第1单元 1 邓稼先【指南针·课堂优化】2025-2026学年七年级下册语文（统编版）

该初中语文课件围绕《邓稼先》展开人物传记教学，以“一课一读”忠孝难全故事导入，通过课内基础积累、课外迁移结构图、课内品读及课外类文阅读，构建从基础到拓展的学习支架，帮助学生系统理解人物与传记写法。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过革命事迹激发爱国情感，用思维导图梳理倒叙结构提升逻辑思维，对比阅读彭士禄传记深化理解。语言运用练习助力表达，教师可依托系统资源提升教学效率，学生能提升综合素养。

篆翡 初中语文 (RJ) 指南针•课堂优化·七年级语文·下册 1邓稼先 一课一读 忠孝难两全 大喜与大悲往往连在一起，至忠与至孝往往难以两全。 1964年10月16日下午3时，我国第一颗原子弹成功爆炸。正沉浸在喜悦 中的邓稼先，突然收到妻子许鹿希的告急：母亲病危。他的心一沉，脑子全乱了。 北京的家，永远让邓稼先牵挂。当他赶回北京时，早已守候在机场的妻 子，没让他回家，就带着他直奔医院。 消瘦的母亲躺在病床上，床边挂着吊瓶，药水正一滴一滴地滴进血管里… 在母亲年迈体弱，最需要照顾时，邓稼先却长年在戈壁荒原，把侍奉老父老母和 抚养幼子幼女的担子压在妻子一个人的肩上，他觉得愧对母亲，更愧对妻子。他 扑上前抓住了母亲的手，另一只手却被妻子握住了。他哭喊着：“姆妈，我回来 了，我在这儿。”弥留之际，母亲已无法说话，似乎微微睁了睁眼，失神的目光中， 似乎透着一丝安慰、一丝欣喜。 邓稼先哽咽着，凄怆的抽泣，像秋夜的驼铃，伴母亲西去。 一课一练 课内基础积累 1.下列加点字的注音全部正确的一项是 A.鲜为人知(Xian) 开拓者(tuò) 元勋(xun) B.鞠躬尽瘁(cui) 难堪(kan) 选聘(pin) C.热泪盈眶(kuàng) 哭泣(I) 无垠(yin) D.彷徨(huang) 挚友(chi) 殷红(yan) 2.下列各项中没有错别字的一项是 A.筹划悲惨 锋芒必露 可歌可弃 B.元勋 启迪 妇儒皆知 接然不同 C.摄制 署名 逢断草枯 家愉户晓 D.仰慕 挚友 燕然勒功 死而后已 3.下列句子中加点成语使用不正确的一项是 A.袁隆平院士研究成功的“杂交水稻”，让无数人享受到了吃饱的幸福，看 到了生活的希望。他的事迹家喻户晓。 B.“中国肝胆外科之父”吴孟超，他是一名医生，更是一名战士，为党和人民 的事业鞠躬尽瘁，死而后已。他是当之无愧的英雄。 C.邓稼先的事迹，如此感人，同学们觉得应该可歌可泣。 D.邓稼先是一位长期以来鲜为人知的科学家。 4.关于《邓稼先》一课，下列说法不正确的一项是 A.本文的作者是杨振宁，美籍华裔核物理学家，获1957年诺贝尔物理学 奖。邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研 制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。 B.本文是一篇人物传记。传记最大的特点就是“可以适当夸张”。传记可繁 可简，一般按时间顺序来记叙。 C.本文采用“横式结构法”，巧立小标题，围绕“邓稼先”写了与他有关的六个 方面的内容：历史背景→生平功绩→性格品质→民族感情→沙漠创业→ 热情赞颂。 D.课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出了邓稼先的性格、品 质和奉献精神。 5.下面对加点词的词性判断正确的一项是 邓稼先有一次下到井下，一个信号突然测不到了，大家十分焦虑，劝他 回去，他只说了一句：“我不能走。” A.名词动词 副词副词形容词 B.名词 动词副词 形容词副词 C.动词名词 副词 副词副词 D.动词 名词形容词 形容词 副词 课外迁移运用 1.小文结合课文内容画了一幅课文结构图，请你帮她完成并探究一个问题。 民族感情？ 0两种情 邓稼先与 从“任人宰割” 友情？ 奥本海默 到“站起来了” 邓稼先 永恒的骄傲 啤 “我不能走” 头明÷ 鞋K “两弹”元勋 舆明垫嘉 小文：如果参照③处，①②两处该怎么填？ 我：我认为①处应填 ,②处应填 小文：很好。课文第五部分开头引用了《吊古战场文》，你知道其作用是什么吗？ 我： 小文：真棒，合作愉快！ 2.请仿照画线部分补写一个语句，完成邓稼先赞词。 赞邓稼先 带着一颗拳拳赤子心， 怀着一腔般殷爱国情， 他品行纯正无愧中国男儿， 踏遍戈壁共草原， 无需马革裹英灵。 这就是邓稼先！ 这就是“两弹”魂！ DDD 课内文段品读 阅读课文第五部分“我不能走”，回答问题。 1.[一法一练]本文段主要叙述了一件什么事？表现了邓稼先的什么精神？ (★) 2.将选文部分的标题“‘我不能走’”改成“他忠于职守”好不好？为什么？ 3.你认为文中插入的歌曲能作为电影《邓稼先传》的背景音乐吗？为什么？