11.2 树立正确的人生目标 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

树立正确的人生目标 课题名称 树立正确的人生目标 教学目标 本课时聚焦四维核心素养：政治认同上，引导学生认同个人目标与国家发展、民族复兴的关联，增强家国情怀；道德修养上，培育尊重社会规律、兼顾个人与集体利益的道德意识；法治观念上，明确人生目标需符合法律与公序良俗；健全人格上，帮助学生客观认知自我，培养理性务实、积极进取的心态，树立责任意识，学会将个人追求融入时代使命。 教学重点 掌握树立正确人生目标的具体要求，能结合自身兴趣、能力等实际情况规划目标，理解个人目标与社会、国家需求相统一的重要性。 教学难点 突破个人中心思维，深刻理解个人目标与国家、民族利益的内在联系，学会动态调整目标，将抽象目标转化为具体可行的行动方案。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 （一）导入新课：情境激趣，引发思考 开展“人生目标寻宝”游戏，在教室不同角落隐藏写有各类人生目标关键词的卡片，如“成为科学家探索未知”“投身教育培育人才”“做公益使者传递爱心”“只为自己赚钱享乐”等。将学生分成若干小组，每组学生在规定时间内寻找卡片，找到卡片后，小组内简要交流卡片上目标的意义，每组推选1名代表分享观点。分享结束后，教师引导提问：“这些不同的人生目标，哪些能让我们的人生更有价值？什么样的人生目标才是正确的？”顺势导入本节课主题——《树立正确的人生目标》。 【设计意图】采用游戏互动形式，打破传统说教式导入的枯燥感，贴合七年级学生活泼好动、乐于参与的认知特点，快速吸引学生注意力，激发探索欲望。通过不同类型目标的对比，自然引发学生对“正确人生目标”的思考，为后续新课讲授做好铺垫，同时培养学生的团队协作与表达能力。 （二）新课讲授：分层探究，突破重难点 目标导学一：正确认识个人与社会的关系，筑牢目标根基 首先，呈现马克思名言：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”引导学生结合生活实际，分组讨论：“结合自己的生活经历，谈谈你对这句话的理解？个人与社会之间有着怎样的联系？”讨论结束后，各小组代表发言，教师结合学生观点总结：个人与社会相互依存、相互促进，社会为个人成长提供广阔舞台、资源和条件，个人是社会的有机组成部分，个人的发展也能推动社会进步。 随后，展示案例：外卖骑手小李原本只想通过送外卖赚钱养家，后来他发现很多独居老人吃饭不方便，便主动为老人提供上门送餐、代买药品的服务，还组建了骑手志愿队。他的目标从“个人赚钱”变成了“服务社会”，不仅收获了居民的感谢，还被评为“城市最美骑手”。提问学生：“小李最初的目标和后来的目标有什么不同？为什么调整目标后，他收获了更多认可？” 接着，播放张桂梅创办华坪女高的视频，重点展示：山区女孩因贫困辍学，张桂梅扎根山区，创办免费女高，帮助上千名女孩走出大山、改变命运；同时说明，正是因为山区存在女孩教育的缺口，张桂梅的目标才更有价值和意义。引导学生思考：“张桂梅的人生目标是什么？这个目标的实现，离不开社会的哪些条件？如果脱离了山区女孩的教育需求这个社会现实，她的目标还能体现出这么大的价值吗？” 最后，教师总结：脱离社会的人生目标是狭隘的，正确认识个人与社会的关系，是树立正确人生目标的必要前提。我们树立人生目标时，不能只关注自我，要在个人与社会的统一中定位目标，让目标更有意义、更有方向。 【设计意图】从理论到案例，层层递进，符合七年级学生“由浅入深”的认知规律。马克思名言帮助学生建立理论认知，贴近生活的骑手案例让抽象的“个人与社会关系”具象化，张桂梅的典型案例则升华情感，引导学生理解个人目标与社会需求结合的价值。小组讨论和提问环节，充分调动学生的主动性，培养学生的辩证思维和语言表达能力，突破“个人与社会关系”这一基础知识点。 目标导学二：立足自身实际，制定可行目标 过渡语：“我们知道了人生目标要和社会相联系，但并不是所有符合社会需求的目标都适合自己。就像有的人擅长绘画，有的人擅长运动，只有结合自身实际，目标才能落地生根。” 首先，开展“自我探索之旅”活动，让学生填写“自我评估清单”，从兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境四个维度，全面认识自己。例如，兴趣爱好可填写“喜欢阅读、擅长写作”“热爱运动、身体素质好”；性格特征可填写“开朗外向、善于沟通”“沉稳细心、逻辑清晰”。填写完成后，小组内交流分享，每个小组推选1名代表，展示最具特色的自我分析。 随后，呈现两组对比案例：一组是正面案例——爱好运动、身体素质好的同学成为体育特长生，热爱绘画、有艺术天赋的同学立志成为设计师；另一组是反面案例——某学生盲目跟风，看到同学立志考重点高中、当科学家，不顾自己成绩中等、擅长动手操作的实际，也制定了相同的目标，最终因压力过大、难以实现而丧失动力，甚至产生厌学情绪。 引导学生提问：“这两组案例给你什么启示？结合自己的自我评估清单，说说你适合制定什么样的目标？”学生自由发言后，教师强调：个人的兴趣爱好、性格特征、知识能力等，都是树立人生目标的重要依据。脱离自身实际的目标就像“空中楼阁”，难以实现，还会打击自信心；只有综合评估自身条件，才能制定出切实可行的人生目标。 最后，组织“目标体检站”活动，让学生拿出课前写好的个人小目标，结合“自我评估清单”，对照“兴趣匹配度、能力可行性、社会关联性”三个标准，给自己的目标打分，并在小组内互相提出修改建议，完善自己的目标。 【设计意图】聚焦“立足自身实际”这一教学重点，通过“自我评估—案例对比—目标体检”三个环节，让学生主动参与、自主探究。自我评估清单帮助学生全面认知自我，对比案例让学生直观感受“贴合自身实际”的重要性，目标体检活动则将知识转化为实践，让学生学会运用所学知识完善自己的目标，培养学生的自我认知能力和实践能力。 目标导学三：融入家国情怀，升华目标价值 过渡语：“立足自身实际、贴合社会需求，是树立正确人生目标的基础；而将个人目标与国家、民族的命运相结合，才能让人生目标更有高度、更有价值。” 首先，播放中国航天团队的短视频，展示航天工作者们为实现航天强国梦，攻克重重技术难题，让中国航天事业迈向新高度的事迹。提问学生：“从航天团队的奋斗中，你感受到了什么？他们的个人目标与国家命运之间有什么联系？” 随后，呈现更多典型案例：袁隆平院士以解决全球饥饿问题为目标，一生致力于杂交水稻研究，将个人科研追求与人类福祉相统一；黄文秀放弃大城市优渥生活，返乡投身脱贫攻坚，将个人理想与家乡发展紧密相连；新时代青少年中，有立志成为医生救死扶伤的，有立志成为教师教书育人的，有立志投身环保事业守护绿水青山的，他们都在将个人小目标融入国家大发展。 组织学生小组讨论：“结合这些案例，说说我们作为七年级学生，应该如何将个人人生目标与国家、民族的命运相结合？在当今时代，我们可以树立哪些贴合国家需求的目标？”讨论过程中，教师巡视指导，引导学生结合自身实际，避免空泛表述。讨论结束后，各小组代表发言，分享小组观点。 教师总结：在新时代，国家发展为个人成长带来了无限机遇，我们要胸怀“国之大者”，把个人“小目标”融入国家、民族发展的“大目标”。作为七年级学生，现阶段的首要目标是努力学习、提升自我，同时关注国家发展，树立远大理想，将来无论是投身科研、教育、医疗，还是参与社会建设，都能以实际行动践行个人目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。 【设计意图】突破“将个人目标与国家民族利益相统一”这一教学难点，通过典型案例和小组讨论，引导学生感悟家国情怀，理解个人目标与国家发展的内在联系。案例选取兼顾时代性和代表性，贴近学生认知，让学生明白“家国情怀”不是空洞的口号，而是体现在具体的人生目标和行动中，培养学生的政治认同和责任意识，升华教学主题。 目标导学四：规避目标误区，学会动态调整 在学生初步掌握树立正确人生目标的方法后，呈现学生在树立目标过程中常见的误区：一是目标过高，超出自身能力范围，如“我要在一个月内考上年级第一”；二是目标过低，缺乏挑战性，如“我只要不考倒数就行”；三是目标模糊，没有具体方向，如“我将来要成为一个有用的人”；四是盲目跟风，不结合自身实际，如“同学都学钢琴，我也学钢琴”。 引导学生分组辨析：“这些目标误区有什么危害？我们应该如何规避这些误区？”学生自由发言后，教师补充：树立正确的人生目标，既要避免好高骛远，也要避免不思进取；既要明确具体，也要贴合自身；同时，人生目标不是一成不变的，随着自身成长和社会变化，我们要学会动态调整目标，让目标始终贴合实际、指引方向。 随后，结合之前的“目标体检”活动，让学生再次修改自己的目标，明确目标的具体内容、实现路径，以及可能需要调整的地方，形成“个人人生目标规划表”。 【设计意图】针对学生在树立目标过程中可能出现的问题，提前预设误区，引导学生辨析反思，帮助学生规避错误，掌握科学的目标制定方法。同时，强调目标的动态调整，培养学生的灵活应变能力，让学生明白，树立正确的人生目标是一个持续完善、不断调整的过程，而非一蹴而就。 （三）巩固提升：实践运用，深化认知 开展“我的人生目标分享会”，邀请学生自愿上台，分享自己完善后的人生目标规划表，包括目标内容、制定依据、实现路径以及如何结合社会需求和国家发展。其他学生认真倾听，听完后可以提出疑问或建议，如“你的目标很具体，但是实现这个目标，你觉得需要克服哪些困难？”“我觉得你的目标可以结合当下的环保热点，再完善一下”。 分享结束后，教师对学生的目标规划进行点评，肯定优点，指出不足，并给予针对性的建议。同时，引导学生集体宣誓：“树立正确目标，立足自身实际，融入家国发展，脚踏实地前行，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青少年！” 此外，布置实践任务：让学生将自己的人生目标规划表带回家，与父母交流，听取父母的建议，进一步完善目标；同时，制定本周的小目标，落实到日常学习和生活中，下周课堂上分享自己的落实情况。 【设计意图】分享会环节为学生提供了展示自我、交流学习的平台，既能让学生互相学习、共同进步，也能强化学生对正确人生目标的认知。集体宣誓环节，升华情感，增强学生的责任感和使命感。实践任务则将课堂知识延伸到课外，实现“知行合一”，让学生在实践中践行正确的人生目标，培养学生的实践能力和责任意识。 （四）课堂小结：梳理回顾，升华情感 教师引导学生共同回顾本节课的核心内容：树立正确的人生目标，需要正确认识个人与社会的关系，立足自身实际，融入家国发展，同时规避目标误区、学会动态调整。随后，教师进行总结：人生就像一艘航船，正确的人生目标就是航标，指引我们不断前行。作为七年级学生，正处于人生的关键时期，树立正确的人生目标，不仅能帮助我们明确前进方向，更能让我们在成长过程中收获成长、实现价值。希望同学们都能牢记本节课所学，树立属于自己的正确人生目标，脚踏实地、奋力拼搏，将来用实际行动践行初心，为国家发展、民族复兴贡献自己的青春力量。 【设计意图】课堂小结环节，帮助学生梳理本节课的核心知识点，形成完整的知识体系，强化记忆。同时，通过总结升华，进一步激发学生的情感共鸣，引导学生将所学知识内化为自身的信念和行动，落实四维核心素养的培育要求，实现教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $