比较物体的轻重 （教学设计）-2025-2026学年一年级下册科学教科版

学习

主题

《比较物体的轻重》

学科

科学

年级

一年级

时长

40分钟

背景

分析

依据《义务教育科学课程标准》物质科学领域“物体具有一定的特征”相关要求，本节课以物体轻重特征认知为核心，聚焦“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任” 四大核心素养的启蒙培养，要求引导学生通过多种方式感知物体轻重差异，掌握科学的比较方法，形成基于证据进行判断的初步科学思维。

学习

目标

1.科学观念：通过观察、手掂、简易天平测量等方式，感知不同物体的轻重差异，明确物体有轻有重的基本特征，能初步描述物体间的轻重关系。

2. 科学思维：能基于外观特征对物体轻重进行合理猜测，通过对比“猜、掂、称” 的结果，分析不同比较方法的准确性，形成基于证据进行判断的初步科学思维。

3. 探究实践：掌握用手两两掂量比较物体轻重的正确方法，初步学会简易天平的调平、放置、观察等操作步骤，能独立完成对4种物体的轻重比较并做好记录。4. 态度责任：乐于参与小组合作探究活动，能在活动中与同学有序配合、轮流操作，养成轻拿轻放实验器材的良好习惯，愿意在生活中运用科学方法解决实际问题。

重难点

1.通过观察、手掂、简易天平测量等方式，感知不同物体的轻重差异，明确物体有轻有重的基本特征，能初步描述物体间的轻重关系。

2. 能基于外观特征对物体轻重进行合理猜测，通过对比“猜、掂、称” 的结果，分析不同比较方法的准确性，形成基于证据进行判断的初步科学思维。

问题

框架

方法

策略

游戏化教学情境、递进探究法

教学活动设计

课堂教学活动

活动1目标

创设趣味情境，激发学生学习兴趣，自然引出本节课的探究主题，让学生产生解决问题的动机。

环节步骤

教师播放 PPT，展示森林背景及小羊、小熊的卡通形象，讲述 “小羊和小熊为礼物称重犯难，需要小帮手帮忙比较礼物轻重” 的故事。

学习评价

观察学生的课堂参与度，判断学生是否对情境任务产生兴趣，能否主动表达自己的初步想法。

支撑材料

玻璃球、空盒子、小木块、乒乓球实验材料，学生探究记录单。

活动2目标

引导学生基于物体外观特征猜测轻重，感知视觉观察的局限性，培养初步的猜测与表达能力。

环节步骤

1.教师依次出示玻璃球、空盒子、小木块、乒乓球 4 种物品，引导学生观察外观、大小、材质等特征；

2. 提出问题 “仅凭眼睛看，猜一猜哪个最轻，哪个最重？为什么这么想？”，鼓励学生大胆表达猜测依据。

3. 发放记录单，指导学生用数字 1-4（1最轻、4最重）将猜测结果填写在“猜一猜”列，允许小组内小声交流。

4. 邀请 1-2 名学生分享猜测结果及理由，引导学生发现不同猜测的差异，追问 “光靠眼睛看，能不能确定物体的准确轻重？”让学生初步认识视觉观察的局限性。

学习评价

通过学生的表达和记录单，评价学生能否基于物体特征进行合理猜测，能否清晰表达自己的想法。

支撑材料

玻璃球、空盒子、小木块、乒乓球实验材料，学生探究记录单。

活动3目标

引导学生基于物体外观特征猜测轻重，感知视觉观察的局限性，培养初步的猜测与表达能力。

环节步骤

1.教师示范手掂的正确方法：手心朝上、胳膊自然弯曲，将两个物体分别放在左右手，通过手心 “沉” 度判断轻重，强调两两比较的原则；

2.安排小组长有序领取实验材料，明确要求：小组内每位同学轮流掂量，做好记录，合作时不争抢材料。

3. 学生分组操作，教师巡视，及时纠正不规范操作，对操作困难的学生个别指导。

4.组织小组分享掂量结果，提问 “掂量后的结果和之前猜的一样吗？为什么会不一样？”，进一步追问 “如果两个物体重量差不多，用手还能准确分辨吗？”，引导学生认识手掂的局限性。学习评价：观察学生的操作规范性，通过记录单评价学生能否准确记录掂量结果，能否发现视觉观察与手掂结果的差异。

学习评价

观察学生的操作规范性，通过记录单评价学生能否准确记录掂量结果，能否发现视觉观察与手掂结果的差异。

支撑材料

玻璃球、空盒子、小木块、乒乓球实验材料，学生探究记录单。

活动4目标

让学生认识简易天平的基本结构，掌握其正确使用方法，通过工具测量获得准确的轻重结果，培养科学的探究操作能力。

环节步骤

1.提问“用什么工具能准确分辨重量相近的物体轻重？”，出示简易天平，引导学生观察并说出其结构特点（托盘、连接杆、底座等）；2.教师分步示范天平使用方法：①调平：将天平放在水平桌面，调整底座使托盘平衡；②放置：左盘放一个物体，右盘放另一个物体；③观察：天平偏向哪边，哪边物体更重。

3.明确小组实验要求：合作完成 4 种物体的两两比较，观察天平倾斜情况并记录，轻拿轻放器材。

4.学生分组实验，教师巡视纠正不规范操作（如用力压托盘、未调平就测量），解答学生疑问。

5. 指导学生将天平测量的最终排序结果填写在记录单 “称一称”

列，实验结束后整理材料。

学习评价

观察学生对天平的操作规范性，通过记录单评价学生能否准确记录测量结果，能否完成 4 种物体的轻重排序。

支撑材料

简易天平，玻璃球、空盒子、小木块、乒乓球实验材料，学生探究记录单。

活动5目标

引导学生对比三种方法的结果，明确工具测量的准确性，理解轻重的相对性，形成本节课的核心科学结论，培养分析与总结能力。

环节步骤

1.引导学生拿出记录单，对比“猜一猜”“掂一掂”“称一称” 的排序结果，提问“对比三次结果，你发现了什么？”。

2.提出核心问题 “哪种方法得出的结果最准确？为什么？”，引导学生结合体验明确“天平测量最准确，能避免主观判断误差”；

3.抛出思辨问题“我们能说‘小木块是重的吗’”，启发学生思考轻重的相对性，鼓励学生发表看法。

4.教师总结科学结论：物体的轻重是相对的，需与其他物体比较才能准确描述，并举“小木块比乒乓球重，但比玻璃球轻” 的例子帮助理解。

5.将核心结论板书在黑板上，强化学生认知。

学习评价

通过学生的发言，评价学生能否准确分析三种方法的准确性，能否理解并表达轻重的相对性。

支撑材料

学生探究记录单，板书用粉笔 / 白板笔。

活动6目标

通过课堂练习巩固本节课的核心知识，通过视频拓宽学生的视野，让学生了解更多测量轻重的工具，将课堂知识与生活实际联系。

环节步骤

1. 教师用 PPT 出示课堂练习：①判断题 “我们可以用手掂一掂来比较《科学》书和《数学》书的轻重”；②选择题 “判断物体轻重最准确的方法是（A. 猜一猜 B. 掂一掂 C. 称一称）”。

2. 组织学生举手回答，统计答题情况，对错误答案进行针对性讲解。3. 播放“杆秤与天平” 的科普视频，引导学生观察生活中不同的称重工具，提问“生活中你还见过哪些称东西的工具？”。

学习评价

通过课堂练习的答题情况，评价学生对核心知识的掌握程度；通过学生的发言，评价学生能否将课堂知识与生活实际联系。

支撑材料：

包含课堂练习题的 PPT 课件，“杆秤与天平” 科普视频。

板板书设计

（体育舞蹈学科可不包括板书设计）

课后作业（活动）

学习目标

巩固本节课所学的比较物体轻重的方法，培养学生在生活中运用科学方法的能力，强化小组合作与有序操作的意识，让学生养成整理物品的良好习惯。

作业（活动）要求

基础作业：在家中找 3-4 种常见小物品（橡皮、铅笔、绘本、积木、勺子等），先用手掂一掂进行轻重排序，再请家长帮忙用厨房小秤、简易天平等工具验证，用画图、标数字 1-4（1 最轻、4 最重）的方式记录结果。

习惯作业：整理自己的文具或玩具，将整理过程中用到 “比较轻重” 的小举动告诉家人。

拓展作业：尝试给5种不同的物品进行轻重排序，做到有序两两比