3.1 风筝飞上天 核心素养（教学设计）-2025-2026学年人美版美术三年级下册

第三单元第1课《风筝飞上天》教学设计 课题 风筝飞上天 单元 第三单元 学科 美术 年级 三年级下 教材分析 本课是 “春天里成长” 单元起始课，以风筝为载体，融合欣赏、体验与实践。教材通过多样风筝赏析、骨架制作、小组创作等环节，引导学生了解风筝历史、“四艺” 与结构特点，感受传统民间美术魅力。课程兼顾审美感知、动手实践与文化理解，为后续图案绘制、创意表达奠定基础，助力学生在动手创作中传承中华优秀传统文化。 2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。 学习 目标与核心素养 1.审美感知：通过欣赏潍坊国际风筝节及各类传统与现代风筝，感受风筝的造型美、色彩美和图案美，了解风筝的起源、功能与种类。 2.艺术表现：掌握风筝“四艺”（扎、糊、绘、放）的基本知识，重点学习十字形和三角形骨架的扎制方法，并用绘画装饰风筝面。 3.创意实践：能够利用提供的材料，通过小组合作或独立完成一个造型美观、对称且富有创意的简易风筝。 4. 文化理解：了解风筝2000多年的历史演变，体会“放晦气”等传统习俗，感悟劳动人民的智慧，增强对传统文化的认同感。 学情分析 三年级学生好奇心强，喜爱手工创作，对放风筝有生活经验，乐于参与动手实践。他们已掌握基本绘画与剪贴技能，能进行简单造型表现，但空间对称把控、骨架绑扎等精细操作能力较弱，对风筝文化内涵了解不足。学生具象思维为主，需直观范例、分步示范引导，适合小组合作学习。教学应降低操作难度，结合趣味体验，兼顾技能学习与文化渗透，保护创作热情，提升实践与文化理解能力。 重点 了解风筝的“四艺”文化，掌握十字形和三角形风筝骨架的扎制方法，理解骨架与形象一体化的关系。 难点 骨架扎制的牢固性与对称性，以及如何通过骨架设计表现出独特的风筝造型。 材料准备 教师：自制风筝范作、竹条/筷子、棉线、剪刀、双面胶、宣纸/拷贝纸、水彩笔、双面胶。 学生：分小组坐好，每组一套简易风筝材料（处理过的竹条/筷子、棉线、宣纸、画笔、双面胶）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.观看视频，激发兴趣 师：同学们，春天是万物生长的季节。今天，老师要带大家去参加一场特别的“天空派对”！请大家睁大眼睛，看看天上都飞着什么？ （播放潍坊国际风筝节震撼视频片段） 师：哇！快看，视频中发现了哪些造型多样的风筝在天上飞？ 师：继续观察图片，你还发现了哪些造型多样的风筝在飞？ 师：大家观察得真仔细！看来在风筝的世界里，真是“万物皆可飞上天”啊！ 2.引出课题 师：这么热闹的天空派对的举办地，就是有着“世界风筝之都”美誉的——山东潍坊。看，这些风筝有龙，蝴蝶，凤凰...它们造型多样、图案精美、色彩鲜艳，就像一件件飞扬在空中的艺术品。 师：你们想不想也拥有这样一件艺术品，让它载着我们的梦想飞上天？今天，我们就来学习 《风筝飞上天》（板书课题） 生：有巨大的章鱼！、火车、龙、宇宙飞船... ·生：葫芦娃兄弟、章鱼，海绵宝宝，哪吒，小猪，蜜雪冰城雪王... 通过震撼的潍坊国际风筝节视频创设“天空派对”的情境，瞬间抓住学生的注意力。以“万物皆可飞上天”的惊叹引发学生对风筝造型的好奇心 艺术欣赏：探寻风筝的秘密 探秘一：风筝的由来（文化理解） 师：风筝是我们中国古老的发明，你知道风筝最早叫什么吗？ 师：没错，风筝最早叫“纸鸢”，南方一些地方也叫“鹞（yào）子”（纸鹞）。到了唐代，人们别出心裁，在鸢首绑上竹笛，风吹笛响，声音像古筝一样动听，从此就有了“风筝”这个好听的名字。 （板书：由来——纸鸢、风筝） 2.探秘二：风筝的功能（文化理解） 师：那古人发明风筝，一开始就是为了玩吗？其实，风筝有很多功能，比如这个有趣的“送饭风筝” ·这个风筝上面还挂着个小盒子，是风筝的附加物，里面可以盛放纸屑，飞到天上撒下来，增加趣味性。 ·风筝最早在古代主要用于军事侦察、传递军情和测量距离。 师：后来，风筝慢慢走进了百姓生活。 ·在古代，人们相信放风筝可以“放晦气”，人们会把病痛、烦恼、不如意写在风筝上，放飞后剪断风筝线，寓意让晦气随风筝飘走、不再缠身，以此祈福平安、消灾除病。 ·如今，风筝已成为人们春日休闲、户外游玩的传统娱乐项目。 师：想不想看看关于风筝的更有趣的故事？我们一起来观看一段《风筝的故事》微视频，更深入地了解一下吧！（播放简短的风筝故事视频） 3.探秘三：风筝的种类（审美感知） 师：了解了风筝的由来和作用，我们再来逛逛“风筝博物馆”，看看它们都有哪些不同的家族成员。 师：这三个风筝是什么形象？ ·展示《龙》（串式风筝）：看，这个风筝像一串糖葫芦，由许多单元连接而成，这叫串式风筝。 ·展示《蛱蝶寻芳》（硬翅风筝）：这只大蝴蝶，翅膀是固定的，像两块结实的挡板，结构特别稳定，这叫硬翅风筝。 ·展示《蝶连绵》（软翅风筝）：再对比这只，它的翅膀只有边缘有骨架，可以随风轻轻飘动，非常生动，这叫软翅风筝。 师：同学们，仔细观察这些不同种类的风筝，它们在造型上有一个最大的共同点是什么？ 师：真棒！你发现了风筝设计的关键——左右对称。它们身上的图案非常精美，有蔬果，有龙纹，有蝴蝶，花卉代表吉祥寓意。 （板书：特点—左右对称、图案精美） 生：（猜测）纸鸟？飞鸢？ ·生：观看风筝作用，引发思考 ·龙、蝴蝶形象 · 生：它们都是两边一样的！是对称的！ 从“纸鸢”到“风筝”的名称演变入手，融入“竹笛发声如古筝”的典故，让学生在故事中了解风筝名字的由来，渗透传统文化，让学生了解风筝从军事到民俗的演变，体会古人的智慧与情感，增强文化认同感。 对比欣赏串式、硬翅、软翅风筝，引导学生自主发现“左右对称”这一核心造型特点，培养学生观察力和审美感知能力。 创意实践：破解风筝“四艺”工坊 师：欣赏了这么多精美的风筝，探寻了它的秘密，大家是不是已经跃跃欲试了？想做一个漂亮的风筝，可不是件简单的事。古人在实践中总结出了风筝制作的四大技艺，简称“四艺”。谁知道是哪四艺？ （板书：四艺：扎、糊、绘、放） 1.扎——骨架搭搭乐（教学重点突破） 探究“四艺”之“扎”： 师：第一艺是“扎”。俗话说“骨正才能身轻”，骨架就是风筝的骨骼。古代工匠以竹篾为材，根据风筝造型扎出牢固的骨架，确保它既轻盈又平衡。（出示蝴蝶风筝与它的骨架）看，骨架和形象搭配是一体化的。 2.糊——给风筝穿衣裳 师：骨架扎好了，我们要给它“糊”上纸。（糊纸蒙面）：用轻薄宣纸、绢或桑皮纸等，用浆糊平整糊在竹架表面，直面无褶皱、松紧适度，可以选择先绘后糊，也可以在糊好的纸上再画。 3.绘——画出飞翔的梦 师：衣服穿好了，我们请出画笔！（绘色装饰）：用颜料绘制图案，兼顾美观与吉祥寓意，色彩宜鲜明，遵循“轻涂薄染”原则避免过重影响飞行。别忘了刚才我们发现的秘密——左右对称，这样画出来的风筝才最稳、最美。 4.放——（放飞风筝）：安装提线与尾配重，选择逆风场地起飞，通过调整线长与配重，让风筝平稳升空并稳定飞行。 今天我们就来当一回“小小非遗传承人”，挑战前三关！重点攻克第一关——“扎” 5、体验扎法——十字法： 师：怎么扎呢？老师请来了哪些帮手？ 师：请大家看老师演示：首先，两根竹条（或筷子）交叉成十字，找到中心点。接下来是关键，用棉线在交叉点上下左右反复缠绕，一定要拉得紧紧的，像给它们捆上了坚固的腰带！这样一个十字骨架就完成了。 骨架和形象一体化 ：十字骨架可以做什么形象？ 观看步骤。 （1）根据骨架大小，裁剪宣纸、可以是（菱形、正方形） （2）在宣纸上绘出图案色彩（图案是左右对称，用薄宣纸对折画一半形象，展开透色，在描绘另一半形象） （3）最后将骨架糊在风筝上固定（可以把风筝边缘多余的纸张裁剪掉） 观看制作视频（加深印象） 6、初步体验——三角形法： 师：掌握了十字法，我们再来看看这个。老师这儿还有用竹条拼摆成的三角形骨架，只用双面胶就能固定。 师：如果把这种三角形骨架贴在风筝背面，你想做什么造型？上半身是三角形（固定），下半身没有骨架固定，可以随风飘扬，做什么最合适？ 师：太棒了！这就是“骨架和形象一体化”软翅风筝的智慧！ 观察制作视频（加深印象） 7、添加细节装饰 师：最后，我们还要给风筝加上点睛之笔——一条长长的、飘带似的尾巴！它们是用什么方法制作的？ 8、欣赏与联想： 师：来看看这些不同的骨架（展示海豚、狐狸、豹子形状的骨架图），你能猜到它们做成后会是什么形象的风筝吗？ 生：这是海豚！这是狐狸！这是豹子！ 师：没错！看，通过改变骨架的形状，我们就能设计出千变万化的风筝形象。 创意实践：设计我的风筝 创作要求：运用刚才学到的“扎”和“糊”的方法，结合“绘”的技巧，小组合作或独立完成一个造型美观、色彩鲜艳的风筝。 教师指导：重点指导学生在糊纸时保持纸面平整不破；在绘画时注意色彩的鲜艳和图案的对称。 生：扎、糊、绘、放。 ·生：竹编条，筷子和麻绳！还有双面胶。 ·这种方法是先扎骨架后绘画图案，最后粘贴（糊）这种叫：先绘后糊。 ·生体验 （十字扎法） ·生：可以做金鱼！可以做蝴蝶！尾巴可以飘起来！ ·生体验（三角形扎法） 学生活动： ·生：它可以是一根长条纸，可以折成波浪形，或是剪成曲线，也可以是流苏。它能让风筝在天空中飞得更平稳！更漂亮！ ·选择喜欢的形象进行扎骨架，（十字、三角形）：摆放、捆扎、完成。 将“扎”这一重难点拆解为“十字法”和“三角形法”两个层次。通过教师演示、学生体验、骨架联想三个步骤，层层递进，让学生在实践中理解“骨架与形象一体化”的设计理念，突破教学重点，体现“做中学”。 将前面所学的“扎、糊、绘”整合为完整的创作任务。小组合作形式培养协作能力，教师巡回指导关注个体差异，鼓励创新 课堂小结 本节课我们欣赏了造型多样的风筝，了解了风筝两千多年历史与 “四艺” 知识，学习了十字骨架绑扎等制作步骤。大家通过观察、体验与小组合作，初步完成风筝创作，感受到传统民间工艺的乐趣。风筝不仅是春日玩具，更是中华传统文化的载体。希望课后继续探索风筝创意玩法，尝试优化作品，在生活中发现、传承传统艺术之美，用创意让传统文化焕发新活力。 板书 风筝飞上天 ✦由来：纸鸢→风筝 ✦特点：左右对称、图案精美 ✦四艺： 扎——骨架（牢固、一体）十字法、三角形法 糊——纸面（平整） 绘——图案（鲜艳） 放——（期待！） ✦口诀：十字扎牢，左右对称✦ 教学反思 本课以欣赏与实践结合，激发学生兴趣，多数学生掌握风筝基础知识与骨架制作要点，能参与合作创作。但部分学生对称把控、绑扎熟练度不足，操作耗时较长。示范可更细化，增加分步练习。文化渗透可更生动，结合故事增强理解。后续应优化材料准备，分层指导，兼顾不同水平学生，让学生在实践中提升技能，深化对风筝文化的理解，提升核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $