5 守株待兔 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《守株待兔》教学设计 一、课例背景 《义务教育语文课程标准》明确指出：语言文字既是最重要的交际工具，也是最为重要的思维工具。小学语文教学要立足核心素养，着力发展学生的思维能力，关注学生在学习过程中的联想、想象、分析、比较、归纳、判断等认知表现。 部编版小学语文三年级下册第二单元以“寓言王国” 为人文主题，属于思辨性阅读与表达学习任务群。寓言故事短小精悍、形象鲜明、蕴含哲理，是训练学生逻辑思维、批判思维、理性表达的最佳载体。本单元旨在引导学生读懂故事、明白道理、学会思辨、观照生活。《守株待兔》是一篇经典文言寓言，文本简洁、人物行为典型，便于引导学生层层追问、深度思考、理性辨析，真正实现“小故事、大思辨、大道理” 的课堂追求。 二、教材与学情分析 1.教材分析《守株待兔》选自《韩非子・五蠹》，是学生接触的第二篇小古文。课文以极简的语言讲述农夫偶拾兔、放弃耕作、死守树桩、终无所获、被人嘲笑的故事。课文情节简单，但道理深刻，是训练学生朗读古文、理解字义、梳理故事、思辨行为、感悟寓意的典范文本。本课还搭配阅读链接《南辕北辙》，形成“寓言群文思辨”，引导学生比较、归纳两种错误：不劳而获、心存侥幸；方向错误、条件再好也无用。 2.学情分析三年级学生已经学过《司马光》，初步掌握借助注释、看图、联系上下文学习小古文的方法；学生爱寓言故事，乐于表达，但对文言字词理解薄弱，抽象说理能力不足。教学中需以读促悟、以境促思、以辩促理，降低古文学习难度，强化思维训练。 三、教学目标（核心素养导向） 语言运用：正确、流利、有节奏朗读课文，熟读成诵；能借助注释、图片、学法迁移，理解课文意思。 思维能力：能分析农夫被嘲笑的原因，想象人物心理，有理有据表达观点；对比分析《南辕北辙》，提升分析、判断、思辨能力。 审美创造：感受寓言“故事短、道理深” 的特点，体会古文简洁之美。 文化自信：积累古代寓言，传承中华优秀传统文化，树立踏实努力的人生态度。 四、教学重难点 教学重点：读通小古文，借助方法理解文意；能用自己的话讲述故事。 教学难点：思辨农夫的错误本质，理解寓意；学会联系生活、理性评价人与事。 五、教学准备 多媒体课件、寓言图片、插图、繁体字卡片、图文匹配学习单 六、教学过程 板块一：单元启读，初识寓言—— 建立思辨意识 齐读单元导读教师引导：寓言是生活的一面镜子，能让我们从中获得人生启示。读故事，明白其中的道理。 出示“快乐读书吧” 严文井名言：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。 师说说你对寓言的认识 总结：寓言故事短小，却藏着深刻道理；寓言来自生活，更能警醒生活。 板块二：趣味导入，回顾旧知—— 走进寓言情境 看图猜寓言出示图片：刻舟求剑、画蛇添足、坐井观天、亡羊补牢、揠苗助长。学生抢答，回顾寓言“小故事、大道理” 的特点。 揭示课题：今天我们一起走进寓言，学习一篇古代小古文——《守株待兔》。 简介出处《韩非子・五蠹》。简介韩非子，战国时期著名思想家、哲学家，法家学派代表人物。 理解课题：借助注释，说一说“守株待兔”：守着树桩，等待兔子撞死。 板块三：有层次地层诵读，熟读成诵—— 夯实文言基础 1.自由朗读：读准字音，读通句子，遇到难读处多读几遍。 2.教师范读：纠正字音，划分节奏，指导停顿。 3.有节奏朗读：跟着老师读出古文韵律。 4.变式朗读：去掉标点读、出示繁体字读。 板块四：学法迁移，合作解文—— 读懂故事内容 1.回顾学法回忆《司马光》学习方法：借助注释、借助图片、联系上下文、组词理解。 2.小组合作学习结合四幅课件插图，小组讨论：逐句理解课文意思，完成图文匹配。 逐句精讲，突破重点 （1）宋人有耕者，田中有株。学生代表说明句意。 教师补充：耕者：种田的人； 拓展：学者、师者、舞者。区分：宋国（古代国家）≠宋朝。 （2）兔走触株，折颈而死。学生代表说明句意。 教师补充：突破古今异义：“走” 古义：跑；今义：行走。追问：为什么是兔子跑？因为速度快，才会撞死。拓展理解：飞禽走兽、走马观花、儿童急走追黄蝶。 （3）因释其耒而守株，冀复得兔。学生代表说明句意。 教师补充：理解：释—— 放下；耒 —— 农具；冀 —— 希望。 （4）兔不可复得，而身为宋国笑。学生代表说明句意。 梳理故事脉络 同桌合作：用原文说一说故事起因、经过、结果。起因：兔走触株，折颈而死。经过：因释其耒而守株，冀复得兔。结果：兔不可复得，而身为宋国笑。 板块五：深度思辨，想象悟理—— 发展思维能力 追问思辨，层层深入① 捡到兔子后，农夫是怎么做的？（因释其耒而守株）② 农夫守在树桩旁，心里会想什么？引导想象：早上…… 中午…… 晚上……③ 兔子为什么不可能再得到？（预设：偶然事件、不能天天发生、不劳动不会有收获） 情境劝说，理性表达 创设三重身份，劝说农夫：① 如果你是朋友，你怎么劝？② 如果你是家人，你怎么劝？③ 如果你是官府之人，你怎么劝？补充文化常识：宋国法律规定：有田而不耕，属于违法行为。 提炼寓意：农夫错在：把偶然的运气当成必然，心存侥幸、不劳而获、放弃劳动，最终一事无成，被人嘲笑。 联系生活，思辨延伸出示生活情境：（1）上班族买彩票中一万元，从此不上班，只想中奖。（2）扎西不复习考得好，认为以后都不用学习。学生辨析：生活中的 “守株待兔”，告诉我们要脚踏实地、努力付出。 板块六：群文阅读，对比思辨—— 完成单元目标 自学阅读链接《南辕北辙》： 1.找一找：乘车人有哪些优势？（马儿跑得快、车夫技术好、盘缠多） 思辨：条件这么好，他能到达楚国吗？为什么？ 2.小结：乘车人错在目标与方向相反，而农夫错在心存侥幸、不劳而获。两篇寓言都告诉我们：做事要方向正确、脚踏实地。 板块七：总结升华，背诵积累 1.齐背课文《守株待兔》。 2.课堂总结：寓言是镜子，更是启示。希望同学们不做守株待兔的人，做勤奋、踏实、有目标、肯努力的人。 七、板书设计 守株待兔 起因：兔走触株，折颈而死     不劳而获 经过：因释其耒守株，冀复得兔   不想努力 结果：兔不可得，而身为宋国笑   道理：脚踏实地勤奋努力 学科网（北京）股份有限公司 $