20.4 生态系统的稳定性 课件 2025—2026学年北师大版生物八年级下册

该初中生物学课件聚焦生态系统的稳定性，通过生态瓶实验导入，引导学生分析生物与非生物成分、观察生物存活状况，结合凯巴森林案例及曲线图，构建“实验观察—案例分析—理论总结”的学习支架，帮助学生理解稳定性的动态平衡及自我调节能力。 其亮点在于以探究实践为核心，通过生态瓶制作与观察培养学生动手能力，结合凯巴森林食物链分析、曲线图解读等发展科学思维，体现生态观的生命观念。课堂练习结合实例巩固知识，小结系统归纳要点，既助学生形成科学思维和探究能力，也为教师提供丰富教学素材，提升教学效率。

第20章 生态系统及其稳定性 第4节 生态系统的稳定性 生物学 七年级上册 生态瓶 将少量的植物、以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的广口瓶中，形成一个人工模拟的微型生态系统。 密闭生态瓶中氧气或二氧化碳的含量在24 h内的变化趋势是怎样的？绿色植物在生态瓶中有什么作用？ 以绿色植物为实验变量的氧气和二氧化碳变化曲线图 结合自己制作的生态瓶，分析其中的生物成分和非生物成分。 为什么密闭生态瓶中的生物存活时间有长有短？ 鱼和虾在实验持续一周后未能继续存活，说明生态瓶不稳定。 生态系统具有一定的稳定性 生态系统的稳定性：生态系统经过长期的发展，逐步形成了生物与非生物物质、能量之间，以及生物与生物之间相对平衡的状态。 发展到一定阶段的生态系统能够保持或恢复自身结构和功能的相对稳定。 生态系统有一定的稳定性，这种稳定性会一直存在吗？ 生态系统具有一定的自我调节能力 分析凯巴森林被破坏的原因 1 请阅读教科书，回答下列问题。 1. 根据资料，写出凯巴森林中的一条食物链。 2. 与1906年以前相比，1925年以后凯巴森林中鹿的数量为什么不断减少？ 3. 整个凯巴森林生态系统在三十多年中发生了什么变化？是什么因素导致这种变化的？ 凯巴森林中黑尾鹿数量的变化 分析草原生态系统如何维持其稳定性 2 生态系统的自我调节 生态系统的自我调节能力是有限的 远渡重洋的蜣螂 请阅读教材，回答下列问题。 1. 蜣螂为什么能调节澳大利亚草原生态系统的稳定性？ 2. 任意生物入侵是否都有类似的调节作用？ 课堂练习 1. 生态系统稳定性的本质是（ ） A. 生物数量固定不变 B. 生物与非生物环境静态平衡 C. 动态的相对平衡状态 D. 无外界干扰时的理想状态 答案：C 解析：生态系统稳定性指生物与非生物环境之间、生物与生物之间通过自我调节维持的动态平衡，而非绝对静止（如凯巴森林案例中生物数量的波动）。 课堂练习 2.草原上鼠类数量暴发后，食鼠动物和植被的变化趋势是（ ） A. 食鼠动物减少→植被恢复 B. 食鼠动物增加→鼠类减少→植被恢复 C. 植被持续减少直至消失 D. 三者同步增减 答案：B 解析：生态系统通过负反馈调节维持平衡： 鼠类增多 → 食鼠动物因食物充足而增加 → 鼠类减少 → 植被逐步恢复。 该机制是生态系统具备自我调节能力的基础。 课堂练习 3.北美大草原极端暴雪后梭梭消失，说明（ ） A. 叉角羚食量过大 B. 植物不适应低温 C. 自我调节能力有限 D. 需引入新物种 答案：C 解析：当干扰（如暴雪、过度放牧）超过调节限度时，生态系统丧失稳定性（如植被破坏、物种迁移）。人为因素（如滥伐、物种入侵）是破坏稳定性的主因. 课堂练习 4.下列生态系统中自我调节能力最强的是（ ） A. 荒漠生态系统 B. 农田生态系统 C. 热带雨林 D. 草原生态系统 答案：C 解析：生物多样性高、食物网复杂的系统（如热带雨林）调节能力更强。 简单系统（如农田）易受干扰. 课堂练习 5.美国风滚草泛滥的根源是（ ） A. 繁殖力强 B. 缺乏天敌制约 C. 气候适宜 D. 人类故意引入 答案：B 解析：入侵物种在本地缺失天敌（如风滚草、澳大利亚兔子），破坏原有食物网平衡。 需通过引入天敌（如蜣螂治理牛粪）恢复稳定性. 生态系统具有一定的稳定性。 生态系统借助食物链（网），实现生物之间的相互制衡，调节生态系统的平衡。 生态系统的自我调节能力是有限的。自我调节能力强的生态系统也可能因遭到人为破坏，增加了恢复难度。 小结 谢谢观看 Thank you $