第3单元 9 桃花源记-【指南针·课堂优化】2025-2026学年八年级下册语文（统编版）

该初中语文课件聚焦《桃花源记》，涵盖文言基础、内容理解、文化拓展等核心知识点，以“古诗中的桃花”导入，链接《诗经》《渔歌子》等经典诗句，构建“诗词意象—课文解读—文化探究”的学习支架，帮助学生梳理知识脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过“一课一练”夯实文言字词、句式等基础，“课外迁移”设计陶渊明专题任务（如对联创作、观点辩护），“比较阅读”对比《桃花源记》与刘子骥寻仙境故事，培养学生语言运用与辩证思维。既助力学生提升文言素养与文化底蕴，也为教师提供系统的教学活动设计。

售 初中语文() 指南针·课堂优化·八年级语文·下 册 9 桃花源记 上课一读 古诗中的桃花 《诗经》：桃之天天，灼灼其华；桃之天天，其叶蓁蓁。 《渔歌子》：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 《桃源行》：春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。 《题都城南庄》：去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃 花依旧笑春风。 女课练 课内基础积累 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 阡陌( 怡然( 间隔( 诣( 骥( huò( )然 yan( )然 垂tido( 2.〔一法一练)下列句中加点词“之”的用法与其他三项不同的一项是（★）( A.渔人甚异之 B.具答之 C.闻之，欣然规往 D.有良田、美池、桑竹之属 3.下列加点词不属于词类活用的一项是 A.复前行，欲穷其林 B.便扶向路 C.处处志之 D.渔人甚异之 4.下列句中加点词意思相同的一项是 A.便舍船 屋舍俨然 B.桑竹之属 属引凄异 C.不足为外人道也 此人一一为具言所闻 D.处处志之 非志无以成学 5.下列语句中朗读节奏划分不正确的一项是 A.武陵人/捕鱼为业 B.问/今是何世 C.后遂无问/津者 D.率/妻子邑人/来此绝境 6.用课文原句填空。 (1)置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中，我们会情不自禁地想到陶渊明《桃 花源记》中的名句：“ (2)学校组织学农活动，同学们来到农村，看到一片片农田和整齐的村舍，情 不自禁地用陶渊明《桃花源记》中的句子“ ”来形 容所见之景。 (3)陶渊明在《桃花源记》中，描写桃花源人精神面貌的句子是： 7.下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是 A.陶渊明，名潜，世称靖节先生，是东晋诗人、散文家，是中国古代田园诗派 的代表人物。 B.“记”是古代的一种文体，可以记人记事，可以发表议论，相当于现代的“杂 记”。 C.“世外桃源”这一成语源自《桃花源记》。文中的“黄发”指小孩，“垂髫”指 老人。 D.《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，“晋太元中”的“太元”是年号。 8.下列对文章内容和写法分析不当的一项是 A.文章以渔人行踪为线索，叙述了发现桃花源、做客桃花源、离开桃花源、 再访桃花源的过程。 B.文章第3段描述桃花源人招待客人的细节，突出桃花源人真诚淳朴、热情 好客的民风。 C.文章结尾写刘子骥“欣然规往”，由此可以看出，本文记述的是一个真实的 故事。 D.本文的语言具有简洁平易、朴实自然的特点，同桃花源的氛围与人物浑 然一体。 课外迁移运用 ● 班级要开展以“走近陶渊明”为专题的语文学习活动，请完成下面的任务。 1.语文老师为本次专题学习提供了一个示例，请参照示例，确定专题学习内 容，并策划自己小组的专题学习任务。 示例： 专题学习内容：渊明与酒 专题学习任务：搜集阅读陶渊明与酒相关的诗文，探究“酒”与陶渊明文化性 格的关系以及“酒”在陶渊明生命中的意义。