2026年高考历史临考冲刺卷02（上海专用）

2026年高考历史临考冲刺卷02（上海专用） （考试时间：60分钟 试卷满分：100分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、文字述史（24分） 文字是人类社会承载、传递、处理和利用信息的重要工具，透过世界各地风格迥异的古代文字，可以窥见丰富灿烂的世界古代多元文化。 ①腓尼基字母 ②玛雅文书 ③楔形文字板 ④象形文字碑文 ⑤殷墟刻字龟甲 ⑥哈拉帕文化印章文字 1．上图是世界古代文明史上几种重要的文字，请将其与所产生的地域相匹配（12分） A．古代两河流域B．古代黄河流域 C．古代印度河流域D．古代西非 E．古代中美洲F．古代地中海东岸 G．古代尼罗河流域 ①______②______③______④______⑤______⑥______ 2．在人类社会发展的过程中，文字作为一种工具出现在（ ）（单选）（2分） A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会 3．古代俄罗斯文字主要受到______的影响。（ ）（单选）（2分） A．亚历山大帝国 B．拜占庭帝国 C．阿拉伯帝国 D．奥斯曼帝国 4．数字作为一种特殊文字，其发展和推广促进了古代区域间的交流。古代阿拉伯人将______数字传入欧洲，促进了西欧文化的发展。（ ）（单选）（2分） A．玛雅 B．中国 C．印度 D．希腊 5．不同区域文明其文字载体也各具特色。古代埃及文字最主要书写材料是（ ）（单选）（2分） A 泥板 B．莎草纸 C．布帛 D．羊皮 随着历史的发展，部分文字逐渐淹没在历史的尘埃中。 （古代玛雅）能掌握书写的只有僧侣和少数贵族，他们书写和记录的不仅有祈祷语和预言，还有神话、诗歌、戏剧、历史以及天文和历法等科学著作。这些象形文字作品，绝大部分被西班牙传教士当作异端“魔鬼的作品”予以焚毁，并用火刑烧死了许多掌握玛雅文字知识的僧侣，致使象形文字除一些表示数字和日期的符号外，其余文字至今无人释读。 ——吴于廑、齐世荣：《世界史》 6．综合材料和所学，谈谈你对文字反映历史信息价值的认识。（4分） 【答案】 一、文字述史（24分） 1．（12分）1F、2E、3A、4G、5B、6C 2．（2分）B 3．（2分）B 4．（2分）C 5．（2 分）B 6．（4分）文字可以记载历史信息，反映历史发展细节；文字的载体反映了文明的自然条件和技术水平；文字的形式和风格反映了当时人的思想观念等。（任1点，2分） 在古代，文字使用范围有限，难以全面反映历史信息，需要结合其他史料相互印证；文字会在历史进程中消亡或改变，需要注意厘清其本来含义等。（任1点，2分） 【解析】 【1题详解】 结合所学知识可知，腓尼基字母是世界上最早的拼音文字之一，由22个辅音字母组成，起源于古代地中海东岸（今黎巴嫩、叙利亚沿海一带），是腓尼基人创造的，①搭配F项；玛雅文字是美洲古代玛雅文明使用的象形文字与音节符号混合的文字系统，发源于古代中美洲（今墨西哥南部、危地马拉、伯利兹等地），②搭配E项；楔形文字板，用芦苇笔在湿泥板上压刻出“楔形”符号，是世界上最早的文字之一，由苏美尔人发明，流行于古代两河流域（今伊拉克一带），③搭配A项；象形文字碑文：典型的古埃及象形文字（圣书体），常用于神庙、墓葬铭文，发源于古代尼罗河流域（古埃及文明）④搭配G项； 殷墟刻字龟甲：即中国商代的“甲骨文”，刻在龟甲和兽骨上，用于占卜记录。地域是中国古代黄河流域，⑤搭配B项；哈拉帕文化印章文字：印度河文明使用的未破译文字，常出现在印章上。地域是发源于古代印度河流域，⑥搭配C项。故答案是①—F；②—E；③—A；④—G；⑤—B；⑥—C。 【2题详解】 据本题主题干的设问词，可知这是正向题。时空是古代世界。结合所学知识可知，在奴隶社会，社会分工进一步细化，出现了专门从事管理、祭祀等活动的阶层。为了记录生产生活、经济往来、宗教祭祀等方面的信息，需要一种更为有效的记录方式，于是文字应运而生。例如，古代埃及的象形文字、两河流域的楔形文字、中国商朝的甲骨文等，都出现在奴隶社会时期，B项正确；原始社会是人类社会发展的最初阶段，在这个时期，人类主要以狩猎、采集为生，生产力水平极其低下。人们通过简单的语言、手势、结绳、刻木等方式来进行交流和记事，但尚未形成系统的文字，排除A项；在封建社会，文字已经有了较为成熟的发展和广泛的应用，文字体系更加完善和丰富，但文字并非在封建社会才产生，排除C项；资本主义社会是人类社会发展到近代的一种社会形态，此时文字已经存在了很长时间，并且随着科技的发展，文字的传播和使用方式更加多样化，排除D项。故选B项。 【3题详解】 据本题主题干的设问词，可知这是正向题。时空是古代俄罗斯。结合所学知识可知，俄罗斯发端于9世纪建立的基辅罗斯，在政治和文化史，基辅罗斯深受拜占庭帝国的影响，东正教信仰、教会斯拉夫语、西里尔字母系统，是俄罗斯文字与文化的直接源头，B项正确；亚历山大帝国源于公元前4世纪马其顿帝国，虽文化影响深远（如希腊化），但时间过早、地理较远，未直接影响俄罗斯文字系统，排除A项；阿拉伯帝国虽在科学、数学、医学方面影响深远，但对东欧斯拉夫地区的文字影响微乎其微，排除C项；奥斯曼帝国于15世纪后崛起，此时俄罗斯文字早已成型，且奥斯曼信仰伊斯兰教，与东正教文化圈对立，无文字影响，排除D项。故选B项。 【4题详解】 据本题主题干的设问词，可知这是正向题。时空是古代阿拉伯帝国。结合所学知识可知，阿拉伯商人和旅行家成为东西方文化交流的桥梁，中国的造纸术、印度的数字等先后经阿拉伯人传入欧洲，促进了西欧文化的发展，C项正确；玛雅文明拥有自己的数字系统（如点线记数法、零符号），但未传入欧洲，与题干无关，排除A项；中国古代有算筹、算盘、汉字数字等，但并未通过阿拉伯人传入欧洲形成“阿拉伯数字”体系，排除B项；古希腊有字母数字系统，但未被阿拉伯人作为“现代数字体系”传入欧洲，排除D项。故选C项。 【5题详解】 据本题主题干的设问词，可知这是正向题。时空是古代埃及。结合所学知识可知，埃及人发明并广泛使用莎草纸，由尼罗河沿岸生长的纸莎草制成，是古埃及最重要的书写材料，用于记录宗教文献、行政文书、文学作品等，B项正确；泥板，主要用于两河流域（苏美尔、巴比伦等），用楔形文字刻写，排除A项；布帛，多见于中国、印度等纺织发达地区，古埃及极少用于正式文书。且成本高、不耐久，不是主流书写材料，排除C项；羊皮纸，主要在欧洲中世纪广泛使用，由动物皮制成，古埃及虽偶有使用，但远不如莎草纸普及，且非“最主要”材料，排除D项。故选B项。 【6题详解】 本题是认识题。时空是古今世界。据材料信息并结合所学知识，文字是人类文明的重要标志，是记录、保存与传递历史信息最直接、最系统的工具。与口述传统相比，文字具有稳定性、可追溯性与可考证性，能跨越时空保存社会制度、宗教信仰、科技成就、文化艺术等内容。材料中玛雅文明的象形文字，不仅用于宗教仪式，还涵盖神话、诗歌、戏剧、历史、天文、历法等多领域内容，说明文字在古代社会承担着全方位记录文明成果的功能，是研究该文明政治、宗教、科技与社会结构的第一手史料，可得出，文字是人类文明的核心记忆载体，其价值体现在系统记录历史信息、支撑文明延续、反映社会结构与思想体系等方面；结合所学知识，玛雅文字虽未被现代人完全破译，但其残存符号仍为学者研究玛雅历法、数学、天文观测提供了关键线索。这些信息无法通过考古遗存或口述传统完整还原。材料指出，因殖民者焚毁文献、屠杀识字阶层，导致大量历史信息永久丧失，可得出，然而，文字的保存高度依赖社会环境与权力结构——一旦遭遇政治压迫、文化灭绝或传承断裂，其承载的历史信息将永久湮灭。我们既要珍视现存文字史料，也要警惕文字被垄断或毁灭的风险；结合所学知识，文字既是宝库，也是权力工具，文字使知识积累成为可能，推动社会复杂化与文明延续。如玛雅历法精确度超越同时代欧洲，正是依赖文字系统化记录与代际传承。但文字常被统治阶层垄断，成为控制思想与话语权的工具；而外来者可能将其视为“异端”加以摧毁，导致文明断层，可得出，我们既要珍视现存文字史料，也要警惕文字被垄断或毁灭的风险；结合所学知识，文字史料需结合考古、语言学、人类学等多学科交叉研究。例如玛雅文字虽未全破译，但通过对比现存碑文、壁画与民族志资料，仍可重构部分社会结构。文字的“缺失”本身亦是历史信息。玛雅文字大量失传，反映了殖民暴力对本土文明的系统性摧毁，这一“空白”恰恰成为研究殖民史的重要证据，可得出，文字不仅是“过去的镜子”，更是“文明存续的基石”，其价值远超符号本身，关乎人类共同记忆的完整性与多样性。 二、社会转型（共22分） 社会转型，通常是指历史上人类社会在生产力变革推动下，发生结构性或根本性的社会变动。某高三学生以“人类社会转型”为主题，结合所学，初步整理了一份学习提纲： 一、人类社会转型的基本进程 1．原始采集→农业社会（开始时间：距今1万年前） （1）经济表现：采集渔猎→原始农业（西亚①/中国粟稻/ ②玉米） （2）考古证据：两河流域早期灌溉系统；中国黄河中游③遗址。 2．农业社会→工业社会（开始时间：④ ） （1）经济表现：动力变革——— “蒸汽时代”→“电气时代” 生产方式变革— 手工工场→机器大工厂 （2）典型国家：⑤ "原生型"工业化（圈地运动→“世界工厂”） 中国工业化之路（⑥ →改革开放） 3．工业社会→信息社会（开始时间：20世纪中叶） （1）经济表现：科技革命新发展（原子能开发、电子计算机、互联网建立） /劳动方式自动化、⑦ / 经济全球化进程加快 （2）全球趋势：资本主义世界殖民体系逐步瓦解/世界格局向多极化方向发展 二、人类社会转型的基本特征 1．革命性。社会转型是一种具有颠覆意义的社会变革过程，它涉及人类生活根本的、整体性的变化。 2．复杂性。社会转型不仅包括物质领域内生产力的变革，还包括政治制度（体制）和观念文化层面的变化。 3．长期性。⑧ 4．⑨ 依据对应的内容与要求，完成这份学习提纲。 1．①是（ ）（2分） A．小麦 B．甘薯 C．橄榄 D．绵羊 2．②是（ ）（2分） A．北美洲 B．南美洲 C．中美洲 D．大洋洲 3．③是（ ）（2分） A．大汶口文化 B．龙山文化 C．仰韶文化 D．良渚文化 4．④是（ ）（2分） A．18世纪初期 B．18世纪中期 C．18世纪晚期 D．18世纪末期 5．⑤是（ ）（2分） A．英国 B．法国 C．美国 D．德国 6．⑥是（ ）（2分） A．洋务运动 B．维新变法 C．辛亥革命 D．“三大改造” 7．⑦是（ ）（2分） A．标准化 B．机械化 C．集约化 D．智能化 8．对“⑧”补写完整。（4分） 9．对“⑨”补写完整。（4分） 【答案】 1．（2分）A 2．（2分）C 3．（2分） C 4．（2分）B 5．（2分） A 6．（2分）A 7．（2分）D 8．（4分）（阶段性）社会转型并不是一蹴而就的，需要经历一个逐渐演变的过程；一个全面整体的社会转型往往要经历数百年/较为长期的时间才能完成。（大意相近即可） 9．（4分）如：系统性。社会转型涉及社会国家的多层次、多领域、多方面/它涉及经济体制、社会结构、政治体制和文化价值观的深刻变化；总体呈现一个整体的、有机的社会变化过程。 又如：全球性。社会转型的发生不是孤立发生的，而是内外条件和环境交互作用结果；近代以来，随着世界从分散逐步走向整体，全球化已经渗透在世界范围内的民族国家之间的经济、政治和文化关系之中。（大意相近即可） 【解析】 【1题详解】 据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：原始社会（世界）。据材料信息结合所学可知，原产西亚的是小麦和大麦，A项正确；甘薯原产地是美洲，排除B项；橄榄原产地是中国南方，排除C项；绵羊原产地是欧洲以及亚洲中部和西南部地区，排除D项。故选A项。 【2题详解】 据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：原始社会（世界）。据材料信息结合所学可知，玉米的原产地是中美洲，C项正确；辣椒、红薯等原产于北美洲，排除B项；马铃薯、番茄原产于南美洲，排除B项；甘蔗、椰子等原产于大洋洲，排除D项。故选C项。 【3题详解】 据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：原始社会（世界）。据材料信息结合所学可知，黄河中游的遗址是仰韶文化，C项正确；大汶口文化黄河下游的文化，排除A项；龙山文化是黄河中下游文化，排除B项；良渚文化是长江下游地区文化，排除D项。故选C项。 【4题详解】 据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：近代（世界）。据材料信息结合所学可知，工业社会开始于工业革命时期，工业革命是18世纪60年代到19世纪中期，B项正确；18世纪初期尚未进行工业革命，人类仍是农业社会时期，排除A项；18世纪晚期不是开始的时间，已经有所发展，排除C项；18世纪末期人类社会已经进入工业社会时期，排除D项。故选B项。 【5题详解】 据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：近代（世界）。据材料信息结合所学可知，“原生型”工业化的典型国家是英国，英国最早开始的工业革命，A项正确；据题干圈地运动→“世界工厂”，发生在英国，排除B项；美国的工业革命开展的较晚，排除C项；德国的工业革命是在英国、法国之后，排除D项。故选A项。 【6题详解】 据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：近代（中国）。据材料信息结合所学可知，中国近代化开端于洋务运动，A项正确；维新变法是中国政治近代化开始的标志，排除B项；辛亥革命是孙中山领导的资产阶级革命，与中国工业化无关，排除C项；“三大改造”是1953年-1956年对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造，是生产关系的改造，排除D项。故选A项。 【7题详解】 据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：现代（世界）。据材料信息结合所学可知，材料中体现的是第三次科技革命的特点，D项正确；标准化无法体现原子能开发、电子计算机、互联网建立的特点，排除A项；机械化体现的是农业发展的热点，排除B项；集约化体现的农业发展的特点，排除C项。故选D项。 【8题详解】 据所学可知，人类社会转型的基本特征长期性⑧（阶段性）社会转型并不是一蹴而就的，需要经历一个逐渐演变的过程；一个全面整体的社会转型往往要经历数百年/较为长期的时间才能完成。（大意相近即可）  【9题详解】 据所学可知，人类社会转型的基本特征长期性⑨ 系统性。社会转型涉及社会国家的多层次、多领域、多方面/它涉及经济体制、社会结构、政治体制和文化价值观的深刻变化；总体呈现一个整体的、有机的社会变化过程。全球性。社会转型的发生不是孤立发生的，而是内外条件和环境交互作用结果；近代以来，随着世界从分散逐步走向整体，全球化已经渗透在世界范围内的民族国家之间的经济、政治和文化关系之中。 三、“改革”的评述（23分） 阅读下列材料，回答问题。 材料— 1572年，明神宗即位，张居正出任内阁首辅，进行改革。他针对明中后期政治腐败、府库空虚、土地兼并严重、农民纷起反抗的状况，大力整肃吏治，加强官吏考核，裁减开支，清丈土地，改革税制。张居正辅政十年，国家财政收入增加，社会矛盾相对缓和，严重的封建统治危机得到暂时缓解。他死后，除一条鞭法外，其他改革几乎全部废止。 1．根据材料一，概括张居正改革得以推行并有所成效的原因。（4分） 材料二 张居正在世时，有人为了升官，向他赠送黄金制成的对联，上面写道：“日月并明，万国仰大明天子；丘山为岳，四方颂太岳相公。”同僚王世贞指责张居正“好鲜丽，日必易一衣”，且在对江南征赋时，“赋以时起（按严苛期限催征），而民不胜董朴（荆条拷打），则相率而归怨居正。国家日益以富，闾阎（民众）日益以贫。” 2．材料二反映出张居正改革时期面临哪些挑战？（6分） 材料三 就时间言，（张居正）柄政之时，正当明代国势兴衰绝续之交．．当时一般社会之病态，厥为纲纪废弛，因循怠玩。而公则务以法家严整之精神，挽救当时疲玩之人群者也。就空间而言，当时中国实为全世界惟一之大帝国，君主专制之国体，早经生长而成熟，民权主张固尚未萌芽，而民族观念则以外患日迫而渐次抬头，民生思想亦以内乱迭乘而日趋尖锐．．．而公则务以法家之法治主义打破此儒道混同之传统的政治，以贯彻其富国强兵之目的者也。 3．佘守德等人著《中国六大政治家》3．推测佘守德撰文的大致时间，写出两条理由。（5分） 4．模仿佘守德的行文结构，评述20世纪70—80年代中国的经济体制改革。（8分） 【答案】 1．（4分） 最高统治者支持（2分）；对各领域存在的问题进行了有针对性的改革（2分）。 2．（任三，6分） 张居正权势过盛、性格张扬；官员趋炎附势；施政严苛；国富民贫等。 3．（5分）20世纪初（1分） （20世纪上半叶或清末民初亦可；写20世纪不得分。） 文中使用“国势兴衰绝续之交”“富国强兵”等表述，带有审视明代兴衰和近代救亡图存的时代烙印（2分）；文中出现“三民主义”，这一概念在清末民初才出现并广泛传播（2分）。 *时间：20世纪上半叶皆可得分，清末民初亦可；写20世纪不得分。 4．（8分） 就时间言，20世纪70—80年代，中国计划经济体制的弊端日益凸显，民众生产积极性不高生产效率低下。这一时期的经济体制改革以农村家庭联产承包责任制城市国有企业改革为抓手，打破了计划经济的僵化束缚，激活经济发展的动力（4分）。 就空间言，当时世界虽处冷战阴云之下，但第三次科技革命与经济全球化浪潮势不可挡，封闭与保守的计划经济显然不能适应当时的时代。中国的经济体制改革，打破了意识形态桎梏，主动融入世界经济体系，设立特区，引进外资、技术与管理经验（4分），既顺应了世界经济发展的潮流，又为国内改革注入了新的活力，开辟出一条具有中国特色的经济发展道路。 （从时空维度、中外联系、相关史事及其影响等基本要素需表达完整）。 【解析】 【小问1详解】 原因：根据材料一“1572年，明神宗即位，张居正出任内阁首辅，进行改革”可知，最高统治者支持；根据材料一“他针对明中后期政治腐败、府库空虚、土地兼并严重、农民纷起反抗的状况，大力整肃吏治，加强官吏考核，裁减开支，清丈土地，改革税制”可知，对各领域存在的问题进行了有针对性的改革。 【小问2详解】 挑战：根据材料二“有人为了升官，向他赠送黄金制成的对联”以及“同僚王世贞指责张居正”等内容可知，张居正权势过盛、性格张扬；根据材料二“有人为了升官，向他赠送黄金制成的对联”可知，官员趋炎附势；根据材料二“在对江南征赋时，‘赋以时起（按严苛期限催征），而民不胜董朴（荆条拷打），则相率而归怨居正’”可知，施政严苛；根据材料二“国家日益以富，闾阎（民众）日益以贫”可知，国富民贫的问题。 【小问3详解】 理由：根据材料三“文中使用‘国势兴衰绝续之交’‘富国强兵’等表述，带有审视明代兴衰和近代救亡图存的时代烙印，这一时期中国面临着严重的民族危机，救亡图存成为时代主题；文中出现‘三民主义’，这一概念在清末民初才出现并广泛传播”可知，佘守德撰文的大致时间为20世纪初（20世纪上半叶或清末民初亦可）；结合所学知识可知，文中提及‘民权主张’‘民族观念’‘民生思想’，体现近代思想启蒙与救亡图存的时代背景，是孙中山在1905年提出的革命纲领，在清末民初广泛传播，且“富国强兵”“救亡图存”是近代中国的时代主题，这些表述符合20世纪初的时代背景。 【小问4详解】 本题为开放性试题，答案言之成理即可。根据材料“就时间言，（张居正）柄政之时……就空间而言……”可知，材料从时空两个维度对张居正改革进行了评述。关于阐释可从时间维度（国内计划经济体制弊端凸显、改革的具体举措）、空间维度（世界冷战格局下的第三次科技革命与经济全球化、中国改革的应对与影响）等角度进行分析，突出20世纪70—80年代中国经济体制改革的时代背景与历史意义的主题，最后归纳总结出改革既适应国内发展需求，又顺应世界潮流，开辟了中国特色发展道路的结论。若其他角度言之成理也可。 四、从“人才观”探文化的薪传与鼎革（31分） 大学是人类文明聚集地。近代以来大学人才观的变化，是探寻中华文化流变的窗口。 材料一 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 ——《礼记·大学》 材料二 （京师大学堂办学方针）一曰中西并用，观其会通，无得偏废；二曰以西文为学堂之一门，不以西文为学堂之全体。 ——梁启超起草的《奏拟京师大学堂章程》（1898年） 材料三 回忆母校自蔡（元培）先生执掌校务以来，力图改造，五四运动，打倒卖国贼，作人民思想之先导。所谓北大主义者，即牺牲主义也。欲使人民养成国家观念，牺牲个人而尽力于公，此北大之使命，亦即吾人之使命也。 ——整理自马寅初《北大之精神》（1927年2月） 材料四 大学之使命有三：其一，希望造就完人。完人必具智仁勇三达德，……故其上者必其有所成仁，而忠恕次之。其二，学有专长，而于大学中植其基。其三，养成自己能思想之人，而勿蕲教师逐字释义。 ——竺可桢（1936年出任浙江大学校长） 材料五 我们培养的学生首先应该是一个全面的人，是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养、道德品质高尚、心灵美好的人；其次，才是一个拥有学科专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。 ——钱伟长（1983年后历任上海工业大学校长、上海大学校长等） （1）材料一体现的中华优秀传统文化的主要内涵是（单选）（ ）（2分） A．家国情怀 B．崇德尚贤 C．自强不息 D．和而不同 （2）材料二人才观相较于材料一有何变化？反映出19世纪末中华文化怎样的发展特征？（6分） （3）材料二至材料四的人才观，总体上呈现出哪些变化趋势？这种趋势型塑了动荡时局下近代中华文化怎样的特质？（8分） （4）依据材料并结合所学，你如何看待近代以来我国大学人才观的变化。（15分） 【答案】 （1）（2分）B （2）（6分） 变化：材料一强调道德修养，材料二则增加了“中西并用”的内容，注重学习西方文化。 发展特征：19世纪末中华文化在西学东渐的影响下，开始吸收西方文化，呈现出中西融合的发展特征。 （3）（8分） 变化趋势：从注重道德修养和中西会通，到强调培养具有国家观念、牺牲精神、独立思考能力和全面发展的人才。 特质：近代中华文化在动荡时局下，具有爱国救亡、追求进步、与时俱进的特质，不断适应时代需求进行变革。 （4）（15分） 近代以来我国大学人才观的变化是时代发展的产物。 19世纪末，在民族危机加深和西学东渐的背景下，大学人才观开始注重中西并用，这是对传统教育的突破，有利于培养适应时代需求的人才，推动了中国近代化进程。五四运动时期，大学人才观强调国家观念和牺牲精神，体现了当时救亡图存的时代主题，激发了学生的爱国热情和社会责任感。20世纪30年代到80年代，人才观更加注重全面发展，培养具有专业知识、独立思考能力和高尚道德品质的人才，反映了不同时期对人才素质的更高要求，推动了教育和文化的发展。这种变化体现了中华文化在传承中不断创新，积极吸收时代元素，为国家的发展和民族的振兴提供了人才支持。总之，大学人才观的变化与当时的政治、经济、社会等因素相互影响，反映了社会发展的需求和趋势。 【解析】 【小问1详解】 根据材料主题干的设问词可知本题是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：古代（中国）。据材料一“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”和所学可知，强调通过道德修养达到至善境界，体现了儒家对个人德行的重视，B项正确；“家国情怀”更侧重集体责任，不符合材料主旨，排除A项；“自强不息”强调奋斗精神，排除C项；“和而不同”注重包容差异，不符合材料主旨，排除D项。故选B项。 【小问2详解】 本题是对比和特点题，时空是19世纪末（中国）。第一小问变化，根据材料一“在明明德”可知，强调道德修养，根据材料二“中西并用”“以西文为学堂之一门”可知，增加了“中西并用”的内容，注重学习西方文化。第二小问发展特征，根据材料二“一曰中西并用，观其会通，无得偏废；二曰以西文为学堂之一门，不以西文为学堂之全体”和所学可知，19世纪末中华文化在西学东渐的影响下，开始吸收西方文化，呈现出中西融合的发展特征。 【小问3详解】 本题是对比和特点题，时空是19世纪末到20世纪上半期（中国）。第一小问变化趋势，根据材料二“一曰中西并用，观其会通，无得偏废；二曰以西文为学堂之一门，不以西文为学堂之全体”、材料三“养成国家观念，牺牲个人而尽力于公”、材料四“其一，希望造就完人。完人必具智仁勇三达德，……故其上者必其有所成仁，而忠恕次之。其二，学有专长，而于大学中植其基。其三，养成自己能思想之人，而勿蕲教师逐字释义。”和所学可得出，从注重道德修养和中西会通，到强调培养具有国家观念、牺牲精神、独立思考能力和全面发展的人才。第二小问特质，根据材料二“京师大学堂”、材料三“力图改造”“打倒卖国贼”、材料四“养成自己能思想之人，而勿蕲教师逐字释义”和19世纪末到20世纪上半期的时间信息及所学可得出，近代中华文化在动荡时局下，具有爱国救亡、追求进步、与时俱进的特质，不断适应时代需求进行变革。 【小问4详解】 本题是评论解说题，时空是近代以来（中国）。首先，根据上述材料可得出观点为，近代以来我国大学人才观的变化是时代发展的产物。然后，联系维新变法运动、新文化运动、五四运动和改革开放等史实，从历史背景和影响等角度进行阐述。具体如下：19世纪末，在民族危机加深和西学东渐的背景下，大学人才观开始注重中西并用，这是对传统教育的突破，有利于培养适应时代需求的人才，推动了中国近代化进程。五四运动时期，大学人才观强调国家观念和牺牲精神，体现了当时救亡图存的时代主题，激发了学生的爱国热情和社会责任感。20世纪30年代到80年代，人才观更加注重全面发展，培养具有专业知识、独立思考能力和高尚道德品质的人才，反映了不同时期对人才素质的更高要求，推动了教育和文化的发展。这种变化体现了中华文化在传承中不断创新，积极吸收时代元素，为国家的发展和民族的振兴提供了人才支持。最后小结升华观点为，大学人才观的变化与当时的政治、经济、社会等因素相互影响，反映了社会发展的需求和趋势。本题为开放性试题，言之有理即可。 8 / 13 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年高考历史临考冲刺卷02（上海专用） 参考答案 一、文字述史（24分） 【答案】 一、文字述史（24分） 1．（12分）1F、2E、3A、4G、5B、6C 2．（2分）B 3．（2分）B 4．（2分）C 5．（2 分）B 6．（4分）文字可以记载历史信息，反映历史发展细节；文字的载体反映了文明的自然条件和技术水平；文字的形式和风格反映了当时人的思想观念等。（任1点，2分） 在古代，文字使用范围有限，难以全面反映历史信息，需要结合其他史料相互印证；文字会在历史进程中消亡或改变，需要注意厘清其本来含义等。（任1点，2分） 二、社会转型（共22分） 【答案】 1．（2分）A 2．（2分）C 3．（2分） C 4．（2分）B 5．（2分） A 6．（2分）A 7．（2分）D 8．（4分）（阶段性）社会转型并不是一蹴而就的，需要经历一个逐渐演变的过程；一个全面整体的社会转型往往要经历数百年/较为长期的时间才能完成。（大意相近即可） 9．（4分）如：系统性。社会转型涉及社会国家的多层次、多领域、多方面/它涉及经济体制、社会结构、政治体制和文化价值观的深刻变化；总体呈现一个整体的、有机的社会变化过程。 又如：全球性。社会转型的发生不是孤立发生的，而是内外条件和环境交互作用结果；近代以来，随着世界从分散逐步走向整体，全球化已经渗透在世界范围内的民族国家之间的经济、政治和文化关系之中。（大意相近即可） 三、“改革”的评述（23分） 【答案】 1．（4分） 最高统治者支持（2分）；对各领域存在的问题进行了有针对性的改革（2分）。 2．（任三，6分） 张居正权势过盛、性格张扬；官员趋炎附势；施政严苛；国富民贫等。 3．（5分）20世纪初（1分） （20世纪上半叶或清末民初亦可；写20世纪不得分。） 文中使用“国势兴衰绝续之交”“富国强兵”等表述，带有审视明代兴衰和近代救亡图存的时代烙印（2分）；文中出现“三民主义”，这一概念在清末民初才出现并广泛传播（2分）。 *时间：20世纪上半叶皆可得分，清末民初亦可；写20世纪不得分。 4．（8分） 就时间言，20世纪70—80年代，中国计划经济体制的弊端日益凸显，民众生产积极性不高生产效率低下。这一时期的经济体制改革以农村家庭联产承包责任制城市国有企业改革为抓手，打破了计划经济的僵化束缚，激活经济发展的动力（4分）。 就空间言，当时世界虽处冷战阴云之下，但第三次科技革命与经济全球化浪潮势不可挡，封闭与保守的计划经济显然不能适应当时的时代。中国的经济体制改革，打破了意识形态桎梏，主动融入世界经济体系，设立特区，引进外资、技术与管理经验（4分），既顺应了世界经济发展的潮流，又为国内改革注入了新的活力，开辟出一条具有中国特色的经济发展道路。 （从时空维度、中外联系、相关史事及其影响等基本要素需表达完整）。 四、从“人才观”探文化的薪传与鼎革（31分） 【答案】 （1）（2分）B （2）（6分） 变化：材料一强调道德修养，材料二则增加了“中西并用”的内容，注重学习西方文化。 发展特征：19世纪末中华文化在西学东渐的影响下，开始吸收西方文化，呈现出中西融合的发展特征。 （3）（8分） 变化趋势：从注重道德修养和中西会通，到强调培养具有国家观念、牺牲精神、独立思考能力和全面发展的人才。 特质：近代中华文化在动荡时局下，具有爱国救亡、追求进步、与时俱进的特质，不断适应时代需求进行变革。 （4）（15分） 近代以来我国大学人才观的变化是时代发展的产物。 19世纪末，在民族危机加深和西学东渐的背景下，大学人才观开始注重中西并用，这是对传统教育的突破，有利于培养适应时代需求的人才，推动了中国近代化进程。五四运动时期，大学人才观强调国家观念和牺牲精神，体现了当时救亡图存的时代主题，激发了学生的爱国热情和社会责任感。20世纪30年代到80年代，人才观更加注重全面发展，培养具有专业知识、独立思考能力和高尚道德品质的人才，反映了不同时期对人才素质的更高要求，推动了教育和文化的发展。这种变化体现了中华文化在传承中不断创新，积极吸收时代元素，为国家的发展和民族的振兴提供了人才支持。总之，大学人才观的变化与当时的政治、经济、社会等因素相互影响，反映了社会发展的需求和趋势。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年高考历史临考冲刺卷02（上海专用） （考试时间：60分钟 试卷满分：100分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、文字述史（24分） 文字是人类社会承载、传递、处理和利用信息的重要工具，透过世界各地风格迥异的古代文字，可以窥见丰富灿烂的世界古代多元文化。 ①腓尼基字母 ②玛雅文书 ③楔形文字板 ④象形文字碑文 ⑤殷墟刻字龟甲 ⑥哈拉帕文化印章文字 1．上图是世界古代文明史上几种重要的文字，请将其与所产生的地域相匹配（12分） A．古代两河流域B．古代黄河流域 C．古代印度河流域D．古代西非 E．古代中美洲F．古代地中海东岸 G．古代尼罗河流域 ①______②______③______④______⑤______⑥______ 2．在人类社会发展的过程中，文字作为一种工具出现在（ ）（单选）（2分） A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会 3．古代俄罗斯文字主要受到______的影响。（ ）（单选）（2分） A．亚历山大帝国 B．拜占庭帝国 C．阿拉伯帝国 D．奥斯曼帝国 4．数字作为一种特殊文字，其发展和推广促进了古代区域间的交流。古代阿拉伯人将______数字传入欧洲，促进了西欧文化的发展。（ ）（单选）（2分） A．玛雅 B．中国 C．印度 D．希腊 5．不同区域文明其文字载体也各具特色。古代埃及文字最主要书写材料是（ ）（单选）（2分） A 泥板 B．莎草纸 C．布帛 D．羊皮 随着历史的发展，部分文字逐渐淹没在历史的尘埃中。 （古代玛雅）能掌握书写的只有僧侣和少数贵族，他们书写和记录的不仅有祈祷语和预言，还有神话、诗歌、戏剧、历史以及天文和历法等科学著作。这些象形文字作品，绝大部分被西班牙传教士当作异端“魔鬼的作品”予以焚毁，并用火刑烧死了许多掌握玛雅文字知识的僧侣，致使象形文字除一些表示数字和日期的符号外，其余文字至今无人释读。 ——吴于廑、齐世荣：《世界史》 6．综合材料和所学，谈谈你对文字反映历史信息价值的认识。（4分） 二、社会转型（共22分） 社会转型，通常是指历史上人类社会在生产力变革推动下，发生结构性或根本性的社会变动。某高三学生以“人类社会转型”为主题，结合所学，初步整理了一份学习提纲： 一、人类社会转型的基本进程 1．原始采集→农业社会（开始时间：距今1万年前） （1）经济表现：采集渔猎→原始农业（西亚①/中国粟稻/ ②玉米） （2）考古证据：两河流域早期灌溉系统；中国黄河中游③遗址。 2．农业社会→工业社会（开始时间：④ ） （1）经济表现：动力变革——— “蒸汽时代”→“电气时代” 生产方式变革— 手工工场→机器大工厂 （2）典型国家：⑤ "原生型"工业化（圈地运动→“世界工厂”） 中国工业化之路（⑥ →改革开放） 3．工业社会→信息社会（开始时间：20世纪中叶） （1）经济表现：科技革命新发展（原子能开发、电子计算机、互联网建立） /劳动方式自动化、⑦ / 经济全球化进程加快 （2）全球趋势：资本主义世界殖民体系逐步瓦解/世界格局向多极化方向发展 二、人类社会转型的基本特征 1．革命性。社会转型是一种具有颠覆意义的社会变革过程，它涉及人类生活根本的、整体性的变化。 2．复杂性。社会转型不仅包括物质领域内生产力的变革，还包括政治制度（体制）和观念文化层面的变化。 3．长期性。⑧ 4．⑨ 依据对应的内容与要求，完成这份学习提纲。 1．①是（ ）（2分） A．小麦 B．甘薯 C．橄榄 D．绵羊 2．②是（ ）（2分） A．北美洲 B．南美洲 C．中美洲 D．大洋洲 3．③是（ ）（2分） A．大汶口文化 B．龙山文化 C．仰韶文化 D．良渚文化 4．④是（ ）（2分） A．18世纪初期 B．18世纪中期 C．18世纪晚期 D．18世纪末期 5．⑤是（ ）（2分） A．英国 B．法国 C．美国 D．德国 6．⑥是（ ）（2分） A．洋务运动 B．维新变法 C．辛亥革命 D．“三大改造” 7．⑦是（ ）（2分） A．标准化 B．机械化 C．集约化 D．智能化 8．对“⑧”补写完整。（4分） 9．对“⑨”补写完整。（4分） 三、“改革”的评述（23分） 阅读下列材料，回答问题。 材料— 1572年，明神宗即位，张居正出任内阁首辅，进行改革。他针对明中后期政治腐败、府库空虚、土地兼并严重、农民纷起反抗的状况，大力整肃吏治，加强官吏考核，裁减开支，清丈土地，改革税制。张居正辅政十年，国家财政收入增加，社会矛盾相对缓和，严重的封建统治危机得到暂时缓解。他死后，除一条鞭法外，其他改革几乎全部废止。 1．根据材料一，概括张居正改革得以推行并有所成效的原因。（4分） 材料二 张居正在世时，有人为了升官，向他赠送黄金制成的对联，上面写道：“日月并明，万国仰大明天子；丘山为岳，四方颂太岳相公。”同僚王世贞指责张居正“好鲜丽，日必易一衣”，且在对江南征赋时，“赋以时起（按严苛期限催征），而民不胜董朴（荆条拷打），则相率而归怨居正。国家日益以富，闾阎（民众）日益以贫。” 2．材料二反映出张居正改革时期面临哪些挑战？（6分） 材料三 就时间言，（张居正）柄政之时，正当明代国势兴衰绝续之交．．当时一般社会之病态，厥为纲纪废弛，因循怠玩。而公则务以法家严整之精神，挽救当时疲玩之人群者也。就空间而言，当时中国实为全世界惟一之大帝国，君主专制之国体，早经生长而成熟，民权主张固尚未萌芽，而民族观念则以外患日迫而渐次抬头，民生思想亦以内乱迭乘而日趋尖锐．．．而公则务以法家之法治主义打破此儒道混同之传统的政治，以贯彻其富国强兵之目的者也。 3．佘守德等人著《中国六大政治家》3．推测佘守德撰文的大致时间，写出两条理由。（5分） 4．模仿佘守德的行文结构，评述20世纪70—80年代中国的经济体制改革。（8分） 四、从“人才观”探文化的薪传与鼎革（31分） 大学是人类文明聚集地。近代以来大学人才观的变化，是探寻中华文化流变的窗口。 材料一 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 ——《礼记·大学》 材料二 （京师大学堂办学方针）一曰中西并用，观其会通，无得偏废；二曰以西文为学堂之一门，不以西文为学堂之全体。 ——梁启超起草的《奏拟京师大学堂章程》（1898年） 材料三 回忆母校自蔡（元培）先生执掌校务以来，力图改造，五四运动，打倒卖国贼，作人民思想之先导。所谓北大主义者，即牺牲主义也。欲使人民养成国家观念，牺牲个人而尽力于公，此北大之使命，亦即吾人之使命也。 ——整理自马寅初《北大之精神》（1927年2月） 材料四 大学之使命有三：其一，希望造就完人。完人必具智仁勇三达德，……故其上者必其有所成仁，而忠恕次之。其二，学有专长，而于大学中植其基。其三，养成自己能思想之人，而勿蕲教师逐字释义。 ——竺可桢（1936年出任浙江大学校长） 材料五 我们培养的学生首先应该是一个全面的人，是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养、道德品质高尚、心灵美好的人；其次，才是一个拥有学科专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。 ——钱伟长（1983年后历任上海工业大学校长、上海大学校长等） （1）材料一体现的中华优秀传统文化的主要内涵是（单选）（ ）（2分） A．家国情怀 B．崇德尚贤 C．自强不息 D．和而不同 （2）材料二人才观相较于材料一有何变化？反映出19世纪末中华文化怎样的发展特征？（6分） （3）材料二至材料四的人才观，总体上呈现出哪些变化趋势？这种趋势型塑了动荡时局下近代中华文化怎样的特质？（8分） （4）依据材料并结合所学，你如何看待近代以来我国大学人才观的变化。（15分） 8 / 13 学科网（北京）股份有限公司 $