第14课《回忆我的母亲》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

七年级上册第四单元《回忆我的母亲》 一、基本信息 · 课题：回忆我的母亲 · 课时：2课时（每课时45分钟） · 授课对象：七年级学生 · 教材简析：本文是朱德为纪念母亲逝世而作的回忆性散文，属部编版七年级上册第四单元“人生之舟”主题篇目，承载“以事写人、叙议结合”的写作训练任务。文章以时间为线索，选取母亲一生的典型事例，赞颂其勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强、深明大义的优秀品质，兼具个人深情与家国情怀，是落实语文核心素养的优质文本。七年级学生已具备基础叙事能力，但对“细节刻画”“情感升华”“叙议结合”的写法掌握不足，易将回忆类文章写成流水账；对“由个人情感升华为家国担当”的理解较为表面，需通过分层引导、实操练习逐步突破。本设计立足学情，以“读事—析人—悟情—学写”为主线，两课时层层递进，兼顾基础性与实践性，确保学生能读懂、会分析、能运用。 · 课标依据：紧扣2022版义务教育语文新课标，聚焦四大核心素养：① 语言运用：积累重点字词，掌握回忆性散文“以事写人、夹叙夹议”的写法，能分析关键语句的情感与作用；② 思维能力：通过梳理典型事例，概括母亲形象，提升逻辑概括与深度分析能力；③ 审美创造：品味质朴真挚的语言，感受“平凡中见伟大”的人物美，体会情感从个人到家国的升华；④ 文化自信：传承劳动人民的传统美德，理解“孝亲敬长”与“家国情怀”的关联，增强民族认同感与文化自信。 二、教学目标 第1课时 1. 知识与技能：准确认读“佃农、妯娌、不辍劳作、劳碌、周济、慰勉”等重点字词，掌握其读音、字形及含义；速读课文，按时间顺序梳理母亲的典型事例，能用“人+事”的简洁句式概括文章核心内容。 2. 过程与方法：通过圈画批注、小组讨论、表格梳理，理清文章叙事脉络，初步感知母亲的品格与作者的情感。 3. 情感态度与价值观：体会作者对母亲的怀念与敬爱之情，初步认同劳动人民勤劳、宽厚的传统美德，培养感恩意识。 第2课时 1. 知识与技能：细读文本，精准分析母亲“勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强、深明大义”的人物形象；理解“夹叙夹议”的写法及作用，能找出文中议论句并分析其表达效果；能运用“以事写人、夹叙夹议”的写法进行简单仿写。 2. 过程与方法：通过品析语句、对比阅读、情境写作、互评互改，掌握“以事显情、叙议结合”的写作技巧，实现读写迁移。 3. 情感态度与价值观：理解作者“以尽忠报国报答母亲深恩”的家国情怀，传承孝亲敬长、勤劳坚韧的美德，将个人情感与家国担当相联结，增强文化自信。 三、教学重难点 重点 · 第1课时：梳理母亲的典型事例，理清文章叙事脉络，掌握重点字词。 · 第2课时：分析母亲的人物形象，理解“夹叙夹议”的写法及作用，实现读写迁移。 难点 · 第1课时：从具体事例中提炼母亲的核心品格，理解文章叙事线索的作用。 · 第2课时：理解情感从“怀念母亲”到“报效国家”的升华，把握“个人情感与家国情怀”的内在关联；熟练运用“夹叙夹议”的写法进行仿写。 四、教学准备 · 教师：重点字词课件、朱德母亲钟太夫人生活照、延安追悼会挽联图片、母亲典型事例梳理表格、议论句赏析任务单、仿写素材包、课堂检测题、评价量表。 · 学生：预习课文，圈画生字词及不理解的句子；提前记录1件自己与母亲的温暖小事；回顾回忆性散文的基本特点，了解朱德的简要生平。 五、教学过程 第1课时：读事明理，初感母恩 （一）情境导入，激发共鸣（5分钟） 1. 教师出示两组图片：一组是朱德母亲钟太夫人的生活照，一组是学生与母亲的日常互动照，配文“她是普通农妇，却养育出共和国元帅；她是平凡母亲，却藏着每个家庭的温暖与力量”。 2. 提问1：看到这两组图片，你有什么联想？（学生自由发言，预设：都是母亲，一位是伟人的母亲，一位是普通人的母亲；母亲都是无私奉献、勤劳善良的） 3. 提问2：在中国革命史上，有一位母亲逝世后，中共中央专门在延安召开追悼会，毛泽东同志题写“贤母完人”挽联，这位伟大的母亲是谁？（引出课题：回忆我的母亲） 4. 板书课题，补充背景：1944年，朱德同志的母亲钟太夫人逝世，朱德同志怀着无比悲痛的心情写下这篇回忆性散文，本文最早发表于1944年5月4日延安《解放日报》，原题为《母亲的回忆》，1983年收入《朱德选集》时改为《回忆我的母亲》，这是一篇兼具个人深情与家国情怀的悼文，也是一篇优秀的回忆性散文。 （二）预习检测，扫清障碍（8分钟） 1. 字词检测：出示“佃农（diàn nóng）、妯娌（zhóu li）、不辍劳作（bù chuò láo zuò）、劳碌（láo lù）、宽厚仁慈（kuān hòu rén cí）、周济（zhōu jì）、慰勉（wèi miǎn）、为富不仁（wéi fù bù rén）”等重点字词，指名认读，正音正形，重点强调“妯娌”“不辍”“周济”的读音和写法；解释“不辍劳作”“周济”“慰勉”“为富不仁”的含义，结合语境帮助学生理解。 2. 提问1：预习时，你圈画了哪些难写、难理解的字词？ （学生自由分享，教师针对性补充讲解，重点巩固易错字词） 3. 提问2：快速默读课文，说说文章主要写了什么内容？ （标准答案：文章回忆了母亲勤劳俭朴的一生，选取了母亲的典型事例，赞颂了母亲的优秀品质，表达了作者对母亲的深切怀念与感恩之情，以及以尽忠报国报答母亲深恩的决心） （三）梳理事例，感知品格（20分钟） 1. 自主学习：学生快速默读课文第2-13段，按“时间顺序”圈画与母亲相关的典型事例，填写下表（教师提前打印，学生课堂填写）： 母亲的人生阶段 典型事例（人+事，简洁概括） 初步感知的母亲品格 童年/青年 整日劳碌，种田、养蚕、纺线、操持家务，抚养子女 勤劳、俭朴、吃苦耐劳 中年 支持“我”读书，帮衬亲友、周济穷人，待人宽厚 宽厚、仁慈、开明、善良 晚年 仍不辍劳作，支持儿子参加革命，识大体、顾大局 坚韧、顽强、深明大义 2. 小组讨论（4人一组，5分钟）： 提问1：从你填写的表格中发现，母亲的哪些品格反复出现，是她最核心的品质？（预设：勤劳、宽厚、坚韧） 提问2：作者为什么选取这些事例，而不是其他事例来回忆母亲？ （标准答案：这些事例最能体现母亲的核心品格，真实、具体、有代表性，能够清晰展现母亲的一生，也能自然表达作者对母亲的怀念与赞颂之情，避免叙事空洞散乱） 3. 全班交流：每组派1名代表分享表格内容，教师补充完善，重点强调母亲“深明大义”的事例（如支持朱德参加革命，即使儿子成为总司令，依然过着勤苦的农妇生活，体谅党的困难），引导学生总结：母亲是一位勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强、深明大义的普通劳动妇女，更是一位伟大的母亲，是千千万万劳动人民的缩影。 （四）梳理脉络，把握结构（7分钟） 1. 提问1：结合课文内容，你能将文章分为几个部分？每部分的主要内容是什么？（学生自主划分，教师明确答案） 标准答案：第一部分（第1段）：悼念母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆，奠定全文深情的感情基调；第二部分（第2-13段）：按时间顺序回忆母亲的一生，列举典型事例，赞颂母亲的优秀品质；第三部分（第14-17段）：抒发对母亲的深切怀念与感恩之情，表达以尽忠报国报答母亲深恩的决心，升华文章主题。 2. 提问2：文章的叙事线索是什么？ （标准答案：以“时间”为明线，串联母亲一生的事例；以“母亲的品格”为暗线，贯穿全文，突出文章中心） 3. 板书脉络： 悼念母亲（引出回忆）→ 回忆母亲（典型事例）→ 赞颂母亲（抒情升华） （五）课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：这节课我们重点梳理了母亲的典型事例，掌握了课文的重点字词，理清了文章的叙事脉络，初步感知了母亲的优秀品格和作者的真挚情感。下节课，我们将深入品析文本，剖析母亲的人物形象，学习文章“夹叙夹议”的写作方法，并尝试运用这种方法进行写作。 2. 作业： · ① 抄写本节课重点字词（每个字词写3遍，组1个通顺的句子），重点掌握“妯娌、不辍劳作、周济、慰勉”的读音、字形和用法； · ② 再次默读课文，找出1-2句你认为最能体现母亲品格的句子，写下简单的批注（说明体现了母亲的什么品格）； · ③ 完善课堂上填写的母亲典型事例表格，补充细节，为下节课的品析做准备。 第2课时：析人悟情，学以致用 （一）回顾导入，衔接新知（3分钟） 1. 提问1：上节课我们梳理了母亲的典型事例，谁能说说母亲最核心的品格是什么？（学生回答，教师板书：勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强、深明大义） 2. 过渡：这些优秀品格，不仅藏在母亲的一言一行、一举一动中，更藏在作者的叙述、议论与抒情里。今天，我们就来细读文本，深入剖析母亲的人物形象，学习文章“夹叙夹议”的写作技巧，并用这种技巧表达我们对母亲的情感，实现读写迁移。 （二）细读品析，剖析形象（15分钟） 任务1：品“勤劳”之实——聚焦细节，体会母亲的吃苦耐劳 出示句子：“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时，就开始帮助母亲，这里拾点柴，那里挑点水。” 提问1：这句话中的“整日劳碌”“拾点柴”“挑点水”这些词语，体现了什么？ （标准答案：“整日劳碌”写出了母亲劳作的时间长、强度大，突出了母亲的辛苦；“拾点柴”“挑点水”既写出了作者从小受母亲影响，懂得分担家务，也从侧面衬托出母亲的勤劳，让母亲的形象更真实、更具体） 提问2：如果把“整日劳碌”改成“很辛苦”，表达效果有什么不同？ （标准答案：“整日劳碌”是具体的描写，有画面感，能让读者直观感受到母亲日复一日的辛苦劳作；而“很辛苦”是抽象的形容词，表达空洞，无法体现母亲“勤劳”的具体表现，也无法让读者产生共鸣） 任务2：品“宽厚”之暖——结合事例，体会母亲的善良仁慈 出示句子：“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。” 提问1：文中哪些具体事例体现了母亲的“宽厚仁慈”？ （标准答案：帮衬亲友、周济穷人，不打骂子女、不与人争吵，对待邻里和蔼可亲，即使生活贫苦，也依然保持善良的本心） 提问2：这句话表达了作者怎样的情感？ （标准答案：表达了作者对母亲的深切感激与怀念之情，同时也体现了作者对母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈品格的高度认可和敬仰，这种情感藏在质朴的语言中，真挚而动人） 任务3：品“坚韧明义”之魂——深化理解，体会母亲的伟大 出示句子：“我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的党和政府——这是我能做到的，一定能做到的。” 提问1：母亲是如何支持革命、体现“深明大义”的？ （标准答案：母亲支持朱德参加革命，不反对、不阻拦，还给予许多慰勉；即使儿子成为革命领袖，依然过着勤苦的农妇生活，体谅党的困难，不搞特殊，用自己的行动支持革命事业） 提问2：这句话为什么能体现母亲的“深明大义”？ （标准答案：母亲不仅养育了朱德，更用自己的品格影响着朱德，让他树立了为民族、为人民奋斗的信念；母亲的“深明大义”，不是轰轰烈烈的壮举，而是平凡生活中的理解与支持，这种平凡中的伟大，更能体现母亲的崇高品格，也让作者的情感从怀念母亲升华为报效家国的决心） （三）聚焦写法，探究“夹叙夹议”（12分钟） 1. 提问1：结合课文内容，大家说说什么是“夹叙夹议”？ （学生自主发言，教师明确答案：“夹叙夹议”是回忆性散文常用的写法，指在记叙事件的过程中，穿插议论和抒情，既交代事情的经过，又表达作者的观点、抒发真挚的情感，让文章既有具体的事例支撑，又有深刻的情感和主题升华） 2. 小组合作（4人一组，5分钟）：从文中找出3-4处议论句，小组讨论其对应的记叙内容和作用，填写下表： 议论句 对应的记叙内容 作用 “母亲是个好劳动。” 母亲整日劳碌，种田、养蚕、纺线、挑水等，一生不曾脱离劳动 总起下文，简洁点明母亲勤劳的核心特点，统领本段及下文的事例，让叙事更有方向 “我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。” 母亲一生与贫苦生活作斗争，用自己的聪明能干维系家庭，教会作者生产知识和生活经验 总结前文事例，直接表达对母亲的感激之情，点明母亲的教育意义，让情感更鲜明 “正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。” 母亲是千千万万勤劳坚韧的劳动人民的代表，用一生的劳作书写平凡的人生 升华文章主题，将对母亲的个人怀念，升华为对全体劳动人民的赞颂，体现作者的家国情怀，让文章更有深度 3. 全班交流：每组派1名代表分享讨论结果，教师总结“夹叙夹议”的三大作用： ① 突出人物品质，让人物形象更鲜明；② 直接表达作者的情感，让情感更真挚、更强烈；③ 深化文章主题，避免只叙事不抒情的平淡，让文章更有深度和感染力。 4. 提问2：如果文中没有这些议论句，文章会有什么不同？ （标准答案：没有议论句，文章就只是简单的事例堆砌，情感表达会很平淡，读者难以体会作者对母亲的怀念与感恩之情，也无法实现主题的升华，文章会显得空洞、散乱，失去灵魂） （四）读写迁移，情境创写（10分钟） 1. 情境创设：学校开展“我的母亲”主题征文活动，要求运用“夹叙夹议”的写法，写一段150字左右的片段，体现母亲的一种品格（如勤劳、宽厚、坚韧等），情感真挚，细节具体。 2. 写作指导（贴合七年级学生水平，简单易懂）： · 第一步：定中心——明确要写母亲的哪一种品格（如“母亲的勤劳”“母亲的宽厚”）； · 第二步：选事例——选取1件具体、真实的小事（如“母亲深夜为我织毛衣”“母亲主动帮邻居照顾孩子”“母亲遇到困难不放弃”）； · 第三步：加细节——加入简单的动作、神态、场景描写（如母亲的手、母亲的语气）； · 第四步：加议论——在事例结束后，加入1-2句议论，表达对母亲的情感或感悟。 3. 学生自主写作，教师巡视指导，重点帮扶学困生：帮助其明确中心、选取合适的事例，指导其加入简单的细节和议论句，避免内容空洞。 4. 互评分享：同桌交换作文片段，对照评价量表打分，提出1处优点和1处可改进之处；推选2-3篇优秀片段全班展示，教师点评，重点肯定“叙议结合”的运用和细节描写的生动性，针对性提出修改建议。 （五）课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：这节课我们深入剖析了母亲的人物形象，掌握了“夹叙夹议”的写作方法，并尝试运用这种方法进行了仿写。回忆性散文的关键是“以事写人、叙议结合”，用具体的事例展现人物品格，用议论和抒情表达真挚情感，从平凡小事中提炼深刻感悟。希望大家以后写回忆类文章，都能运用今天所学的方法，让文章更生动、更有情感、更有深度。 2. 作业： · ① 完善课堂上创作的片段，扩展到300字左右，作为“我的母亲”主题征文的初稿，重点优化细节描写和议论句，确保叙议结合自然； · ② 摘抄文中你最喜欢的3个句子（可选取描写母亲的句子或议论句），每句写20字左右的赏析，分析其表达效果； · ③ 结合课文内容，谈谈你对“孝亲敬长”与“家国情怀”的理解（50字左右），联系自身实际，说说如何向母亲学习，传承优良美德。 六、板书设计 第1课时 回忆我的母亲（朱德） 1. 脉络：悼念母亲 → 回忆母亲（事例） → 抒情升华 2. 线索：时间（明线）、母亲的品格（暗线） 3. 品格：勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强、深明大义 第2课时 回忆我的母亲（朱德） 1. 形象：平凡农妇 → 伟大母亲（劳动人民代表） 2. 写法：夹叙夹议（叙：事例 → 议：情感/主题） 作用：突品格、抒真情、深主题 3. 迁移：写母亲 → 抓细节 + 加议论 → 显真情、有深度 七、课堂检测题 第1课时课堂检测（10分钟，满分10分） 1. 给下列加点字注音（3分）： 佃农（ ） 妯娌（ ） 不辍劳作（ ） 2. 快速概括文章第2-13段的核心内容，完成下表（4分）： 时间阶段核心事例体现的品格童年/青年中年晚年 3. 文章的叙事线索是______，文章结构可分为______、______、______三部分（3分）。 参考答案： 1. diàn；zhóu li；chuò（每空1分，错1个扣1分，扣完为止） 2. 示例（每空1分，意思对即可）： 童年/青年：整日劳碌，种田、养蚕、操持家务 → 勤劳俭朴 中年：支持“我”读书，帮衬亲友、周济穷人 → 宽厚仁慈 晚年：不辍劳作，支持革命 → 坚韧、深明大义 3. 时间；悼念母亲；回忆母亲一生；抒发感恩与决心（每空1分，意思对即可） 第2课时课堂检测（10分钟，满分10分） 1. 找出文中一处“夹叙夹议”的句子，抄写下来，并分析其作用（4分）。 2. 结合课文内容，说说母亲的“深明大义”体现在哪里（3分）。 3. 简要概括“夹叙夹议”在文中的三个作用（3分）。 参考答案： 1. 示例（句子2分，作用2分）： 句子：母亲是个好劳动。 作用：总起下文，点明母亲勤劳的核心特点，统领本段及下文母亲劳作的事例，让叙事更有方向，突出母亲的勤劳品格。（其他议论句及作用，意思对即可） 2. 母亲支持朱德参加革命，不反对、不阻拦，还给予慰勉；即使儿子成为革命领袖，依然过着勤苦的农妇生活，体谅党的困难，识大体、顾大局，用行动支持革命事业。（意思对即可，答出1点得1分，答出2点及以上得3分） 3. ① 突出母亲的优秀品格；② 表达作者对母亲的真挚情感；③ 深化文章主题，实现情感从个人到家国的升华。（每点1分，意思对即可） 八、学生仿写范文示例（附点评，供学生参考） 仿写主题：《我的母亲》（运用夹叙夹议写法，150字左右） 范文1（侧重“勤劳”） 清晨五点，厨房的灯就亮了。母亲系着洗得发白的围裙，在灶台前忙碌着：揉面、擀皮、包馄饨，手指被蒸汽熏得发红，却从未停下手中的活。等我起床时，一碗热气腾腾的馄饨已摆在桌上，葱花浮在汤面，香气扑鼻。母亲的一生都在为家人操劳，她的双手布满老茧，却撑起了我们温暖的小家。这份勤劳，不仅教会我踏实做事，更让我懂得了付出的意义。 点评：叙事具体，细节生动（揉面、擀皮、手指发红），议论自然（结尾两句），贴合“夹叙夹议”要求，情感真挚，准确体现了母亲“勤劳”的品格，符合七年级学生的写作水平。 范文2（侧重“宽厚”） 上次我不小心打碎了邻居家的玻璃，吓得躲在房间里不敢出来，生怕被母亲批评。可母亲没有责怪我，而是轻轻拉着我的手，带我上门道歉，还主动赔偿了玻璃钱。回家的路上，她轻声说：“做错事不可怕，不敢承担才可怕。”母亲的宽厚，不是无底线的纵容，而是教会我勇敢面对错误、真诚待人。这份教诲，我永远记在心里，也让我学会了包容与担当。 点评：事例真实具体，有细节、有对话，议论句（结尾两句）既总结了母亲的品格，又表达了自己的感悟，叙议结合自然，情感真挚，贴合“我的母亲”主题，可作为学生仿写的范例。 九、评价量表 第1课时：事例梳理评价量表（满分10分） 评价维度 评价标准 得分（1-10分） 备注（优点/可改进之处） 事例准确性（4分） 圈画、填写的事例均来自原文，无遗漏、无错误，概括简洁 品格匹配度（3分） 事例与所感知的母亲品格对应准确，不偏离 表格完整性（3分） 时间阶段、核心事例、母亲品格均填写完整，无空缺 第2课时：仿写片段评价量表（满分20分） 评价维度 评价标准 得分（1-20分） 教师/同桌点评（优点/可改进之处） 中心明确（5分） 围绕母亲的一种品格展开，中心清晰，不偏离主题 事例具体（5分） 选取真实、具体的小事，有简单的细节描写（动作、神态、场景） 叙议结合（5分） 有1-2句议论句，议论与事例紧密结合，不生硬，能表达真情实感 情感真挚（5分） 语言朴实自然，表达对母亲的真实情感，不空洞、不刻意堆砌辞藻 使用说明：1. 课堂互评：同桌对照量表打分，填写点评，重点指出1处优点和1处可改进之处；2. 课后批改：教师参考量表，结合学生实际情况打分，对“叙议结合”薄弱的学生进行一对一辅导；3. 反馈总结：课后汇总量表数据，分析学生共性问题，针对性调整下节课教学。 十、教学反思 1. 第1课时需重点关注基础薄弱学生的字词掌握和事例梳理，若学生概括事例不全面、不简洁，可通过引导圈画关键词句（如“整日劳碌”“支持革命”）辅助其概括，确保每个学生都能掌握基础知识点。 2. 第2课时“情感升华”是难点，可结合朱德的生平故事，补充简单的背景资料，让学生理解母亲的品格如何影响朱德走上革命道路，帮助学生理解“个人情感与家国情怀”的关联，避免理解表面化。 3. 读写迁移环节需给学生充足的写作时间，鼓励学生结合自身经历写作，避免内容空泛；点评时多肯定学生的优点，尤其是细节描写和议论句的运用，保护学生的写作信心，确保“一课一得”——掌握夹叙夹议的基本写法。 4. 课堂检测可灵活调整时间，重点检测学生对核心知识点的掌握情况，课后针对检测中发现的问题，进行针对性辅导，查漏补缺，确保教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $