珠峰脚下乐声扬（教案）-2025-2026学年人教版（简谱）三年级音乐下册

（人教）版（2024）音乐（三）年级下册 《珠峰脚下乐声扬》教学设计 课题 《珠峰脚下乐声扬》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 3年级下册 教材分析 本课是 “音乐万花筒” 板块的藏族音乐欣赏课，以珠峰脚下的藏族音乐为核心，包含鹰笛独奏《金刚山岩上的雄鹰》、比汪独奏《阿里拉姆》、歌曲《青藏高原》与民间歌舞《最美的家乡・亚吉查姆》。教材搭配珠峰实景背景，介绍藏族乐器鹰笛、比汪的外观与音色，以及藏族堆谐舞蹈（踢踏舞）的特点，引导学生聆听不同作品风格，感受藏族音乐的独特韵味与地域文化，适合三年级学生在视听结合中体验青藏音乐魅力。 核心素养 目标 审美感知：聆听四部藏族音乐作品，辨别鹰笛、比汪的音色差异，感受《青藏高原》的辽阔与《亚吉查姆》的欢快，体会藏族音乐的风格多样性。 艺术表现：能模仿堆谐舞蹈的踢踏动作，跟随音乐律动，尝试用简单声势为作品伴奏，提升音乐表现力。 文化理解：认识藏族乐器鹰笛、比汪，了解堆谐舞蹈的文化特点，感受珠峰脚下藏族人民的生活与情感，增强民族文化认同感。 创意实践：能结合作品风格创编简单肢体动作或节奏，提升音乐欣赏与创意表达能力。 重点 认识藏族乐器鹰笛、比汪，聆听四部作品，感受不同风格的藏族音乐，了解堆谐舞蹈特点。 难点 辨别鹰笛与比汪的音色差异，理解音乐风格与地域文化的关联，用动作或声势表现音乐情绪。 教学过程 一、情境导入，初识珠峰音乐 1. 珠峰情境导入 教师语言：小朋友们，看课本上的珠穆朗玛峰，它是世界第一高峰！今天我们走进珠峰脚下，聆听藏族人民的美妙乐声。 学生活动：观看珠峰实景图，了解地域特征，激发欣赏兴趣。 设计意图：建立地域与音乐的联结，铺垫学习背景。 2. 藏族乐器初认识 教师语言：藏族有独特的乐器，看这是鹰笛，像笛子一样；这是比汪，像拉弦乐器，我们先认识它们的样子。 学生活动：观察乐器图片，记住鹰笛、比汪的外观特征。 设计意图：初识乐器，为音色辨别铺垫。 3. 作品目录了解 教师语言：今天我们要听四部作品：两首独奏、两首歌舞，我们先看看它们的名字，猜猜是什么风格。 学生活动：认读作品名称，初步猜想音乐情绪。 设计意图：明确欣赏内容，建立期待感。 二、器乐欣赏，认识藏族乐器 1. 《金刚山岩上的雄鹰》初听 教师语言：我们先听鹰笛独奏《金刚山岩上的雄鹰》，听听鹰笛的声音像什么？ 学生活动：安静聆听，分享感受（像雄鹰鸣叫、清脆高远）。 设计意图：初听鹰笛音色，建立直观感知。 2. 鹰笛音色辨别 教师语言：鹰笛是用鹰骨做的，声音清亮高远，我们再听一遍，跟着旋律做雄鹰飞翔的动作。 学生活动：再次聆听，模仿雄鹰展翅动作，感受音色特点。 设计意图：强化鹰笛音色记忆，用肢体表现音乐。 3. 《阿里拉姆》初听 教师语言：再听比汪独奏《阿里拉姆》，比汪是拉弦乐器，听听它的声音和鹰笛有什么不同？ 学生活动：安静聆听，对比鹰笛与比汪的音色差异（比汪更柔和、绵长）。 设计意图：初听比汪音色，建立对比感知。 4. 比汪音色辨别 教师语言：比汪的声音温润绵长，像藏族人民的歌声，我们跟着旋律做轻柔的摆手动作。 学生活动：再次聆听，模仿轻柔动作，感受比汪音色。 设计意图：强化比汪音色记忆，用肢体表现音乐。 5. 乐器音色游戏 教师语言：老师播放两段音色，你们猜是鹰笛还是比汪，举小手回答！ 学生活动：参与游戏，快速辨别两种乐器音色。 设计意图：巩固音色辨别能力，提升欣赏专注度。 6. 器乐作品小结 教师语言：我们回顾两首独奏，鹰笛清亮高远，比汪温润绵长，它们都是藏族人民表达情感的乐器。 学生活动：回顾聆听感受，总结乐器音色特点。 设计意图：梳理器乐欣赏内容，强化记忆。 三、歌舞欣赏，感受藏族风情 1. 《青藏高原》初听 教师语言：我们听歌曲《青藏高原》，听听它的旋律像什么？有没有感受到高原的辽阔？ 学生活动：安静聆听，分享感受（旋律高亢、像山川连绵）。 设计意图：初听歌曲，感受高原风格。 2. 《青藏高原》歌词理解 教师语言：我们读歌词，感受 “远古的呼唤”“千年的祈盼” 里藏族人民的情感。 学生活动：朗读歌词，理解歌曲情感，再次聆听跟唱。 设计意图：结合歌词，深化歌曲情感理解。 3. 《亚吉查姆》初听 教师语言：再听民间歌舞《亚吉查姆》，听听它的节奏是欢快还是舒缓？ 学生活动：安静聆听，分享感受（节奏欢快、适合跳舞）。 设计意图：初听歌舞，感受欢快风格。 4. 堆谐舞蹈学习 教师语言：《亚吉查姆》是堆谐舞蹈，也叫踢踏舞，我们学习简单的踢踏动作：跺脚、踏地，注意膝盖放松。 学生活动：模仿堆谐舞蹈动作，感受踢踏节奏。 设计意图：学习舞蹈动作，直观感受歌舞风格。 5. 风格对比 教师语言：对比《青藏高原》和《亚吉查姆》，说说它们的风格有什么不同？ 学生活动：讨论分享，《青藏高原》辽阔高亢，《亚吉查姆》欢快活泼。 设计意图：对比作品风格，提升欣赏辨析能力。 6. 歌舞律动表演 教师语言：我们跟着《亚吉查姆》跳堆谐舞蹈，用跺脚、踏地表现欢快节奏。 学生活动：集体律动表演，感受歌舞一体的魅力。 设计意图：用肢体表现音乐，提升艺术表现力。 四、课堂小结与拓展 1. 知识回顾 教师语言：今天我们认识了鹰笛、比汪，听了四部藏族作品，还学了堆谐舞蹈，大家都很棒！ 学生活动：回顾本课内容，分享最喜欢的作品或乐器。 设计意图：梳理知识，强化记忆。 2. 课堂小检测 教师语言：我们来回答问题：鹰笛和比汪的音色有什么不同？堆谐舞蹈又叫什么？ 学生活动：抢答问题，巩固核心知识。 设计意图：检测学习效果，落实教材提问。 3. 课后拓展 教师语言：回家后可以给家人唱《青藏高原》片段，或者跳一跳堆谐舞蹈，把藏族音乐的美好分享给家人。 学生活动：倾听拓展任务，期待课后实践。 设计意图：延伸课堂学习，传承民族音乐文化。 珠峰脚下乐声扬 藏族乐器： 1. 鹰笛 —— 清亮高远（独奏《金刚山岩上的雄鹰》） 2. 比汪 —— 温润绵长（独奏《阿里拉姆》） 作品风格： 《青藏高原》：辽阔高亢 → 高原情怀 《亚吉查姆》：欢快活泼 → 堆谐（踢踏舞） 文化：堆谐——藏族踢踏舞，突出脚的踢、踏动作 学科网（北京）股份有限公司 $