活动二 设计并制作生态瓶、观察其稳定性-【指南针·课堂优化】2025-2026学年八年级下册生物（北师大版）

该初中生物学课件围绕生态系统的结构与功能及稳定性，通过“设计并制作生态瓶”跨学科实践活动导入，引导学生认识生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物因素，构建生态系统组成的知识脉络，以实践操作为学习支架帮助理解。 其亮点在于以探究实践为核心，结合生态瓶制作及不同金鱼藻数量对溶解氧影响的实验，融合科学思维与生命观念（生态观）。采用实践操作与问题驱动结合的教学方法，学生能提升动手与分析能力，教师可借助具体案例优化教学效果。

缓售 初中生物 指南针•课堂优化·八年级下生物 BS 跨学科实践活动 活动二设计并制作生态瓶、观察 其稳定性 1.在设计并制作生态瓶的综合实践项目中，某 合作小组的同学设计并制作了如图所示的生 态瓶：先向透明玻璃瓶内加入池塘水和细沙； 然后将一些金鱼藻固定在细沙中，绿萍放在 水面；接着将装置静置24小时再放入适量螺 蛳、黑壳虾、孔雀鱼（注：孔雀鱼为杂食性鱼 类，适宜生活的水温是22~28℃)；最后密封 瓶口，持续观察。 瓶盖（密封） 绿萍（水生植物） 黑壳虾 金鱼藻 孔雀鱼 螺蛳 细沙 (1)该生态瓶中，直接影响孔雀鱼生活的非生 物因素有 (写出一条 即可)。 (2)为了能较长时间维持生态瓶的稳定，应将 生态瓶放置在温暖且 的环 境中。 (3)这个生态瓶中的细菌、真菌等分解者主要 分布在 (写出一条即 可)。 (4)一段时间后，同学们发现该生态瓶中的金 鱼藻大量繁殖，孔雀鱼出现浮头现象（鱼类 因缺氧而浮在水面吞食空气的现象)，于是 他们另取3个透明玻璃瓶，进行了以下探 究实验。下列相关叙述正确的是 实验方案 24小时 溶解氧 生态瓶 金鱼藻孔雀鱼 含量 编号 水质 光照 数（枝）数（条） (毫克 升) ① 池塘水 3 3 散射光 7.4 ② 池塘水 6 3 散射光 8.6 ③ 池塘水 9 3 ? 8.0 A.①号瓶应改用清水作为空白对照 B.③号瓶的光照条件应设置为黑暗 C.该实验的目的是探究金鱼藻数目对生 态瓶稳定性的影响 D.实验表明，金鱼藻数量越多，生态瓶中 的溶解氧含量越高 (5)与池塘生态系统相比，生态瓶的自我调节 能力较弱，主要原因是 2.在学校开展的实践活动中，生物小组的同学 通过设计并制作生态瓶来学习生态系统的结 构与功能。请回答下列问题。 (1)很多同学将藻类、狐尾草等水生植物放入 生态瓶，因为它们能通过 作用制 造 ,为孔雀鱼、斑马鱼提供营 养物质。 (2)斑马鱼、藻类、细菌和真菌等组成生态瓶 这一生态系统的 部分。