6.2.3 基因的显性和隐性（教学设计）-2025-2026学年八年级生物下册任务驱动教学备课包（人教版新教材）

【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）八年级下册教学设计 教学 内容 第六单元 生命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异 第三节 基因的显性和隐性（共2课时，此为第1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 12 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传给子代 重要 概念 7.2 生物体的性状主要由基因控制 次位 概念 7.2.1 DNA是主要的遗传物质 7.2.2 基因是包含遗传信息的DNA片段，随配子由亲代传给子代 核心 素养 目标 ●生命观念：正确认识生命的物质和结构基础以及遗传和变异的过程和规律，形成正确的生命观念。 ●科学思维：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象 ●探究实践：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。 ●态度责任：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 教学 重点 控制相对性状的一对基因的传递特点。禁止近亲结婚的道理。 教学 难点 控制相对性状的一对基因的传递特点。禁止近亲结婚的道理。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 提出问题：豌豆是自花传粉的植物，自然状态下一般是纯种。开红花的豌豆和开白花的豌豆杂交，产生的子一代（它们的直接后代）开红花，这是为什么？把子一代的种子种下去，再长成的植株有的开红花，有的开白花，这又是为什么？ 【解析】子一代中控制红花的基因“掩盖”了控制白花的基因。子二代出现红花和白花，是因为控制红花和控制白花的基因都遗传下来了。 引述揭示主题：到底如何解释上述的现象呢？本节课将深入学习其中的奥秘。本节课我们就来研究“基因的显性和隐性”这个问题。第三节 基因的显性和隐性 质疑思考 合理推测 典型表述 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识一】孟德尔的豌豆杂交实验 [任务一]阅读·知晓：遗传学之父——孟德尔 阅读教材P31页，了解遗传学之父——孟德尔及其发现。小组交流孟德尔的经历给我们哪些启示？ 详读教材 典型表述 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 [任务二]分析·讨论：孟德尔为什么选择豌豆做实验材料？ 提出问题：孟德尔孟德尔为什么会选择豌豆？豌豆有什么特点？ 【解析】豌豆是自花闭花传粉植物，自然状态下是纯合体（纯种），性状稳定。相对性状明显，如高茎和矮茎、黄粒和绿粒、圆粒和皱粒等。可以大大提高实验的成功率。 [任务三]分析·讨论：孟德尔的高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验 问题1：孟德尔主要研究什么问题？ 【解析】同一物种相对性状的遗传 问题2：简要叙述孟德尔实验的过程？ 【解析】第一步：用纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆进行杂交，观察杂交子一代的性状表现。 第二步：用子一代杂种高茎豌豆自交，观察子二代的性状表现。 [任务四]阅读·理解：孟德尔豌豆杂交实验的解释 1.相对性状有显性性状和隐性性状之分。具有相对性状的两个纯种个体杂交时（如高茎豌豆与矮茎豌豆杂交），子一代表现出的性状（如高茎）,称为显性性状；未表现出的性状（如矮茎），称为隐性性状。 2.控制相对性状的基因有显性和隐性之分。控制显性性状的基因称为显性基因，控制隐性性状的基因称为隐性基因。习惯上，用同一英文字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因。 3.体细胞中的基因是成对存在的、生殖细胞中只有成对基因中的一个。 4.在子一代中，虽然隐性基因控制的性状不能表现出来，但隐性基因还会遗传下去。 [任务五]归纳·理解：基因的显性和隐性的普遍性 基因的显性和隐性是普遍存在的。例如，大拇指能向背侧弯曲（假设基因组成为AA）和不能向背侧弯曲（假设基因组成为aa）的父母生出的后代，其基因组成为Aa，表现为大拇指能向背侧弯曲。那么，他（或她）的细胞里含有的隐性基因a，还可以传给后代。 质疑思考 典型表述 质疑思考 典型表述 明确步骤 阅读教材 典型表述 明确概念 理解原理 明确原理 概念 梳理 · 总结 转化 引导学生总结本课知识。 指名学生畅谈学习后的体会。 与师一起小结 感悟体会 拓展 应用 · 能力 提升 布置课后练习，指导、反馈、评价 布置预习内容 完成练习 反馈矫正 教学 反思 教学 内容 第六单元 生命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异 第三节 基因的显性和隐性（共2课时，此为第2课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 13 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传给子代 重要 概念 7.2 生物体的性状主要由基因控制 次位 概念 7.2.1 DNA是主要的遗传物质 7.2.2 基因是包含遗传信息的DNA片段，随配子由亲代传给子代 核心 素养 目标 ●生命观念：正确认识生命的物质和结构基础以及遗传和变异的过程和规律，形成正确的生命观念。 ●科学思维：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象 ●探究实践：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。 ●态度责任：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 教学 重点 控制相对性状的一对基因的传递特点。禁止近亲结婚的道理。 教学 难点 控制相对性状的一对基因的传递特点。禁止近亲结婚的道理。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 复习旧知：（1）概述孟德尔的豌豆杂家实验的解释。（2）父母均为能卷舌的，其子代有没有可能是不能卷舌的？为什么？试用基因图解分析。 【解析】（1）孟德尔的豌豆杂家实验的解释：①相对性状有显性性状和隐性性状之分。②控制相对性状的基因有显性基因和隐性基因之分。③3.体细胞中的基因是成对存在的、生殖细胞中只有成对基因中的一个。④在子一代中，虽然隐性基因控制的性状不能表现出来，但隐性基因还会遗传下去。（2）亲代Aa（能卷舌）×Aa（能卷舌）→生殖细胞A、a、A、a→子代AA（能卷舌）、Aa（能卷舌）、Aa（能卷舌）、aa（被能卷舌） 回顾旧知 典型表述 遗传图解 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识二】禁止近亲结婚 [任务六]阅读·知晓：民法典关于禁止近亲结婚的规定 阐述：《中华人民共和国民法典》规定：直系血亲或者三代以内的旁系血亲禁止结婚。直系血亲是指有直接血缘关系的血亲，即生育自己与自己生育的上下各代血亲。旁系血亲是指直系血亲以外的血亲，即非直系血亲而在血缘上与自己同出一源的亲属，如兄弟姐妹、堂兄弟姐妹、伯叔、姑母、舅父、姨母等。 出示图解：直系血亲和旁系血亲 [任务七]阅读·了解：人类的隐性遗传病 阐述：人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由致病基因引起的。致病基因有显性的和隐性的。当致病基因是隐性基因纯合时，个体表现为患病。但是，当个体表现为无病却携带隐性致病基因时（即基因是杂合的），很多在生育前是不清楚的。于是，生活中就会出现由隐性致病基因引起的遗传病。如白化病、苯丙酮尿症（伴随智力障碍）、红绿色盲（不能分辨红色和绿色）等。 依次认识白化病、苯丙酮尿症、红绿色盲等隐性遗传病 [任务八]辨析·理解：近亲结婚的危害 陈述：什么样的婚配容易造成这样的结果呢？如果一个家族中曾经出现过某种隐性遗传病患者，这个家族后代携带该致病基因的概率就较大。如果血缘关系较近的后代之问再婚配生育，产生隐性纯合子的概率将增大，这种遗传病出现的概率就会增大。禁止近亲结婚，有益于优生优育、家庭幸福! 明确法规 知晓内容 听取阐述 认识危害 认识人类遗传病 认识 近亲结婚 的危害 概念 梳理 · 总结 转化 1.阅读教材P37页“科学·技术·社会：探索基因的奥秘”，思考：（1）科学家为什么要对生物的基因进行测序？（2）我国在基因领域取得了哪些成就？ 2.引导学生总结本节课知识。学生畅谈学习后的体会。 阅读教材 思考回答 感悟体会 拓展 应用 · 能力 提升 布置课后练习，指导、反馈、评价 布置预习内容 完成练习 反馈矫正 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $