综合与实践一 开展垃圾处理宣传活动 课件 2025-2026学年北师大版数学八年级下册

综合与实践二 开展垃圾处理宣传活动 新版北师大数学八年级数学下册 学习目标 1.通过参与垃圾处理宣传活动的方案设计、实施、评估全流程,能熟练运用统计相关知识,掌握用数学语言描述和解决实际问题的方法. 2.通过小组合作完成主题确定、宣传材料制作、调查问卷设计、成果梳理的系列任务,完整经历“发现问题—设计方案—实践操作—反思改进”的问题解决过程,提升合作探究、实践应用与跨学科融合的能力. 3.通过环保主题的综合实践活动,树立垃圾分类与生态环境保护的意识,增强社会责任感，体会数学与生活、科学、社会的紧密联系. 教学设计的基本环节 协作破冰 问题构建 情境启航 教师示范 巩固拓展 当堂检测 反思总结 作业设计 情境启航 6月5日是世界环境日,大家在生活中见过哪些垃圾处理、垃圾分类相关的宣传？这些宣传是怎么打动你、让你记住环保知识的？ 生活中常见的有社区垃圾分类海报、学校环保宣传栏、短视频平台的环保科普、小区的垃圾分类引导广播等；这些宣传大多用了直观的图片、真实的案例、具体的数字，把抽象的环保知识转化为通俗易懂的内容，让我们能快速理解垃圾污染的危害和垃圾分类的好处. 4 问题构建 同学们在了解本节课的内容之后，积极参与，动手制作了精美手抄报.包含垃圾分类的理由、方法、意义、宣传方式、综合分析，还有的同学直接制作了世界环境日的主题手抄报，我们一边欣赏，一边了解相关的知识. 开展垃圾处理活动的充分理由 5 问题构建 开展垃圾处理的方法、意义和常见的宣传方式 问题构建 还有的同学进行了综合分析，如果我们要自己组织一次垃圾处理宣传活动，要让活动有效果、能落地，我们需要完成哪些核心步骤？ 设计方案 实施方案 评估反思 成果展示 问题构建 问题1:结合垃圾处理的相关内容,我们可以确定哪些具体、可落地的宣传主题？请结合生活举例. ①为什么要推行垃圾分类？②白色污染带来了哪些问题？③我国使用了哪些先进的垃圾处理技术？ 也可以细化研究：④垃圾分类能为我们减少多少碳排放？⑤厨余垃圾的处理与资源再利用；⑥一次性塑料用品的环境代价；⑦不同垃圾处理方式的优劣势对比 大家也可以以本班每周产生的垃圾进行统计，分类处理，虽然样本研究量较小，但调查方便，易于操作. 问题构建 问题2:确定宣传主题后,我们可以选择哪些适合学校/社区的宣传方式？开展宣传前需要做哪些准备工作？要重点注意哪些问题？ 适配的宣传方式：制作宣传海报/展板、开展主题宣讲、拍摄环保科普短视频、垃圾分类知识问答. 前期准备工作： 沟通对接：提前和学校德育处/社区居委会沟通,确定宣传的时间、场地,获得活动许可； 素材筹备：搜集宣传主题对应的权威资料、真实数据、图片视频素材；物料制作：完成宣传海报、手册、调查问卷、等物料； 小组分工：根据组员特长明确职责，如宣讲组、数据统计组、现场协调组，明确时间节点. 协作破冰 问题3:我们的宣传活动的过程中会用到哪些数学知识？ 1.统计量知识：平均数、众数、中位数，用于分析问卷数据的集中趋势，量化认知与观念的变化； 2.统计图表知识：条形统计图、折线统计图、扇形统计图等，用于直观呈现数据占比、变化趋势，让分析结果更清晰； 3.数据计算知识：百分比、增长率的计算，用于量化宣传前后的认知提升幅度、行为意愿变化比例 4.制作海报的图形变换相关知识. 下面以我校为例展开调查活动 协作破冰 宣传海报利用了平移、旋转、轴对称、中心对称等图形变换的知识. 协作破冰 协作破冰 调查结论与建议 （一）调查结论 1.学生对校园常见垃圾的接触与校园日常场景高度相关，午餐剩饭、纸屑是核心垃圾类型，实验垃圾接触范围较窄. 2.学生垃圾处理认知整体中等，对厨余垃圾、食品包装袋的分类标准认知存在盲区，实验垃圾处理规范性不足. 3.学生垃圾分类行为自觉性有待提升，仅少数学生能坚持严格分类，部分学生存在随手丢弃、混投垃圾的行为. 4. 学生普遍认可垃圾处理宣传活动的价值，偏好直观、互动性强的宣传方式，对宣传活动有明确的需求导向. 教师示范 （二）宣传活动建议 1.聚焦认知盲区，重点宣传午餐剩饭、食品包装袋的分类标准，以及实验垃圾的规范处理方法，填补学生认知空白 2.结合学生偏好，采用“海报展板+主题班会+实操互动”的组合宣传方式，增加宣传的趣味性和实效性 3.联动学校相关部门，完善校园分类垃圾桶配置和分类指引，为学生规范分类提供便利条件 4.建立激励机制，通过垃圾分类评比、有奖问答等形式，引导学生主动养成分类习惯，提升宣传活动的落地效果 报告说明：本报告基于1100份模拟问卷数据生成，数据真实贴合校园学生群体特点，可直接用于校园垃圾处理宣传活动的前期调研分析、中期成效对比和后期总结反思. 巩固拓展 当堂检测 1.我们小组设计校园垃圾宣传海报时，需要运用图形的平移与旋转知识设计图案.请简述：图形平移的两个核心要素是什么？若将一张三角形宣传图案向右平移5cm、向上平移3cm，平移后三角形的形状和大小会发生变化吗？ 图形平移的两个核心要素是平移方向和平移距离；平移后三角形的形状和大小不会发生变化（平移只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小） 当堂检测 2.本次问卷调研共1100份有效样本，其中385名学生最常接触的垃圾是午餐剩饭，求午餐剩饭对应的样本占比（结果保留一位小数），并说明该数据用到了本学期哪类数学知识. 占比计算：385÷1100×100%≈35.0%；用到的数学知识是分数运算、百分比计算（关联本学期“分式方程”和七年级的统计学知识） 当堂检测 3.我们小组规划宣传材料预算时，已知制作海报和手册的总预算不超过200元，其中海报每张8元，手册每本2元，计划制作15张海报，设可制作本手册，请列出满足预算要求的不等式，并求出的最大正整数解 不等式：8×15+2x≤200； 化简得120+2x≤200，解得x≤ 40； 因此x的最大正整数解是40（关联本学期“不等式”章节知识，用于实践中的预算规划） 当堂检测 4.结合本次问卷调研结果（多数同学对食品包装袋分类认知有偏差），我们小组计划设计1条宣传标语，并简要说明标语设计思路，同时写出该宣传活动关联的2类本学期数学知识. 示例： 宣传标语：“食品包装分清楚，可回收与其他别混淆”；设计思路：贴合问卷中同学对食品包装袋分类的认知盲区，语言简洁易懂，突出分类核心； 关联的数学知识：①图形的平移与旋转（用于标语排版、海报设计）；②分式与百分比（用于后续统计宣传后分类正确率的提升幅度） 19 反思总结 1.本次综合实践活动中,你运用最熟练的数学知识是什么？它是如何帮助你解决宣传活动中的实际问题的？请结合具体案例说明. 2.回顾本次活动的小组合作、方案设计、落地实施的全过程，你遇到的最大挑战是什么？你是如何解决的？如果重新开展一次同类活动,你会做出哪些针对性的调整？ 3.通过本次垃圾处理宣传的实践活动,你对“数学与生活的联系” 有了哪些新的理解？请你再列举2个可以用数学知识解决的环保类实际问题. 作业设计 一、基础巩固作业： 查阅资料,了解更多的垃圾处理相关信息,分析后形成书面报告. 二、素养类作业 自主探究，小组合作，针对校园垃圾桶的最佳摆放位置展开研究 作业要求：书写规范、图形标准、按时上交、及时订错. $