第12课 石钟山记 群文联读-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦《种树郭橐驼传》与《石钟山记》群文联读，以“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”为导入，通过比较文体特点、主旨表达、语言风格及人文情怀，构建系统学习支架，帮助学生把握两篇古文的文学价值与思想内涵。 其亮点在于通过比较阅读活动培养思维能力，如辨析寓言与游记文体差异、对比类比与直接议论的主旨表达，结合具体语句分析语言风格，同时挖掘人文情怀增强文化自信。学生能深化对经典散文的理解，教师可依托结构化活动提升教学效率。

群文联读 养树喻人明治道，察声究理破讹传 ——《种树郭橐驼传》《石钟山记》联读 联读目标　1.比较两篇文章的文体特点。　2.比较两篇文章表达主旨 的方式。 3. 比较两篇文章的语言风格。　4.比较两篇文章作者的人文情怀。 语文·选择性必修下册 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”柳宗元的《种树郭橐驼传》 揭示为官治民应顺应自然的要义，苏轼的《石钟山记》让我们领悟到实践 出真知的道理。这两篇经典散文虽诞生于不同情境，却都蕴含深刻哲理。 接下来，让我们开启联读之旅，从文体特点、表达主旨、语言风格等角 度，深入剖析它们的异同，挖掘其中的文学价值与思想内涵。 语文·选择性必修下册 活动一｜比较两篇文章的文体特点 1. 《种树郭橐驼传》与《石钟山记》在文体上有何不同？它们是如何体现 各自文体特点的？ 参考答案：（1）《种树郭橐驼传》是一篇传记体的寓言，通过为郭橐驼 作传，讲述种树经验，实则借事喻理，以种树之道类比为官治民之道。 （2）《石钟山记》是一篇游记散文，以作者实地考察石钟山的过程为线 索，将记叙、描写、议论相结合，通过对石钟山得名由来的探究，得出 “事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的哲理。 语文·选择性必修下册 活动二｜比较两篇文章表达主旨的方式 2. 两篇文章在表达主旨的方式上有何差异？ 参考答案：①《种树郭橐驼传》采用类比的方式，将种树的方法“顺木之 天，以致其性”类比为官治民要顺应百姓的天性，不要过多干涉，委婉含 蓄地表达主旨。②《石钟山记》则通过作者自己对石钟山得名的探究过 程，先记叙，再议论，直接表明要通过实践来探求事物真相，反对主观臆 断的主旨。 语文·选择性必修下册 活动三｜比较两篇文章的语言风格 3. 《种树郭橐驼传》和《石钟山记》在语言风格上有什么不同？ 参考答案：①《种树郭橐驼传》语言简洁朴实，以通俗易懂的语言讲述种 树故事和道理，如“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉 尔”，质朴自然。②《石钟山记》语言较为灵动，在记叙和描写中运用了 形象的词汇和修辞手法，如“虽大风浪不能鸣也”中的“鸣”字使句子富 有动态感，兼具文学性与表现力。 语文·选择性必修下册 活动四｜比较两篇文章作者的人文情怀 4. “文以载道”是中国古代为文的传统，阅读《种树郭橐驼传》和《石钟 山记》，对比分析这两篇文章分别阐发了什么之“道”，体现了中国知识 分子哪些优良的传统。 参考答案：（1）《种树郭橐驼传》围绕着“养树之术”和“养人之术” 的类比展开，揭示了切合现实政治的“治世之道”；《石钟山记》通过重 视直接经验，不满足于间接认识，总结出属于认识论方面的“致知之 道”。（2）《种树郭橐驼传》表现了作者对民生的关注和对治世的思 考，体现了中国知识分子关注民生疾苦的优良传统；《石钟山记》表现了 作者的质疑精神，体现了非常可贵的求实的科学精神。 语文·选择性必修下册 $