第3单元 10 唐雎不辱使命-【指南针·课堂优化】2025-2026学年九年级下册语文（统编版）

该初中语文课件聚焦九年级下册《唐雎不辱使命》，通过“一课一读”引入《战国策》中唐雎谏信陵君的文言片段，搭建前后知识关联支架，助力学生在语境中理解核心文本的思想脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，以“一课一练”夯实文言基础（如注音、解词），通过课内品读分析人物神态与情节，结合《扁鹊见蔡桓公》等进行文言比较阅读，引导学生在语言运用中感悟“士之精神”。这既提升学生文言素养与文化认同，又为教师提供系统分层教学资源，优化教学效果。

簧翡 初中语文 (BD 指南针·课堂优化·九年级语文·下册 10 唐雌不辱使命 一课一读 唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰：事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者， 有不可不忘者。”信陵君曰：“何谓也？”对曰：“人之憎我也，不可不知也；吾憎人 也，不可得而知也。人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也！” (《战国策·魏策》) 【译文】唐雎对信陵君说：“我听说事情有不可以知道的，有不可以不知道的；有 不可以忘掉的，有不可以不忘掉的。”信陵君说：“这话怎样讲呢？”唐雎回答说： “别人憎恨我，不可以不知道；我僧恶别人，是不可以让人知道的；别人有恩德 于我，是不可以忘记的；我有恩德于别人，是不可以不忘记的。” 一课一练 课内基础积累 1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 唐雎( 怫然( 抢地( hui( )星 gǎ0( )素色no( )休jin( 徒xian( ) 2.[一法一练]解释下列句中加点的词。（★） (1)寡人欲以五百里之地易安陵( )(2)大王加惠( ) (3)大王尝闻布衣之怒乎( (4)岂直五百里哉( ) (5)秦王怫然怒( ) (6)以头抢地耳( ) (7)秦王色挠( ) (8)寡人谕矣( ) (9)休浸降于天( ) 3.下列句中加点的词，意思完全相同的一项是 () A.安陵君其许寡人 其岸势犬牙差互 B.安陵君因使唐雎使于秦 如使人之所欲莫甚于生 C.亦免冠徒跣，以头抢地耳 中峨冠而多髯者为东坡 D.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上 长跪而谢之 4.下列句中加点词的用法与“天下缟素”中加点词用法相同的一项是() A.渔人甚异之(《桃花源记》) B.有亭翼然临于泉上者(《醉翁亭记》) C.其一犬坐于前(《狼》) D.策之不以其道(《马说》) 5.下列语句停顿不当的一项是 A.寡人欲以五百里之地/易安陵 B.安陵君/因使唐雎/使于秦 C.而君/以五十里之地/存者 D.此/庸夫之怒也，非士之怒也 6.下列对本文的理解与分析有误的一项是 A.本文记叙了唐雎奉命出使秦国，与秦王针锋相对，不辱使命的故事。这 个故事告诉我们：只要敢于斗争，善于斗争，即使是弱国，也是可以战胜 强国的。 B.本文的成功之处在于多方面地进行对比，比如“易”与“不易”的对立态度， 水火不容的对立人物，秦王暴戾、唐雎谦恭的对立策略，成败相易的对立 结果。 C.本文的人物对白用得十分巧妙：用对白交代事情的缘由，用对白推进情节 的发展，用对白展现斗争的情景，用对白刻画人物的性格。 D.本文第二至四段集中描写了唐雎和秦王斗争的场面，第三段中的“挺剑 而起”，把这场斗争推向了高潮。 7.根据课文内容填空。 (1)本文选自 ,该书是 末年文学家 根据战国 史书整理编辑而成的国别体史书，共三十三篇。 (2)当秦王以“ ”进行威胁、恫吓的时候，唐雎争锋相对地以 66 ”回击，并以“ 的严重后果震慑住秦王“伏尸百万，流血千里”的虚张声势。 i 课内文段品读 阅读课文，完成下列各题。 1.下面句子中加点词语的用法与其它三项不同的一项是 A.天下缟素 B.公将鼓之 C.大王尝闻布衣之怒乎 D.腰白玉之环 2.用现代汉语翻译下面的句子。 (1)虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ (2)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 3.文中描写秦王神态的词语有“不悦”“ ”,表现了秦王骄横凶暴、 的特点。 4.唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”并效仿“三士欲刺秦王”产生了怎样 的结果？请用自己的话简要回答。 5.自古至今像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试举一例用一句话 概括其主要事迹。