第6课 篇目二 再别康桥 群文联读-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦《大堰河——我的保姆》与《再别康桥》群文联读，围绕意象运用、语言风格、表现手法及形式展开比较。以艾青名言创设情境导入，通过联读目标搭建学习支架，引导学生从意象分析逐步深入至形式比较。 其亮点在于以问题驱动的比较活动为核心，如分析“灶火”“金柳”等意象作用、对比质朴与诗意语言风格，培养学生语言运用与思维能力，渗透审美创造。采用情境导入与活动探究结合的教学方法，助力学生深化诗歌理解，教师可直接用于课堂提升教学效率。

群文联读 意象含情语言表意，象征寄梦细节传韵 ——《大堰河——我的保姆》《再别康桥》联读 联读目标　1.比较两首诗歌的意象运用。　2.比较两首诗歌的语言风格。 3. 比较两首诗歌的表现手法。　4.比较两首诗歌的不同形式。 语文·选择性必修下册 　　艾青曾言：“诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇 气。”当我们联读《大堰河——我的保姆》与《再别康桥》，便开启了一 场奇妙的诗歌之旅。在《大堰河——我的保姆》里，质朴的意象饱含深沉 母爱；而《再别康桥》中，浪漫的意象寄托着淡淡离情。前者语言质朴， 尽显生活温度；后者语言优美，满是浪漫诗意。从表现手法及形式来看， 二者也各有千秋。让我们走进这两首诗，探寻诗歌艺术的无尽奥秘。 语文·选择性必修下册 活动一｜比较两首诗歌的意象运用 1. 两首诗在意象的选择和运用上各有特色，它们分别选取了哪些典型意 象？这些意象对表达主题有何作用？ 参考答案：①《大堰河——我的保姆》选取了“大堰河”“灶火”“坟 墓”等意象，这些意象贴近生活，描绘出大堰河的勤劳、苦难以及她与作 者的深厚情感，表达了作者对劳动人民的赞美和对社会不公的批判。② 《再别康桥》选取了“金柳”“青荇”“彩虹似的梦”等意象，营造出浪 漫、优美的氛围，寄托了作者对康桥的深深眷恋和对美好回忆的珍视。 语文·选择性必修下册 活动二｜比较两首诗歌的语言风格 2. 请分析两首诗在语言风格上的差异，并说明这种差异是如何体现诗歌独 特魅力的。 参考答案：①《大堰河——我的保姆》语言质朴、口语化，如“大堰河， 今天我看到雪使我想起了你”，贴近生活，充满生活气息，更能真实地表 达作者对大堰河的情感。②《再别康桥》语言优美、富有诗意，用词讲 究，如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，运用比喻等修辞手法，使诗 歌充满了艺术美感，展现出独特的浪漫气质。 语文·选择性必修下册 活动三｜比较两首诗歌的表现手法 3. 两首诗在表现手法上各有侧重，试举例说明它们在表现手法上的不同之 处及其效果。 参考答案：（1）①《大堰河——我的保姆》运用了细节描写，如“她含 着笑，洗着我们的衣服”，生动地刻画了大堰河勤劳善良的形象；②还运 用了对比，如大堰河生前的辛勤劳作与死后的凄凉，突出社会的不公。 （2）①《再别康桥》运用了象征，如“彩虹似的梦”象征美好的理想和 回忆；②还有顶真手法，如“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”，增 强了诗歌的节奏感和韵律美。 语文·选择性必修下册 活动四｜比较两首诗歌的不同形式 4. 试比较《大堰河——我的保姆》与《再别康桥》形式上的差异。 参考答案：①《大堰河——我的保姆》不拘泥于形式的束缚，很少注意诗 句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中 的统一、参差中的和谐。全诗不押韵，但有多节的首尾句相互重复，以确 定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒情与描 摹。②《再别康桥》在形式上注重诗歌章节的严整、节奏的鲜明、韵脚韵 律的和谐，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”；在用词上注重色彩的 搭配和诗歌的画面感，如“金柳”“青荇”。 语文·选择性必修下册 $