印在心里的歌-保卫黄河 教学设计 2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级下册

印在心里的歌-保卫黄河 教学目标 审美感知：感受歌曲激昂气势与轮唱魅力；艺术表现：掌握轮唱技巧，能有感情演唱；文化理解：了解抗战背景，厚植爱国情怀；创意实践：尝试创编表现，提升音乐实践能力。 教学重 难点 重点：感受歌曲爱国情感与轮唱特点，能准确、有气势地演唱主题段落。难点：把握轮唱声部衔接，做到声部协调统一，唱出歌曲蕴含的抗争力量。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 任务一：情境导入，唤醒情感——初识《保卫黄河》的时代底色 1. 情境创设：播放黄河奔腾咆哮的实景音频，搭配抗战时期游击健儿作战的黑白影像片段，影像中展现战火纷飞的战场、英勇抗战的战士和受苦受难的百姓等场景，音频渐弱后，教师提问：“同学们，这段声音和画面让你联想到了什么？在那个风雨如晦的年代，黄河承载着中华民族的什么？” 2. 互动提问：引导学生自由发言，分享自己对黄河的认知（母亲河、象征民族精神），再顺势引出：“在抗日战争时期，黄河成为了中华民族不屈抗争的象征，有一首歌曲，以黄河为依托，唱出了中华儿女的怒吼与抗争，它就是我们今天的学习内容——《保卫黄河》。” 3. 作者与背景铺垫：简要介绍冼星海、光未然的创作历程，强调《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章，创作于1939年抗日战争时期，冼星海在延安听到光未然朗诵的《黄河吟》后深受触动，仅用六天便完成了《黄河大合唱》的谱曲，这首歌曲诞生于战火纷飞的年代，是鼓舞军民斗志的精神号角，让学生初步了解歌曲的时代意义。 设计意图：通过音频、影像创设沉浸式情境，结合提问激发学生的情感共鸣，让学生在直观感受中理解歌曲的创作背景，唤醒爱国情怀，为后续学习奠定情感基础；同时简要介绍创作者与创作历程，帮助学生建立“音乐与历史”的关联，落实“文化理解”核心素养，让学生明白音乐作品在特定历史时期的精神价值。 任务二：聆听感知，解构要素——读懂《保卫黄河》的音乐密码 1. 初听任务：播放《保卫黄河》完整音频，给学生布置明确任务：“请大家闭上眼睛认真聆听，思考两个问题：第一，歌曲的情绪是怎样的？（激昂、坚定、豪迈/低沉、悲伤）第二，歌曲的演唱形式和我们平时听的齐唱有什么不同？” 2. 反馈交流：聆听结束后，邀请学生分享自己的感受，教师引导学生提炼关键词（激昂、有力、气势磅礴），再针对演唱形式，明确歌曲采用“轮唱”的形式——多个声部依次进入，形成此起彼伏、连绵不断的效果，就像千军万马前赴后继奔赴战场的场景，初步感知轮唱的特点。 3. 再听任务：再次播放音频，任务升级：“请大家结合歌词，聆听歌曲的节奏、旋律特点，思考：歌词中‘风在吼，马在叫，黄河在咆哮’描绘了怎样的画面？旋律的起伏和节奏的快慢，如何体现歌曲的情感？” 4. 要素分析：教师结合学生的回答，逐一对音乐要素进行拆解：节奏上，歌曲采用2/4拍，节奏明快有力，多处运用附点节奏，增强歌曲的推动力，就像战士们前进的步伐；旋律上，以五声音阶为基础，简洁高亢，起伏较大，体现出中华民族不屈不挠的精神；力度上，从弱到强，层层递进，营造出“万众一心、保卫黄河”的磅礴气势；歌词上，简洁有力，充满斗志，生动刻画了游击健儿端起土枪洋枪、挥动大刀长矛，在青纱帐里、万山丛中，为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。 5. 歌词朗诵：带领学生有感情地朗诵歌词，要求学生读出节奏、读出气势，体会歌词中蕴含的爱国情怀和抗争精神，将文字情感与音乐情感结合起来。 设计意图：通过“初听—反馈—再听—分析”的递进式任务，引导学生从整体到局部，逐步解构歌曲的音乐要素，落实“审美感知”核心素养；歌词朗诵环节，让学生在语言表达中深化情感体验，为后续演唱做好铺垫，同时让学生理解音乐要素与情感表达的内在关联，提升音乐鉴赏能力。 任务三：分层学唱，突破难点——掌握《保卫黄河》的演唱技巧 本任务分为三个分层子任务，兼顾不同层次学生的学习需求，重点突破“轮唱”这一重难点，落实“艺术表现”核心素养。 子任务1：学唱主旋律，夯实基础 1. 教师范唱：教师完整范唱主旋律，要求学生跟随教师的演唱，感受旋律的起伏、节奏的变化，注意听准附点节奏和音高。 2. 逐句教唱：结合钢琴伴奏，逐句教唱主旋律，重点纠正附点节奏（如“风在吼”“马在叫”）和高音部分的音准，提醒学生用气息支撑，避免喊唱，唱出旋律的高亢与坚定。 3. 分组巩固：将学生分为两组，一组跟随钢琴演唱，一组轻声哼唱，互相倾听、纠正，确保每个学生都能准确演唱主旋律，教师巡视指导，关注基础薄弱的学生，及时给予帮助。 设计意图：主旋律是演唱的基础，逐句教唱和分组巩固，能帮助学生夯实基础，解决音准、节奏等基本问题，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能参与到演唱实践中，建立学习信心。 子任务2：学习轮唱规则，突破难点 1. 讲解轮唱概念：结合歌曲，再次明确轮唱的定义——轮唱是由两个或多个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始，而是先后相距一小节进入，形成此起彼伏、连续不断的模仿效果的一种演唱形式，就像波浪一样，一波未平一波又起，这首歌曲采用二部轮唱，分为第一声部和第二声部。 2. 拆分声部教唱：将学生分为第一声部、第二声部，分别教唱各自的声部，重点强调声部进入的时间（第二声部在第一声部演唱完第一小节后再进入），提醒学生牢记自己的声部，不要被其他声部干扰。 3. 声部衔接练习：先进行两个声部的衔接练习，从“风在吼”开始，第一声部先唱，第二声部准时进入，教师用手势提示声部进入的时间，反复练习，纠正衔接不及时、声部混乱的问题；再逐步扩展到完整段落的轮唱练习，重点关注声部的平衡，避免一个声部盖过另一个声部。 4. 问题纠错：针对练习中出现的问题（如第二声部进入过晚、音准偏差、节奏混乱），进行针对性指导，比如用拍手打节奏的方式，帮助学生把握声部进入的时间；用钢琴分别伴奏两个声部，让学生清晰听到自己的声部旋律，增强声部认同感。 设计意图：轮唱是本节课的重难点，通过“讲解—拆分—衔接—纠错”的步骤，层层递进，帮助学生理解轮唱规则，突破声部衔接的难点，培养学生的协作意识和听觉分配能力，让学生在实践中掌握轮唱技巧。 子任务3：情感融入，完整演唱 1. 情感引导：教师提问：“我们已经掌握了演唱技巧，现在请大家思考，如何用歌声表现出中华儿女保卫黄河、保卫祖国的坚定决心？”引导学生明确：演唱时要做到声音坚定有力，力度上层层递进，开头稍弱，中间逐渐加强，结尾饱满有力；咬字清晰，尤其是“吼”“叫”“咆哮”“保卫”等关键词，要唱出气势，传递出抗争的力量。 2. 完整演唱练习：结合钢琴伴奏，两个声部完整演唱歌曲，教师巡视指导，提醒学生注意声部衔接和情感表达，及时纠正演唱中的问题；再播放歌曲伴奏，让学生跟随伴奏完整演唱，感受歌曲的磅礴气势。 3. 展示评价：邀请2-3组学生进行展示，其他学生认真倾听，从“音准、节奏、声部衔接、情感表达”四个方面进行评价，教师总结点评，肯定优点，指出不足，提出改进建议，让学生在评价中提升演唱水平。 设计意图：演唱技巧的掌握最终要服务于情感表达，本环节通过情感引导和完整演唱练习，让学生将技巧与情感结合起来，唱出歌曲的内涵与气势，落实“艺术表现”核心素养；展示评价环节，既能激发学生的参与热情，也能让学生在倾听与评价中提升音乐鉴赏能力。 任务四：创意实践，拓展延伸——丰富《保卫黄河》的表现形式 1. 创意任务布置：给学生布置创意实践任务：“结合我们所学的知识，尝试为《保卫黄河》设计一种新的表现形式，比如加入打击乐器伴奏、改编简单的合唱形式、设计肢体动作配合演唱等，小组合作完成，要求体现歌曲的爱国主题和磅礴气势。” 2. 小组合作：将学生分为4-5组，每组推选一名组长，带领组员讨论创意方案，分工合作（如有的负责设计打击乐器伴奏，有的负责编排肢体动作，有的负责优化演唱形式），教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，结合歌曲的情感和节奏，设计贴合主题的表现形式，比如用木鱼、沙锤模拟战士前进的步伐，用握拳、行进等肢体动作表现抗争的决心。 3. 创意展示：每组依次进行创意展示，展示结束后，每组派代表分享自己的创意思路，说明设计的表现形式如何体现歌曲的情感和主题；其他学生进行评价，教师总结点评，肯定学生的创意和付出，对有亮点的方案进行表扬，同时提出改进建议，引导学生完善创意。 4. 拓展延伸：介绍《黄河大合唱》的其他乐章（如《黄河船夫曲》《黄水谣》），播放片段音频，让学生了解《黄河大合唱》的整体内涵，引导学生课后查阅相关资料，进一步感受中国近现代音乐作品的魅力，增强对民族音乐的认同感和自豪感。 设计意图：创意实践任务，旨在落实“创意实践”核心素养，激发学生的创新思维和音乐实践能力，让学生在合作中提升协作能力和表达能力；拓展延伸环节，帮助学生拓宽音乐视野，深化对“文化理解”的认知，让学生从单一歌曲的学习，延伸到对民族音乐文化的关注和热爱。 任务五：总结升华，铭记经典——传承《保卫黄河》的精神内核 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过今天的学习，你对《保卫黄河》这首歌曲有了哪些新的认识？你收获了什么？”邀请学生自由发言，分享自己的学习感受和收获，教师总结：“今天我们学习了《保卫黄河》，不仅掌握了轮唱技巧，感受到了歌曲的音乐魅力，更了解了它背后的抗战历史和民族精神。这首歌曲，是印在我们心里的歌，是中华民族不屈不挠、奋勇抗争的象征。” 2. 情感升华：引导学生明白，如今我们生活在和平年代，不需要像当年那样奔赴战场，但《保卫黄河》所蕴含的爱国情怀、团结精神和抗争力量，依然是我们需要传承和弘扬的精神财富，鼓励学生努力学习，用实际行动守护祖国，传承民族精神。 3. 课堂收尾：播放《保卫黄河》合唱版音频，全体学生起立，跟随音频完整演唱歌曲，在激昂的歌声中结束课堂，让歌曲的精神内核深深印在学生心中。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $