习作 我来编童话 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级上册《我来编童话》习作，围绕童话角色、时间、地点、情节要素展开。通过“童话故事我来猜”环节，结合《一块奶酪》《卖火柴的小女孩》等学过的童话，梳理要素，搭建从阅读输入到习作输出的支架，衔接二年级看图想象到三年级依托词语组合想象的进阶。 该设计以“童话编写大赛”情境驱动，用盲盒随机抽取角色、时间、地点激发创造思维，结合《一块奶酪》《在牛肚子里旅行》示例引导角色拟人化表达，评价表落实要素要求。既提升学生语言运用和审美创造能力，又为教师提供可操作的教学路径，助力学生乐于编创童话。

《我来编童话》教学设计 教材解读 《我来编童话》是新修订统编语文教科书三年级上册第四单元的习作。本单元以“童话世界”为主题，以“感受童话丰富的想象，体会其中的真善美”为阅读方面的语文要素，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》三篇童话，作家不同，风格不同，展现了童话奇特的想象和鲜明的人物形象。本单元习作要求学生试着编童话，写童话，与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第1部分，提出了编童话的习作任务，并呈现了三组词语，分别提示角色、时间、地点；第2部分，以问题的形式提出了本次的习作要求，旨在帮助学生梳理故事的思路，并展开更丰富的想象；第3部分，提出了给故事加题目和自读修改的要求。 本单元习作方面的语文要素“试着自己编童话、写童话”。纵向看，它是从二年级下册“看图写故事”依托具体画面进行想象提升为依托词语组合展开想象，是想象思维的一次进阶，同时为三年级下册展开奇妙的想象、第3学段开展更复杂的故事创编等训练作铺垫。在教学时要遵循“阅读输入—写作输出”的认知规律，通过课文的示范，搭建读写结合的支架，缓解三年级起步阶段学生的习作心理压力。同时本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，只要求将故事写清楚即可，不作过高要求。 教学目标 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，从角色、时间、地点和情节四个方面构思童话故事。 2.能仿照学过的课文，根据童话特点，展开丰富想象，编写童话故事。 3.能在编写童话的过程中进一步体会童话的魅力，感受习作带来的快乐。 教学重点：引导学生展开丰富、合理的想象，构思出情节完整、生动有趣的童话故 事。 教学难点：如何将零散的想象片段组织成一篇结构清晰、语言流畅的童话；如何在 故事中自然地融入积极向上的主题或道理。 教学准备 制作课件、盲盒箱。 教学过程 一、童话故事我来猜 1.情境导入，明确任务 同学们，这个单元我们一起漫游在童话王国，读了好多童话故事。今天老师想邀请你们参加童话编写大赛，我要把有趣的故事编成一本《奇妙童话集》。怎样才能入选呢？一起进入第一关——童话故事我来猜！ 2.借助提示，梳理要素 请大家根据提示，猜一猜是哪个童话故事？ （1）明“角色”——《一块奶酪》。  出示图片“蚂蚁”：先来猜第一个故事。 一看到“蚂蚁”这个角色，我们就想到了童话故事《一块奶酪》。 （2）明“时间”——《卖火柴的小女孩》。 出示词语“小女孩”：接下来猜第二个故事，谁来猜？（预设：《灰姑娘》《白雪公主》《卖火柴的小女孩》......） 出示词语“大年夜”：看来光知道角色还不够啊，老师再给一点提示，谁再猜？ 安徒生写的这个童话，一开始就告诉了我们故事发生的时间是在“大年夜”。 （3）明“地点”——《在牛肚子里旅行》。 出示拼图：第三个故事是一幅拼图，猜猜会拼出什么图形？（预设：一头牛） 那你猜这是哪个童话故事？ 根据地点也能猜出故事。 小结：看来每一个童话故事的发生都离不开角色、时间和地点。 二、童话故事我来编 神奇的童话王国里，宝葫芦能满足主人的一切愿望，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，蚂蚁也有自己的纪律和准则，童话故事之所以这么奇妙，都有赖于作者奇特的想象力，让我们也插上想象的翅膀，一起来编童话故事吧！ 1.揭题，读题。现在我们进入第二关——童话故事我来编。 2.出示教材上的三组词语：请同学们仔细观察这三组词语，你有什么发现吗？ 预设1：第一列都是角色，第二列是时间，第三列是地点。 预设2：角色可以是蔬菜、动物、文具，时间可以是某个季节、某一天，或者某个时间段，地点也可以是各种各样的地方。 预设3：蔬菜是夏天长在菜园里的，小动物们住在森林里，文具都在铅笔盒里。 3. 那么你的故事里会有哪些角色？他们的故事发生在什么时间？又是在哪里发生的？ （1）出示盲盒：老师的盲盒里有一些表示角色、时间、地点的词语，请四位同学分别从四只盒子中随机抽取卡片，贴在黑板上。 （2）学生上台抽取、张贴卡片，课件随机连线：原来我们书上的角色、时间、地点不仅可以横着组合，也可以斜着或跳着组合。 4. 他们在那里做什么？他们之间发生了什么事？老师都已经迫不及待想知道了呢！ （1）出示： （2）学生上台展示。 （3）学生评价：我们来评一评，这个故事编得怎么样？角色、时间、地点有没有？（学生回答） 恭喜你们获得一颗星。（板书上打五角星）有没有讲到他们在那里做什么？发生了什么事？（学生回答） 你们组把发生的事情讲清楚了。（板书：事情清楚，并打五角星）再给你们一颗星。 （4）再请一组展示，请学生学着老师的样子评一评。 小结：同学们，你们真是太会想象了，虽然大家用到角色、时间、地点是相同的，但是故事里发生的事完全不一样，每个故事都创意十足。 三、童话故事我来写 1.怎样才能让童话故事里想象变得更奇妙呢？我们这个单元学习的课文给我们提供了好方法。 （1）课件呈现课文《一块奶酪》：读一读《一块奶酪》中的这两段话，你觉得作者的想象奇妙在哪儿？ 蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。” 一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说：“照样要受处罚。” 预设：蚂蚁竟然会说话。 是呀，蚂蚁竟然和人一样会说话，这样的想象真是太奇妙了。（板书：会说话） （2）课件呈现课文《在牛肚子里旅行》：再来看看《在牛肚子里旅行》故事结尾的这两段话，这里的想象奇妙在哪儿？ 红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就当是一次在牛肚子里的旅行吧！” 预设：青头和红头会哭，会笑。 太奇妙了，动物竟然也像人一样会哭、会笑，有喜怒哀乐。（板书：有喜怒哀乐） （3）出示园地“梳理与交流”第二个学习小伙伴的话：同学们，本单元语文园地“梳理与交流”的学习小伙伴已经把如何编好童话故事的小妙招告诉我们了，一起读。 2.同学们，通过刚刚的学习我们知道了编好童话故事，需要选好角色、时间、地点，还要发挥想象，写清楚发生的事情，还可以通过给故事里的角色加上对话、喜怒哀乐等等，让你的想象更奇妙。下面就请同学们运用这些方法编写属于自己的童话故事。让我们一起进入第三关——童话故事我来写。 （1）请同学们拿出习作单： 出示： 请同学们挑选自己喜欢的角色、时间、地点，在后面打钩，也可以填上你喜欢的其它角色、时间、地点，然后编写一个童话故事。 （2）出示评价表： 写完之后老师还要请同学来评一评你的故事，如果你的故事里有角色、时间、地点，可以获得一颗星，如果写清楚了故事里发生的事情可以再获得一颗星。如果你故事里的想象很奇妙，植物、动物等会说话，有喜怒哀乐，那你还能获得一颗星。听明白了，就开始你的创作吧！ 四、童话故事我来评 1.已经有不少同学完成创作了，谁愿意上来讲一讲自己编好的童话故事？ 2.我们先来看看他挑选了哪些角色、时间和地点。（学生展示） 3.教师带领学生对照评价表评价。 4.学生评价：再请一位小朋友来展示一下。谁能学着老师刚才的样子来评一评？ 结课：同学们，恭喜大家今天都成功参加了“童话编写大赛”，但是要入选老师的《奇妙童话集》我们还需要认真修改自己的童话，并且为它加上一个题目，这些我们下节课继续学习！ 学科网（北京）股份有限公司 $