第10课《阿长与〈山海经〉》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第10课《阿长与〈山海经〉》教学设计 一、教材分析 《阿长与〈山海经〉》是统编版七年级下册第三单元的一篇回忆性叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。本文以作者儿时与保姆阿长的相处经历为线索，通过叙写阿长的日常琐事与为“我”买来《山海经》的核心事件，刻画了一位粗俗、迷信、唠叨却又淳朴、善良、真诚、关爱孩子的底层劳动妇女形象。 文章紧扣单元“凡人小事”的主题，采用欲扬先抑的写法，详略得当地安排材料，用细腻的细节描写展现人物的复杂性。语言平实却饱含深情，情感脉络清晰（从“不大佩服”到“产生敬意”，再到“新的敬意”，最后是深切怀念）。既是学习写人散文、掌握人物刻画与情感表达技巧的典范，也是引导学生发现平凡人物闪光点、体悟底层劳动者人性光辉的优质文本，能有效落实“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养。 二、学情分析 七年级学生已具备初步的散文阅读能力，能梳理基本情节、感知人物形象，对鲁迅作品有一定接触（如《从百草园到三味书屋》）。但本文人物形象具有多面性、复杂性，学生易片面解读阿长，难以理解“欲扬先抑”的妙处；同时，学生对旧时代底层劳动妇女的生活状态陌生，对作者情感变化的深层原因（童年感受与成年回忆的交织）体悟不够深入。 教学中需结合生活体验，通过事件梳理、细节品读、对比探究，化抽象为具体，引导学生全面认识人物、理清情感脉络、掌握写作手法，感受平凡人物的温暖与伟大。 三、教学目标 （一）核心素养目标 1. 语言运用：积累“憎恶、絮说、惶急、疮疤、诘问、渴慕、疏懒、震悚、粗拙”等重点字词；品味平实生动、饱含情感的语言，赏析细节描写的表达效果；掌握欲扬先抑、详略得当的写作手法。 2. 思维能力：梳理围绕阿长的主要事件，理清作者情感变化线索；辩证分析阿长的多面形象，理解人物的真实性与复杂性；探究“买《山海经》”事件的深层意义，提升逻辑分析与人物解读能力。 3. 审美创造：体会“以小见大、于平凡中见真情”的审美意蕴，感受欲扬先抑手法的艺术效果；学习用典型事例、细节描写刻画人物，提升审美鉴赏与写作实践能力。 4. 文化自信：感受底层劳动人民淳朴善良的人性光辉，理解鲁迅对普通劳动者的尊重、同情与怀念；学会发现身边平凡人的闪光点，培养尊重平凡、感恩他人的美好品质。 （二）三维目标 1. 知识与技能：了解鲁迅及《朝花夕拾》相关常识；识记重点字词，理清文章情节与情感线索；分析阿长的人物形象，掌握欲扬先抑、细节描写、详略得当的写作方法。 2. 过程与方法：通过朗读感知、圈点勾画、小组讨论、对比探究、片段仿写，梳理内容、品析语言、解读人物、体悟情感；结合生活体验，深化对文本主旨的理解。 3. 情感态度与价值观：感受阿长的善良与真诚，体会鲁迅对阿长的深切怀念与感激；学会尊重、关爱平凡人，发现生活中的美好与温暖，培养感恩之心。 四、教学重难点 · 教学重点：梳理主要事件与情感变化脉络，全面分析阿长的人物形象；赏析细节描写，体会欲扬先抑、详略得当的表达效果。 · 教学难点：理解阿长“粗俗迷信”与“善良真诚”的矛盾统一；体悟作者童年感受与成年回忆交织的复杂情感，领会平凡人物的人性光辉。 五、课时安排 2课时 · 第1课时：初读感知，扫清字词障碍，梳理主要事件与情感线索，初步分析阿长形象。 · 第2课时：精读品析，赏析细节描写与写作手法，体悟深层情感，深化人物解读，拓展延伸。 六、教学准备 1. 多媒体课件：鲁迅及《朝花夕拾》简介、阿长相关图片、《山海经》插画、重点字词卡片、情感变化表格、细节描写例句。 2. 预习单：生字注音、词语释义、作者常识预习、初读问题（阿长做了哪些事？作者对她的情感有何变化？）。 3. 学习任务单：事件-情感梳理表、细节赏析卡、小组探究任务、仿写练习单。 七、教学过程 第一课时：初读感知，理清脉络 （一）情境导入，走近作者（7分钟） 1. 谈话导入 同学们，在我们的生活中，总有一些平凡的普通人，他们没有惊天动地的壮举，却用朴素的善意温暖着我们。鲁迅的童年里，也有这样一位普通人——他的保姆阿长。阿长不识字，却为童年的鲁迅买来心心念念的《山海经》，成为鲁迅心中永远难忘的记忆。今天，就让我们走进《阿长与〈山海经〉》，认识这位平凡又温暖的女性。 板书课题：阿长与〈山海经〉 鲁迅 2. 作者与作品简介 · 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，现代文学的奠基人。 · 《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录10篇回忆散文，多写童年、少年生活，温馨怀旧中蕴含对现实的思考，《阿长与〈山海经〉》是其中的经典篇目。 （二）初读课文，扫清障碍（12分钟） 1. 自由朗读：读准字音、读通句子，圈出生字词与不懂的语句，初步感知文章内容与情感基调。 2. 字词过关 · 重点字音：憎恶（zēng wù）、絮说（xù shuō）、惶急（huáng jí）、疮疤（chuāng bā）、诘问（jié wèn）、渴慕（kě mù）、震悚（zhèn sǒng）、粗拙（cū zhuō）、孤孀（gū shuāng）。 · 重点词义：憎恶（憎恨，厌恶）、絮说（絮絮叨叨地说）、惶急（惊慌着急）、诘问（追问，责问）、渴慕（非常思慕）、震悚（身体因恐惧或兴奋而颤动）、粗拙（粗糙低劣）。 3. 指名朗读：分段朗读课文，师生纠正读音、停顿，指导朗读语气（前期平淡/略带厌烦，后期温暖/饱含敬意）。 （三）梳理事件，理清情感（20分钟） 1. 思考探究 · 文章围绕阿长写了哪些主要事件？ · 随着事件发展，作者对阿长的情感发生了怎样的变化？ 2. 小组合作：完成“事件-情感”梳理表，教师巡视点拨，全班汇总： 主要事件 作者情感 情感特点 阿长的称呼、喜欢“切切察察”、睡相不好 不大佩服、讨厌 抑（贬低、不满） 阿长讲元旦古怪仪式、满肚子麻烦礼节 不耐烦、烦琐 抑（贬低、不满） 阿长讲“长毛”的故事 产生空前敬意 扬（敬佩、好奇） 阿长“谋害”隐鼠 敬意消失、憎恶 抑（怨恨、失望） 阿长买来《山海经》 产生新的敬意、感激 扬（敬佩、感激） 成年后回忆阿长 深切怀念、祝福 深情怀念 3. 明确写法：文章先写阿长的缺点，表达不满、厌烦，后写她的优点，表达敬意、怀念，这种写法叫欲扬先抑。 4. 初步析形象：结合表格，说说阿长给你的初步印象？（明确：多事、粗俗、迷信，但也淳朴、关心孩子）。 （四）课堂小结与作业（6分钟） 1. 小结：本节课我们了解了作者与作品，扫清了字词障碍，梳理了文章的主要事件与情感变化，初步认识了阿长的形象，知道了本文“欲扬先抑”的写法。 2. 作业 · 基础：熟读课文，默写重点字词，整理“事件-情感”表格。 · 提升：再读课文，圈画描写阿长的细节语句，标注你的感受。 第二课时：精读品析，体悟深情 （一）复习导入，巩固旧知（5分钟） 1. 字词抢答：抽查重点字词读音与含义。 2. 回顾梳理：指名说说文章主要事件、作者情感变化与“欲扬先抑”写法。 3. 过渡：上节课我们初步认识了阿长，这节课我们通过精读细节、品析语言，深入解读阿长的形象，体悟作者的深情，学习写作手法。 （二）精读品析，突破重难点（22分钟） 任务一：赏析细节，全面识人物 1. 小组探究：结合圈画的细节语句，从“抑”（缺点）与“扬”（优点）两方面，分析阿长的人物形象，做好批注。 2. 全班交流，教师点拨 · “抑”的细节（缺点） · 语言：“切切察察”，说话絮叨，喜欢传闲话——粗俗、多事、爱唠叨。 · 动作：睡相不好，在床上摆“大”字——不拘小节、粗俗。 · 习俗：元旦逼“我”说恭喜、吃福橘，讲麻烦礼节——迷信、守旧、烦琐。 · “扬”的细节（优点） · 细节1（元旦仪式）：“她却立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”“笑将起来，将冰冷的东西塞在我嘴里”——淳朴、真诚，对“我”的关心与美好祝愿。 · 细节2（买《山海经》）：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”——不识字却记挂“我”的心愿，费尽周折买书——善良、真诚、关爱孩子、朴实执着。 · 核心总结：阿长是粗俗、迷信、唠叨，但又淳朴、善良、真诚、关爱孩子、平凡而伟大的底层劳动妇女形象。 任务二：品析写法，悟表达效果 1. 探究“欲扬先抑” · 作用：使文章情节有波澜、有起伏；前后对比鲜明，突出阿长的善良伟大；让人物形象更真实立体，情感表达更强烈，给读者深刻印象。 2. 探究“详略得当” · 略写：阿长的缺点、讲长毛故事、谋害隐鼠——交代背景，铺垫情感。 · 详写：买《山海经》——最能体现阿长的善良关爱，突出中心，表达作者的感激与敬意。 · 作用：突出重点，使人物形象更鲜明，主题更突出。 任务三：品读语句，悟深层情感 1. 关键语句赏析 · “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”——结尾直抒胸臆，用祈祷的语句，表达成年鲁迅对阿长的深切怀念、感激与祝福，情感真挚深沉，点明主旨。 · “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”——“霹雳”“震悚”写出“我”收到《山海经》时的震惊、惊喜、感动，突出阿长买书的不易与“我”的感激。 2. 情感本质：作者的情感变化，是童年感受与成年悲悯的交织——既写儿时的真实感受，更饱含成年后对底层劳动妇女的理解、同情与尊重。 （三）拓展延伸，升华主旨（8分钟） 1. 联系生活：你身边有像阿长这样的平凡人吗？（如家人、邻居、保洁员、保安）他们有哪些看似普通却温暖的举动？分享交流。 2. 主旨升华：阿长是旧时代无数底层劳动妇女的缩影，她们平凡卑微，却有着淳朴善良的人性光辉。本文让我们明白：平凡人也有伟大之处，要善于发现身边普通人的闪光点，尊重、感恩每一个温暖的平凡人。 （四）课堂小结与分层作业（10分钟） 1. 小结：本节课我们通过细节品读，全面认识了阿长的复杂形象，赏析了欲扬先抑、详略得当的写法，体悟了作者对阿长的深切怀念与感激，懂得了要尊重平凡、发现美好。 2. 分层作业 · 基础层：默写重点字词，整理细节描写与写作手法的作用。 · 提高层：选取文中最打动你的细节，写一段100字左右的赏析文字。 · 拓展层：学习“欲扬先抑”的写法，写一个身边的平凡人，突出其闪光点，200字左右。 八、板书设计 阿长与〈山海经〉 鲁迅（《朝花夕拾》·回忆性散文） 人物形象： 抑 → 粗俗、多事、迷信、烦琐 扬 → 淳朴、善良、真诚、关爱孩子 （多面、真实、平凡而伟大） 情感线索： 不大佩服→不耐烦→空前敬意→憎恶→新敬意→深切怀念 写作手法： · 欲扬先抑（波澜起伏，形象鲜明） · 细节描写（生动传神，情感真挚） · 详略得当（突出中心，主题深刻） 主旨： 赞美底层劳动妇女的人性光辉，表达对阿长的感激与深切怀念 九、教学反思 1. 本课紧扣七年级学生认知特点，以“事件梳理—细节品析—写法探究—情感升华”为主线，结合朗读、讨论、探究、联系生活等方式，突破重难点，既落实基础知识，又培养人物解读、写作赏析能力，落实核心素养。 2. 聚焦“欲扬先抑”与“细节描写”，引导学生辩证分析阿长的多面形象，避免片面解读；结合生活体验，让学生感悟平凡人的光辉，实现“文”与“情”的统一，贴近单元“凡人小事”的主题。 3. 注重朗读与批注，让学生在品读中体会情感、赏析语言；分层作业兼顾不同学情，兼顾基础巩固与能力提升，落实“读写结合”。 4. 需关注学困生对“欲扬先抑”的理解，可增加更多对比示例；可拓展《朝花夕拾》其他篇目，引导学生课外阅读，深化对鲁迅散文的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $