12 关尹子教射（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制六年级下册

六年级语文 下册·统编版五四学制 关尹子教射 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 掌握重点文言词的含义，能流利朗读课文。 领悟“知其然更知其所以然”的道理，激发对传统寓言、诸子典籍的阅读兴趣，增强文化认同感与自信。 借助注释、工具书理解文章大意，梳理纪昌学射的过程，把握文章叙事脉络。 一 二 三 学习目标 3 重点难点 积累文言字词，疏通文意，流利朗读并背诵课文。 深刻体会“知其然更知其所以然”的内涵，并能将道理迁移到自身学习生活中。 4 课堂导入 同学们，生活中我们常说“熟能生巧”，但如果一项技能只靠反复练习，却不知道背后的原理，能真正掌握吗？战国时期的列子跟着关尹子学射箭，第一次射中了靶心，老师却摇头说“不行”；三年后他再次射箭，老师才点头认可。这短短三年间，列子到底明白了什么？今天，就让我们走进《关尹子教射》，解锁这则寓言中的智慧密码。 5 探究新知 走近作者 列子（约公元前450年—公元前375年），名御寇，字云，战国时郑国人，战国前期道家代表人物。 《列子》，道家著作。相传为列御寇所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事和神话传说，如“愚公移山”“歧路亡羊”“杞人忧天”等，对今人仍有启发和教育作用。 本课选自《列子·说符》，《说符》是《列子》一书里的第八篇。《列子》一书是中国古代思想史上的重要著作之一。其思想与道家十分接近，后来被道教奉为经典。 6 本文选自《列子·说符》。《列子》，相传为战国时期列御寇所著，内容以民间故事、寓言、神话传说为主，语言简练、寓意深刻，蕴含朴素的哲学思想，是先秦诸子典籍中的经典之作。 春秋战国时期，社会动荡，诸子百家兴起，教育与学习成为当时社会关注的重要话题。关尹子教射的故事，反映了古人对学习态度和方法的深刻思考。 探究新知 了解背景 7 寓言：寓言是用假托的故事或自然物的拟人化手法来说明某个道理或教训的文学作品。 它情节简短凝练，形象鲜明生动，寓意明确深刻，常带有讽刺或劝诫的性质。常常借助具体形象传递道理，通俗易懂，引人深思，帮助读者领悟为人处世、学习成长的智慧。 探究新知 文体知识：寓言 8 探究新知 任务一·初读课文，梳理脉络 1.自由朗读课文，读准字音，注意停顿。 列子/学射，中（zhònɡ）矣。请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者/乎？”对曰：“弗（fú）知也。”关尹子曰：“未可。”退/而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。非独/射也，为国与身/亦皆如之。故/圣人不察存亡/而察其所以然。” 9 探究新知 任务一·初读课文，梳通文意 2.小组合作，结合注释和工具书翻译课文。 文言文翻译方法 留，即保留，古今意义相同的词，帝号 年号，人名，地名，官名等。 换，即替换。 删，即指有的文言虚词，在现代汉语中 没有相当的词来表示，不能翻译的。 补，即补充。补充出省略的内容。 调，即调整语序。 10 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰:“子知子之所以中者乎?” 【译】列子（跟关尹子）学习射箭，（有一次），他射中了靶子，向关尹子请教（自己射箭水平的高低）。关尹子说:“你知道你能射中靶子的原因吗?” 射：射箭。 中:射中。 请于:向……请教。 任务一·初读课文，疏通文意 子：您 所以：……的原因 对曰:“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。” 【译】（列子）回答说:“不知道。”关尹子说：“不知道还不能算学会射箭。”（列子）回去再练习。过了三年，（列子）又来向关尹子请教。关尹子说：“你知道你能射中靶子的原因吗？”列子说：“知道了。” 对：回答。 弗：不。 退：回去。 习：练习。 之：代词，指射中靶子的原因。 关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【译】关尹子说：“可以了。你要牢牢记住这个道理，不要丢掉。不只是射箭，治理国家与涵养品德，也都是这个道理。所以圣人不细究事物存亡成败的表象，而细究存亡成败的原因。” 守：保持。 失：丢失。 为：治理，修治。 身：品德才能 为国与身：治理国家与涵养品德。 故：所以。 察：细究。 然：这样。 探究新知 任务一·初读课文，梳通文意 3.用自己的话概括文章主要内容。 明确：本文讲述了列子向关尹子学习射箭的过程。列子开始时以为自己学会了射箭，但关尹子告诉他，这只是学会了射箭的技巧，而没有学会“善射”的本质。后来列子经过深入学习，终于领悟到了“善射”的道理。 14 探究新知 1. 聚焦两次核心对话，思考：关尹子两次都问“子知子之所以中乎？”，为什么列子第一次“弗知也”被否定，第二次“知之矣”被认可？ 任务二·品读对话，领悟深意 明确：第一次列子只是偶然射中，只知“射中”这一结果，不懂射箭的用力、瞄准、呼吸等规律与方法，技艺靠运气，不稳定；第二次列子经过刻苦练习，真正弄懂了射中靶心的根本原理，掌握了方法，技艺扎实可靠，所以得到关尹子的认可。 15 探究新知 2.重点研读“非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然”，讨论：这句话将“射”与“为国”“修身”联系起来，告诉我们什么道理？ 任务二·品读对话，领悟深意 明确：射箭如此，治理国家、修养自身、学习知识、掌握本领都是同一个道理：做事不能只看表面结果，更要探究事物背后的原因、规律和本质，做到“知其然，更知其所以然”。 16 探究新知 生活迁移：结合自身经历，说说哪些事需要 “知其然更知其所以然”？ 任务二·品读细节，体会情感 示例： 学习语文：背课文、记文言字词，不能只死记硬背，要理解意思、理清逻辑、懂得用法，才能记得牢、用得对。 学习数学：做错题不能只抄答案、改得数，要分析错因、弄懂解题思路和公式原理，才能举一反三。 日常做事：打扫卫生、整理书包、安排时间，不能应付完成，要找到高效方法，明白怎样做更合理。 为人处世：与人相处、遵守纪律，不只被动服从，要懂得规则背后的道理，学会自我约束、修身立德。 17 探究新知 1.这篇课文仅59个字，却完整讲述了故事、阐明了道理。找出最简练的句子，说说其表达效果。 任务三·品味语言，感受魅力 示例1：“中矣”“弗知也”“未可”，三字短句传递核心信息，干脆有力。“中矣”是列子射中靶心后的略带得意，简洁直白；“弗知也”是列子被追问后的茫然无措，坦诚直白；“未可”是关尹子的否定，语气沉稳、态度明确，不拖泥带水，既点出列子的不足，也为后续教诲铺垫。 示例2：“知之矣”,与前文“弗知也”形成鲜明对比，仅三个字，既写出列子经过三年练习后的豁然开朗，也体现出他对射箭原理的透彻领悟，语气坚定，呼应前文关尹子的教诲，让故事的转折自然流畅。 18 探究新知 2.朗读指导：读出关尹子教诲时的沉稳恳切，列子初次回应时的茫然，以及领悟后的坚定，在朗读中深化对文本的理解。 任务二·品读语言，把握特色 列子学射，中矣。请于关尹子。 尹子曰：“子知子之所以中者乎？” （列子）对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。 尹子曰：“子知子之所以中乎？” 列子曰：“知之矣。” 关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 19 课堂小结 内容上：这则寓言通过列子学射的小故事，阐明了“做任何事都要探究本质规律，知其然更知其所以然”的大道理，启示我们学习、做事不能只停留在表面结果，要深入钻研核心原理。 写法上：以对话推动情节，语言简洁凝练；“以射喻理”，从小事折射普遍规律，寓意深刻且通俗易懂，体现了先秦寓言的独特魅力。 20 课堂练习 1.下列对《关尹子教射》的相关分析，正确的一项是（ ） A. 列子第一次射中靶心却被关尹子否定，原因是他射箭的技巧不够熟练，命中率太低。 B. 本文以时间为线索，按照 “学射 — 被责 — 再学 — 领悟” 的顺序展开叙事，脉络清晰。 C. 本文通过列子学射的故事，主要告诫人们学习要持之以恒，不能半途而废。 D. 这则寓言的语言繁复细腻，通过大量细节描写刻画人物，让故事更生动具体。 解析：A 项中，列子被否定的原因是他只知其然不知其所以然，并非技巧不熟练；C 项中，文章核心道理是做事要知其然更知其所以然，而非仅强调持之以恒；D 项中，本文语言简洁凝练，以对话推动情节，并无繁复细腻的细节描写。 B 21 课堂练习 2.结合课文内容，分析列子学射成功的原因有哪些？请简要概括。 【示例】①主观态度上：能虚心接受老师的教诲，面对关尹子的否定不气馁、不辩解，而是沉下心钻研；不满足于表面的射中结果，有探究事物本质规律的追求。 ②行动实践上：听从教导 “退而习之”，用三年时间潜心练习、深入思考，最终弄懂了射中靶心的根本规律，实现了从 “知其然” 到 “知其所以然” 的转变。 22 布置作业 1.基础性作业：抄写本课注释及课文。 2.拓展性作业（二选一）：（1）写一篇150字左右的短文，结合一次学习或生活经历，谈谈“知其然更知其所以然”的重要性。（2）自主阅读《列子》中的另一则寓言（如《杞人忧天》），尝试借助注释疏通文意，感受其语言风格与寓意。 23 $