第1单元 4 昆虫备忘录（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦昆虫特征及备忘录制作，通过谜语导入（萤火虫、蜜蜂）引出昆虫主题，学习“录”字理解备忘录含义，初读课文掌握字词后，引导学生发现小标题结构，分述复眼、瓢虫等昆虫特点，搭建从感知到实践的学习支架。 该资料以谜语激发好奇心（思维能力），结合图文、表格式等多种记录方式（审美创造），引导自主探究与合作交流（语言运用），如用表格梳理瓢虫外形习性，简笔画搭配文字记录蚂蚱，提升学生观察与表达能力，助力教师高效引导自主学习。

4* 昆虫备忘录 ［教学目标］ 1.会认“录、琢”等10个生字，读准多音字“蚂”，积累生字新词。 2.正确、流利地朗读课文，了解文中几种昆虫有趣的秘密，体会发现的乐趣。 3.默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。 4.能仿照课文形式，用自己喜欢的方式制作一份属于自己的昆虫备忘录。 ［教学重难点］ 1.了解文中四种昆虫的显著特征，说出自己感兴趣的内容。 2.培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。 ［教学课时］ 1课时 一、谜语导入，揭示课题 1.同学们，在进入今天的新课之前，老师这里有两则谜语，你能猜出谜底是什么吗？（课件出示谜面） 2.学生猜谜语，教师相机出示谜底：萤火虫、蜜蜂。 3.引入课题：同学们，萤火虫和蜜蜂都属于——昆虫。生活中你观察过昆虫吗？有没有想过把它们记录下来？有一位作家叫汪曾祺，他就把自己喜欢的昆虫记录下来，写出了备忘录。这就是我们今天要学习的新课——昆虫备忘录。（出示课题） 4.学习“录”字：你在哪里用过这个“录”字呢？（录音、目录、录取、录用） 师生交流：“录”是指记载、抄写。而为了不让自己忘记，把重要的内容记录下来，这就是“备忘录”。汪曾祺先生记录的是昆虫，所以叫《昆虫备忘录》。 5.走近作者。 二、初读课文，学习字词 1.初读课文 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）学生自由读课文。 2.学习字词 （1）出示词语：备忘录 琢磨 灵敏 膜翅 款款 瞎点 益虫 一辆 蚂蚱 黑斑 褐色 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）读准多音字“蚂”：“蚂蚱”中的“蚂”读“mà”，“蚂蚁”中的“蚂”读“mǎ”。 3.识字游戏：读准荷叶上的生字，蜻蜓就能飞到湖的另一边跟自己的小伙伴汇合啦。 三、整体感知，互相交流，了解昆虫的秘密 （一）整体感知： 1.自读课文，说一说这篇课文和其他课文相比，在结构上有什么不同。 预设：文中有小标题，把课文分为四个部分。 2.追问：这些小标题有什么特点？ 预设1：复眼是蜻蜓、苍蝇等昆虫的特点。 预设2：花大姐是瓢虫的外号。 预设3：独角仙、蚂蚱是昆虫的名字。 小结：取小标题时既可以用昆虫名，又可以用昆虫的典型特点来命名。小标题能让读者一目了然地了解课文的结构及内容。 3.作者主要向我们介绍了哪几种昆虫？（蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱） （二）互相交流，了解昆虫的秘密： 再读课文，把你觉得有意思的内容画下来读一读，然后一起交流吧。 1.聚焦“复眼” “复眼”这部分哪些内容让你觉得有意思？ 预设1：两个“？”，连续的疑问，作者的猜测真是既大胆又有意思。 预设2：“噌——飞了”拟声词的运用，让我似乎看到了一只蜻蜓还没等我靠近就机警地飞走了的样子。 预设3：作者浮想联翩，想到人长复眼的样子，真是有意思的想象。 资料链接：复眼指一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫类及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官也有在双壳纲身上出现。 过渡：其他几个部分还有什么你感兴趣的内容呢？请同学们说一说吧！ 2.聚焦“花大姐” （1）课件出示句子：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 ①款款：慢慢地 ②落下、折好、收拢，这是对瓢虫的动作描写。 ③黑绸衬裙是运用了比喻的修辞，把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”，生动形象地表现了膜翅的颜色和质地，以及薄而透明的特点。 同学们可以想象一下，瓢虫像舞蹈演员一样轻轻柔柔地从天而降。因为优雅的体态，被叫作“花大姐”再合适不过了，真是有意思的描写。 资料链接：膜翅 膜翅为昆虫中最常见的一类翅，膜质翅，其薄而透明，翅脉明显可见。如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅，蝇类的前翅，甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。 （2）课件出示句子：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。 提问：这里作者抓住瓢虫的什么特点来写的？（外形） 教师点拨：这句话形象地描写瓢虫翅膀的色泽和质感，让人很容易联想到相关画面。 （3）课件出示句子：我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？ 预设：这个句子写出了瓢虫的生活习性，用风趣幽默的语言写出了作者对吃马铃薯嫩叶的瓢虫的讨厌。充满童真童趣。 3.聚焦“独角仙” （1）课件出示句子：独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。这家伙，是昆虫里的霸王。 预设：这段话介绍了独角仙的外形。从“头部尖端有一只犀牛一样的角”“是昆虫里的霸王”这些描述中，我们可以感受到独角仙的威武。 （2）课件出示句子：吃晚饭的时候，呜——扑！飞来一只独角仙，摔在灯下。 ①“呜——扑”这样的拟声词表现了独角仙的莽撞笨拙。 ②提问：读到这句话，你眼前呈现出一幅怎样的画面？ 我仿佛看到独角仙“呜呜”地横行霸道地飞来，然后“扑”地一声笨拙地摔在灯下的滑稽情景。 （3）课件出示句子：独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。（这句话用实例表现出了独角仙的力气大） 4.聚焦“蚂蚱” （1）课件出示句子：河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。我挺喜欢"挂大扁儿"这个名字。尖头蚂蚱是国画家很喜欢画的。画草虫的很少有没画过蚂蚱的。齐白石、王雪涛都画过。我小时候也画过不少，因为它的形态好掌握，很好画。 提问：这里介绍了尖头绿蚂蚱的什么特点？ 预设：别称“挂大扁儿”；形态好画。 （2）课件出示句子：蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。 ①咯咯：拟声词，说明蚂蚱飞行时会发出奇怪的声音。 ②蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。这句话既写出了蚂蚱好看的外表，也表现了作者对蚂蚱的喜爱。 ③这里介绍了尖头绿蚂蚱的什么特点？ 预设：飞起来咯咯作响；膜翅是淡淡的桃红色。 （3）课件出示句子：还有一种“土蚂蚱”，身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。 ①这里是抓住“土蚂蚱”外形的哪些方面介绍的？（身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。） ②“顶讨厌”，这里的语言亲切自然，充满童真童趣。 四、方法总结，尝试记录 1.方法总结： 课文用文字和图片结合的形式，从外形、声音、习性、动作、种类等方面记录了昆虫的特点，记录的时候还用风趣的语言融入了有意思的故事、天真的猜测、烂漫的想象，把这篇备忘录写得生动有趣。 2.各小组自主探究：我们可以用哪些方式来做记录呢？（文字记录式、图文结合式、表格式……） 我们以“花大姐”为例来做一个记录吧！ （1）表格式：列表格可以帮助我们节省时间，更好的记住信息。 （2） 文字记录式。 （3） 图文结合式。 3.课后观察一种昆虫，注意观察昆虫的外形、活动、习性等，也可以查阅资料或请教他人，加深对这种昆虫的了解。有兴趣的同学可以用表格或配文字说明的图片等方式，试着做一份自己的昆虫备忘录。 五、主题概括，结构梳理 1.主题概括：这篇课文由四篇短文组成，介绍了昆虫的复眼和瓢虫、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等。写得生动有趣，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。 2.推荐阅读：感兴趣的同学课外可以阅读法布尔的《昆虫记》，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界会有更多的了解。 3.结构梳理。 4.随堂练习。 5.课后作业。 这节课我们随着作者汪曾祺了解了几种常见的昆虫，学习了怎样写好昆虫备忘录。希望同学们养成善于观察和思考的好习惯，也能写出自己的昆虫备忘录。 ［教学板书］ ［教学反思］ 作为略读课文，我注重引导学生自主阅读与合作交流。先以讲解“复眼”部分的学习方法，根据阅读提示拟出自学要求，然后让学生通过小组自学，完成信息整理，自主学习。本次教学充分发挥出了学生在课堂中的主体地位，在学生自学时，我进行适宜的引导与帮助，进一步提高了学生的自主学习能力。 课文展现了备忘录的多种形式，我以此为契机设计实践环节，鼓励学生用自己喜欢的方式制作昆虫备忘录。课堂上提供表格式、图文结合式、文字描述式等范例，学生们积极性高涨，有的选择表格梳理瓢虫的外形、习性，有的用简笔画搭配文字记录蚂蚱的特点，还有的模仿作者的口语化表达写下观察发现。这一环节不仅让学生掌握了记录观察的方法，更将课堂学习与生活实践紧密结合，提升了语言运用与审美创造的能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $