第21课《古代诗歌五首——游山西村》教学设计- 2025-2026学年统编版语文七年级下册

游山西村 陆游 【教学目标】 1.通过多层次诵读，把握诗歌的节奏与韵律，感知诗人情感从欣然到惊喜、再到欢悦与向往的变化脉络。 2.品析诗中经典写景句与关键词语，理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的哲理，体会诗人用词的精准与情感表达的层次。 3.结合诗人罢官闲居的背景，理解诗中田园生活对诗人的慰藉意义，领悟其乐观豁达的人生态度。 【教学重点】 1.通过多层次诵读，把握诗歌的节奏与韵律，感知诗人情感从欣然到惊喜、再到欢悦与向往的变化脉络。 2.品析诗中经典写景句与关键词语，理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的哲理，体会诗人用词的精准与情感表达的层次。 【教学难点】 结合诗人罢官闲居的背景，理解诗中田园生活对诗人的慰藉意义，领悟其乐观豁达的人生态度。 【教学方法】 朗诵法、任务驱动法、讨论法、问答法 【教学课时】 1课时 一、情境导入 同学们，今天老师要带大家去一个特别的地方做客。这不是繁华的都市，而是一座800多年前，隐藏在江南山水之间的小村庄——山西村。邀请我们去做客的，是南宋一位伟大的诗人，陆游。这次旅行，我们不需要车马，只需打开诗卷，跟随他的文字，就能领略那里的风光，感受那里的热情。现在，就让我们一起走进这首《游山西村》，看看陆游在那里经历了什么，又收获了怎样的心情与感悟。 二、知人论世，了解背景 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。他是南宋伟大的爱国诗人，一生创作诗歌近万首，诗中充满了炽热的爱国情怀。但是，我们今天要学的这首诗，却写于他人生中一段比较特殊的时期。 宋孝宗乾道二年（1166年），陆游在隆兴府（今江西南昌）通判任上，因为积极支持抗金北伐，并触怒了朝廷中主和的权贵，被罢免了官职。他回到了自己的家乡山阴，闲居在农村。这首《游山西村》就写于他回到家乡的第二年春天（1167年）。了解这个背景非常重要，一个壮志未酬、被罢官回家的诗人，他的心情本该是苦闷的，但在这首诗中，我们却会读到别样的情感。这究竟是一趟怎样的“游”历呢？ 三、初读感知，把握情感基调 一读：读准字音，明确节奏 游山西村（七言律诗） 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。 从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。 二读：整体感知，初探情味 提问：通读全诗，你觉得这首诗的情感基调是怎样的？ 预设：愉快、轻松、欣喜、宁静、向往…… 教师小结：这首诗扑面而来的是一种喜悦、亲切、闲适的气息。那么，这种情感具体是如何通过诗句传达出来的呢？让我们继续深入品析。 四、精研诗歌，深度探究 问题1：如果为陆游的这次“山西村之旅”拍摄一组照片，你会为每一联诗句配上什么标题？请描述你“看到”的画面。 预设： 1.首联：丰年留客图 画面描述：简陋而干净的农舍中，主客围坐，桌上摆着家酿的浊酒和满满的鸡、肉，主人笑容满面，热情劝客。 提问：诗中哪一个字最能体现农家的待客之道？ 预设：“足鸡豚”的“足”字，充分写出了农家倾其所有、盛情款待的朴实与真诚。 2.颔联：春光山水图 画面描述：诗人行走在山间小径，前方山峰重叠，水流蜿蜒，似乎道路已到尽头。正当他疑惑时，拐过一个弯，眼前豁然开朗：绿柳成荫，鲜花绚烂，一个美丽的村庄突然出现在眼前。 提问：诗人在村外行走，看到了怎样的景色？这里的景色是单一静止的吗？ 预设：看到了重重山峦，道道溪水，柳色深绿，鲜花明艳。景色是随着诗人的行走不断变化的，是动态的、有转折的。 3.颈联画面：箫鼓迎春图 画面描述：村里热闹非凡，人们吹箫打鼓，簇拥前行，准备春社祭祀。他们穿着简朴的衣裳，脸上洋溢着喜悦，民风淳朴而古老。 提问：诗人走进村里，又看到了什么热闹的景象？这展现了村庄怎样的风貌？ 预设：看到了村民们吹着箫、打着鼓，热热闹闹，原来春社日（祭祀土地神祈求丰收的节日）快要到了。人们的衣着穿戴简单朴素，还保存着古代质朴的风气。 4.尾联画面：月夜回访图 画面描述：月色朦胧，诗人与主人告别，他握着主人的手，指着天上的明月，真诚地许下再来拜访的约定，画面宁静而温馨。 提问：做客结束，诗人临走时说了什么？这表达了诗人怎样的愿望？ 预设：诗人说，今后如果还能趁着月色闲游，我一定会随时拄着拐杖来敲你家的门。表达了诗人对这次做客非常满意，对山西村的人和生活充满了喜爱与留恋，希望以后能常来。 问题2：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古名句。请从写景、抒情、言理三个层面，综合赏析这一联诗的妙处。 预设： 1.写景层面：层次分明，画面生动。 诗人选取“山”、“水”、“柳”、“花”、“村”这几样典型的江南景物，用“重”、“复”写出山峦叠嶂、溪流萦绕的曲折幽深的空间感；用“暗”、“明”描绘出柳色浓绿、鲜花明艳的鲜明对比的色彩感。景物安排由疑“无路”到见“有村”，构成了一个动态的、富有戏剧性的行走画面，仿佛一幅徐徐展开的山水风光图。 2.抒情层面：情感跌宕，精准传神。​ 这句诗生动记录了一次“疑”与“喜”的情感转折。“疑”字，准确刻画了诗人在错综复杂的山水前瞬间的迷茫、困惑与不确定的心理状态。“又”字，则传神地表达了在以为无路时，眼前豁然开朗、发现花明柳暗的意外之喜与兴奋激动。一“疑”一“又”，构成了情感的起伏，使欣喜之情显得格外真实和强烈。 3.言理层面：蕴含哲理，超越画面。​ 词句从具体的游历经历中，提炼出了一个深刻的人生哲理。它形象地揭示出：在人生或事业的征途上，也常会遭遇看似“山重水复”、进退无路的困境与迷茫。但只要信念不灭，勇于探索和坚持，便很可能迎来“柳暗花明”般的转机与希望。它鼓励人们在逆境中保持乐观，相信希望常在。 教师点拨：对刚刚被罢官回乡的陆游而言，这句诗具有更丰富的个人情感投射。“疑无路”是他对政治失意、报国无门这一人生困境的含蓄表达。而“又一村”则意味着，他在被迫远离官场后，于家乡的山水之美与人情之朴中，重新发现了生活的乐趣和心灵的寄托，找到了人生的另一种价值与慰藉。 问题3：品析其他富有表现力的词语，概括山西村村民与生活的特点。 预设： 1.“莫笑”：意思是不要笑话。诗人以此开头，仿佛在和读者亲切交谈。他预先料到有人可能会嫌弃农家的酒浑浊、不精美，所以幽默地说“别笑话”。这个词拉近了与农家的距离，表达了对农家真诚款待的尊重与感激。 2.“足”：意思是足够、丰盛。不仅指菜肴丰盛，更指主人待客的心意极其诚挚、饱满。他们拿出了所能拿出的最好东西，毫无保留，突出了农家款待客人尽其所有的盛情。 3.“简朴”与“古风存”：“简朴”指衣着简单朴素，“古风存”指还保存着古代淳朴的风气。这两个词概括了山西村村民不追求奢华、内心纯净、保留传统美德的特点。这样的民风，在诗人看来是珍贵而美好的。 小结：山西村的村民热情好客、淳朴善良、乐观知足、热爱传统。他们的生活是自给自足、安宁和乐、充满乡土气息的。 问题4：诗人在“游”山西村的过程中，情感发生了怎样的变化？ 预设： 1.赴约时的期待与欣然：虽然酒是浑的，但他欣然前往，心情愉悦。 2.路途中的迷茫与惊喜：山重水复时感到“疑”，柳暗花明时转为巨大的“喜”。这是情感的一个波澜。 3.入村后的喜庆与赞叹：看到春社热闹景象，感受到简朴古风，心中充满喜庆、欢悦，并对这种民风由衷赞叹。 4.归去时的留恋与向往：离别时主动约定“夜叩门”，表达了对这次经历的无比满意，对山西村宁静淳朴生活的无限留恋与向往，希望沉浸其中。 五、联结背景，深化主旨 问题：让我们再次回到诗歌的创作背景。一个被罢官、理想受挫的诗人，为什么能写出如此充满生活乐趣和乐观精神的诗篇？山西村和这里的生活，对当时的陆游而言，意味着什么？ 预设：山西村是陆游现实困境中的“柳暗花明”。这里没有官场的倾轧，没有理想的煎熬，只有真诚的款待、丰收的喜悦、古朴的民风和安宁的月色。田园生活成了他心灵的避风港和精神的慰藉。诗中表达的对山西村的喜爱与向往，既是对家乡淳朴人民与生活的欣慰与感激，也是在政治失意后，对一种单纯、和谐、有价值的生活方式的主动追寻与肯定。这展现了他性格中坚韧、豁达、热爱生活的一面。 六、诵读升华，总结交流 同学们，今天我们跟随陆游做了一次深度的“山西村一日游”。我们看到了山水转折的奇景，尝到了腊酒的醇厚，感受到了农家的炙热，参与了春社的喧嚣，最终在月光下许下再会的约定。这首诗之所以动人，不仅在于它描绘了一幅秀美的江南农村风俗画，更在于它记录了一颗在逆境中依然能发现美、感受爱、怀抱希望的诗心。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这既是写景的妙笔，也是励志的格言，激励着无数在人生路上跋涉的人们。而那份对淳朴人情与田园生活的向往，也跨越千年，触动着你我的心弦。最后，让我们带着对山西村的向往与对陆游的共情，齐诵《游山西村》！ 七、作业设计 对比本诗与陶渊明《饮酒》（其五）“结庐在人境，而无车马喧”，思考两位诗人都写到了田园生活，他们各自表达了怎样的情感？对你有什么不同的启示？（提示：可从“入世”与“出世”的心态，对“热闹”与“宁静”的偏好等角度思考） 八、板书设计 游山西村 陆游 一、 村外之景 (行) —— 颔联 山重水复 → 疑无路 (迷) —— 描写 柳暗花明 → 又一村 (喜) —— 哲理：逆境蕴希望 二、 村中之情 (游、观) —— 首、颈联 盛情（足） → 民风（简朴、古风） —— 记叙、描写 情感：喜悦、赞叹 三、 心中之愿 (别) —— 尾联 闲乘月、夜叩门 —— 抒情 情感：留恋、向往 四、 情感脉络：欣然 → 惊喜 → 欢悦 → 向往 背景：罢官闲居，于田园寻慰藉与希望 学科网（北京）股份有限公司 $