容心满意足，事情的发展完全符合心意。心想事成：心中想要的都能圆满达到。多用于祝福他人。心满意足：指心里非常满足，多用来形容人的满足和如愿以偿的心情。如愿以偿：指像所希望的那样得到满足，愿望实现。万事如意：一切事情都顺心如意，形容事事顺利，如愿以偿。天遂人愿：指事情的发展按人的愿望实现了。事与愿违：事情的发展结局与主观愿望相违背。形容事情不能称心如意。大失所望：表示原来的希望完全落空，非常失望。 【19题详解】 这是一道开放型标点效果辨析题，解题时应做到： 第一步，先明确立场：题目本身没有限定对错，首先明确给出你的观点：要么认同不能改，要么认同应该修改即可。 第二步，辨析标点功能差异：先区分逗号和顿号的不同：逗号停顿时间更长，更突出动作的间隔感；顿号停顿时间短，多用于短小并列成分的停顿。 第三步，结合文本语境分析：如果持“不能改”的观点，就结合收蚕是千百年相传的隆重仪式这一背景，说明长停顿能体现四大娘逐张操作的郑重，凸显仪式感，表现蚕农对丰收的期盼；如果持“应该改”的观点，则从语法规则出发，说明此处是并列计数，用顿号符合语法规则，短停顿更能体现劳作速度快，凸显蚕农的忙碌艰辛。 【20题详解】 ①先从形式层面分析：先梳理句子结构，明确画线句核心是“大决战”，长句用一连串定语从决战时长、对阵对象等多维度修饰核心，密集的限定营造出迫切紧张的氛围，让表意更丰富饱满。 ②再从内容情感层面分析：结合养蚕的文本背景，点明这些修饰凸显出养蚕过程挑战多且连绵不断，最终落点到人物处境，表现出旧时蚕农谋生的艰辛。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 栗子的形状很奇怪，像一只小刺猬。栗子有“斗”，斗外长了长长的硬刺，很扎手。栗子在斗里围着长了一圈，一颗一颗紧挨着，很团结。当中有一颗是扁的， ① 。脐栗的味道和其他栗子没有什么两样。坚果的外面大都有保护层，松子有鳞瓣，核桃、白果都有苦涩的外皮，这大概都是为了对付松鼠而长出来的。 新摘的生栗子很好吃，脆嫩，只是栗壳很不好剥，里面的内皮尤其不好去。把栗子放在竹篮里，挂在通风的地方吹几天， ② 。风栗子肉微有皱纹，微软，吃起来更为细腻有韧性。不像吃生栗子会弄得满嘴都是碎粒，而且更甜。《红楼梦》中贾宝玉为一件事生了气，袭人给他打岔，说：“我只想风干栗子吃。你替我剥栗子。”怡红院的檐下是挂了一篮风栗子的。风栗子入了《红楼梦》身价就高起来了，雅了。 ③ ，是贾蓉送来的？刘姥姥送来的？还是宝玉自己在外面买的？不知道，书中并未交代。 栗子熟食的较多。我的家乡原来没有炒栗子，只是放入火里烤。冬天，生一个铜火盆，在通红的炭火里丢几个栗子，一会儿，呼的一声，蹦出一个裂了壳的熟栗子，抓起来，在手里来回倒，连连吹气使冷，剥壳入口，香甜无比。不过烤栗子要小心，弄不好会炸伤眼睛。烤栗子外国也有，西方有“火中取栗”的寓言，这栗子大概是烤的。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 文中画波浪线的句子极富表现力，简要分析这一效果是如何取得的。 【答案】21. 示例：①叫作脐栗　②就成了风栗子　③这栗子是什么来头 22. ①用词精当。如“丢”“蹦”“倒”等词生动贴切，刻画入微。②具有现场感、画面感。“通红的”“呼的一声”“裂了壳的”“连连吹气使冷”，兼具视觉听觉和触觉效果，更生动形象地表现了当时的情境。③多用短句。“一会儿”“呼的一声”突显声响之有力；用短句串起一系列的动作，简洁有力，富有节奏感。④典雅用语和口语相结合。“生火盆”“使冷”“入口”“无比”用词典雅，与“抓”“倒”等口语相结合，增强了文章的艺术魅力。 【解析】 【21题详解】 ①处，前文明确提到“当中有一颗是扁的”，后文紧接着出现“脐栗的味道和其他栗子没有什么两样”，前后形成指代衔接。此处需要补出对当中扁的那颗栗子的命名，直接对应后文“脐栗”，因此可填“叫作脐栗”。 ②处，前文写“把栗子放在竹篮里，挂在通风的地方吹几天”，后文连续出现“风栗子肉微有皱纹”“风栗子入了《红楼梦》”，核心话题转为风干后的栗子（风栗子）。此句是从“新鲜生栗子”到“风栗子”的过渡句，需点明风干后的结果，因此可填“就成了风栗子”。 ③处，后文连续用三个问句：“是贾蓉送来的？刘姥姥送来的？还是宝玉自己在外面买的？”，均是在追问《红楼梦》里风栗子的来源、来历。此处需要既呼应前文“风栗子入了《红楼梦》”，又需要总起下文的疑问，概括后文对来源的探寻，因此可填“这栗子是什么来头”。 【22题详解】 赏析句子可从用词、句式等角度赏析。 ①用词精准生动，“丢”“蹦”“倒”等动词准确描绘出烤栗子、取栗子、散热的连续动作，细致传神，画面感十足。 ②多感官描写结合，“通红的炭火”“裂了壳”为视觉，“呼的一声”为听觉，“连连吹气使冷”体现触觉，全方位还原场景，现场感强烈。 ③多用短句。“一会儿”表示时间段，“呼一声”突显声响之有力；短句间隔时间短，节奏明快，用短句串起一系列的动作，简洁有力，富有节奏感。 ④语言雅俗共赏，“生火盆”“使冷”“入口”“无比”用词典雅，有文言的简洁之美；而“抓”“倒”等是通俗易懂的口语词，二者结合既亲切接地气，又富有文采，提升了语言感染力。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 从哲学层面上来说，认识是人对客观世界的主观反映，而主观反映是有立场的，有局限的。因此，哪怕是被我们所证实、公认的认识，在不同的立场下甚至也可能是错误的偏见。如信息偏见、印象偏见、选择偏见…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 镜非全明，窗有定框 认识即反映，这面映照世界的镜子，从诞生之日起就带着无法磨灭的“立场”烙印。我们以为自己在纯粹地观察，殊不知早已戴上了有色眼镜——信息偏见、印象偏见、选择偏见如影随形。于是，一个令人不安的真相浮出水面：那些被我们证实、公认的认识，在不同立场下，也可能只是精致的偏见。 偏见，并非简单的认知缺陷，而是认识的结构性困境。我们每个人都站在特定的历史节点、文化坐标与社会位置上，如同莱布尼茨的单子，各自拥有独特的“视角”。培根早已警示，洞穴假象使每个人从自身有限的“小天地”出发认识世界。你的阶层、教育、经历，共同编织成一张滤网，筛选着你与世界相遇的方式。当欧洲探险家初遇澳洲黑天鹅时，他们根深蒂固的“天鹅皆白”的认识瞬间崩塌，这不是知识的退化，而是视角的被迫拓宽。偏见，恰恰是我们认识世界的起点，而非需要彻底清除的障碍。 科学，这人类引以为傲的理性长城，能逃脱偏见的宿命吗？库恩的“范式革命”给出了否定答案。常规科学时期，科学家在既定范式内解决问题，范式就是一种集体性的“偏见”，它规定了何为合理的问题与答案。哥白尼的日心说之所以艰难取胜，不仅因为它更“正确”，更因为它代表了一种全新的宇宙视角。哥白尼与教会之争，本质上是两种不可通约的世界观之战，而非简单的事实对错。即使是“客观”的科学，也深深植根于历史、文化与社会构成的偏见土壤之中。 面对认识的偏见本质，我们是否只能陷入相对主义的泥潭，认为“一切皆相对，真理不存在”？维特根斯坦的“语言游戏”理论为我们提供了出路：不同立场下的认识如同不同游戏，各有其内在规则，但我们仍能通过“跨界”交流来理解彼此。伽达默尔的“视域融合”更指明了方向——理解的本质是不同视域相遇、碰撞、融合的过程。我们应保持苏格拉底式的无知，谦逊地认识自己的局限，并积极投身对话，在交流中理解他者，反思自我，拓展认知边界。文化间的相互理解，正是在不同偏见之间搭建桥梁的伟大尝试。 认识即偏见，并非宣告理性的失败，而是呼唤更深沉的谦卑与更开放的胸怀。偏见是认识的起点，而非终点；对话是理解的桥梁，而非坦途。在这个多元交织的时代，唯有承认自身局限，拥抱他者视角，我们才能在偏见的迷雾中，窥见真理那永恒的星光。 【解析】 【详解】【审题】 材料的核心逻辑是“哲学层面的认识本质”：认识是人对客观世界的主观反映，而这种主观反映必然带有立场性和局限性，这是整个材料的逻辑前提。一方面，我们要承认它，因为我们每个人认识世界的能力是有限的，就像盲人摸象一般，所以要保持谦虚的态度；另一方面，我们也要完善它，只有不断地获得知识，即使是片面的知识。我们要追求全面、正确的认识，所以也要保持上进的态度。材料引导我们反思如何看待认知的局限性、如何规避偏见以及如何尊重不同立场下的认知差异。写作此题，可从理解、挖掘“正确的认识也可能是偏见”的思想内涵入手，采用追问法对材料中这句话进行“定点爆破”，诸如：“认识”与“偏见”的内涵是什么？为什么“正确的认识”可能会是“偏见”？“认识”和“偏见”的关系是怎样的？我们应该如何辩证看待“认识”与“偏见”？等等。同时需注意一个误区：不可将“主观反映”等同于“主观臆断”，也不可将“偏见”等同于“错误认知”，材料强调的是立场差异带来的认知偏差，而非否定所有公认的认识。 【立意】 1.承认偏见，完善自我。 2.自知无知，探求真知。 3.怀谦逊之心，寻真理之知。 【行文思路】 先概括材料，由材料引出观点如：认知的主观性决定了偏见的必然性，唯有保持谦逊与反思，才能超越立场局限，逼近客观真理。接下来拆解偏见产生的核心原因，本质上是主观立场与认知局限共同作用的结果。一方面，每个人的成长经历、价值取向不同，形成了独特的立场，这种立场会不自觉地影响我们对客观世界的判断；另一方面，人的认知本身具有局限性，就容易陷入材料中提到的信息偏见、印象偏见、选择偏见。再辩证看待认知与偏见的关系，一方面不能否定公认认知的价值，它是人类探索世界的积累，是逼近真理的阶梯；另一方面也不能盲目迷信公认的认知，忽视其可能存在的偏见性。最后联系现实，我们作为新时代青年，在看待事物、与人相处时，难免会因立场不同产生偏见，唯有主动拓宽视野、倾听不同声音，不固守单一立场，才能规避偏见，形成更全面、客观的认知。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 安徽临泉田家炳实验中学（临泉县教师进修学校）2025-2026学年高三下学期3月阶段检测语文试题 时间：150分钟　　满分：150分 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 古代使用手工工具的小生产所依据的是劳动经验，生产就是经验的运用；现代使用机器的大生产的基础是科学，生产就是科学的运用或科学的物化。古代小生产依靠生理能输出和劳动经验运用的特点决定了古代生产劳动以体力劳动为基础的性质，现代大生产使用自然能源（煤、石油、核）和运用科学的性质决定了现代生产劳动以脑力劳动为基础的性质。古代小生产是为了自己的消费，这就决定了它自给自足的自然经济的特点；现代大生产是为了社会和他人的需要，这就决定了它社会化大生产和商品生产的特点，现代生产的社会化也是推动现代生产发展的动力之一。古代小生产的狭隘性和经验性决定了它管理上的狭隘性和经验性，现代大生产的科学化和社会化性质决定了它管理的科学化，现代化生产这一空前复杂的社会工程，依靠经验是无法驾驭的。现代大生产的总特征，就是技术基础的革命性。马克思说：“现代工业的技术基础是革命的，而所有以往的生产方式的技术基础本质上是保守的。”现代大生产技术基础的革命性决定了现代生产高速发展和迅速变革的性质，从而决定了对现代生产工作者和现代社会成员知识、品质、能力和个性特点的一系列要求：要有普通的文化基础知识；要有系统的科学基础知识，不但要有自然科学方面的而且还要有社会科学方面的知识；要有综合技术知识；所有这些知识的内容及其传授的方式要成为发展他们的智力、才能，特别是他们的创造能力，即解决新问题和创造新事物的能力的手段；同时还要使他们的兴趣、爱好、意志和性格得到较好的发展。因为只有这样的人，才能适应和推动现代大生产的发展。现代大生产正是通过对人的上述要求，推动了教育的发展和变革，从而使现代学校教育具有大生产性及相应的特征。 （摘编自成有信《古代教育和现代教育》） 材料二 传统的手工业生产造成人的畸形发展，现代大工业生产则要求人的全面发展。马克思、恩格斯在论述资本主义生产过程中，反复阐明了这个观点。马克思说“大工业的本性决定了劳动的变换、职能的更动和工人的全面流动性”，而且认为这种劳动的变换是大工业生产不可克服的自然规律。因此，“承认劳动的变换，从而承认工人尽可能多方面的发展是社会生产的普遍规律，并且使各种关系适应于这个规律的正常实现”，就是大工业生产的生死攸关的问题。马克思在这里提到“全面发展的个人”，他说：“大工业还使下面这一点成为生死攸关的问题：用适应于不断变动的劳动需求而可以随意支配的人员，来代替那些适应于资本不断变动的剥削需要而处于后备状态的、可供支配的、大量的贫穷工人人口；用那种把不同社会职能当作相互交替的活动方式的全面发展的个人，来代替只是承担一种局部职能的局部个人。”这就是现代生产对人的全面发展提出的客观要求。 马克思还讲到，现代大工业的机器生产不需要像工场手工业那样，使一些工人始终从事一个职业。因为工厂的全部运动不是从工人出发，而是从机器出发的，因此更换工人不会使劳动过程中断；同时，大工业的技术基础是革命的，工人的职能和劳动过程的社会结合不断随着生产的技术基础发生变革。这一切给人的全面发展提供了物质前提。 但是，马克思、恩格斯指出，由于资本主义的生产方式，旧式的分工不断地重复着，并预言，由于现代生产的不断发展，旧的生产方式必须彻底变革，旧的分工必然会消失。到那个时候，“生产劳动给每一个人提供全面发展和表现自己全部的即体力的和脑力的能力的机会”。由此可见，现代大工业生产从客观上要求教育为它培养全面发展的人，即“懂得整个工业生产的科学基础，而且其中每一个人都从头到尾地实际阅历过整个一系列生产部门”。 怎样才能培养人的全面发展？马克思提出要给工人以教育，要把教育同生产劳动结合起来。他说：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同体育和智育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。” 大工业生产要求人的全面发展，这就要求把生产劳动同教育结合起来，当代意义上的现代生产更是如此。可以这样说：教育同生产劳动相结合，培养全面发展的人，是现代生产对现代教育提出的普遍规律。它不只对无产阶级教育起作用，而且对资产阶级教育也起作用。我们考察资本主义工业化国家的现代教育可以发现这样一点：工业化国家的教育之所以得到迅速的发展，正是因为它们的经济发展要求教育为它们培养掌握科学技术知识的技术人员和熟练工人；同时由于教育的发展适应了这种要求，又反过来促进了经济的发展。当然，在资本主义制度下，由于资本主义生产的固有矛盾，这个客观规律不能充分发挥出来，一方面现代生产需要全面发展的人，而另一方面又有大批工人因劳动的变换而失业，这是一个绝对的矛盾，但是，资产阶级要发展生产，就必须使教育适应现代生产的需要，这条客观规律还是普遍地在起作用。普及教育、职业技术教育、终生教育等都是它在教育上的反映。 过去传统的手工业生产，它的劳动经验和技能可以由师傅带徒弟的方式传下来，劳动者的培养是个别地进行的。现代大工业生产要求劳动者具有一定的科学文化知识和熟练的技能。普及义务教育就是在这个形势下实现的。现代教育的模式实际上是在近百年来现代大工业生产的基础上形成的。不过现代生产发展到今天，特别是当代科技革命的时代，对现代教育，无论在培养人的规格上，教育发展的规模上，还是在教育制度、内容和方法上都提出了新的要求。 （摘编自顾明远《现代生产与现代教育》） 1. 根据材料二，下列对马克思“人的全面发展观”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 大工业的本性决定了工人的全面流动性，因而现代生产对人的全面发展提出了适应劳动变换与职能更动的客观要求。 B. 工人的职能与劳动过程的社会结合随着生产技术基础的革命性而不断发生的变革，能给人的全面发展提供物质前提。 C. 现代生产需要适应于变动的劳动需求、处于后备状态、能把不同社会职能当作相互交替的活动方式的全面发展的人。 D. 将生产劳动与教育紧密结合起来是无产阶级培养全面发展的人的必由之路，同样也是资产阶级发展生产的不二选择。 2. 下列对原文论证相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一将古代小生产与现代大生产进行比较，彰显了作者立足现代生产与教育的论证立场。 B. 材料二采用层进式论证结构，围绕人的全面发展，论述了现代生产与现代教育之间的关系。 C. 材料二以马克思的话作为事实论据，证明现代生产要求人全面发展，使论证具有权威性。 D. 两则材料均运用引用论证、对比论证等多种论证方法，使论证深入，且增强了文章说服力。 3. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 现代化大生产这一空前复杂的社会工程，有着革命性技术基础，这决定了它必然具有社会化大生产和商品生产的特点。 B. 现代大工业生产能给每一个人提供全面发展和表现自己全部能力的机会，是因为现代教育已为其培养了全面发展的人。 C. 资本主义生产的固有矛盾主要源于其对工场手工业式的分工的不断重复，由此，必然导致大批工人因劳动变换而失业。 D. 经济发展与教育发展相辅相成，经济发展向教育提出要求，从而影响教育发展的方向，而成功的教育又将促进经济发展。 4. 请根据下列示例，概述材料一中古代小生产与现代大生产的差异。 示例：小生产以体力劳动为基础，大生产以脑力劳动为基础。 5. 近年来，随着科技水平的不断发展，越来越多的人工智能技术逐步应用于各个领域的生产，许多人力岗位被人工智能取代，不少人面临失业困境。对于这一问题，材料给你怎样的启示？ （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在阿吾斯奇（节选）【注】 董夏青青 晚饭后，通讯员带他去了连队的储藏室。到那儿才发现，小弟平日就把自己的箱包收拾得很利索，根本不需要他再做什么。 周围这么多的箱子里只有小弟的箱子把手断了，用一截尼龙绳和胶带缠了一个替代的。这些年，小弟在武校演出赚的钱及在部队发的津贴，大部分都交给了奶奶，让她在老家重修老屋，添置家具。要是奶奶不照小弟的安排做，小弟就大发脾气。奶奶想把钱攒下来，让他和小弟趁早成家，小弟总觉得家底太薄，还要等两三年。 他抬起头，白炽灯管频闪的嗞嗞声让他突然一阵心悸。此刻，他想起了当年弟弟的预兆。 几年前，小弟和连队的人在后山给鱼塘架网，远处一道雷电打下来，从铁丝网上传导过来的电流瞬间打飞了小弟手中的铁钳。小弟飞奔回连队，求连长拿回自己的手机。 小弟不停拨打他的电话，均无法接通。 他已经近三天没吃过饭、合过眼了，历时七天、号称地狱周的国际比武选拔考核到了此时，原先的五十名候选队员只剩六人。他在其中。 小弟打电话找他的前一天下午，他和同伴被带往塔克拉玛干沙漠边缘的一座山谷。引导员将地图、指北针、枪、弹发给他们，告诉他们从此地出发，次日中午将在地图对角线另一端的山口接他们。 从仅容一人侧身通过的谷口进入，走了几分钟后，眼前是一带至少横跨十公里的谷地。空气湿润，草木幽深，阳光照射不透。地上有很多动物的爪印，凌晨一点半，山谷里下起了小雨。不多时，暴雨倾盆而下，水位上涨，将他们困在一块面积逐渐缩小的土丘上。他找出北斗套进塑料袋，向外发送求救信息，但未得到回应。他们穿着白天的训练短袖，抱着膀子冻得意志全无，他想，如果当时选择在河谷的石头地上睡觉，那早不知道被冲到哪棵树上了。 早晨七点多，雨停云散。空旷地的面积稍稍扩大，却没有平地可走。他们背上枪开始翻山。山上到处是昨夜洪水的冲沟。从七点走到下午两点，每个人脚上的陆战靴都磨烂了，才看到停在远处空地上的直升机。他们通过机务手中的北斗得知，现在几人集结为一个伞兵渗透队，即将在定位器鸣响时进行无气象资料、无地面标识和无空中引导的三无盲降。落到地面，伞刀撞破了他的下巴。随他第二个出舱的伙伴打不开伞，中途拉开附伞捡回条命，只摔折一条腿。 夜里，他安慰小弟时说到那把被击飞的铁钳。那是一个预兆。如果当时他拿起的是那个家伙的伞包，运气未必好。 小弟出事后第三天，他接到电话。离他和小弟商量为奶奶立碑的日子只有不到一个月了。在那通电话之前，没有雷电，没有飞出去的铁家伙。 招待室旁的图书室敞着门，屋里有灯。他经过时，看军医正坐在长条桌前翻书。见他走进来，军医起身摘下老花镜向他打招呼。 “营长好啊。” “沈军医……”他颔首示意。 军医做了个请他落座的手势，之后提着暖水瓶走过来，将桌上一个放了茶叶的纸杯拿到近前，倒上热水。 “三班长的东西都收拾好了？”军医问。“刚从储藏室上来，”他说，“想着收拾一下，结果也没什么可收拾的。” “三班长能吃苦，能干活儿。”军医说，“有时候我在这儿坐着，他过来打扫卫生碰见了就聊两句，问看的什么书，书里讲的什么事……有一回说到连长让他当炊事班班长，他说，这不就是个做饭的差事吗？” “当时也给我抱怨过，说不愿意下厨房。我给他讲，毛主席的弟弟毛泽民，当年受兄长之托，也管理过一个学校师生的伙食。民以食为天，吃得才干得，战士们训练辛苦，最怕吃不好，全连队的嘴交给他，是觉得他行。” “我还给他说过，别老觉得自己的出身不好，家在农村，自卑。”军医说，“你们‘殷’这个姓，至少可以追溯到三千多年以前商朝帝乙的长子殷微子，那西安的帝乙路就是以殷微子的父亲命名的。孔子临死前把子路叫来，对子路说自己是殷人，殷人就是黄帝的后人。营长，这么说来是不是很好？” “很好，”他说，“真的很谢谢您……” “不用谢，历史书上写的，不是我胡诌的，”军医说，“三班长有一回给我说你要他多看书，看啥书没给他说，他就来问我。我说平时你们训练那么忙，个人时间很少，既然要看就看好书。就推荐了曾国藩的传记和家书，还有大学士苏东坡的传记。曾国藩和他的兄弟连心，仗打得好。苏东坡和他的弟弟苏辙，两个人同朝做官，官做得明白，文章也写得好。苏东坡有一句话说自己，叫‘上可陪玉皇大帝，下可陪街头乞儿’，眼中的天下人，没有一个不好的。我跟三班长说，不管是当班长，还是以后当排长，当连长，对上，关键时刻要能顶上去；对下，紧要关头也要能扛下来，尽心做事。” “说实话，我都不知道他还在看书，”他说，“平时打电话也只跟我讲讲平常的训练。” “还有个事你也不知道吧，”军医说，“几年前了，有天中午他来找我，说连续失眠半个月了，很苦恼。我就和他谈心，帮他分析，问了几个问题以后，他就说你别问了，告诉你吧，我偷东西了，但是我又放回去了，谁都不知道，具体什么事就不肯再往下说了。前年他主动再跟我提起这个事，说知道为什么你一定要他参军了。他说以前在少林寺，觉得社会上和他一样的人多。来了部队才觉得和他哥，就是和你一样的人多。” 他回到招待室时已响过熄灯号。外头下雪了。广大空旷的天地间，每一片雪花都标示出风的力道和方向，在窗外，在他眼前连缀而下，蕴藏着沉甸甸的寒光。 【注】阿吾斯奇：位于新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县的中哈边境线上。这里冬季风大、雪大，边防官兵巡逻非常艰险。文中殷营长和三班长为亲兄弟，三班长在执行任务途中出车祸受伤。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章详细描写了殷营长参加国际比武选拔考核的情景，他身处恶劣危险环境之中也能坚强面对。 B. 文中对三班长的“出事”一笔带过，这种理性克制的写法能让读者感受到军人们的强悍与坚韧。 C. 文中画线处的两次“预兆”互相呼应，兄弟之情感人，更多地表现了哥哥在受伤之后对弟弟的安慰。 D. 文中殷营长和三班长的故事体现了边防军人并非天生的硬汉，他们也有普通人柔软的一面。 7. 关于营长和军医对话部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在营长和军医的对话中，他们回忆了与三班长相关的人生经历，这种穿插的方式使叙事简洁。 B. 参军入伍是三班长改变自身命运的抉择，他在军营中得到历练成长，坚定了自己的人生方向。 C. 军医建议三班长读曾国藩和苏东坡的传记，与这两位历史人物都有兄弟互相扶持的经历有关。 D. 在军医缓慢讲述三班长故事的过程中，殷营长因弟弟出事而流露出的痛苦情感得到了慰藉。 8. 本文在塑造殷营长和三班长这两个人物形象时，采用了怎样不同的手法？请简要分析。 9. 《在阿吾斯奇》荣获了第八届鲁迅文学奖，其授奖词为：“家”与“国”达到了情感与价值的深刻同构。请结合本文具体分析这一评价。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共4小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 宓子贱治亶父①，恐鲁君之听谗人，而令己不得行其术也。将辞而行，请近吏二人于鲁君与之俱。至于亶父，邑吏皆朝。宓子贱令吏二人书。吏方将书，宓子贱从旁时掣摇其肘，吏书之不善，则宓子贱为之怒。吏甚患之，辞而请归。宓子贱曰：“子之书甚不善，子勉归矣！” 二吏归报于君，曰：“宓子不可为书。”君曰：“何故？”吏对曰：“宓子使臣书，而时掣摇臣之肘，书恶而有甚怒，吏皆笑宓子。此臣所以辞而去也。”鲁君太息而叹曰：“宓子以此谏寡人之不肖也。寡人之乱子，而令宓子不得行其术，必数有之矣。微二人，寡人几过！”遂发所爱而令之亶父，告宓子曰：“自今以来，亶父非寡人之有也，子之有也。有便于亶父者，子决为之矣。五岁而言其要。”宓子敬诺，乃得行其术于亶父。 三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也。今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑②乎彼。’宓子必行此术于亶父也。”夫宓子之得行此术也，鲁君后得之也。鲁君后得之者，宓子先有其备也。先有其备，岂遽必哉？此鲁君之贤也。 三月婴儿，轩冕在前，弗知欲也；斧钺在后，弗知恶也；慈母之爱，谕焉。诚也。故诚有诚乃合于情，精有精乃通于天。乃通于天水木石之性皆可动也又况于有血气者乎？故凡说与治之务莫若诚。 （节选自《吕氏春秋·具备》） 材料二： 宓子治亶父。齐人攻鲁，道亶父。始，父老请曰：“麦已熟矣，今迫齐寇，民人出自刈附郭者归，可以益食，且不资寇。”三请，宓子弗听。俄而，麦毕资乎齐寇。季孙闻之，怒，使人让宓子曰：“岂不可哀哉！民乎，寒耕热耘，曾弗得食也。弗知犹可，闻或以告，而夫子弗听！”宓子蹴然③曰：“今年无麦，明年可树。令不耕者得获，是乐有寇也。且一岁之麦，于鲁不加强，丧之不加弱。令民有自取之心，其创必数年不息。”季孙闻之，惭曰：“使穴可入，吾岂忍见宓子哉！” （节选自贾谊《新书·审微》） 【注】①宓子贱：孔门“七十二贤”之一，后文称为“宓子”，曾担任亶父宰。亶父：单父，在今山东菏泽单县。②刑：同“型”，做别人的榜样。③蹴然：吃惊不安的样子。 10. 材料一中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 乃通A于天B水木石之C性D皆可E动也F又况G于有H血气者乎 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “微二人”与“其辞微”（《屈原列传》）两句中的“微”字意思不同。 B. “乃得行其术于亶父”与“见犯乃死”（《苏武传》）两句中的“乃”字意义和用法不同。 C. “道亶父”与“行军用兵之道”（《过秦论》）两句中的“道”字意思不同。 D. “麦毕资乎齐寇”与“靡不毕见”（《屈原列传》）两句中的“毕”字意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 宓子贱对官吏“掣摇其肘”，意在讽劝鲁君支持自己独立决断，以做对亶父有利的事情。 B. 鲁君虽后知后觉，但能及时醒悟自己一定多次干扰过宓子贱，从而及时改正，这正是他的贤明之处。 C. 宓子贱注重施行严刑约束，百姓就算在黑夜捕鱼也不敢贪求多得，独自做事也不会为非作歹。 D. 季孙质疑宓子贱的做法，但宓子贱认为如果百姓有随意据财为己有的想法，一定会带来更大的伤害。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。 （2）民人出自刈附郭者归，可以益食，且不资寇。 14. 贾谊用“宓子治亶父”的故事，意在阐述什么道理？请简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 将进酒 李贺 琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。 烹龙炮凤玉脂泣，罗屏绣幕围香风。 吹龙笛，击鼍鼓；皓齿歌，细腰舞。 况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。 劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土。 15. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “琉璃钟”写酒器精美名贵，“琥珀浓”“真珠红”喻指赏心悦目的酒色。 B. 欢歌曼舞，钟鼓馔玉，诗人描绘了与“美人帐下犹歌舞”一样充满讽刺意味的画卷。 C. “坟上土”与前文绚丽斑斓的场面形成鲜明的对比，意境忽而变得凄凉幽冷。 D. 本诗多选用珠、玉、花、雨等细美之物，有别于李白《将进酒》中的奇伟景象。 16. 这首诗集中体现了诗人的生命悲剧意识，请分析是如何表现这种意识的。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《李凭箜篌引》中正面描写美妙多变、华丽悦耳、悲抑或欢快的乐声的句子是：“_______，_______。” （2）李商隐在《锦瑟》中感慨往事不堪回首的两句是：“_______，_______。” （3）在古诗中，很多诗人常常借用头发斑白来表达时光易逝、壮志难酬之类复杂的感情，如“_______，_______”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “收蚕”的日子终于到了，四大娘心神不定地淘米烧饭，时时看饭锅上的热气有没有直冲上来，老通宝拿出预先买了来的香烛点起来，恭恭敬敬放在灶君神位前。阿四和阿多去到田里采野花。小宝帮着把灯芯草剪成细末子，又把采来的野花揉碎。一切都准备齐全了时，太阳也近午刻了，饭锅上水蒸气嘟嘟地直冲，四大娘立刻跳了起来，把“蚕花”和一对鹅毛插在发髻上，就到蚕房里。老通宝拿着秤杆，阿四拿了那揉碎的野花片儿和灯芯草碎末。四大娘揭开布子，就从阿四手里拿过那野花碎片和灯芯草末子撒在布子上，又接过老通宝手里的秤杆来，将布子挽在秤杆上，于是拔下发髻上的鹅毛，在布子上轻轻儿拂；野花片，灯芯草末子，连同“乌娘”，都拂在那蚕箪里了。一张，两张，都拂过了；第三张是洋种，那就收在另一个蚕箪里。末了，四大娘又拔下发髻上那朵“蚕花”，跟鹅毛一块插在蚕箪的边儿上。 这是一个隆重的仪式！千百年相传的仪式！那好比是誓师典礼，以后就要开始一个月光景和恶劣的天气和恶运以及和不知什么的连日连夜无休息的大决战！ 18. 请用谐音方式就文中的“秤杆”“灯芯草”联想一个成语，以表达蚕农祈求顺遂的心愿。请写出该成语，并各找一个与它意思分别相近和相反的成语。 ①谐音成语：_______ ②近义成语：_______ ③反义成语：_______ 19. 文中画波浪线的“一张，两张”，有人说应该把其中的逗号改为顿号，有人说不能改。你的看法是什么？请简要说明理由。 20. 文中画横线的部分是一个长句，有着怎样的表达效果？ （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面文字，完成下面小题。 栗子的形状很奇怪，像一只小刺猬。栗子有“斗”，斗外长了长长的硬刺，很扎手。栗子在斗里围着长了一圈，一颗一颗紧挨着，很团结。当中有一颗是扁的， ① 。脐栗的味道和其他栗子没有什么两样。坚果的外面大都有保护层，松子有鳞瓣，核桃、白果都有苦涩的外皮，这大概都是为了对付松鼠而长出来的。 新摘的生栗子很好吃，脆嫩，只是栗壳很不好剥，里面的内皮尤其不好去。把栗子放在竹篮里，挂在通风的地方吹几天， ② 。风栗子肉微有皱纹，微软，吃起来更为细腻有韧性。不像吃生栗子会弄得满嘴都是碎粒，而且更甜。《红楼梦》中贾宝玉为一件事生了气，袭人给他打岔，说：“我只想风干栗子吃。你替我剥栗子。”怡红院的檐下是挂了一篮风栗子的。风栗子入了《红楼梦》身价就高起来了，雅了。 ③ ，是贾蓉送来的？刘姥姥送来的？还是宝玉自己在外面买的？不知道，书中并未交代。 栗子熟食的较多。我的家乡原来没有炒栗子，只是放入火里烤。冬天，生一个铜火盆，在通红的炭火里丢几个栗子，一会儿，呼的一声，蹦出一个裂了壳的熟栗子，抓起来，在手里来回倒，连连吹气使冷，剥壳入口，香甜无比。不过烤栗子要小心，弄不好会炸伤眼睛。烤栗子外国也有，西方有“火中取栗”的寓言，这栗子大概是烤的。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 文中画波浪线的句子极富表现力，简要分析这一效果是如何取得的。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 从哲学层面上来说，认识是人对客观世界的主观反映，而主观反映是有立场的，有局限的。因此，哪怕是被我们所证实、公认的认识，在不同的立场下甚至也可能是错误的偏见。如信息偏见、印象偏见、选择偏见…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $