第21课《古代诗歌五首——己亥杂诗（其五）》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

己亥杂诗（其五） 龚自珍 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，把握诗人离别愁绪与昂扬斗志交织的复杂情感。 2.品析“落红”“春泥”等核心意象，探究比喻手法和托物言志的表达效果。 3.领悟诗歌中蕴含的奉献精神与人生信念，积极乐观的人生态度。 4.通过对比阅读，深入体会同一意象在不同诗人笔下的多元内涵，提升诗歌鉴赏能力。 情境导入 同学们，花开有时，花落亦有声。今天，我们将穿越回1839年的清朝，在北京城门外，见证一位48岁诗人的离别。他不是衣锦还乡，而是辞去官职，怀着一腔复杂的心绪，独自骑马东行。落日余晖中，他挥动马鞭，吟出一首短诗，却将个人的离愁别绪，升华为一种永恒的奉献誓言。这首诗，就是龚自珍的《己亥杂诗》（其五）。让我们走近这场特别的离别，倾听那落花深处的心声。 知人论世 龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，浙江仁和（今杭州）人。他是清代杰出的思想家、文学家。他生活的时代，正是清朝由盛转衰的时期，他敏锐地察觉到社会的危机，大力主张改革内政，抵制外国侵略，是近代改良主义运动的先驱。他的诗文充满爱国热情和对社会弊病的批判，风格瑰丽奇肆，有“龚派”之称。 背景资料 道光十九年（1839年），己亥年，龚自珍因屡触时忌，对朝廷失望，毅然辞去礼部主事的官职，南归故乡杭州。后又北上迎接眷属。在南北往返的旅途中，他目睹了民生凋敝的社会现实，百感交集，写下了315首七言绝句，统称为《己亥杂诗》。这是一组规模空前、自述生平经历与思想的大型组诗。我们今天学习的，是其中的第五首，写于他刚刚离开北京的时候。了解他“辞官”而非“罢官”的背景，以及他改革家的身份，是理解本诗复杂情感的关键。 朗读感知，体会诗歌的韵律美 一读：读准字音，明确节奏 己亥杂诗（七言绝句） 浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。 朗读感知，体会诗歌的韵律美 二读：整体感知，初探情味 通读全诗，你初步感受到诗人有哪些情感？ 有离别的哀愁，也有一种归家的喜悦与豪情。 已亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 翻 译 满怀无限离愁正对着白日西下， 扬鞭东去从此辞官奔赴天涯。 落花纷纷不是无情飘落， 它们化作春泥培育更多的新花。 精研细节，深入探究 问题1：诗的前两句描绘了怎样的离别画面？请发挥想象，用散文化的语言加以描述。 精研细节，深入探究 落日正缓缓沉向远山，余晖为巍峨的北京城楼勾勒出苍茫的轮廓。在城郭之外的古道边，诗人龚自珍勒住马缰，回望片刻，而后毅然调转马头。他刚刚主动辞去官职，此刻正要离开这权力与抱负交织的城池，奔向久别的江南故乡。他手中那根仿佛浸透着诗思与不羁的马鞭，在晚风中倏然扬起，划出一道果决的弧线，坚定地指向东方——那里不仅是地理上的归途，更是他心所向往的、可以自由呼吸与思考的远方。这挥鞭一指的瞬间，京城便在身后，而充满无限可能的、心灵意义上的“天涯”已豁然在前。 精研细节，深入探究 问题2：请综合品析诗歌前两句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，说一说诗人是如何通过几个关键词语，来塑造自己的离别形象与传达复杂心绪的？ 1.“浩荡离愁”与“白日斜”共同奠定了情感基调。 “浩荡”本意形容水势汹涌广阔，诗人用它来形容“离愁”，赋予愁绪以无边无际、深重澎湃的特点。这愁绪不仅是离开京城、告别友人的不舍，更深层地包含了他壮志未酬的失落、对国家命运的忧虑以及对前路的迷茫。 精研细节，深入探究 问题2：请综合品析诗歌前两句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，说一说诗人是如何通过几个关键词语，来塑造自己的离别形象与传达复杂心绪的？ 1.“浩荡离愁”与“白日斜”共同奠定了情感基调。 “白日斜”（夕阳西下）点明了离别时间。夕阳本身带有苍凉、终结的意味，它既写实景，渲染了悲凉氛围，也象征了诗人个人仕途的“日暮”，以及他对清王朝衰颓时局的隐忧，使“离愁”更添一层时代与个人的悲剧色彩。 精研细节，深入探究 问题2：请综合品析诗歌前两句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，说一说诗人是如何通过几个关键词语，来塑造自己的离别形象与传达复杂心绪的？ 2.“吟鞭东指”与“即天涯”展现了诗人的动作与心理，在愁苦中透出刚毅。 “吟鞭东指”是一个充满动态和文人气息的动作。诗人在无边愁绪中，并未没有沉溺于过去的失落，而是一边吟咏着诗句，一边挥动他那根象征文人身份的马鞭，坚定地指向他前行的东方。这个主动选择并面对全新旅程的动作，展现了诗人面对挫折时特有的洒脱、果决与主动面对的姿态。 精研细节，深入探究 问题2：请综合品析诗歌前两句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，说一说诗人是如何通过几个关键词语，来塑造自己的离别形象与传达复杂心绪的？ 2.“吟鞭东指”与“即天涯”展现了诗人的动作与心理，在愁苦中透出刚毅。 “即天涯”的“即”是“就是”的意思。诗人觉得马鞭一指，前方便是天涯，这并非实际距离，而是一种巨大的心理落差。北京是政治中心，离开意味着远离实现抱负的舞台，因而产生了强烈的疏离感、失落感以及对未来的不确定。 精研细节，深入探究 问题3：请从意象选择、修辞运用和情感表达三个层面，综合赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗的深刻内涵。 1.意象选择：诗人以“落红”（凋落的花朵）自喻，象征自己因辞官而脱离原有职位、看似失去光彩的处境。而“春泥”与“花”则构成了一个新的生命循环：“落红”化作“春泥”，去滋养、呵护新的“花”（未来的希望）。这组意象展现了一种生命形态的转换与价值的延续。 精研细节，深入探究 问题3：请从意象选择、修辞运用和情感表达三个层面，综合赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗的深刻内涵。 2.修辞运用：这两句诗主要运用了比喻和托物言志的手法。 诗人将自己比喻为“落红”和“春泥”，这是比喻。更重要的是，他通过“落红”主动选择“化作春泥”来“护花”这一自然现象，来寄托和表达自己虽处江湖之远，仍渴望为国家未来贡献力量的人生志向，这是托物言志。 精研细节，深入探究 问题3：请从意象选择、修辞运用和情感表达三个层面，综合赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗的深刻内涵。 3.情感表达：在这两句诗中，诗人的情感实现了从“离愁”到“壮志”的升华。 “不是无情物”以否定的语气，强烈抒发了自己虽辞官，但对国家、对理想的热情与责任感丝毫未减，反而更加深沉坚定。主动选择以另一种方式（如著书立说、培育人才）继续实践理想、奉献自身。情感基调从个人的低沉愁绪，彻底转变为无私、坚定、昂扬的奉献精神与历史使命感。 精研细节，深入探究 问题4：同样是写“落花”，请对比龚自珍笔下的“落红”与李煜“流水落花春去也”、晏殊“无可奈何花落去”中的“落花”意象，说说它们表达的情感有何根本不同。 根本不同在于情感指向和境界的提升。李煜、晏殊笔下的“落花”，情感指向是“过去”，是对逝去的哀悼与无奈，是消极的接受。而龚自珍的“落红”，情感指向是“未来”。它不再是为凋零而悲伤，而是主动寻求生命价值的转化与延续，充满了积极的奉献精神和历史使命感。他将个人命运融入更宏大的自然循环与家国未来之中，境界更为崇高。 联结背景，升华主旨 让我们将诗歌放回它诞生的历史语境中。一位主张改革却壮志难酬的思想家，在48岁的年纪选择主动辞官。这“浩荡离愁”里，该有多少不被理解的苦闷、对时局的失望！然而，他留下的诗句却没有沉溺于哀伤。从“吟鞭东指”到“化作春泥”，展现了龚自珍怎样的人格精神和人生选择？ 联结背景，升华主旨 这展现了他“位卑未敢忘忧国”的深沉爱国情怀。政治道路受阻，就换一种方式继续奋斗。他的人生选择是：绝不随波逐流、自我放逐，而是以另一种姿态（思想家、文人）更坚定地履行社会责任。“落红”精神，是一种不计个人得失、甘为基石、成就未来的崇高献身精神，是儒家“兼济天下”思想的升华，激励了后世无数仁人志士。 总结交流 同学们，今天我们陪伴龚自珍完成了一次精神的壮行。从“浩荡离愁”的暮色，到“吟鞭东指”的决然，最终抵达“化作春泥”的崇高。这首诗让我们明白，真正的离别，不是为了忘却，而是为了更好的出发；真正的凋零，不是生命的终点，而是奉献的开始。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这已超越了个人情感的抒写，成为中华民族精神血脉中关于责任与奉献的铿锵誓言。它告诉我们，无论身处何种境遇，都要心存家国，都要努力让自身的生命，成为滋养未来的力量。 作业设计 比较龚自珍的“落红”与杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的“花”。思考同是心怀家国的诗人，他们笔下“花”的意象在情感表达方式上有何不同？（提示：杜诗是“移情于物”，花在“泣”；龚诗是“托物言志”，花在“化”。） 板书设计 己亥杂诗（其五） 龚自珍 一、离京之景与情(前两句) 景：白日斜，吟鞭东指—— 记叙、描写 情：浩荡离愁(深沉) → 即天涯 (洒脱/决绝) —— 复杂交织 二、明志之象与理(后两句) 象：落红(自喻) → 春泥 (奉献者) —— 比喻、托物言志 理：凋零非终结，奉献是新始—— 议论、抒情 情：昂扬坚定，无私献身 三、情感脉络：愁绪浩荡→ 毅然东指 → 誓作春泥 背景：己亥年辞官南归，以另一种方式践行理想 $