第21课《古代诗歌五首——游山西村》教学设计- 2025-2026学年统编版语文七年级下册

游山西村

陆游

【教学目标】

1.通过多层次诵读，把握诗歌的节奏与韵律，感知诗人情感从欣然到惊喜、再到欢悦与向往的变化脉络。

2.品析诗中经典写景句与关键词语，理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的哲理，体会诗人用词的精准与情感表达的层次。

3.结合诗人罢官闲居的背景，理解诗中田园生活对诗人的慰藉意义，领悟其乐观豁达的人生态度。

【教学重点】

1.通过多层次诵读，把握诗歌的节奏与韵律，感知诗人情感从欣然到惊喜、再到欢悦与向往的变化脉络。

2.品析诗中经典写景句与关键词语，理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的哲理，体会诗人用词的精准与情感表达的层次。

  【教学难点】

结合诗人罢官闲居的背景，理解诗中田园生活对诗人的慰藉意义，领悟其乐观豁达的人生态度。

【教学方法】

  朗诵法、任务驱动法、讨论法、问答法

【教学课时】

1课时

 

一、情境导入

同学们，今天老师要带大家去一个特别的地方做客。这不是繁华的都市，而是一座800多年前，隐藏在江南山水之间的小村庄——山西村。邀请我们去做客的，是南宋一位伟大的诗人，陆游。这次旅行，我们不需要车马，只需打开诗卷，跟随他的文字，就能领略那里的风光，感受那里的热情。现在，就让我们一起走进这首《游山西村》，看看陆游在那里经历了什么，又收获了怎样的心情与感悟。

 

二、知人论世，了解背景

    陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。他是南宋伟大的爱国诗人，一生创作诗歌近万首，诗中充满了炽热的爱国情怀。但是，我们今天要学的这首诗，却写于他人生中一段比较特殊的时期。

宋孝宗乾道二年（1166年），陆游在隆兴府（今江西南昌）通判任上，因为积极支持抗金北伐，并触怒了朝廷中主和的权贵，被罢免了官职。他回到了自己的家乡山阴，闲居在农村。这首《游山西村》就写于他回到家乡的第二年春天（1167年）。了解这个背景非常重要，一个壮志未酬、被罢官回家的诗人，他的心情本该是苦闷的，但在这首诗中，我们却会读到别样的情感。这究竟是一趟怎样的“游”历呢？

三、初读感知，把握情感基调

一读：读准字音，明确节奏

   游山西村（七言律诗）

莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。

从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。

二读：整体感知，初探情味

提问：通读全诗，你觉得这首诗的情感基调是怎样的？

预设：愉快、轻松、欣喜、宁静、向往……

教师小结：这首诗扑面而来的是一种喜悦、亲切、闲适的气息。那么，这种情感具体是如何通过诗句传达出来的呢？让我们继续深入品析。

 

四、精研诗歌，深度探究

问题1：如果为陆游的这次“山西村之旅”拍摄一组照片，你会为每一联诗句配上什么标题？请描述你“看到”的画面。

预设：

1.首联：丰年留客图

画面描述：简陋而干净的农舍中，主客围坐，桌上摆着家酿的浊酒和满满的鸡、肉，主人笑容满面，热情劝客。

提问：诗中哪一个字最能体现农家的待客之道？