1.2 男生女生 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

男生女生 课题名称 拥有积极的人生态度 教学目标 本框落实四维核心素养：政治认同上，引导学生认同男女平等基本国策，树立性别平等意识；道德修养上，培养学生尊重异性、欣赏他人优势、友善交往的品质，学会互助包容；法治观念上，让学生知晓异性交往的道德与法律边界，自觉抵制性别歧视，维护自身与他人权益；健全人格上，帮助学生正确认识性别差异，打破刻板印象，理性对待青春期朦胧情感，培育健康的交往心态与健全人格。 教学重点 了解男生女生在生理、心理、思维方式上的差异，认识差异的客观性与无优劣性，掌握异性健康交往的原则和方法，学会欣赏对方优势、相互学习。 教学难点 打破性别刻板印象，克服对异性交往的误解与困惑，正确区分青春期的欣赏与成熟爱情，学会慎重对待、理智处理青春期朦胧情感，树立性别平等观念。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 （一）新课导入：趣味互动，引出主题 开展“性别小测试”互动游戏，课件呈现一系列场景问题，引导学生快速回应：“搬重物，谁更有优势？”“细心整理物品，谁更擅长？”“解数学难题，谁的思维更敏捷？”“遇到委屈，谁更愿意倾诉？”学生回答后，教师追问：“大家的回答似乎都有一个固定印象，男生就该强壮，女生就该细心？这种印象对吗？男生女生之间除了这些，还有哪些不同？今天，我们就一起走进《男生女生》，探寻性别差异的奥秘，学会平等相处、优势互补。” 设计意图：以贴近学生生活的趣味互动导入，快速调动学生的参与积极性，自然引出性别差异的核心话题。同时，通过学生的回答，巧妙暴露其心中存在的性别刻板印象，为后续打破刻板印象的教学内容做好铺垫，让课堂导入更具针对性和趣味性，贴合七年级学生乐于参与、善于模仿的认知特点。 （二）探究新知一：认识性别差异，接纳彼此不同 1. 情境呈现，梳理差异：展示“男生女生差异对比表”，结合短视频《男生女生的“小不同”》，呈现具体场景：男生在体育课上积极奔跑、跳跃，女生在一旁细心整理器材；男生讨论数学难题时思维敏捷、争着发言，女生讨论语文课文时细腻周到、善于表达；男生遇到困难时更倾向于自己解决，女生遇到困难时更愿意向他人求助。表格明确对比生理、心理、思维、兴趣四个维度的常见表现，引导学生结合自身实际，补充表格内容。 2. 小组探究，深化认知：将学生分成4人小组，采用2男2女的搭配方式，每组推选1名记录员和1名发言人。小组讨论：“这些差异是天生的吗？有优劣之分吗？”记录员结合小组成员的真实体验，补充差异表现；发言人分享本组的补充内容和讨论结论，其他小组可补充不同观点，相互交流。 3. 教师总结，明确态度：师生共同梳理得出，男生女生的差异是客观存在的，生理差异与生俱来，心理、思维、兴趣上的差异则受环境、教育等后天因素影响；这些差异没有优劣之分，只是各自的特点不同，都是青春的独特魅力。引导学生认识到，我们应尊重差异、接纳差异，不嘲笑、不歧视异性的差异，学会欣赏对方的优势。 设计意图：通过可视化表格和短视频，让学生直观感受男生女生的具体差异，增强情境的真实性和针对性。男女搭配分组，促进异性初步互动，让学生在探究中主动建构性别差异的认知，明确差异的客观性和无优劣性，突破“认识性别差异”这一教学重点。同时，培养学生的合作探究能力和表达能力，落实健全人格中接纳差异、尊重他人的素养目标。 （三）探究新知二：打破刻板印象，尊重个性发展 1. 案例辨析，认知误区：呈现三个生活中的真实案例：案例一，小刚喜欢绘画，经常利用课余时间画画，可同学嘲笑他“男生画画太娘了”“没出息”，让他不要再画画，小刚很伤心，放弃了自己的爱好；案例二，小红体育很好，擅长跑步和跳远，想参加学校的田径队，可妈妈说“女生就应该文静一点，跑跑步、跳跳跃太粗鲁了，不如去学画画、弹琴”，阻止小红参加田径队；案例三，班级评选班干部，老师默认女生担任文艺委员，男生担任体育委员，认为“女生细心适合文艺，男生强壮适合体育”。 2. 小组讨论，剖析危害：引导学生分组讨论：“这些案例中存在哪些错误的认知？这种认知会带来什么危害？我们身边还有哪些类似的现象？”学生自由发言后，教师明确：这种固定的、片面的对男性或女性的认知，就是性别刻板印象。它会限制个人的个性发展，伤害他人的自尊心，还会加剧性别不平等。 3. 榜样引领，突破误区：展示王亚平（女航天员）、男护士、女工程师等榜样素材，提问：“这些榜样打破了哪些性别刻板印象？给我们什么启示？”引导学生认识到，性别没有高低之分，也没有固定的角色限制，每个人都可以根据自己的兴趣和特长发展自己，不必被刻板印象束缚。 设计意图：通过真实案例，让学生直观感受性别刻板印象的具体表现和危害，结合自身生活经验，主动发现身边的刻板印象，增强情感共鸣。榜样素材的呈现，能够引导学生树立正确的性别观念，打破刻板印象，尊重每个人的个性发展，落实道德修养和健全人格的核心素养，为后续树立性别平等意识奠定基础。 （四）探究新知三：学会异性交往，把握交往分寸 1. 情境探究，解读困惑：呈现七年级学生常见的异性交往困惑案例：小强想和女生开玩笑却引发反感，原因是言语过于随意；小茜在男生面前刻意回避，不敢主动交流，害怕被同学议论；小辉和芳芳经常单独相处，一起上下学、聊私人话题，引发同学误会。引导学生分组讨论：“这些同学的做法有哪些不妥？他们为什么会产生这样的困惑？” 2. 案例辨析，明确原则：组织学生以“小法官”的身份，辨析异性交往的正反案例，总结异性健康交往的原则。师生共同梳理得出：异性交往应把握尺度，注意场合、时间、频率；言谈得当、举止得体，既要热情大方，又要保持适当距离；坚持群体交往为主，避免单独相处；相互尊重、相互帮助，珍惜纯真的友谊。 3. 实践体验，提升能力：开展“异性交往情景模拟”活动，设置三个情景：情景一，班级组织大扫除，男生女生如何分工合作；情景二，遇到异性同学请教难题，如何耐心讲解；情景三，被异性同学误解，如何正确沟通化解。学生分组模拟，其他小组评价其交往方式是否恰当，教师进行针对性指导，让学生在实践中掌握正确的交往方法。 4. 总结意义，强化认知：师生共同梳理异性交往的积极意义：增进对异性的了解，消除神秘感；扩大交往范围，提高交往能力；相互学习、优势互补，完善自身人格；在集体中营造团结和睦的氛围，实现共同成长。引导学生认识到，健康的异性交往是青春期成长的重要内容，也是培养健全人格的重要途径。 设计意图：以学生真实的交往困惑为切入点，让学生感同身受，主动思考异性交往的问题所在。案例辨析和情景模拟相结合，打破传统说教模式，让学生在实践中自主提炼交往原则、掌握交往方法，突破“学会异性健康交往”这一教学重点。同时，引导学生认识异性交往的积极意义，培养其交往能力和尊重他人的品质，落实道德修养和健全人格的核心素养。 （五）探究新知四：理性对待朦胧情感，明确爱情内涵 1. 坦诚交流，直面情感：教师坦诚提问：“进入青春期，我们可能会对异性产生好感，会因为对方的一个眼神、一句话而心动，这种感觉正常吗？”引导学生自由发言，分享自己的真实感受，教师明确：青春期的这种朦胧情感是正常的心理现象，是青春期心理萌动的表现，表现为在异性面前在意自己的形象、渴望被肯定和赞赏，我们不必为此感到羞愧或焦虑。 2. 对比分析，区分概念：通过表格对比“青春期的欣赏”与“成熟的爱情”，从情感内涵、责任担当、能力要求三个维度进行区分：青春期的欣赏是对异性某个优点的单纯认可，短暂且不涉及责任；成熟的爱情是深入了解后的选择，包含责任、承诺、付出，需要具备承担后果的能力。结合周恩来与邓颖超的爱情案例，让学生深刻理解“责任与担当”是爱情的核心内涵。 3. 引导践行，理智处理：提问：“面对青春期的朦胧情感，我们应该怎么做？”引导学生分组讨论，总结处理方法：首先，要正确认识这种情感，明白它不是真正的爱情；其次，要学会转移注意力，将精力放在学习和集体活动中，提升自身能力；最后，要慎重对待，理智处理，保持适当的交往距离，珍惜纯真的同学友谊，不做出超出同学界限的行为。 设计意图：直面青春期学生的情感困惑，不回避、不压抑，引导学生正确认识朦胧情感的正常性，缓解其心理压力。通过对比分析和案例讲解，帮助学生清晰区分欣赏与爱情，理解爱情的责任内涵，学会理智处理朦胧情感，突破本节课的教学难点。同时，培养学生的理性思维和责任意识，落实健全人格和道德修养的核心素养。 （六）课堂小结：梳理知识，升华情感 教师引导学生自主梳理本节课的核心知识：男生女生存在客观的性别差异，没有优劣之分，我们应尊重差异、欣赏优势；要打破性别刻板印象，尊重个性发展；异性交往要把握分寸，坚持健康、纯真的原则；面对青春期的朦胧情感，要慎重对待、理智处理。 最后，教师总结升华：男生女生都是青春最美的风景，性别平等是我们共同的追求。希望同学们在今后的学习和生活中，能够尊重异性、欣赏异性、善待异性，学会健康交往，打破刻板印象，在优势互补中共同成长，培育健全人格，书写属于自己的青春华章。 设计意图：让学生自主梳理知识，培养其归纳总结能力，强化对本节课核心知识点的记忆。教师的总结升华，能够引导学生将课堂所学转化为自身的行为准则，升华情感态度与价值观，落实四维核心素养，实现“立德树人”的根本任务。 （七）课堂练习：巩固提升，学以致用 1. 选择题：下列属于性别刻板印象的是（ ）A. 男生擅长逻辑思维，女生擅长形象思维 B. 女生细心，男生勇敢 C. 男生不能哭，女生不能调皮 D. 男生女生各有优势，相互学习 2. 简答题：结合自身实际，谈谈我们应该如何与异性健康交往？ 学生完成练习后，教师进行针对性讲解，重点纠正学生对性别刻板印象和异性交往原则的误解，强化知识的运用。 设计意图：通过课堂练习，及时巩固本节课的核心知识点，检验学生的学习效果，发现学生的薄弱环节，进行针对性指导。同时，引导学生结合自身实际思考问题，实现知识的学以致用，提升学生的解题能力和知识运用能力。 （八）布置作业：延伸实践，深化认知 1. 基础作业：完成教材课后“探究与分享”，梳理本节课的核心知识点，背诵异性健康交往的原则。 2. 实践作业：以“异性同学友好相处”为主题制作手抄报，内容可包含性别差异、交往原则、打破刻板印象的案例等，下周在班级展示交流。 3. 拓展作业：采访父母或老师的青春期异性交往故事，记录他们的交往建议，下节课分享自己的收获。 设计意图：分层布置作业，兼顾不同学生的学习需求，基础作业巩固知识，实践作业培养学生的动手能力和创新能力，拓展作业引导学生联系生活实际，深化对异性交往的认知。同时，通过班级展示和分享，促进学生之间的交流与学习，延伸课堂教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $