第三单元 综合提升 整合单元任务-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册教用课件（统编版）

该高中语文单元复习课件系统整合了传统文化观念探究、骈散语言赏析、评点写作、真情表达及文言文信息筛选等核心内容，通过任务驱动（如小组讨论、评点实践）与考教衔接（教材溯源+典题解析），构建“文化内涵-语言形式-写作实践-考点应用”的逻辑知识网络。 其亮点在于采用“任务链驱动”复习策略，如“探究传统文化当代价值”小组讨论培养文化自信，“总批-眉批-夹批”分层评点提升语言运用能力，文言文“切片比对分析法”强化思维能力。这种设计让学生巩固文化理解与应试技能，教师可直接用于分层教学和考点突破。

单元综合提升 整合单元任务 目录 CONTENTS 01 单元研习任务 02 单元写作任务 03 考教衔接体验 单元研习任务 01 目 录 任务一　传统美德温暖人间岁月，现世哲思点亮心灵灯塔——探究传统文 化观念在当今社会的价值 任务展示　　　 古人云：“读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。”（宋赵 与时《宾退录》卷九）虽然说得有点夸张，却点出了这篇文章所承载的文 化观念——孝。本单元的六篇文章都具有深厚的文化内涵，从不同方面体 现出中国人的传统观念，有的是公认的准则，有的是共同的价值观，有的 是深刻的哲思，有的是可贵的精神。小组讨论，探究这些文化观念在当今 社会的价值。 　　 语文·选择性必修下册 目 录 　任务解读 “辞之所以能鼓天下者，乃道之文也”（《文心雕龙·原道》）， “文所以载道也”（周敦颐《通书·文辞》），“夫君子之儒，必有其 道，有其道必有其文。道不及文则德胜，文不及道则气衰”（柳冕《答荆 南裴尚书论文书》）。这是古人关于文道关系的论述，当然，这里所说的 道主要是指儒家之道。在今天的教学中，我们要重点理解的则应是优秀文 言作品中体现出的价值观念、情感态度、哲理思考等。本单元的六篇选文 在“道”方面均有值得认真思考、探究之处。比如从《陈情表》中，我们 看到了“孝与忠”；从《项脊轩志》中，我们看到了“情与志”；从《兰 亭集序》中，我们看到了“生与死”；从《归去来兮辞并序》中，我们看到了“仕与隐”；从《种树郭橐驼传》中，我们看到了“官与民”；从《石钟山记》中，我们看到了“真与伪”等。 语文·选择性必修下册 目 录 活动｜探究文化观念的社会价值 　本单元的六篇文章都具有深厚的文化内涵，从不同方面体现出中国人的 传统观念，有的是公认的准则，有的是共同的价值观，有的是深刻的哲 思，有的是可贵的精神。请任选一篇文章探究这些文化观念在当今社会的 价值。 语文·选择性必修下册 目 录 参考答案：在《兰亭集序》里，王羲之感慨“夫人之相与，俯仰一世。或 取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静 躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之 既倦，情随事迁，感慨系之矣”，深刻表达了对人生短暂、生死无常的喟 叹。这种对“生与死”的文化观念，在当今社会有着独特价值。 语文·选择性必修下册 目 录 　　当今社会，科技飞速发展，生活节奏不断加快，人们在追求物质与成 功的道路上匆匆前行，常常忽略生命本身的意义。《兰亭集序》中对生死 的思考，宛如长鸣的警钟，提醒着我们生命有限，应珍惜当下每一刻。当 面对亲人离世、疾病困扰等关乎生死的现实时，这种观念能给予我们心灵 慰藉，让我们明白生死是自然规律，不必过度恐惧与悲伤。同时，它也促 使我们重新审视生活，不再盲目地被功名利禄驱使，而是用心去感受生活 中的美好，与家人、朋友共享时光，追求精神上的富足。在这纷繁复杂的 现代社会，《兰亭集序》中“生与死”的观念，为我们提供了一方宁静的 精神家园，引导我们以更从容、豁达的态度面对生命。 语文·选择性必修下册 目 录 任务二　骈散成篇演绎佳话，情理并济书写传奇——赏析骈散结合的语 言，学习写评点 任务展示　　　　 　　古代散文多注重骈散结合，诵读《陈情表》《兰亭集序》和《种树郭 橐驼传》，感受它们不同的韵味。小组合作，选择其中一篇，说说文章是 怎样通过骈句和散句的结合来表情达意的。各小组互相展示自己的学习成 果，进行讨论。 评点，是古人品析诗文的常用方法。学习评点，既能培养细读文章的 能力，又能提高概括表达的水平，有助于研习古代诗文。从本单元所选的 古代散文中选择一篇，试作评点，并与同学交流。 语文·选择性必修下册 目 录 任务解读 集中研讨古代散文的骈散结合现象，既要通过诵读来感受，也要赏析 骈散结合的表达作用。这里所说的“骈”，并不仅指“骈四俪六”之 “骈”，不等于严格讲究声律对偶，而是与“奇”相对、两两并行、对称 工稳、宜乎诵读，不过度强调音律和严格的对仗。《陈情表》大量使用四 字句，语言比较整齐，节奏感较强。《兰亭集序》的句式不似《陈情表》 那样整齐，虽然在写景抒怀时也时有骈句，但连续使用的情况很少，往往 是稍加对偶即接以散句。《种树郭橐驼传》属于以散句为主的古文，其中 也有一些比较整齐的句子（四字句为主），体现为整散结合。 　　评点的具体方式，一般是批语、圈点、抹画结合，以批语为主。批语 包括总批、读法、回批、眉批、侧批、夹批等多种形式。师生的评点重点 在于灵活选择角度，细读文章。 语文·选择性必修下册 目 录 活动一｜赏析骈散结合的语言 1. 诵读《陈情表》《兰亭集序》和《种树郭橐驼传》，感受它们不同 的韵味。选择其中一篇，说说文章是怎样通过骈句和散句的结合来表 情达意的。 语文·选择性必修下册 目 录 参考答案：《兰亭集序》堪称骈句与散句结合的典范，二者相得益彰，精 准地表情达意。文中骈句如“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激 湍，映带左右”，句式整齐，节奏明快，短短数语，便勾勒出兰亭集会时 周围山水的壮丽清幽，营造出高雅的集会氛围，尽显文字的形式美与音韵 美，让读者深切感受到集会的欢乐与惬意。“引以为流觞曲水，列坐其 次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”则是散句，语言自 由灵活，如同自然流淌的溪流，娓娓道出集会中的活动与众人的心境，质 朴且真切，将文人雅士们畅所欲言、交流思想的场景生动展现。 语文·选择性必修下册 目 录 　　当文章情感由乐转悲，感慨人生短暂、宇宙无穷时，骈散结合的句式 运用更为精妙。骈句“夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之 内；或因寄所托，放浪形骸之外”，以整齐的句式阐述人生的不同状态； 紧接着散句“虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自 足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”，舒缓地表 达出随着时间推移，人们心境的变化和对人生的深沉思考。这种骈散结 合，使文章节奏张弛有度，情感抒发收放自如，将作者复杂的情感细腻地 传达给读者。 语文·选择性必修下册 目 录 活动二｜学习写评点 2. 从本单元六篇文章中选择一篇，试作评点，并与同学交流。 　　（1）总批 　　总批是一种对文章整体进行综合评价和分析的评点方式，通常置于文 章开头或结尾，从宏观角度涵盖文章多个关键层面：主题思想、写作手 法、结构布局、语言风格等。总批能帮助读者快速把握文章的整体价值和 特色，为深入理解文章各部分内容提供指引。 　　请仿照《陈情表》示例，为《项脊轩志》进行总批。 语文·选择性必修下册 目 录 　　示例：《陈情表》乃李密真情流露之作，言辞恳切，动人心弦。主题 上，围绕“孝”与“忠”的两难困境展开，既表达对祖母的拳拳孝心，又 向君主倾诉尽忠之情，深刻展现亲情与君臣之义的纠葛。结构严谨，层层 递进，先陈家境悲惨，再述祖孙相依，后表尽忠之志与无奈，逻辑清晰， 情感逐步升华。写作手法上，直抒胸臆与叙事相结合，以自身经历引发共 鸣，且多用四字短句，增强节奏感。语言质朴平实却饱含深情，如“乌鸟 私情，愿乞终养”，短短数语，尽显至孝之心，不愧千古名文。 语文·选择性必修下册 目 录 参考答案：《项脊轩志》是归有光的传世佳作，笔触细腻、情感真挚。主 题上，以项脊轩为依托，串联家族兴衰与亲人回忆，诠释亲情珍贵，引人 思考家庭与生命。结构上，以轩为线索，从轩的概况、生活场景，到家族 变故、亲人往事，层层递进，情感自然升华。写作手法上，善用以小见 大、细节描写与借景抒情，借轩中点滴折射时代变迁，以景烘托情感。语 言质朴平实却饱含深情，寥寥数语勾勒鲜活画面，尽显独特艺术魅力。 语文·选择性必修下册 目 录 　　（2）眉批 　　眉批是一种常见的评点方式，通常写在书页的天头（书页上方空白 处），所以也叫“天头批”。它主要是对文章某一段落或语句进行简要点 评、分析、批注，起到提示、赏析、质疑等作用。眉批的内容非常灵活， 可以是内容赏析、写作手法、语言特色或个人感悟等。总的来说，眉批是 读者与文本对话的一种方式，能帮助读者深入理解文章，也能锻炼分析和 表达能力。 　　请仿照示例，完成下表内容，为《项脊轩志》进行眉批。 语文·选择性必修下册 目 录 文句 眉批 　　“项脊轩，旧南阁 子也。室仅方丈，可容 一人居。百年老屋，尘 泥渗漉，雨泽下注；每 移案，顾视无可置 者。” 开篇点题，交代背景 眉批：起笔质朴无华，却精准勾勒出项脊轩破 旧、逼仄的初始状态，寥寥数语，为后文一系 列故事的发生搭建起独特的空间舞台，也为情 感的层层递进奠定基础。 语文·选择性必修下册 目 录 文句 眉批 　　“又杂植兰桂竹木 于庭，旧时栏楯，亦遂 增胜。借书满架，偃仰 啸歌，冥然兀坐，万籁 有声；而庭阶寂寂，小 鸟时来啄食，人至不 去。三五之夜，明月半 墙，桂影斑驳，风移影 动，珊珊可爱。” 细节入微，景中含情 眉批： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 细笔触描绘改造后的轩庭之景，植 物、书架、小鸟、月光等元素交织，动静结 合，营造出闲适、宁静的氛围，作者对轩室的 深情眷恋自然流露，展现出其对生活诗意的捕 捉与热爱。　 语文·选择性必修下册 目 录 文句 眉批 　　“先是庭中通南北 为一。迨诸父异爨，内 外多置小门墙，往往而 是。东犬西吠，客逾庖 而宴，鸡栖于厅。庭中 始为篱，已为墙，凡再 变矣。” 人事变迁，情感渐浓 眉批： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 家族空间布局的变化，生动展现家庭 从和睦到离散的过程，“东犬西吠”“鸡栖于 厅”等生活场景的描写，将家族的衰落具象 化，作者的伤感与无奈也在字里行间悄然弥 漫。　 语文·选择性必修下册 目 录 文句 眉批 　　“某所，而母立于 兹。”“儿寒乎？欲食 乎？”“瞻顾遗迹，如 在昨日，令人长号不自 禁。” 睹物思人，情真意切 眉批： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 简单的话语，勾勒出母亲温柔慈爱的形 象，勾起作者对往昔的回忆，质朴的语言饱含深 情，直抒胸臆的表达，将对亲人的思念之情毫无 保留地宣泄，极具感染力。　 语文·选择性必修下册 目 录 文句 眉批 　　“庭有枇杷树，吾 妻死之年所手植也，今 已亭亭如盖矣。” 结尾抒情，余韵悠长 眉批： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 以枇杷树作结，树的蓬勃生长与妻子的 离世形成强烈反差，物是人非之感油然而生，无 尽的思念在简洁语句中缓缓流淌，留给读者无尽 的遐想与回味。　 语文·选择性必修下册 目 录 　　（3）夹批 　　夹批是一种在文章正文行间进行批注的方式，它的特点是紧密贴合被 批注的语句，在字句旁边直接写下对该部分内容的见解、分析或感悟。夹 批的作用丰富多样：词句解读、写作手法分析、情感剖析等。夹批能帮助 读者更细致地研读文本，深入理解文章的每一处细节，是一种深入阅读和 赏析文章的有效方式。 　　请仿照示例，完成下表内容，为《项脊轩志》进行夹批。 语文·选择性必修下册 目 录 文句 夹批 　　“借书满架，偃仰啸歌，冥 然兀坐，万籁有声；而庭阶寂 寂，小鸟时来啄食，人至不去。 三五之夜，明月半墙，桂影斑 驳，风移影动，珊珊可爱。” 对轩中生活与夜景的描写，充满诗 意，动静结合，营造宁静美好氛围， 流露出作者对项脊轩的喜爱与眷恋。 　　“先是庭中通南北为一。迨 诸父异爨，内外多置小门墙，往 往而是。东犬西吠，客逾庖而 宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已 为墙，凡再变矣。” ⁠ ⁠ ⁠ 通过家族布局变化，不动声色展现家 族兴衰，作者伤感之情隐于字里行 间。 语文·选择性必修下册 目 录 文句 夹批 　　“妪，先大母婢也，乳二 世，先妣抚之甚厚。室西连于中 闺，先妣尝一至。妪每谓余曰： ‘某所，而母立于兹。’妪又 曰：‘汝姊在吾怀，呱呱而泣； 娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲 食乎？’吾从板外相为应答。’ 语未毕，余泣，妪亦泣。” ⁠ ⁠ ⁠ 通过老妪回忆，以母亲简单话语，勾 勒出慈母形象，情感真挚，极易引发 读者共鸣。 语文·选择性必修下册 目 录 文句 夹批 　　“瞻顾遗迹，如在昨日，令 人长号不自禁。” ⁠ ⁠ 　　“庭有枇杷树，吾妻死之年 所手植也，今已亭亭如盖矣。” ⁠ ⁠ ⁠ 直抒胸臆，强烈表达对亲人的思念， 情感喷薄而出，感染力十足。 结尾以景结情，枇杷树的成长与妻子 离世形成对比，物是人非，无尽思念 尽在其中，言有尽而意无穷。 语文·选择性必修下册 目 录 02 单元写作任务 目 录 说真话，抒真情 　　奥地利作家卡夫卡曾经说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中 的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝 毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”常言说“作文如做 人”，是说写文章体现人的修养，要有认真的态度，不能自欺欺人。 “修辞立其诚”，从写作要求看，是指语言表达既要有文采，更应当求 “真”，说真话，抒真情。有真诚的态度和情感，文章的技巧文采才有 价值。 语文·选择性必修下册 目 录 　　作文是富有灵性的思维活动，最能体现人的情感与个性。人们热爱 经典作品，不仅希望获得启示，也希望通过阅读发现并孕育美好情感， 从而成为健全的人。李密《陈情表》中陈说的窘迫境况，归有光《项脊 轩志》中刻骨铭心的亲情、爱情记忆，陶渊明《归去来兮辞并序》中对 自由生活的向往等，无不是真情实录，历经千百年，人们仍然能从中感 受到作者的真诚。 语文·选择性必修下册 目 录 　　“感人心者，莫先乎情。”真情是文章的生命，矫饰是文章的大敌。 我们的作文只有从写真话开始，才能在真情实感中学习技巧，写出新意。 技法一　寻找触发点，不作泛感动 　　人的情感的强烈爆发，往往有其特定的“触发点”：有人看到日出能 激动得热泪盈眶；有人听到一首乐曲便心潮澎湃；有人看到“帘外雨潺 潺”就会惆怅满怀，无处倾诉；有人看到“月上柳梢头”就会联想到伊人 在水一方。心灵因“触”而动，写触动心灵的人和事，就要善于找触发 点，抓住动情物。 语文·选择性必修下册 目 录 　　【示例】　爸爸，今天我走过窗前，临风摇曳的竹拂过我的肩头，我 便想起了您对我的爱。不能忘记，多少回，您用宽实的肩膀把我高高地托 起，在遍地的花草间奔跑；不能忘记，为了养育我们，您在暑天里四处奔 走，收酒瓶，收破烂，归来时您两肩灰尘，满身汗水，深深的皱纹里藏着 辛劳和艰难；不能忘记，在我深夜生病时，您不顾一天的劳累，不顾外边 风狂雨骤，背着我深一脚浅一脚奔向卫生院；不能忘记，我康复出院时， 您喜极而泣的憔悴的面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住伤感的泪 水，心痛的泪珠成串地落在您的双肩，向您诉说着日思夜想的牵挂。 语文·选择性必修下册 目 录 　　【点评】　 这段文字中，“肩膀”是作者抒写父爱的触发点：由“临 风摇曳的竹拂过我的肩头”自然而然地联想到父亲的肩膀，想起与父亲的 肩膀相关的事件。这样写来，行文流畅，情感随着流畅的行文如春水般流 淌，从而收到触动人心灵的效果。 语文·选择性必修下册 目 录 技法二　文章要有“我”，写出真感受 　　没有“我”的参与，只是别人的故事，这样的作文往往空而不真、华 而不实，虚情假意。要把自己代入写作对象之中，对相关对象进行整合加 工，用第一人称，使“我”成为文中的参与者、目击者、组织者、合作 者、引领者等，谈“我”的观点、体验、见闻、认识，引领读者临其境、 见其景，这样往往更能凸显出作文情感的“真”和“实”。郁达夫说： “一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。”只要写出真情实感，即便是平凡 的人物、日常的事件、细微的事物，也能因为有了真情而富有感人的艺术 张力。 语文·选择性必修下册 目 录 　　【示例】　“窜田”的场景，常常将我的思绪拉回校园时光。身为农 家孩子，常年跟随父母在田间地头劳作，虽然承担的只是些轻快的活计， 但对谋生的艰辛也深有感触，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”不只是课文里 的知识，更是根植在骨血里的认知。幼时，父母常用一句谚语教育我： “人哄地皮，田哄肚皮。”意思是如果在耕种中偷懒，吃亏的最终是自 己。我把这句谚语带到了校园生活中，入学之初就立下了以求学跳出农门 的愿望，对待课业不敢有丝毫懈怠。学校课程紧张，特别是高中时，升学 压力大，晚自习是家常便饭。上晚自习时，同学们埋首做题，教室寂静如 秋收前的田野，轻微的翻书声和笔尖划在纸上的沙沙声让气氛凝重而紧 张。值守自习的老师，有时在桌前批改作业，有时在过道间轻轻走动。不止一次，做题累了，我从堆积如山的习题本中抬起头，如果正巧遇见老师的眼神，他会对我微微一笑，眼神中有浓浓的鼓励和期许——那目光，多像父母在注视亲手耕种的庄稼，注视自己正在成长的孩子呀。 语文·选择性必修下册 目 录 　　【点评】　 这段文字，处处有“我”。开头一句，写思绪是“我” 的，对农人谋生艰辛的体验是“我”的。听父母语而发奋读书的人，是 “我”；感受晚自习寂静、凝重而紧张气氛的人，是“我”；遇到老师鼓 励和期许目光的人，是“我”。第一人称的写法，处处有“我”的表达， 使文字饱含着各种人生体验的温度，让人读来倍感真切、真实。 技法三　细节显真情，突出关注点 　　细节描写就是指作品中那些极富个性特点的细枝末节方面的描写。它 可以是一个细小的动作，可以是一个细微的痕迹，可以是一处细小的景 物。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化作品的主题，达到“一 瞬传情，一目传神”的动人的艺术效果。 语文·选择性必修下册 目 录 　　【示例】　经历了黑色六月，我走进了大学。放寒假在家，父亲向我 问起了大学生活。我告诉他说：“其实真的很没劲。”我的父亲是个铁 匠。他听了我的话后，脸上一直很惊愕。沉默了半晌之后，他转过身用他 那双粗壮的手操起了一把大铁钳，从火炉中夹起一块被烧得通红通红的铁 块，放在铁垫上狠狠地锤了几下，随后丢入了身边的冷水中。“滋”的一 声响，水沸腾了，一缕缕白汽向空中飘散。父亲说：“你看，水是冷的， 然而铁却是热的。当把热的铁块丢进水中之后，水和铁就开始了较量。它 们都有自己的目的，水想使铁冷却，同时铁也想使水沸腾。现实生活又何 尝不是如此呢？生活好比冷水，你就是热铁，如果你不想使自己被水冷 却，就得让水沸腾。”听后，我感动不已。第二学期，我反省自己，并且 不停地努力，学习有了起色，内心也一天天丰富起来。 语文·选择性必修下册 目 录 　　【点评】　这段文字的说理固然有一定说服力，但真正使说服力增强 的亮点并不是说理的文字，而是为说理做铺垫的细节：“粗壮的手”“大 铁钳”“狠狠地锤了几下”“丢”这几个关于父亲的细节描写已然很生动 了——没有一定的生活体验，很难写出这样的细节来。然而更精彩的在于 “‘滋’的一声响，水沸腾了，一缕缕白汽向空中飘散”这一铁块入水后 的细节，有声音，有水的沸腾状态，还有那一缕缕飘散的白汽，细腻、生 动且形象，让人如闻其声，如见其形，如临其境。这些生动的细节，已经 将读者深深吸引住了，再说理，也就更容易说服、打动读者。 语文·选择性必修下册 目 录 技法四　巧用修辞法，语言富魅力 　　作文中运用修辞手法，能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感 染力。善于运用修辞手法能使语言生动形象。善于运用比喻、比拟、借 代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞手法，可以使文章的表达方式 更加多样，能够更好地表情达意。排比句，给人以一泻千里的气势之美； 对偶句，给人以音韵和谐的整齐之美；比喻句，给人以形象生动的真切之 美；设问句，给人以回旋波澜的思考之美；感叹句，给人以不容置疑的铿 锵之美；比拟句，给人以鲜活逼真的灵动之美。这些是阅卷过程中最容易 界定、最容易辨识、最容易感受到的语言亮点。 语文·选择性必修下册 目 录 　　【示例】　挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃 笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是 赤胆忠心；站在忘却与铭记之间，站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富 贵，选择了铭记忠心，给人性涂上最浓重的一笔。擎一支旄节，他怀抱汉 匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平， 游荡于寒沙衰草。他要用挺直的脊梁，架起横亘天山、沟通中原的飞虹。 哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对 这个宁死不屈、不为富贵所动的铁血男儿；执着，苏武举起羊鞭，选择作 高山雪莲那执着而圣洁的守望。 语文·选择性必修下册 目 录 　　【点评】　这段文字中，作者将夸张（挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将 其扔进云霄深处）、对比（“一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心”等）、 排比（哀叹，……；正气，……；惊诧，……；执着，……）、比喻（他 要用挺直的脊梁，……的飞虹）、对偶（“擎一支旄节”与“扶一阵驼 铃”，“奔走于茫茫大漠”与“游荡于寒沙衰草”等）自然而巧妙地融合 在一起，将苏武牧羊的故事和对苏武的高度评价巧妙地融合在一起，表达 出作者对爱国主义独特而深入的思考，显示出作者驾驭语言的纯熟，真情 和文采在字里行间闪耀着动人的光芒。 语文·选择性必修下册 目 录 　　高中时代，我们会面临重要的选择，比如选择什么高考科目、未来从 事什么职业等。给友人写一封信，谈谈自己的选择及理由。 要求说真话， 抒真情，以理服人，以情动人。 语文·选择性必修下册 目 录 　　在不知不觉中已度过了18个春秋，我在父母的庇护下过得安稳舒适。 虽有挫折，但也都在父母的帮助下顺利通过，他们为我撑起了一片蔚蓝的 天空。但时光流逝，父母日渐苍老，银丝无情地布在他们的发间，父母为 我们奉献了他们的年轻与活力。而如今我已长大，是时候让我为他们撑起 一片蔚蓝天空了。 【参考示例】 高中人生规划——给李华的一封信 亲爱的李华： 　　见字如面，展信佳。 语文·选择性必修下册 目 录 　　现在，我面临着高三这一人生重要的转折点，毕业后就要选择大学的 专业，也就意味着选择自己未来的方向，这就是一个职业预备期。若不提 前明确方向，若不为职业做好准备，在以后的道路上只会陷入迷惘，感到 彷徨。 　　我会根据自己的爱好、特长来选择自己以后的发展方向。我从小喜欢 画画，所以喜欢上了服装这一方面的职业。由于我是理科生，没有报考艺 术，可以选择服装设计与工程这一专业。经过查询，这一专业较好的学校 有武汉纺织大学、东华大学、苏州大学和北京服装学院等。这几所大学也 是我一直所向往的，有了明确的奋斗目标，自己也就有了无限动力。 语文·选择性必修下册 目 录 　　服装设计与工程专业就业方向有许多，我最希望自己可以成为一名服 装设计师。服装设计与工程专业到了大二、大三之后可以主攻设计方向， 因为服装设计对于绘画功底的要求不高，努力学还是可以的，但最重要的 是要有很高的服装审美水平。在审美这一方面，我对自己非常有信心。 　　所谓万事开头难，大学毕业后，不可能一下子就成为服装设计师，凡 事都要从基础做起。刚开始可以先从设计师助理就业，经过几年学习后再 升为服装设计师，要想成为服装设计师，就必须经过这几年的磨炼和学 习，只有吃得这几年的苦，才能成为自己一直想做的服装设计师。 语文·选择性必修下册 目 录 　　在专业方面定下计划，同时也要找自身不足，发展自己。高中三年在 外地上学，与一些朋友渐渐疏远了，发现朋友越来越少。俗话说，在家靠 父母，出门靠朋友，结交益友能带给我们无限益处，相互结交的同时相互 帮助，这样才能共同发展。不论在大学还是工作时，都应真诚待人，结交 益友，这样能从他人身上学到优点，发展自己。18年来在父母庇护下生 活，自身确实缺少了一些勇敢与坚强，在高中毕业后，可以找一些临时工 作来锻炼自己，让自己找回勇敢与坚强，尽早融入社会。 　　现已成年，实行计划，刻不容缓。父母苍老，让自己努力，换自己为 他们撑出一片蔚蓝天空。 　　此致 敬礼！ 你的好友：李翔 ×年×月×日 语文·选择性必修下册 目 录 03 考教衔接体验 目 录 筛选整合信息 　　在文言文阅读中，“筛选整合信息”是常见考点。筛选信息指在阅读 过程中，依据阅读目的进行取舍的思维活动。要捕捉和选取那些有效、符 合目的的重要语句，体会隐含信息，舍弃无关或关联性弱的内容。整合信 息指根据特定阅读目的和要求，将文中相关但分散的信息集中起来并加以 处理，即进行整理、综合、转换。这类题的命题形式可以是选择题，也可 以是主观简答题。 语文·选择性必修下册 目 录 　　“筛选整合信息”是阅读文章最常用又是最基本的能力，也是高考常 考的考点。如《项脊轩志》中，作者围绕项脊轩写了一些“可喜”与“可 悲”之事。“可喜”之事：修葺项脊轩，使其焕然一新，借书满架，可偃 仰啸歌，庭中环境清幽，小鸟啄食，明月桂影，珊珊可爱。“可悲”之 事：大家庭分家后，庭院杂乱衰败；回忆母亲、祖母的音容笑貌，感慨物 是人非；妻子去世，室坏不修，后虽复葺但心境已变，借枇杷树抒发对亡 妻的思念。《种树郭橐驼传》中，郭橐驼种树的方法是能顺木之天，以致 其性，其莳也若子，其置也若弃。这些，都要用到“筛选整合信息”这一 能力。 语文·选择性必修下册 目 录 　　（2024·新课标Ⅰ卷，改编）阅读下面的文言文，完成1～4题。 　　材料一： 　　李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖 以备胡。及贰师击匈奴〔注〕，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇 士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师 军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山， 与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀 数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵 居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。 语文·选择性必修下册 目 录 陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司 马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所 畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。 身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。” 上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴 迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。” 上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪， 大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右 校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。 （征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李 陵将三万余骑追汉军，转战九日。 （节选自《资治通鉴·汉纪》） 语文·选择性必修下册 目 录 　　材料二： 　　李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五 千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李 绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于 绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令 陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁 之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降，降而 为之效死以战，虽欲浣涤其污，而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可 浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非 迁之所得而文焉者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷三） 【注】　贰师，指汉代贰师将军李广利。 语文·选择性必修下册 目 录 1. （原题·概括观点）王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料 一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分） 参考答案：①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左 膀右臂；③率领大军追击汉军。 语文·选择性必修下册 目 录 解析：本题考查筛选整合信息，概括内容要点的能力。首先，要理解王夫 之的观点“大节丧，则余无可浣也”，这句话说的是李陵丧失忠于汉廷的 大节，背叛汉廷，是不争的事实，其他的事情也不用辩解了。然后围绕 “背叛汉廷，抛弃节义”这一点从材料一中筛选李陵的行为。根据材料一 中的“陵居谷中，虏在山上……士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛 下！’遂降”可知，李陵打仗失败后很快就投降匈奴，背叛汉廷。根据材 料一中的“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于 左右；陵居外，有大事乃入议”可知，李陵投降单于后，受到单于重用， 他与降将卫律一道成为单于的左膀右臂，辅佐单于。根据材料一中的“匈 奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”可知，曾是汉将的李陵不 顾节义，率领大军追击汉军。 语文·选择性必修下册 目 录 【答题指津】　 筛选整合信息的解题方法 　　“筛选整合信息”最常用的解题方法是“切片比对分析法”。文言类 文本阅读中，选项信息跨度大、综合性强，表述语句长，相关信息分散。 故可将选项拆解成若干片段，逐一与原文各处相应区域信息比对，判断说 法是否吻合。 语文·选择性必修下册 目 录 第一步 明确目的 与要求 确定筛选整合的方向，如要找特定主题、观点、 数据等信息 第二步 精读文本 全面细致阅读，把握整体内容与结构，标注关键 语句、段落 第三步 筛选信息 依据目的和要求，挑选出有用信息，排除无关内 容 第四步 分类归纳 将筛选出的信息按一定标准分类，如按主题、时 间、性质等 第五步 综合整理 对分类后的信息进行分析、概括、提炼，去除重 复和冗余部分，使信息条理化、系统化，并用简 洁准确的语言表达出来 　　具体步骤如下： 语文·选择性必修下册 目 录 2. （加练·概括原因）李陵主动请缨出征匈奴的原因是什么？（5分） 参考答案：①李陵认为自己所率领的屯边士兵皆为荆楚勇士、奇材剑客， 他渴望能独当一队，到兰干山南分散单于兵力，不让单于兵力集中对抗贰 师将军的军队；②想以少击众，展现自身及部下的能力与勇气，以步兵五 千人涉单于庭。 3. （加练·概括原因）汉武帝最终族灭李陵家族的原因是什么？（5分） 参考答案：①起初李陵投降匈奴，汉武帝大怒，群臣皆怪罪李陵；②后来 公孙敖深入匈奴迎李陵无功而返，称抓到俘虏说李陵教单于练兵以防汉 军，汉武帝信以为真，于是族灭李陵家族。 语文·选择性必修下册 目 录 4. （加练·概括观点）司马迁为李陵辩护的观点有哪些？（5分） 参考答案：①司马迁认为李陵侍奉亲人孝顺，与士人交往守信用，常常奋 不顾身奔赴国家之急难，有国士之风；②他率领不满五千的步兵深入匈奴 腹地，抑制数万敌军，虽战败被俘，但他所摧毁打败的敌军也足以彰显于 天下；③他没有战死，应该是想寻找机会报效汉朝。 语文·选择性必修下册 目 录 【参考译文】 　　材料一： 　　李广的孙子李陵担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有其祖父李 广的风范，让（他）在酒泉、张掖一带教习射箭之术，以防备匈奴。当贰 师将军李广利出击匈奴时，李陵叩头请求说：“我所率领的屯戍边塞的 人，都是荆楚地区的勇士、奇才、剑客。（我）希望能够独立带领一队， 到兰干山南去分散单于的兵力，不要让（匈奴）专门针对贰师将军的部 队。我愿以少敌众，率领五千步兵直捣单于的王庭。”汉武帝赞赏李陵的 豪情壮志，同意了他的请求。李陵（率领军队）抵达浚稽山，与单于率领 的军队相遇，匈奴约有三万骑兵，包围了李陵的军队。 语文·选择性必修下册 目 录 李陵率军与敌人展开搏斗，匈奴只得退回山上，汉军乘胜追击，杀死匈奴 数千人。单于大惊，召来八万多名骑兵前来围攻李陵。李陵率军在树林中 徒步战斗，又杀死匈奴数千人。李陵被围困在山谷中，匈奴的军队占据山 头，（匈奴军）从四面向谷底射箭，箭矢如同大雨落下。汉军大多战死， （队伍）不能继续前行。李陵说道：“我已无脸面报答陛下了！”于是投 降。汉武帝十分愤怒，满朝大臣都说李陵有罪。汉武帝问太史令司马迁对 此事的看法，司马迁竭力为李陵辩护说：“李陵对父母孝顺，对将士讲信 义，常常奋不顾身以赴国家急难，这正是他平时积累的美德，颇有国士的 风范。况且李陵率领不到五千人的步兵，深入满是战马的匈奴腹地，抵挡 数万敌军。 语文·选择性必修下册 目 录 （李陵）虽然身陷强敌而兵败，但他对匈奴的打击也足以使他名扬天下了。 他不死，当是想找机会报效国家。”汉武帝认为司马迁在欺骗（他），下 令对司马迁施以宫刑。过了很久，汉武帝才后悔当初没有派兵救援李陵。 汉武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内，迎接李陵。公孙敖的军队无功而返， 便上奏说：“捕获的匈奴俘虏，说李陵教单于练兵来防备汉军。”于是汉 武帝下令诛杀了李陵全族。不久后又听说，（教单于练兵来防备汉军的，） 是汉将中投降匈奴的李绪，不是李陵。李陵派人刺杀了李绪，大阏氏要处 死李陵，单于将他藏到了北方。大阏氏死后，李陵才回来。单于将女儿嫁 给李陵为妻，封他为右校王，与卫律同时受到重用。卫律经常在单于身边； 李陵则在外，有大事才到王庭商议。（征和三年）三月，汉武帝派遣李广利率领七万人从五原出发，攻打匈奴。匈奴派遣大将与李陵一起率领三万多骑兵攻击汉朝军队，双方周旋交战了九天。 语文·选择性必修下册 目 录 　　材料二： 　　李陵投降匈奴，他的罪行相当明显而无法掩饰。如果说是因为他孤军 奋战没有后援，但（要知道）率领五千步兵出塞作战是李陵为了炫耀自己 的勇气，而不是因为汉武帝下命令而他不能推辞。李陵被灭族，还可以嫁 祸给李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，双 方周旋交战了九天，这也要嫁祸给李绪吗？如果说李陵是受到单于的控 制，不得不奉命追击汉军、四处转战，难道匈奴就没有其他可信之人了 吗？假如李陵有两面讨好的心思，那么单于又怎么能信任李陵而委以重 兵，让他深入腹地与汉军将领相持呢！司马迁不遗余力地为李陵文过饰 非，又不断称道其祖父李广，以表彰其家族的世代勋业。身为将领却 语文·选择性必修下册 目 录 向敌军投降，投降以后又为新主舍命作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。将领的节操已经沦丧，那么其余的都没法洗干净了。李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。 语文·选择性必修下册 目 录 $