1.3 学会自我保护 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

统编版七年级下册1.3《青春正当时——学会自我保护》教学设计 一、教材分析 本课是部编版《道德与法治》七年级下册第一单元《珍惜青春时光》的教学内容（教材第 9 页），聚焦青春期学生身心发展特点，围绕 “正确获取性知识、树立边界意识、掌握自我保护方法” 三大核心展开教学。 教材以 “生活观察”“探究与分享”“方法与技能”“启思导行” 为逻辑主线，既回应了青春期学生对性知识的困惑，又直面性骚扰、性侵害等现实风险，通过情境辨析、方法指导、实践辩论等活动，引导学生建立正确的性观念与自我保护意识，是青春期健康教育与法治教育的重要结合点，对学生形成健康的异性交往观、提升生命安全素养具有关键作用。 二、学情分析 七年级学生正处于青春期生理与心理快速发展阶段，对性知识充满好奇但缺乏科学认知，易通过非正规渠道获取片面、错误信息；同时，自我边界意识薄弱，面对言语骚扰、肢体侵犯等行为时，常存在 “不好意思拒绝”“不知道如何应对” 的困惑，甚至因缺乏警惕性陷入安全风险。 此外，部分学生对 “长大” 的认知存在偏差，要么过度依赖他人保护，要么盲目认为自己已能独立应对所有问题，缺乏对自身身心成熟度的理性判断，亟需通过结构化教学，帮助学生厘清认知误区、掌握实用保护技能。 三、素养目标 1. 政治认同与道德修养：树立科学的性观念，理解青春期身心变化的必然性，建立自尊自爱的交往原则，自觉抵制低俗、不文明的交往行为。 2. 法治观念：认识性骚扰、性侵害的违法性，掌握运用法律武器维护自身合法权益的基本方法，树立 “遇侵害必求助、必维权” 的意识。 3. 健全人格：建立清晰的身体边界意识，提升情绪管理与情境应对能力，面对风险时能保持冷静、理性处理，形成自尊、自信、自爱的健全人格。 4. 责任意识与公共参与：学会在日常生活中践行自我保护方法，主动向他人传递边界意识与安全知识，提升异性交往中的责任意识与自我保护能力。 四、教学重点和难点 教学重点 1. 掌握获取科学性知识的正规途径，树立正确的性观念。 2. 牢记自我保护的核心方法，能辨别并抵制性骚扰、性侵害行为。 教学难点 1. 突破认知误区，理解 “身体边界” 的内涵，敢于并善于对不当行为说 “不”。 2. 理性看待青春期 “长大” 的含义，平衡独立意识与求助意识，建立成熟的自我保护认知。 五、教学准备 1. 教师准备：制作包含情境视频、案例素材、辩论话题的多媒体课件；设计课堂任务单与课后作业单；准备匿名提问箱（收集学生青春期困惑，保护隐私）。 2. 学生准备：预习教材内容，思考 “青春期的困惑” 与 “自我保护的方法”；分组准备辩论话题 “进入青春期，我们是否已经长大” 的初步观点。 六、教学方法 情境教学法：通过公交车骚扰、言语玩笑辨析等真实情境，引导学生代入思考、辨析行为。 小组合作探究法：开展辩论活动、方法梳理任务，促进学生合作交流、归纳提升。 讲授法与案例分析法：结合教材案例与社会热点素材，明确知识点与方法要点，强化法治与安全认知。 问题导向法：以学生的真实困惑为线索，层层设问，推动课堂探究走向深入。 七、教学过程（1 课时，45 分钟） （一）导入新课：困惑小剧场（5 分钟） 1. 活动：播放提前收集的学生匿名困惑片段（如 “为什么会对身体变化感到害羞？”“同学开低俗玩笑怎么办？”），结合教材 “生活观察” 板块的图片，提问：“进入青春期，你是否也有过类似的困惑？这些困惑，我们该如何科学解决？” 2. 导入语：青春期的身心变化带来好奇与困惑，更伴随着潜在的安全风险。今天我们就一起学习《学会自我保护》，用科学的知识和实用的方法，守护青春期的自己。 （二）探究新知：环节一 —— 科学解惑，获取性知识（10 分钟） 1. 活动 1：教材 “生活观察” 素材分析 展示教材第 9 页的 “参观青春期教育展览、上生物课、和父母沟通、阅读相关书籍、听专家讲座” 五种途径，提问：“这些途径有什么共同点？为什么我们要通过这些正规途径了解性知识？” 学生发言后，教师总结：正规途径的知识科学、准确，能帮助我们建立正确的性观念，避免被网络谣言、低俗信息误导。 2. 活动 2：拓展交流 “其他正规途径” 提问：“除了教材提到的途径，我们还可以向谁咨询青春期困惑？”（引导学生说出班主任、校医、心理咨询老师等） 强调：遇到困惑时，主动向信任的成年人求助，是勇敢且理性的选择，不必感到羞耻。 （三）探究新知：环节二 —— 边界守护，抵制不当行为（15 分钟） 1. 活动 1：辨析 “不文明玩笑”（教材 “探究与分享” 第一部分） 呈现三位同学对 “不雅语言玩笑” 的不同看法，分组讨论：“你认同谁的观点？为什么？遇到这种情况，我们该如何回应？” 小组分享后，教师引导：低俗、不雅的玩笑，本质上是对他人的不尊重，甚至是言语骚扰，我们有权感到不适，也有义务明确拒绝，比如直接说 “你的话让我不舒服，请停止”。 2. 活动 2：公交车情境评析（教材 “探究与分享” 第二部分） 呈现小丹和小倩的不同做法，提问：“两位同学的做法有什么不同？小倩的做法有哪些值得我们学习的地方？” 明确评析要点：小丹的不知所措会让侵害者变本加厉；小倩敢于呵斥、表明态度、提及报警，能有效震慑侵害者，是正确的应对方式。 3. 活动 3：自我保护方法梳理（教材 “方法与技能” 板块） 结合 “自我保护小贴士” 的 5 条内容，引导学生分组讨论：“这 5 条方法在不同场景下如何运用？比如体检时、网络聊天时、遇到肢体骚扰时？” 教师补充：保护隐私部位、拒绝黄色笑话、快速离开危险、勇于说 “不”、寻求帮助，是应对性骚扰、性侵害的核心原则，每一条都要记牢、会用。 （四）探究新知：环节三：辩论深化，理性看待 “长大”（10 分钟） 1. 活动：教材 “启思导行” 辩论活动 分组呈现正方（“我们还是孩子，各方面还不够成熟”）与反方（“我们已经长大了，不应该再被当成孩子对待”）的观点，学生结合课前准备的论据展开简短辩论（每组 2-3 名代表发言）。 教师引导学生归纳双方论据： 正方论据：身心尚未完全成熟，缺乏社会经验，面对复杂问题容易冲动、判断失误，需要父母和老师的保护与指导。 反方论据：生理快速发育，独立意识增强，渴望自主决定事情，希望得到他人的尊重与认可。 2. 教师总结 “我的思考”：青春期的 “长大”，是生理与心理逐步成熟的过程，我们既不是完全依赖他人的孩子，也不是能独自应对所有风险的成年人。真正的 “长大”，是既能树立独立意识，也能在需要时主动求助；既能尊重自己与他人的边界，也能自觉抵制不良行为，用理性和责任守护自己的成长。 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 课堂小结：师生共同梳理本节课核心知识点：科学获取性知识、守住身体边界、掌握自我保护方法、理性看待青春期成长。 2. 作业布置： 基础作业：完成课堂任务单，梳理本节课学到的 3 条自我保护方法，并写下自己的理解。 拓展作业：和父母聊一聊 “青春期的自我保护”，听听他们的建议，下节课分享交流。 实践作业：制作一份 “青春期自我保护小贴士” 卡片，送给身边的同学（可匿名），传递安全知识。 八、板书设计 学会自我保护 一、科学解惑：获取性知识的正规途径 课堂 / 教材 / 科普读物 → 父母 / 老师 / 专家咨询 二、边界守护：抵制不当行为 1. 拒绝低俗玩笑，明确表达不适 2. 应对骚扰：离开→拒绝→求助（报警 / 信任的成年人） 三、理性成长：青春期的 “长大” 独立意识 + 求助意识 = 真正的成熟 （自尊自爱，守住边界，守护自己） 九、教学反思 1. 本节课以学生的真实困惑为起点，通过情境辨析、辩论探究等活动，落实了核心素养目标，学生对性知识的获取途径、自我保护方法有了清晰的认知，但部分学生在公开讨论 “身体边界”“性骚扰” 话题时仍有羞涩感，后续可通过匿名提问、一对一交流等方式，进一步消除学生的顾虑。 2. 辩论环节有效激发了学生的思考，帮助学生厘清了对 “长大” 的认知误区，但部分小组的论据不够充分，后续可提前为学生提供更多青春期身心发展的资料，帮助学生更全面地表达观点。 3. 自我保护方法的教学结合了教材案例与生活场景，实用性较强，但缺乏模拟演练环节，学生的应对能力未能得到充分锻炼，后续可增加角色扮演、情境模拟等活动，让学生在实践中掌握应对技巧。 十、作业设计及答案 （一）基础作业答案参考 请写出本节课学到的 3 条自我保护方法，并写下自己的理解。 1. 保护身体的隐私部位，不让他人随意触碰，体检等必要情况可请信任的成年人陪伴。理解：身体边界是每个人的基本权利，守住边界是尊重自己、保护自己的第一步。 2. 遇到低俗玩笑或言语骚扰时，直接告诉对方 “你的话让我不舒服，请停止”，并减少互动。理解：明确拒绝是对不当行为的制止，不必担心 “伤和气”，自己的感受最重要。 3. 遇到性骚扰、性侵害时，快速离开危险环境，及时向信任的成年人求助或报警。理解：面对危险时，保护自己的安全是第一位的，求助不是软弱，而是勇敢的表现。 （二）拓展作业指导 和父母聊 “青春期的自我保护”，可从以下话题切入： 父母对青春期身心变化的看法 父母小时候遇到类似困惑的处理方式 父母对自己自我保护的建议 （无固定答案，鼓励学生真实分享交流） 学科网（北京）股份有限公司 $