第11课 社会主义初级阶段基本路线（情境化教学设计）历史统编版五四学制新教材中国历史第四册

第11课 社会主义初级阶段基本路线 ( 教学目标 ) 1．了解我国处于社会主义初级阶段的基本国情、社会主义初级阶段基本路线与“三步走”发展战略的提出、深化改革与扩大开放的主要举措、邓小平南方谈话的背景与核心内容；梳理中国特色社会主义道路稳步推进的脉络。（时空观念、唯物史观） 2．结合党的十三大报道、南方谈话重要论述、改革开放深化的相关史料，分析“三步走”战略、深化改革、南方谈话对推动改革开放和现代化建设的重大作用。（史料实证、历史解释） 3．感悟邓小平同志等老一辈革命家坚持真理、开拓创新、引领时代的探索精神与政治智慧，树立坚持党的基本路线、为国家现代化建设和民族复兴而奋斗的责任感。（家国情怀） ( 教学重点 ) 社会主义初级阶段理论的内涵；社会主义初级阶段基本路线及“三步走”发展战略；深化改革与扩大开放的举措；邓小平南方谈话的核心内容与意义。 ( 教学难点 ) 理解社会主义初级阶段理论的两层含义；认识邓小平南方谈话对破解“姓资姓社”思想困惑的关键作用。 ( 教学过程 ) 情境导入 （一）情境导入 展示内容：播放邓小平辞去军委主席职务，出席中共十三届五中全会的全体人员深情告别视频。 教师提问：邓小平于1989年11月9日正式退休，回顾历史，你知道哪些邓小平为中国社会主义建设所做的贡献吗？ 提示：（1）引导学生可以从理论创新、改革开放、国家发展、国家统一、党的建设等多个维度梳理贡献； （2） 结合我们前面学过以及对本课的预习从中共十一届三中全会、改革开放、“一国两制”、中共十三大、南方谈话等关键事件，回忆邓小平的核心决策与思想； 过渡语：同学们从不同角度梳理了邓小平同志的卓越贡献，从开创中国特色社会主义道路，到推动改革开放全面展开，再到确立社会主义初级阶段基本路线、破解改革思想困惑，他的每一步决策都深刻影响着中国的发展进程。1989 年他主动退休，不仅是个人的选择，更彰显了老一辈革命家的胸怀与担当。接下来，我们就沿着他奠定的理论与实践基础，继续学习社会主义初级阶段基本路线的深化与发展，感受中国改革开放的坚定步伐。 探究新知 （二）新课讲授 1．理论奠基：社会主义初级阶段与基本路线 展示内容：中共十三大会议现场照片、十三大报告中关于社会主义初级阶段理论的内容、基本路线核心内容示意图（“一个中心、两个基本点”）、“三步走”发展战略步骤。 教师提问：（1）中共十三大召开的时间和核心理论成果是什么？社会主义初级阶段理论的两层含义是什么？（2）党在社会主义初级阶段的基本路线核心内容是什么？“一个中心”与“两个基本点”之间是什么关系？（3）“三步走”发展战略的具体内容是什么？这一战略体现了怎样的发展思路？ 提示：（1）时间“1987年”；核心理论成果“系统阐述社会主义初级阶段理论，确立社会主义初级阶段基本路线，提出‘三步走’发展战略”；两层含义“第一，我国社会已是社会主义社会，必须坚持而不能离开社会主义；第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段，必须从这个实际出发，不能超越这个阶段”。（2）核心内容“领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗”（简称“一个中心、两个基本点”）；关系“‘一个中心’（以经济建设为中心）是核心，是根本任务；‘两个基本点’（坚持四项基本原则、坚持改革开放）是支撑，四项基本原则是立国之本，改革开放是强国之路，二者相辅相成、缺一不可”。（3）“三步走”战略：第一步“实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民温饱问题（已基本实现）”；第二步“到20世纪末，国民生产总值再增长一倍，人民生活达到小康水平”；第三步“到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化”；发展思路“立足国情、循序渐进、以人民为中心，体现了务实、长远的现代化建设规划”。 过渡语：理论的明确为实践提供了根本遵循。在社会主义初级阶段基本路线指引下，我国改革开放进入深化阶段，改革从经济体制延伸到制度层面，开放从沿海拓展到更广阔区域。 2．实践推进：深化改革与扩大开放 展示内容：中共第七届全国人民代表大会现场图、1988年宪法修正案条文（确认私营经济地位）、海南省建立庆祝场景、上海浦东开发开放前后对比照片。 教师提问：（1）这一时期我国深化改革的关键举措有哪些？1988年宪法修正案确认私营经济地位，具有怎样的意义？（2）扩大开放在空间上有哪些重要拓展？海南经济特区与上海浦东开发开放，分别具有怎样的战略价值？（3）深化改革与扩大开放的推进，如何体现社会主义初级阶段基本路线的要求？ 提示：（1）深化改革举措“确认私营经济是社会主义公有制经济的补充（1988年宪法修正案）；国企推行承包经营责任制，实行所有权与经营权分离”；宪法修正案意义“从法律层面明确了私营经济的合法地位，丰富了社会主义经济成分，激发了市场活力，符合初级阶段生产力发展需求”。（2）开放拓展“1988年设立海南经济特区（我国最大的经济特区）；1990年开发开放上海浦东”；战略价值“海南经济特区：拓展了对外开放的广度，成为华南地区对外开放的前沿阵地；浦东开发开放：带动长江三角洲和长江流域经济发展，成为我国对外开放的新窗口和经济增长极”。（3）体现要求“深化改革与扩大开放紧扣‘以经济建设为中心’，通过制度创新和对外交流激活生产力；坚持‘改革开放’基本点，同时以‘四项基本原则’为保障，确保改革开放不偏离社会主义方向”。 过渡语：就在改革开放向纵深推进之际，20世纪80年代末90年代初，国际国内形势发生深刻变化，苏联解体、东欧剧变引发思想震荡，“姓资姓社”的争论成为阻碍改革前进的思想枷锁。此时，一场关键的谈话，为中国发展指明了方向。 3．思想突破：邓小平南方谈话 展示内容：邓小平南方谈话（视察深圳、珠海）照片、南方谈话核心内容节选（“发展才是硬道理”“计划和市场都是经济手段”“三个有利于”标准）。 教师提问：（1）邓小平南方谈话的背景是什么？当时面临的主要思想困惑是什么？（2）谈话的核心内容有哪些？“发展才是硬道理”“计划和市场都是经济手段”分别破解了什么思想难题？（3）“三个有利于”标准的提出，具有怎样的突破性意义？南方谈话对中国改革开放产生了怎样的深远影响？ 提示：（1）背景“国际上苏联解体、东欧剧变，社会主义事业遭遇挫折；国内‘姓资姓社’的思想争论阻碍改革推进，人们对改革开放的方向产生困惑”；核心困惑“市场经济是否等于资本主义，改革开放是否会偏离社会主义道路”。（2）核心内容“坚持‘一个中心、两个基本点’的基本路线不动摇；发展才是硬道理；计划和市场都是经济手段，不是社会主义与资本主义的本质区别；社会主义的本质是解放生产力、发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕；‘三个有利于’判断标准”；破解难题“‘发展才是硬道理’破解了‘以阶级斗争为纲’的残留思想，明确发展是首要任务；‘计划和市场都是经济手段’打破了‘市场经济=资本主义’的固有认知，为建立社会主义市场经济体制奠定思想基础”。（3）“三个有利于”标准意义“摆脱了‘姓资姓社’的抽象争论，以是否有利于发展社会主义社会的生产力、增强社会主义国家的综合国力、提高人民的生活水平为判断改革成败的根本标准，为改革开放提供了明确的价值导向”；深远影响“是把改革开放和社会主义现代化建设推向新阶段的解放思想、实事求是的宣言书，破解了思想困惑，凝聚了发展共识，推动改革开放进入快车道”。 过渡语：从中共十三大确立基本路线与“三步走”战略，到深化改革与扩大开放的实践探索，再到邓小平南方谈话的思想突破，中国在社会主义初级阶段的道路上不断校准方向、坚定前行。这些理论与实践的探索，共同铸就了中国特色社会主义发展的坚实基础，也为后续的持续发展提供了根本遵循。 课堂小结 本节课我们围绕“社会主义初级阶段基本路线”展开，梳理了1987-1992年的关键历史进程：1987年中共十三大系统阐述社会主义初级阶段理论，确立“一个中心、两个基本点”的基本路线，提出“三步走”发展战略，为中国发展奠定理论基础；随后深化改革（私营经济合法化、国企改革）与扩大开放（海南建省办特区、浦东开发开放）同步推进，将理论转化为实践；1992年邓小平南方谈话破解“姓资姓社”思想困惑，明确发展方向，推动改革开放进入新阶段。这一历程证明，立足国情的理论创新、坚定不移的实践推进、与时俱进的思想突破，是中国特色社会主义道路越走越宽的关键，而坚持社会主义初级阶段基本路线，是国家发展进步的根本保证。 布置作业 情境任务：沿海个体户随笔 情境设定：1990年，你是广东一位普通个体户，几年前从摆摊开始做起亲眼看到市场一天天活跃，写下一段随笔记录改革带来的真实变化。 任务要求：体现深化改革、市场活跃、劳动致富，语言朴实，2句。 【参考示例】 ·“这几年国家不断深化改革，市场越来越活，我们做点小生意不用再躲躲藏藏，凭自己的双手挣钱，心里踏实又光荣！” ·“从以前吃不饱、挣不到钱，到现在货源充足、生意稳定，家里生活一点点好起来，这都是改革开放给老百姓带来的实实在在好处！” ( 板书设计 ) ( 教学反思 ) 本课教学以“理论—实践—思想”的逻辑链条构建教学框架，整体达成了预设的三维目标。通过中共十三大报道、南方谈话内容等史料，学生能清晰梳理基本路线的形成与发展；借助海南特区、浦东开发等具象案例，学生对改革开放的深化有了直观认知，较好地突破了“社会主义初级阶段内涵”“南方谈话的突破性”等核心难点。 本课的亮点在于将理论阐释与实践案例紧密结合，避免了抽象概念的枯燥讲解，但在实施过程中仍存在两处需精进的地方：其一，部分学生对“一个中心、两个基本点”的相互关系理解不够透彻，仅孤立记忆概念，未能认识到三者的有机统一，后续可设计“核心要素关联图”，强化“经济建设为核心，两个基本点为支撑”的逻辑；其二，对“私营经济合法化”的历史意义分析不足，学生多停留在“允许私营经济发展”的表层，未关联到初级阶段生产力发展需求，可补充“改革开放初期私营经济发展数据”，凸显制度创新的必要性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $