第5单元 识字7 操场上（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦“操场上”主题，通过图文对照、归类识记认识“操、拔”等12个生字及金字旁，会写“打、皮”等6字，正确朗读词语和儿歌。以操场图片导入，联系运动会场景随文识字“操”，借助看图说话和句式练习引出体育活动词语，结合偏旁归类（提手旁、足字旁）及字理讲解，辅以视频理解活动，搭建识字与生活的联系支架。 此设计亮点在于以偏旁归类和字理识字为核心，通过动作演示、“投球”分类游戏、视频辅助理解，结合拍手读儿歌、创编儿歌提升语言运用能力。体现思维能力（归类比较形旁表义）、语言运用（句式表达与儿歌创编），激发学生识字兴趣，帮助教师落实教学目标，高效培养学生文化自信与语言素养。

识字7 操场上 【教学目标】 1.通过图文对照、归类识记等方法，认识“操、拔、拍”等12个生字和金字旁1个偏旁。会写“打、皮、跑”等6个字。 2.正确、连贯地朗读词语，正确、流利地朗读儿歌。 3.对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。 4.初步养成热爱运动、锻炼身体的好习惯。 【教学重难点】 重点：通过图文对照、归类识记等方法，认识“操、拔、拍”等12个生字和金字旁1个偏旁。会写“打、皮、跑”等6个字。正确、连贯地朗读词语，正确、流利地朗读儿歌。 难点：对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。初步养成热爱运动、锻炼身体的好习惯。 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.通过图文对照、归类识记等方法，认识“操、拔、拍”等5个生字。会写“打、跑、沙”3个字。 2.正确认读词语，对应插图，了解课文的各项体育活动。 ◆教学过程 一、图片导入，激发兴趣 1.出示操场图片。 师:同学们，当我们举行运动会时候，我们要到哪里去？（操场上）今天我们就来到《操场上》，和小伙伴们一起做游戏。 2.板书课题，随文识字。 （1）齐读课题，教师正音。 提示：“操”是平舌音，“场、上”都是翘舌音。 （2） 随文识记“操”。 ①师：“操”是一个形声字。我们知道形旁表义，声旁表音。左边的提手旁表示手拿。 ②拓展词语：早操、做操、操心。 二、看图说话，认读词语 1.出示插图，说体育活动名称。 （1）师：下课了，操场上变得热闹起来。瞧，同学们都在操场上做什么体育活动呢？ 出示句式：_______（谁）在操场上________（干什么）。 （2）用丰富的句子表达。 师：同学们观察的真仔细，那你可以把三个活动一起说吗？谁来试一试？ 出示句式：操场上真热闹，有的______，有的______，还有的_______。 2.出示带拼音的词语。 打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 （1） 借助拼音自由读词语，圈出生字。 （2） 教师范读，学生跟读。 提示：“跳”是三拼音节，“足”是平舌音。 （3） 同桌合作读，去掉拼音读。 3.借助图片和动作，理解词语。 （1）出示“打球”一词。 ①师：其实我们的小手可灵活了，不仅会拍皮球，还会打球。你打过什么球？（打篮球、打羽毛球、打排球）这些活动都可以叫做“打球”。 ②“打球、拍皮球”进行比较，做一做“拍皮球”的动作，体会差别。 （打球的动作花样很多，而拍球是要张开小手） （3） 联系插图，理解“拔河”一词。 师：你知道“拔河”的活动规则吗？（拔河是大家一起玩的活动，把人分成两队，两队的人数必须相同。活动开始，两队队员拉拽绳子，把对方拉过中心点就赢了） （4） 借助视频，理解“跳高、踢足球”这两个词语。 4.齐读词语。 三、依据偏旁，识记生字 1.游戏：投球。 师：这里有两个筐子，请你想一想这些小球可以怎么分？为什么这么分？ “打、拔、拍”都是提手旁。 “跳、跑、踢”都是足字旁。 2.了解形旁含义，随文识字。 （1）出示“扌”演变过程。 ①“手”字的本义就是人手，即腕以下能拿东西做事的部分。“手”作左偏旁时写作“扌”。所以提手旁的字大多与手部动作有关。 ②归类识记“拔、拍”。 识记“拍”：扌+白=拍 拍手 节拍 球拍 识记“拔”：拔河用力要流汗，谁在拔字里找到这滴汗？在生活中，你拔过什么呢？（拔萝卜、拔牙） ③拓展内容：你还能说出与手部动作有关的活动名称吗？ 扔沙包 投篮 捉迷藏 （2）出示“足”演变过程。 ①甲骨文的“足”，上面是一个骨头状的形状，下面是一个脚丫子的形状。“足”作偏旁时写作“⻊”。所以足字旁的字大多与足部动作有关。 ②归类识记“跑、踢”。 ③拓展内容：你还能说出与足部动作有关的活动名称吗？ 跳绳 跨栏 踢毽子 （3）小结：古人造字很有智慧，提手旁的字大多与手部动作有关，足字旁的字大多与足部动作有关。 5.朗读指导。 强调：不要拖沓，注意字与字的连贯，读出词语之间的停顿。 4、 观察字形，指导书写 1.出示“打、跑、沙”，观察占格、结构。 （1）师：这三个字书写我们应该注意什么？我们应该关注左右两部分的宽窄、高低和笔画穿插。这三个字都是左右结构。“打”左窄右宽，左高右低。“沙”左窄右宽。“跑”左小右大。 （2）“跑”和“足、包”进行比较。 师：我们把“跑”和“足、包”这两个字进行对比，你发现了什么？（“足”字作偏旁时最后两笔发生了变化，“包”与足字旁组合时变窄了） 2.教师范写“打、跑、沙”。 “打”的书写要点：提手旁的提起笔要比横往左一些，“丁”的横穿插在提手旁的横下面一点儿。 “沙”的书写要点：“少”的两个点方向不一致，右侧的点略高于左侧，且走势更平稳一些；最后一笔撇要长。 “跑”的书写要点：足字旁的最后一笔是提，“包”的最后一笔竖弯钩要舒展。 3.指导学生练习，在田字格中描红、临写。师生评价。 第2课时 ◆课时目标 1.通过图片或动作等方法，认识“铃、真、闹”等7个生字和金字旁1个偏旁。会写“皮、足、包”3个字。 2.正确认读词语，对应插图，了解课文的各项体育活动。 3.正确、流利地朗读儿歌。初步养成热爱运动、锻炼身体的好习惯。 一、回顾词语，复习导入 1.游戏：找朋友。 师：上节课，我们认识了一些关于体育活动的词语，它们却走散了，快帮它们找到朋友吧！ 2.认读词语。 3.过渡：体育活动真有趣，那把它们编成儿歌是怎样的呢？让我们一起去读一读。 二、初读儿歌，读出节奏 1.出示儿歌，借助拼音自由朗读，读准字音，读通句子。边读边用“○”画出生字。 2.指名读，随机正音。 （1）指导读好轻声：下课了（le），热闹(nao)。 （2）重点指导：“真、沙、身”是翘舌音，“真、身”是前鼻音，“铃”是后鼻音。 3.教师范读，学生跟读，读出节奏。 跳绳/踢毽/丢沙包，天天锻炼/身体好。 师：我们还可以拍手读儿歌，读出它的节奏。 4.男女生比赛读，同桌互读。 三、理解内容，随文识字 1.了解内容。 师：读了儿歌，你读懂了什么？（第3、4句告诉我们，参加体育活动，能锻炼身体，使身体更健康） 2.出示1、2句：铃声响，下课了。操场上，真热闹。 （1）结合图片识记“铃”，认识新的偏旁金字旁。 师：以前的“铃”都是金属制成的，所以是金字旁。“铃”是形声字，左边的金字旁表义，表示铃是金属制成的响器；右边的“令”表声，表示铃声清脆悦耳，给人美的感觉。本义是铃铛。你还知道知道什么铃？（门铃、风铃） （2） 回忆学校操场上的热闹场景，理解“热闹”。 ①师：下课了，操场上同学会干什么呢？用下面的句式说一说。 操场上真热闹，有的______，有的______，还有的_______。 ②随文识记“真、闹”。 比对识记“真”：直-真 认真 真心 天真。 字理识记“闹”：两个人在集市上争吵，打闹。热闹、哭闹、打闹。 ③拓展场景：你还在哪些地方看到过热闹的场面？（游乐场、超市） 3.出示3句：跳绳/踢毽/丢沙包，天天锻炼/身体好。 （1）寻找活动。 ①师：儿歌中的小朋友在参加哪些体育活动？（跳绳、踢毽、丢沙包） ②加一加识记“丢、沙”。 （2）请同学上台演示“跳绳、踢毽”。 （3）出示视频，了解“丢沙包”的玩法。 （4）理解“锻炼”。 ①师：你知道参加体育活动有什么好处？（可以锻炼身体）没错，通过体育活动增强体质就是“锻炼”。 ②随文识记“身、体”。 字理识记“身”：“身”的字形像侧立的一个妇女，突出了她的腹部。引申为“身体、自己、亲自”等意思。身：身后、身高。 加一加识记“体”：亻+本=体 身体 物体 全体。 4.积累运用。 （1）出示课文中表述体育活动的词语。 打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 跳绳 踢毽 丢沙包 ①认一认，读一读。 ②师：再和同学说一说，你喜欢什么体育活动？ （2）创编儿歌。 ①师：同学们，喜欢的体育活动可真不少，操场上可真热闹！那你能把喜欢的体育活动，编到儿歌里吗？ ②出示儿歌： 铃声响，下课了。 操场上，真热闹。 （ ） 天天锻炼身体好。 小结：参加体育活动能让我们变得更健康。你可以和家人一起做一项体育活动，每天坚持半小时，在尝试把运动的过程变成小儿歌。 四、复习巩固，指导书写 1.巩固生字游戏：踢足球。 2.教师范写“皮、足、包”。 “皮”的书写要点：第2笔长撇斜度要小，第3笔竖在竖中线上，收笔在中心点处。“又”横撇的横在横中线上，捺要舒展。 “足”的书写要点：上小下大。下半部分的竖和短横均靠近竖中线和横中线，最后的撇和捺要舒展，落笔基本齐平。 “包”的书写要点：第1笔撇从竖中线左侧起笔，第2笔横折钩从撇的中点偏下起笔，最后一笔竖弯钩要写得舒展。 3.指导学生练习，在田字格中描红、临写。师生评价。 【教学板书】 识字7 操场上 打球 拔河 拍皮球（提手旁） 跳高 跑步 踢足球（足字旁） 【教学反思】 1.教学亮点：在识字教学中，我以偏旁归类识字为主线，通过动作演示、游戏分类、字理讲解等方式，让学生直观理解“提手旁与手有关、足字旁与脚有关”，符合一年级学生形象思维特点，学生识字兴趣浓厚，记得牢、用得活。在教学中，注重朗读与语言表达训练，通过看图说话、句式练习、拍手读儿歌、创编儿歌等环节，学生不仅能读准、读流利，还能大胆表达、主动运用，语言运用能力得到有效提升。师生互动充分，我设计了领读、抢答、动作模仿、上台演示、小老师评价、创编儿歌等多种互动形式，学生参与度高。在书写指导中，对每个生字的结构、宽窄、高低、关键笔画都进行了细致示范与评价，学生书写态度认真，字形较规范，书写习惯逐步养成。 2.教学不足与改进：个别学生平翘舌、前后鼻音仍需加强巩固，今后可增加对比朗读。 创编儿歌环节，部分学生表达不够流畅，可多提供范例，降低难度。课堂时间分配上，可再压缩巩固时间，给学生更多自主练习与展示机会。 1 学科网（北京）股份有限公司 $