第1单元 识字2 姓氏歌（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦姓氏文化及识字方法，通过播放《百家姓》视频导入，联系学生自身姓氏激发兴趣，借助分解部件、说偏旁、组词等方法构建识字支架，衔接生字学习与姓氏介绍技能。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，如用“木+子=李”分解部件识字、对比单复姓感受文化多样，通过师生问答、拍手游戏提升朗读韵律感，既培养学生文化认同与表达能力，又为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

识字2姓氏歌 【教学目标】 1.通过儿歌诵读，认识“氏、李”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁；会写“姓、什、么”等6个字。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【教学重难点】 重点：通过儿歌诵读，认识“氏、李”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁；会写“姓、什、么”等6个生字。 难点：能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【教学课时】2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“氏、李”等10个生字和弓字旁1个偏旁；会写“什、么”2个字。 2.借助拼音把课文读正确，读出节奏。 3.关注课文介绍姓氏的方法，学习用“分解部件”“说偏旁”“组词”等方法识字，并在实践中学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。 一、视频导入，激发兴趣 1.播放《百家姓》视频。（学生专注观看） 师：说说自己姓什么，你在视频中听到了吗？ 2.出示课题，随题识字。 （1）师：每个小朋友都有属于自己的姓，今天我们要学习的课文就和每个人的姓氏有关，一起来读课题。 （2）复习“姓”的识记方法。 师：这个“姓”字，同学们怎么记住它？（加一加：女+生=姓 姓名 百姓） （3） 借助象形字，识记“氏”字。 ①“氏”是翘舌音，读准确。 ②出示象形字，教师讲解：“氏”字像一根木杆，上面有样子怪诞的龙蛇图腾，这是一个宗族的标志。“氏”在古代是“姓”的一个分支，现在和“姓”表示同一种意思。 3.再次齐读课题。 二、初读课文，集中识字 1.教师范读课文，学生倾听。 师：同学们，这首儿歌特别有趣，它把好多的姓氏都编在了里面，请你仔细听老师读。 2.借助拼音自由朗读儿歌，读通读顺，遇到不会的生字借助拼音多读几遍。 3.学习生字。 氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言、孙 （1） 教师领读，指导正音。 ①“氏、什”都是翘舌音，“张、弓”是后鼻音，“孙”是平舌音。 ②学习新偏旁“弓字旁”。 （2）多种方式练习认读：个别读、全体读、开火车读。 （3）游戏：走迷宫。 5.学生再轻声读课文。圈出姓氏，说说课文有几节。 师：同学们，熟读课文后，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？（李、张、胡、吴、徐、许……） 三、品读课文，学习第一小节 1.自由读，指名读第一小节，教师正音。 2.回顾一问一答的句式特点。 （1）师生合作读前4行。 师：你发现这些句子的特点了吗？（一问一答式）我们在哪里学过？（一年级上册《谁会飞》还有《比尾巴》中的三问三答） （2）同桌问答。 3.学习“分解部件”的方法介绍姓氏。 （1）学习第1-4行。 ①师：读了前4行，说说课文是怎样向我们介绍“李、张”这两个姓氏的？ ②分解部件的方法：木+子=李 弓+长=张 ③借助图片，识记“李、张、什、弓”。 （2）学习第5-6行。 ①学生自由读第5-6行，教师正音。 提醒：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。 ②方法迁移，引导学生用“分解部件”的方法学习“胡、吴、许”这3个姓氏。 ③以师生问答的形式合作说“胡、吴、许。 什么胡？古月胡。 什么吴？口天吴。 什么许？言午许。 ④随文识记“古、言”。 4.学习“说偏旁”的方法介绍姓氏。 （1）出示“徐”字。师生问答：什么徐？双人徐。 师：说一说，介绍“徐”姓的方法和其他有什么不同？ （2）引导学生发现：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。 （3）拓展练习：出示几个姓，让学生尝试用“分解部件”和“说偏旁”的方法介绍姓氏。 5.用不同的方法介绍自己的姓氏，结合课后练习“照样子做问答游戏”，引导学生发现“方”采用的是组词的方法介绍姓氏的。 （1）课件出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。（组词法） （2） 实践活动。你姓什么呢？老师（同桌）问，你来答！ 分解部件方法：你姓什么？我姓陈。什么陈？耳东陈。 组词法：你姓什么？我姓王。什么王？国王的王。 6.朗读指导。 （1） 前4行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读。 （2） 后几句，拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。 7. 同桌用玩拍手歌游戏的方式朗读第一小节，背诵第一小节。 四、观察示范，指导书写 1.学习“什”的书写。 （1）学生观察“什”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （2）教师范写，提示学生“什”的书写要点。 ★左窄右宽，“十”字先写横再写竖。 ★“十”的横靠近单人旁的竖起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁低端略低。 2.学习“么”的书写。 （1）学生观察“么”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （2）教师范写，提示学生“么”的书写要点。 ★撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。 ★“厶”的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心，折笔处在左下格，略往上斜。 3.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。 第2课时 ◆课时目标 1. 复习“氏、什”等10个生字，会写“古、胡”等4个字，认识子字旁1个偏旁。 2. 结合姓氏的介绍方法和已有生活经验，学习“赵、钱”等8个单姓和“诸葛、东方”等4个复姓，感受中国姓氏的多样。 3. 正确朗读课文，体会句子的节奏感，背诵课文。 一、游戏导入，复习姓氏 1.“你问我答”游戏。 2.说一说你家人、朋友的姓氏。 二、品读课文，学习第二小节 1.中国的姓氏有很多，让我们一起去第二小节中再找一找。 （1）读一读文中出现的姓氏。 （2）说一说你的发现。（前面八个姓是一个字，后面四个姓是两个字） （3）找一找身边有这些姓氏的同伴。 2.交流单姓和复姓的区别。 （1）了解单姓。 ①由一个字组成的姓氏。 ②运用上节课介绍姓氏的方法，介绍8个单姓。 （2）了解复姓。 ①由两个字或两个以上字组成的姓氏。 ②出示“诸葛亮、司马光、欧阳修”等图片，认识文中讲的复姓。 ③拓展复姓。（学有余力的班级可以适当补充更多的常用复姓） （3）随文识字“孙”，学习新偏旁“子字旁”。 3.知识拓展。 （1）了解省略号。 师：我们中国的姓氏只有书上读到的这么几个吗？这里有个符号叫“省略号”，表示还有很多姓氏没有写出来。 （2）出示《百家姓》，指出课文中的8个单姓就是《百家姓》的前八个姓氏。 4.朗读指导，进行背诵 （1）关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。 （2）在多种形式中朗读，逐渐达成背诵积累。 三、观察示范，指导书写 1.学习“古”的书写。 （1）学生观察“古”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （2）教师范写，提示学生“古”的书写要点。 ★“十”横画宜长，竖画居中。 ★“口”上宽下窄，大小适中。 ★上下中心对齐。 2.学习“胡”的书写。 （1）学生观察“胡”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （2）教师范写，提示学生“胡”的书写要点。 ★左右等宽。 ★“古”横画长短适中，竖稍斜。 ★“月”框形端正，横画均匀，勾画略长于左撇。 3.学习“双”的书写。 （1）学生观察“双”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （2）教师范写，提示学生“双”的书写要点。 ★左小右大，左收右放。 ★左右横画大致平齐。 4.学习“言”的书写。 （1）学生观察“言”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （2）教师范写，提示学生“言”的书写要点。 ★点画居中，上横宜长，横画平行均匀。 ★“口”上宽下窄，大小适中。 5.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。 【教学板书】 姓氏歌 姓氏歌 《百家姓》 单姓 赵、钱、孙、李…… 复姓 东方、上官…… 【教学反思】 开课伊始，我播放了生动有趣的视频《百家姓》，激发学生了解姓氏的兴趣，然后导入课文，使学生更易接受中国传统的姓氏文化。姓氏文化这一说法比较抽象，学生不太理解，但是姓氏又是伴随人一生的东西，所以学生学起来相对容易。我再辅以多种方法的诵读，学生在课堂上的表现便活跃得多。 1 学科网（北京）股份有限公司 $