《蜀相》《扬州慢》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《蜀相》与《扬州慢》比较阅读 —— 从“家国情怀，担当使命”角度 —— 杜甫（712-770） | 姜夔（1155-1221） 1.7.2013 大家好，今天我们将一同走进两首经典的诗词作品——杜甫的《蜀相》和姜夔的《扬州慢》。我们将从“家国情怀，担当使命”这个独特的角度，进行一次深入的比较阅读，感受两位诗人在不同时代背景下，对国家命运的深沉思考和情感表达。 ‹#› 环节一 导入新课 1.7.2013 最后，在情感态度与价值观层面，我们希望大家能感悟杜甫忧国忧民的士人情怀，体会姜夔词中那份痛惜山河的黍离之悲，并最终激发我们自身的家国情怀与时代使命担当意识。 ‹#› 家国情怀的双重奏 家国情怀，是中国古代知识分子的精神底色。面对国家的兴衰、时代的变迁，他们或以慷慨悲歌抒发壮志未酬的悲慨，或以含蓄哀婉寄托黍离之悲。 提到“诸葛亮”，你会想到什么？杜甫为什么要写诸葛亮？ 提到“扬州”，你会想到什么？姜夔笔下的扬州又是怎样的？ 诸葛亮像 扬州古画 “ 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺 ” 1.7.2013 在正式开始学习之前，我们先来思考两个问题。首先，提到诸葛亮，大家脑海中会浮现出怎样的形象？杜甫在《蜀相》中为什么要专门写他呢？其次，提到扬州这座历史名城，你会想到什么？而南宋词人姜夔笔下的扬州，又是一番怎样的景象？带着这些问题，我们进入今天的学习。 ‹#› 学习目标：知识与能力 了解两首作品的创作背景及作者生平 把握两首作品的基本内容和艺术特色 掌握比较阅读的基本方法 1.7.2013 首先，在知识与能力方面，我们的目标是了解两首作品的创作背景和作者生平，把握它们的基本内容和艺术特色，并初步掌握比较阅读的基本方法。 ‹#› 学习目标：过程与方法 诵读品味 通过反复诵读与品味， 体会两首作品的情感基调 与韵律美。 比较分析 通过横向比较与深度分析，探究两首作品在主题 与手法上的异同。 合作探究 通过小组合作与探究，理解“家国情怀”在不同时代背景下的多元呈现。 1.7.2013 其次，在过程与方法上，我们将通过反复诵读来品味诗歌的情感基调，通过对比分析来探究两首作品的异同，并通过合作探究，深入理解“家国情怀”的不同表达方式。 ‹#› 学习目标：情感态度与价值观 感悟杜甫忧国忧民的士人情怀 体会姜夔黍离之悲中的家国隐痛 激发家国情怀与使命担当意识 1.7.2013 最后，在情感态度与价值观层面，我们希望大家能感悟杜甫忧国忧民的士人情怀，体会姜夔词中那份痛惜山河的黍离之悲，并最终激发我们自身的家国情怀与时代使命担当意识。 ‹#› 环节二 知识储备 方法指引 1.7.2013 最后，在情感态度与价值观层面，我们希望大家能感悟杜甫忧国忧民的士人情怀，体会姜夔词中那份痛惜山河的黍离之悲，并最终激发我们自身的家国情怀与时代使命担当意识。 ‹#› 六种常见方法 方法1： 比主题——写了什么思想？ 方法2： 比手法——怎么写的？ 方法3： 比人物——写了什么人？ 方法4： 比语言——语言有什么特色？ 方法5： 比背景——在什么时代写的？ 方法6： 比作家——不同作家有什么特点？ 1.7.2013 最后，在情感态度与价值观层面，我们希望大家能感悟杜甫忧国忧民的士人情怀，体会姜夔词中那份痛惜山河的黍离之悲，并最终激发我们自身的家国情怀与时代使命担当意识。 ‹#› 两种比较思路 思路1：同中求异 做法： 先找相同点，再找不同点 思路2：异中求同 做法： 先找不同点，再找相同点 1.7.2013 最后，在情感态度与价值观层面，我们希望大家能感悟杜甫忧国忧民的士人情怀，体会姜夔词中那份痛惜山河的黍离之悲，并最终激发我们自身的家国情怀与时代使命担当意识。 ‹#› 比较阅读三步走 步骤1：分别读懂 任务： 单独读每篇作品，搞清楚写了什么、怎么写的； 步骤2：选定角度 任务： 选1-2个角度来比较（不要贪多），常见角度：主题、手法、人物、语言、背景； 步骤3：对比分析 任务： 制作简单表格，列出异同；得出结论：为什么会有这些异同？ 1.7.2013 最后，在情感态度与价值观层面，我们希望大家能感悟杜甫忧国忧民的士人情怀，体会姜夔词中那份痛惜山河的黍离之悲，并最终激发我们自身的家国情怀与时代使命担当意识。 ‹#› 核心要点总结 1. 比较不是分优劣，而是找特点； 2. 选准角度，不要面面俱到； 3. 结合文本，每个观点都要有依据； 4. 分析原因，不仅要“比出不同”，还要“说出为什么”。 一句话口诀： 选准角度比异同，结合文本说原因。 1.7.2013 最后，在情感态度与价值观层面，我们希望大家能感悟杜甫忧国忧民的士人情怀，体会姜夔词中那份痛惜山河的黍离之悲，并最终激发我们自身的家国情怀与时代使命担当意识。 ‹#› 环节三 知人论世 1.7.2013 最后，在情感态度与价值观层面，我们希望大家能感悟杜甫忧国忧民的士人情怀，体会姜夔词中那份痛惜山河的黍离之悲，并最终激发我们自身的家国情怀与时代使命担当意识。 ‹#› 走近杜甫与《蜀相》 作者简介：诗圣杜甫 字子美，河南巩县人，世称“杜工部”，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他的诗歌艺术地反映了唐王朝由盛转衰的历史，关注民生疾苦，诗风沉郁顿挫，格律严整，达到了诗歌艺术的高峰，他本人被后世尊称为“诗圣”，他的诗歌被称为“诗史”。 代表作品： “三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》） “三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》） 杜甫画像 “出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。” ——《蜀相》名句 1.7.2013 首先，我们来了解《蜀相》的作者杜甫。他是唐代伟大的现实主义诗人，生活在唐朝由盛转衰的关键时期，经历了安史之乱的动荡。这首诗写于他定居成都期间，当时他前往武侯祠凭吊诸葛亮。那么，在国家动荡、自己报国无门的情况下，杜甫为什么要写诸葛亮？诸葛亮对他而言，又有着怎样特殊的意义呢？ ‹#› 走近杜甫与《蜀相》 创作背景： 《蜀相》写于唐肃宗上元元年（760年）春天，杜甫寓居成都浣花溪畔。此时，安史之乱虽已接近尾声，但国家仍处于动荡之中，社会民生凋敝，百姓流离失所。杜甫本人也经历了多年漂泊，曾一度被叛军俘虏，后虽任左拾遗等职，却因直言进谏而遭贬斥，仕途失意，理想难酬。他来到成都后，生活相对安定，但内心仍充满对国家命运的忧虑和对个人前途的迷茫。在这样的背景下，他游览了成都城外的武侯祠，缅怀诸葛亮的忠贞与功绩，写下了这首感人至深的诗作。 “出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。” ——《蜀相》名句 核心思考：杜甫为何独独凭吊诸葛亮？诸葛亮在他心中有着怎样的特殊意义？ 成都武侯祠 1.7.2013 首先，我们来了解《蜀相》的作者杜甫。他是唐代伟大的现实主义诗人，生活在唐朝由盛转衰的关键时期，经历了安史之乱的动荡。这首诗写于他定居成都期间，当时他前往武侯祠凭吊诸葛亮。那么，在国家动荡、自己报国无门的情况下，杜甫为什么要写诸葛亮？诸葛亮对他而言，又有着怎样特殊的意义呢？ ‹#› 走近姜夔与《扬州慢》 作者简介 姜夔（约1155—约1221），字尧章，自号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人，南宋文学家、音乐家。一生屡试不中，布衣终生，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。 他诗词俱工，词尤负盛名。词风清丽典雅，多为记游、咏物、感叹身世飘零与情场失意之作，也有寄寓忧国伤时之作。姜夔喜欢自创新曲，本篇《扬州慢》即其自度曲之一。 在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家。 主要作品：《白石道人诗集》。 “襟期洒落，如晋宋间人。意到语工，不期于高远而自高远。” —— 后人评姜夔 1.7.2013 接下来，我们认识一下《扬州慢》的作者姜夔。他是南宋著名的词人，一生未曾做官，漂泊江湖。这首词写于他路过扬州之时，当时的扬州经历了宋金战争的洗劫，一片荒凉。那么，姜夔笔下的扬州和我们印象中繁华的扬州有何不同？他着力描写这种变化，又是为了表达什么呢？ ‹#› 走近姜夔与《扬州慢》 创作背景 “淮左名都，竹西佳处” 历史上的扬州曾是 江南最繁华的都市之一 核心思考：姜夔笔下的扬州与历史上的扬州有什么不同？他为什么要着力描写这种变化？ 扬州自隋开运河后即成为南北运输要道，富商大贾，云集其内，歌楼舞榭，林立其间。及宋南渡，与金隔淮相守，于是昔日繁华都会一变而为边城。 靖康之变（1126年）后，北宋灭亡，宋王朝南渡，此后金人屡次南侵。绍兴三十一年 (公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。 淳熙三年(1176)的冬至日，姜夔经过扬州，目睹城里萧条荒凉的景况，缅想它原有的繁荣华美气象，黍离之悲油然而生，就写了这首《扬州慢》词来抒怀寄意。 1.7.2013 接下来，我们认识一下《扬州慢》的作者姜夔。他是南宋著名的词人，一生未曾做官，漂泊江湖。这首词写于他路过扬州之时，当时的扬州经历了宋金战争的洗劫，一片荒凉。那么，姜夔笔下的扬州和我们印象中繁华的扬州有何不同？他着力描写这种变化，又是为了表达什么呢？ ‹#› 环节四 诵读感知 把握基调 1.7.2013 最后，在情感态度与价值观层面，我们希望大家能感悟杜甫忧国忧民的士人情怀，体会姜夔词中那份痛惜山河的黍离之悲，并最终激发我们自身的家国情怀与时代使命担当意识。 ‹#› 诵读《蜀相》 蜀相 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 诵读指导 情感基调：沉郁悲慨，由景入情，层层递进 节奏把握：前四句写景舒缓，后四句抒情浓烈 高潮处理：末两句“泪满襟”需读出惋惜与叹惋 品读思考 首句“寻”字，体现了诗人怎样的仰慕与追思之情？ 颔联“自”“空”二字，在景物描写中蕴含了怎样的深意？ 1.7.2013 现在，让我们一起来诵读杜甫的《蜀相》。请大家注意把握诗歌沉郁悲慨的情感基调，感受前四句写景的清冷和后四句抒情的浓烈。读完之后，请思考两个问题：诗中的“寻”字，表达了诗人怎样的情感？颔联中的“自”和“空”两个字，又蕴含着怎样的深意？ ‹#› 诵读《扬州慢》 扬州慢 · 姜夔 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？ 诵读指导 情感基调：清冷哀婉，低沉缓慢 上片：描绘战后荒凉，聚焦“空城”意象 下片：抒发黍离之悲，寄托“冷月”情怀 深度思考 “犹厌言兵”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？ “波心荡、冷月无声”营造了怎样的意境？体现了词人怎样的心境？ “念桥边红药，年年知为谁生？” —— 姜夔《扬州慢》 1.7.2013 接下来，我们诵读姜夔的《扬州慢》。这首词的情感基调是清冷哀婉的，上片描绘了战后扬州的荒凉景象，下片则抒发了词人的黍离之悲。请大家在诵读中感受“空城”和“冷月”这两个核心意象。思考一下，“犹厌言兵”用了什么修辞手法？“波心荡、冷月无声”又营造了怎样的意境？ ‹#› 环节五 文本研读 ——探究家国情怀的表达 1.7.2013 最后，在情感态度与价值观层面，我们希望大家能感悟杜甫忧国忧民的士人情怀，体会姜夔词中那份痛惜山河的黍离之悲，并最终激发我们自身的家国情怀与时代使命担当意识。 ‹#› 《蜀相》：直抒胸臆的士人担当 ❖ 问题探究一：诗人为什么要写诸葛亮？ 诗句 内容解读 三顾频烦天下计 诸葛亮以天下为己任的政治抱负 两朝开济老臣心 辅佐两朝、鞠躬尽瘁的忠诚品格 出师未捷身先死 壮志未酬、虽败犹荣的奋斗精神 诸葛亮北伐路线示意图 ❖ 教师明确： ①诸葛亮是忠臣贤相的典范，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”概括了他辅佐刘备、刘禅两代君主的赤胆忠心。诸葛亮是杜甫追慕靠拢的标杆。 ②诸葛亮“匡扶汉室”的远大志向与杜甫“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想重合。杜甫与诸葛亮的心理距离很近。  ③诸葛亮“出师未捷身先死”结局与杜甫仕途失意壮志难酬的处境高度契合。 1.7.2013 通过刚才的诵读，我们来深入分析《蜀相》。杜甫为什么要写诸葛亮？从“三顾频烦天下计”等诗句中，我们可以看到诸葛亮以天下为己任、鞠躬尽瘁的精神。而诗中“长使英雄泪满襟”的“英雄”，既指诸葛亮，也指杜甫自己，更是所有有志未酬的仁人志士的写照。杜甫正是通过凭吊诸葛亮，来抒发自己报国无门的悲慨。 ‹#› 《蜀相》：直抒胸臆的士人担当 ❖ 问题探究二：“英雄”指谁？ ①诸葛亮：一代贤相，壮志未酬的悲剧英雄 ②杜甫自己：怀才不遇，渴望报国的士人 ③泛指：历代有志未酬的仁人志士 诸葛亮 ❖问题探究三：诗中哪些词语体现了“担当使命”？     ①“天下计”——诸葛亮以天下为己任 ②“老臣心”——鞠躬尽瘁的忠诚 ③“出师未捷”——虽败犹荣的奋斗精神 1.7.2013 通过刚才的诵读，我们来深入分析《蜀相》。杜甫为什么要写诸葛亮？从“三顾频烦天下计”等诗句中，我们可以看到诸葛亮以天下为己任、鞠躬尽瘁的精神。而诗中“长使英雄泪满襟”的“英雄”，既指诸葛亮，也指杜甫自己，更是所有有志未酬的仁人志士的写照。杜甫正是通过凭吊诸葛亮，来抒发自己报国无门的悲慨。 ‹#› 《蜀相》：直抒胸臆的士人担当 ❖ 问题探究四：“长使英雄泪满襟”，杜甫的泪为谁而流？ ①为蜀相诸葛亮而流。杜甫羡慕其高不可攀的政治地位，赞扬其出类拔萃的政治军事才干，崇敬其至死不渝的忠诚品格，仰慕其两朝开济的卓越功绩——崇敬仰慕之泪； ②为自己而流。此时杜甫与诸葛亮年龄大致相仿，诸葛亮已经建立不世功勋，而自己仕途受阻，处境颇为艰难，抱负难以实现，心中充满悲慨和无奈——悲慨无奈之泪； ③为国家而流。此时处于安史之乱，时局动荡不安，何时才能河清海晏。时局与其宏愿联系紧密，怎能不让人忧虑万分，潸然泪下——忧国伤时之泪。 泪水里既有时不我与的紧迫感，更有强烈的使命感和责任感！ 1.7.2013 通过刚才的诵读，我们来深入分析《蜀相》。杜甫为什么要写诸葛亮？从“三顾频烦天下计”等诗句中，我们可以看到诸葛亮以天下为己任、鞠躬尽瘁的精神。而诗中“长使英雄泪满襟”的“英雄”，既指诸葛亮，也指杜甫自己，更是所有有志未酬的仁人志士的写照。杜甫正是通过凭吊诸葛亮，来抒发自己报国无门的悲慨。 ‹#› 《蜀相》：直抒胸臆的士人担当 【小结】 杜甫借凭吊诸葛亮，将历史人物的命运与自身遭遇相连，抒发了怀才不遇、报国无门的深沉悲慨。 1.7.2013 通过刚才的诵读，我们来深入分析《蜀相》。杜甫为什么要写诸葛亮？从“三顾频烦天下计”等诗句中，我们可以看到诸葛亮以天下为己任、鞠躬尽瘁的精神。而诗中“长使英雄泪满襟”的“英雄”，既指诸葛亮，也指杜甫自己，更是所有有志未酬的仁人志士的写照。杜甫正是通过凭吊诸葛亮，来抒发自己报国无门的悲慨。 ‹#› 《扬州慢》：含蓄蕴藉的黍离之悲 问题探究一：扬州的前后变化 昔日繁华：淮左名都 · 竹西佳处 · 春风十里___今日荒凉：荠麦青青 · 废池乔木 · 空城 手法：对比 —— 突出战争的破坏和昔盛今衰的黍离之悲 探究二：“犹厌言兵”的深意 拟人手法：侧面写出战争创伤之深，连草木都厌恶提及 情感表达：“厌言”二字，写出连提起都是一种痛苦 探究三：“红药”的深意 以乐景写哀情：红药年年自生，花开却无人欣赏 物是人非：美好的景物反衬出扬州城的无限凄凉 “念桥边红药，年年知为谁生？” —— 姜夔 1.7.2013 再来看《扬州慢》。姜夔通过昔日繁华与今日荒凉的强烈对比，突出了战争对扬州的巨大破坏。 “犹厌言兵”一句，用拟人的手法，写出了连景物都厌恶提及战争，可见创伤之深。 而结尾的“红药”，则是以乐景写哀情，花开得再美，却无人欣赏，更添悲凉。这就是姜夔含蓄蕴藉的黍离之悲。 ‹#› 《扬州慢》中为什么要写杜牧？ 杜牧与扬州：繁华的见证者 杜牧曾写下大量描绘扬州盛况的诗句，是唐代扬州繁华的亲历者与记录者，其名已与扬州的鼎盛紧密相连。 “重到须惊”：古今盛衰对比 设想杜牧若重游故地，定会为眼前的满目疮痍而震惊。通过昔日繁华与今日荒凉的强烈反差，强化历史沧桑感。 “难赋深情”：创伤之深难言 纵有杜牧般的生花妙笔，也难以描摹此刻的悲凉。暗示战争带来的创伤已超越了文字的承载能力，痛彻心扉。 杜牧像 古扬州盛景图 借古人之酒杯，浇自家之块垒 姜夔并非单纯怀古，而是借杜牧这面“镜子”，照见南宋初年扬州的残破，抒发对国家命运的深切忧虑与黍离之悲。 1.7.2013 在《扬州慢》中，姜夔特意提到了唐代诗人杜牧。杜牧曾写下许多描绘扬州繁华的诗句，是扬州盛景的见证者。 姜夔说，如果杜牧重游扬州，一定会为眼前的荒凉而震惊。这种古今对比，进一步强化了扬州的盛衰之感。 而“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”，则说明即使有杜牧那样的文采，也难以表达此刻的悲凉，暗示了战争创伤之深，已经无法用文字来形容。 ‹#› 《扬州慢》：含蓄蕴藉的黍离之悲 【小结】 姜夔笔下的“家国情怀”是含蓄的、哀婉的、充满隐痛的。他并不直接抒发报国志向，而是通过对扬州荒凉景象的描绘，含蓄地表达对战争的控诉和对国家命运的忧思。这种情怀，是“国破山河在”的深沉叹息。 1.7.2013 在《扬州慢》中，姜夔特意提到了唐代诗人杜牧。杜牧曾写下许多描绘扬州繁华的诗句，是扬州盛景的见证者。 姜夔说，如果杜牧重游扬州，一定会为眼前的荒凉而震惊。这种古今对比，进一步强化了扬州的盛衰之感。 而“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”，则说明即使有杜牧那样的文采，也难以表达此刻的悲凉，暗示了战争创伤之深，已经无法用文字来形容。 ‹#› 环节六 比较分析 ——同中有异的家国情怀 1.7.2013 最后，在情感态度与价值观层面，我们希望大家能感悟杜甫忧国忧民的士人情怀，体会姜夔词中那份痛惜山河的黍离之悲，并最终激发我们自身的家国情怀与时代使命担当意识。 ‹#› 比较阅读：异同探析，完成表格 比较维度 《蜀相》· 杜甫 《扬州慢》· 姜夔 时代背景 安史之乱，唐朝由盛转衰 宋金战争，南宋偏安一隅 诗人处境 流寓成都，报国无门 漂泊江湖，布衣一生 情感基调 沉郁悲慨，忧国忧民 清冷哀婉，黍离之悲 核心意象 柏森森、碧草、黄鹂、英雄泪 荠麦、废池、空城、冷月、红药 表达方式 直抒胸臆，借古抒怀 含蓄蕴藉，借景抒情 家国情怀 士人担当，渴望报国 黍离之悲，痛惜山河 使命意识 积极入世，以天下为己任 隐忍忧思，以悲悯寄情怀 03 1.7.2013 现在，我们将两首作品放在一起进行比较。从这个表格中，我们可以清晰地看到它们在时代背景、诗人处境、情感基调、核心意象、表达方式以及家国情怀的具体内涵上，都存在着显著的异同。杜甫的情感是沉郁悲慨、直抒胸臆的，体现了积极入世的士人担当；而姜夔的情感则是清冷哀婉、含蓄蕴藉的，更多的是一种痛惜山河的黍离之悲。 ‹#› 为什么表达方式如此不同？ 《蜀相》：直抒胸臆 通过歌颂历史人物表达家国情怀，赞美诸葛亮即自况 “长使英雄泪满襟”——直接抒发壮志未酬的悲慨 《扬州慢》：含蓄蕴藉 通过描绘现实景象表达家国情怀，不直接抒情 “犹厌言兵”——借物言情，表达无尽的隐痛与黍离之悲 差异原因探析 时代因素 杜甫尚有报国希望 姜夔已陷绝望境地 个人因素 杜甫：传统士大夫 姜夔：江湖游士文人 文体因素 诗歌：言志，直抒胸臆 词：言情，含蓄蕴藉 1.7.2013 为什么两位诗人的表达方式会如此不同？杜甫通过歌颂诸葛亮来自比，直接抒发自己的悲慨，这是一种直抒胸臆的方式。而姜夔则通过描绘扬州的荒凉景象来表达情感，让景象自己说话，这是含蓄蕴藉的手法。造成这种差异的原因是多方面的，包括他们所处的时代背景、个人身份以及诗歌和词这两种文体本身的特点。 ‹#› 使命担当：异同探析 共通之处：二者均体现了中国传统知识分子对国家命运的深切关切，都将个人的前途命运与国家兴衰紧密相连，展现了深沉的家国情怀。 杜甫 积极的、入世的 担当方式 隐忍的、忧思的 渴望建功立业 精神内核 关怀民间疾苦 慷慨悲壮 情感特征 清空哀婉 姜夔 1.7.2013 尽管表达方式不同，但杜甫和姜夔的使命担当在本质上是相通的，他们都心系国家命运。但在具体的担当方式上，两人有所不同。杜甫是积极入世的，渴望建功立业，情感慷慨悲壮；而姜夔则更多是隐忍忧思，通过作品关怀民间疾苦，情感清空哀婉。 ‹#› 环节七 拓展延伸 ——知识分子的家国情怀 1.7.2013 最后，在情感态度与价值观层面，我们希望大家能感悟杜甫忧国忧民的士人情怀，体会姜夔词中那份痛惜山河的黍离之悲，并最终激发我们自身的家国情怀与时代使命担当意识。 ‹#› 家国情怀的传承 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” —— 范仲淹 “位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。” —— 陆游 “天下兴亡，匹夫有责。” —— 顾炎武 思考：从杜甫到姜夔，中国知识分子的“家国情怀”有什么共同点？在今天，我们如何理解和践行“家国情怀”与“担当使命”？ 1.7.2013 家国情怀是中国知识分子的精神传承。从范仲淹的“先天下之忧而忧”，到陆游的“位卑未敢忘忧国”，再到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，这种情怀一脉相承。现在，请大家思考两个问题：从杜甫到姜夔，中国知识分子的“家国情怀”有什么共同点？在今天，我们又该如何理解和践行这份情怀与使命？ ‹#› 【小结】 中国知识分子的家国情怀，是一种以天下为己任的使命感。无论是杜甫的慷慨悲歌，还是姜夔的含蓄哀婉，都体现了他们对国家命运、民生疾苦的深切关怀。这种情怀，是中华文明生生不息的精神动力。 作为新时代的青年，我们或许不需要像杜甫那样“出师未捷”，也不需要像姜夔那样“黍离之悲”，但我们依然需要保持对国家命运的关注，对民族复兴的担当，对人民福祉的关怀。这就是“家国情怀”在今天的传承。 1.7.2013 最后，在情感态度与价值观层面，我们希望大家能感悟杜甫忧国忧民的士人情怀，体会姜夔词中那份痛惜山河的黍离之悲，并最终激发我们自身的家国情怀与时代使命担当意识。 ‹#› 总结升华 本节课收获 理解了两首作品的基本内容 和艺术特色 掌握了比较阅读的基本方法 感悟了“家国情怀”的多元表达 核心认识 家国情怀，可以慷慨悲歌， 也可以含蓄哀婉；可以积极入世，也可以隐忍忧思。无论哪种方式，都是对家国的深情告白。 传承意义 中国知识分子的家国情怀， 是中华文明生生不息的精神动力。作为新时代青年，我们应传承这份情怀，担当时代使命。 “无论哪种方式，都是对家国的深情告白。新时代青年当传承这份情怀，担当时代使命。” 1.7.2013 通过今天的学习，我们不仅理解了《蜀相》和《扬州慢》的内容与艺术特色，更重要的是，我们感悟到了“家国情怀”的多元表达。它可以是杜甫式的慷慨悲歌，也可以是姜夔式的含蓄哀婉。这份情怀是中华文明的精神动力，希望我们作为新时代的青年，能够传承这份宝贵的精神财富，担当起我们的时代使命。 ‹#› 课后作业 基础巩固 背诵并默写《蜀相》和《扬州慢》，要求字迹工整。 从“意象选择”的角度，分析两首作品在表达家国情怀上的异同，撰写一篇300字左右的短文。 拓展探究 延伸阅读：杜甫《春望》与姜夔《点绛唇·丁未冬过吴松作》，比较与本课内容的异同。 以“我眼中的家国情怀”为题，结合个人感悟，写一篇600字左右的随笔。 “ 文章合为时而著，歌诗合为事而作。” —— 白居易 1.7.2013 课后，请大家完成这些作业。基础作业帮助大家巩固课堂所学，特别是对两首经典诗词的背诵和意象分析，这是理解诗歌情感的基础。拓展作业则鼓励大家进行更深入的思考和探究，通过对比阅读和个人随笔，将家国情怀的理解从书本延伸到现实。希望通过这些练习，大家能对家国情怀有更深刻的理解。 ‹#› 板书设计 《蜀相》与《扬州慢》比较阅读 —— 从“家国情怀，担当使命”角度 《蜀相》（杜甫） 时代：安史之乱 |处境：报国无门 情感：沉郁悲慨 |方式：直抒胸臆 意象：柏、英雄泪 核心：士人担当 · 积极入世 《扬州慢》（姜夔） 时代：宋金战争 |处境：江湖漂泊 情感：清冷哀婉 |方式：含蓄蕴藉 意象：空城、冷月 核心：黍离之悲 · 隐忍忧思 共同点：以天下为己任 传承：家国情怀 · 使命担当 —— 无论身处顺境逆境，始终心系家国 1.7.2013 这是本节课的板书设计，它清晰地梳理了我们比较阅读的核心内容，从时代背景、诗人处境到情感、方式、意象，最终归结到两种不同的家国情怀及其共同的精神内核。希望这个板书能帮助大家更好地回顾和总结本节课的内容。 ‹#› 感谢观看 家国情怀，是中华民族的精神血脉。 愿我们都能在经典阅读中，汲取力量，担当使命。 1.7.2013 最后，感谢大家的聆听。家国情怀是我们中华民族的精神血脉，希望通过今天的学习，大家能从经典中汲取力量，在未来的生活中，担当起属于我们这一代人的使命。课后欢迎大家进行交流和反馈。谢谢！ ‹#› null 2021-06-13 09:51 277128.0 $