第12课《记承天寺夜游》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

11 短文二篇 记承天寺夜游 第2课时 明月几时有， 把酒问青天？ ----苏轼 一 情境导入 1.作者简介 苏轼（1037—1101）：北宋文学家、书画家，号东坡居士。与父苏洵、弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《水调歌头》等。 二 自主预习 2.了解背景 写于宋神宗元丰六年（1083），苏轼被贬官黄州。元丰二年七月， “乌台诗案”。 御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。 八月，苏轼被逮捕入狱。 十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事” 。也就是说做着有职无权的闲官。 此时作者写作此文，对月夜的景色做了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。 记承天寺夜游 “记”即游记，承天寺在今湖北黄冈南，点明游的地点；“夜”点明时间。题目点明文章的写作内容，简洁明了。 3.课题解读： 4.自主朗读课文，圈点课文的生字词。 解衣(jiě) 遂至(suì) 未寝(qǐn) 荇(xìng) 三 朗读，感韵味 听录音范读，划出课文的朗读停顿。 元丰六年／十月十二日／夜，解衣／欲睡，月色／入户，欣然／起行。念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。怀民／亦未寝，相与／步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。何夜／无月?何处／无竹柏?但／少闲人／如吾两人者／耳。 多种形式读，注意以下几点： 本文以散句为主，但间有整句，文言文句子读起来要有美感，断句要声断、气不断。 注意停顿，语速稍微慢一些，语调要有抑扬，陈述句用平调，疑问句用升调，有的音节要拉长一点（念、盖、但）。 “念——无与为乐者”，读出寂寞之感；“盖——竹柏影也”，读出兴奋之意；“但——少闲人如吾两人者耳”，读出感慨之情。把这三个字的音节拖长一点，文言的味道就出来了。我们读时，要将文中宁静、欣赏、感慨的意味表达出来。 四 译读，通文意 小组内结合课文下方注释翻译课文，注意重点字词。 ①解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 （我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。 ③怀民亦未寝，相与步于中庭。 ②念无与为乐者，遂至承天寺夜寻张怀民。 想到没有与我共同游乐的人，于是来到承天寺寻找张怀民。 张怀民也还没有睡，（于是）我们就一起在院子里散步。 ④庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 庭院中（的月光）如积水般清明澄澈，（仿佛）有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。 ⑤但少闲人如吾两人者耳。 只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 （ ）和（ ）在（ ）因为（ ）而游赏，他们（ ）。 苏东坡 张怀民 承天寺 睡不着 欣赏到了 美丽的月色 先叙述了赏月缘由，接下来描写庭下之景，最后议论抒怀。 理清思路，把握结构，试着填填这个句子： 五 赏读，品心情 1.作者为什么要夜游承天寺？ 一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。 2. “怀民亦未寝”中的“亦”说明了什么？ “亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的郁郁寡欢之情。 资料助读： 张怀民，1083年贬黄州初寓居承天寺，他虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀与贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，品格清高超逸。 3.作者是如何描写月色的？找出文中写景的句子，分析文中对月色的描写的妙处。 月色入户。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （1） 月色入户。 作者把月光拟人化，写的生动自然。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动来与他作伴；而诗人也是如见久违的朋友，欣然相迎。这里我们可以想见作者交游断绝、门庭冷落的境况。 （2） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 这个句子运用比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中交横的藻、荇，写出了月光的空灵澄澈以及竹柏倒影的清丽淡雅。 句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者以高度凝练的笔墨，点染了一幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙图景。 4.王国维说：“一切景语皆情语。”面对如此空明之境，苏轼抒发了内心怎样的感慨？ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（主旨句） 5.如何理解“闲人”？“闲人”二字 表现了苏轼怎样的复杂情感？ 领悟“闲”之意 （1）“闲”本是清闲之意，你认为作者是清闲的人吗？在文中是如何体现的？ 入夜，解衣欲睡 见月色入户，便欣然起行 与怀民于庭中散步 欣赏月下美景 漫步的悠闲 赏月的欣喜 闲 （2）作者为什么称自己是闲人？这体现了作者当时怎样的心境？ 背景材料：苏轼才华横溢，有济世之志，力主政治改革，但对王安石变法的激进之处持有不同意见，后被贬为黄州团练副使，实际如同流放。也就是说做着有职无权的闲官。《记承天寺夜游》即写于此时。 苏轼才华横溢，素有大志，但不被朝廷重用，称自己为闲人就体现出作者当时仕途失意的落寞，被贬谪的悲凉。 月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要有一颗善于发现美的眼睛，就能看到。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣，这两位闲人做到了这一点，旁人在追求名利，无暇顾及美景，当然欣赏不到。这是作者的人生感慨，流露出旷达的心境。 我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。 　　 （3）文中“何夜无月？何处无竹柏？”“但少闲人如吾两人者耳”，作者感慨能欣赏如此美景的人少，这两位闲人为什么能欣赏到美景？ 闲 漫步的悠闲 赏月的欣喜 贬谪的悲凉 人生的感慨 自我排遣的乐观豁达 总结归纳：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情： 融情于景 情景交融 苏轼曾写过一句话：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”黄州、惠州、儋州本是苏轼的受难之地，但苏轼却以他豁达的胸襟为民请命、建功立业，足见其旷达。 资料助读： 小结：文章短短85字中交杂着苏轼内心复杂而微妙的情感，既有被贬谪的悲凉、人生的感慨，又有漫步的悠闲和赏月的欣喜，但苏轼之所以成为苏轼，即在于他能够从官场的失利者变为大自然的欣赏者，他能够从这种美丽的月色中获得精神的复苏和心境的安宁，由此可以看出苏轼性情中的乐观、豁达。 1.朗读并背诵课文。 2.改写课文，发挥想象，将其改写成一篇白话散文。。 3.课外阅读苏轼的诗文。 七 课后作业 八 板书设计 记承天寺夜游 月色空明 闲人 借景 抒情 漫步的悠闲 赏月的欣喜 贬谪的悲凉 人生的感慨 自我排遣的乐观豁达 谢谢指导! 《记承天寺夜游》 【教学内容分析】《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，仅八十余字，就创造了一个清冷皎洁的艺术世界。学习本文，要在熟读成诵的基础上，品味作品语言的精炼，意境的优美，把握作者复杂微妙的思想感情。 教学阐释 【学情分析】 《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗,意蕴深远,适合学生的诵读学习。学生在七年级学习的基础上，基本了解和把握了写景文的特点和方法，,但对文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文,讲解本文时,要注意引导、启发学生的思维,并努力创设情景,以诵读为主,激发学生兴趣,教给学生学习方法,让学生能够在读中思、读中品、读中悟。 【教学目标】 1.诵读并背诵课文,掌握常用文言词语,理解课文大意。 2.在读中品味语言,理解作品意境,把握作者情感。 3.学习作者在遭遇人生困境时的旷达胸襟。 【教学重难点】 1.反复诵读，把握文章大意，理解重点词句的意思。 2.欣赏文中的描写月色的句子,感受作品优美的意境，体会作者以景传情的写法。 3.了解夜游背景，体会文中起伏的情感,结合作者在黄州的经历,深入探究“闲人”的内蕴，体会作者复杂微妙的心境。 【基本理念】根据语文课程标准全面提高学生语文核心素养：语言，思维，审美，文化等基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主，合作，探究的学习方式。 【教学方法与工具】 1.朗读法，自主预习法，启发式讨论式教学，情景教学法，讲解法，抽查提问法，讨论分析法，总结归纳法。 2.多媒体教学，PPT课件，课文朗读视频。 【设计意图】灵活运用多种教学策略和现代教育技术，合理利用网络课程资源，激发学生学习兴趣，启迪学生智慧，提高语文教学质量。 【教学课时】 1课时 【教学设计】 一、情境导入 （出示有关月亮的图片）自古以来，许多人都仰望过夜空那美丽、皎洁的月亮，欣赏它那充满魅力的脸庞。可是，不同的人，欣赏它的心情是不一样的，有的快乐，有的忧伤；有的欣喜，有的失落……今天，我们就随着苏轼的脚步，一起去欣赏承天寺那美丽的月色，品品他当时的心情吧！ （板书：记承天寺夜游 苏轼） 【设计意图】创设情境，由人们赏月时的不同心境引入课文，激发学生的学习兴趣。 二、自主预习 1.作者简介 3.写作背景： 3.课题解读： 4.自主朗读课文，圈点课文的生字词。 【设计意图】 1.倡导以人为本、自主学习教学理念，让学生自主查阅资料，了解作者及写作背景，知人论世。 2.让学生学会借助工具书和注释，把握字音，读通课文。 三、朗读，感韵味 1.听录音范读，用“／”划出课文的朗读停顿。 2.请两位学生代表读，师指导。 3.多形式朗读：男同学齐读，女同学齐读，全班齐读。 【设计意图】 1.通过反复诵读，让学生把握文章大意，初步理解作者情感，并读出文言文的韵味。 2.进行个人读、小组读、展示读等多种形式的诵读，在诵读中感受文章之美。 　　 四、译读，通文意 1.请同学们小组内结合课文下方注释翻译课文（一人一句翻译课文），注意重点字词句，师点拨。 （1）解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 （2）念无与为乐者，遂至承天寺夜寻张怀民。 （3）怀民亦未寝，相与步于中庭。 （4）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （5）但少闲人如吾两人者耳。 2.理清思路，把握结构。请同学们试着填填这个句子： （ ）和（ ）在（ ）因为（ ）而游赏，他（ ）。 【设计意图】 1.根据语文课程标准要求，培养学生自主学习，结合工具书和注释理解基本内容的能力。 2.通过要素概括文意，结合表达方式的运用，梳理文章思路，锻炼学生提取要素总结概括的能力，并勇于展示自己。 五、赏读，品心情 1.作者为什么要夜游承天寺？ 2.“怀民亦未寝”中的“亦”说明了什么？ 3.作者是如何描写月色的？找出文中写景的句子，分析文中对月色的描写的妙处。 【设计意图】 1.积极倡导自主合作探究的学习方式，引导学生小组合作交流，教师指点，共同解决。 2.赏析文言佳句，学习景中有情，情景交融的写法。让学生学会欣赏古代美文，学会欣赏中华文化的精髓。 4.理解心情 王国维说：“一切景语皆情语。”面对如此空明之境，苏轼抒发了内心怎样的感慨？ 5.如何理解“闲人”？“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？ 总结归纳：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？ 【设计意图】 1.重点把握“闲”字体会作者的思想感情。 2.根据语文课程基本理念，语文教学要全面提高学生语文素养，通过优秀文化的熏陶感染，潜移默化，提高学生道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人，提高学生抗挫折抗压力的心理素质，在引导学生把握作者复杂的情感的基础上，学习作者旷达乐观的心态，培养积极乐观的人生态度。 六、课后作业 1. 朗读并背诵课文。 2. 改写课文，发挥想象，将其改写成一篇白话散文。 3. 课外阅读苏轼的诗文。 【设计意图】 1.锻炼学生写作能力，加深学生对作品的理解。 2.倡导三位一体的教学理念：教读、自读、课外阅读相结合，在理解课文的基础上，拓展学生课外阅读量，加深对苏轼作品及思想内涵的了解。 七 板书设计 记承天寺夜游 月色空明 闲人 借景 抒情 漫步的悠闲 赏月的欣喜 贬谪的悲凉 人生的感慨 自我排遣的乐观豁达 【设计意图】用结构图的形式，简洁明了概括了文章主要内容，便于学生理解记忆。 八【设计亮点】 1.这节课注重诵读、积累和欣赏，能激起学生的学习兴趣。以读贯穿课堂，设计了各种形式的朗读，让学生在读的过程中把握文章的大意，理解作者的情感，在作者豁达坚守的人生态度中得以提升自我。 2.注重自主探究学习，让学生在读中品，读中悟，尊重学生自己的阅读感受，真正把课堂还给学生，给学生充分的展示交流的机会。 3.重点品悟了“闲”之意，体会作者复杂的思想感情。在引导学生把握作者复杂的情感的基础上，学习作者旷达乐观的心态，培养积极乐观的人生态度。 谢谢指导! 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