6.少让父母操心（第2课时）教学设计-2025-2026学年三年级道德与法治下册（统编版）

2025-2026学年三年级道德与法治下册（统编版） 6.少让父母操心（第2课时）教学设计 教学目标 1.结合生活实例感受父母的付出，体会父母的关爱与辛劳，萌发感恩之情。 2.学会管好自己的具体做法，乐于分担力所能及的家务，将想法化为实际行动，培养家庭责任感。 一体化教学内容提示 本课立足于《课程标准》第二学段“中华优秀传统文化与革命传统教育”“道德教育”学习主题的内容要求，重在引导学生感受父母长辈的养育之恩和辛劳，培养孝敬父母的道德修养，树立学会关心家庭生活、主动分担家务劳动的家庭责任意识。这与第一学段“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题中懂得尊敬父母长辈，学会自己的事情自己做，承担力所能及的家务劳动相衔接，也为第三学段进一步体贴父母长辈，能够与他们进行良好的沟通，主动参与力所能及的家务劳动，为父母分忧，懂得感恩奠定基础。 教学的重难点 本课教学的重点是引导学生掌握自我管理的具体方法，能够料理好自己和约束自己，不给父母添麻烦。本课教学的难点是引导学生学会换位思考，能够设身处地考虑父母的处境和感受，体谅父母。 课时安排 2 课时。 第2课时 课时教学目标 1.通过讨论交流、情境体验等，知道管好自己的做法，学会从父母的角度想问题，让父母少操心。 2.通过回顾分享、现场评价等，学会主动承担家务，用实际行动为父母分担，树立家庭责任意识。 学习准备 教师准备:制作课件；制作课中评价表。 学生准备:寻找身边乐于为父母分担的好榜样。 教学过程 一、管好自己我能行 1.体会辛劳，思考行动 （1）引入:上节课，我们感受到父母每天都在为我们操劳。 （2）课件出示:一组父母忙碌身影的照片。 （3）提问:看到父母:如此忙碌的身影，你想做点什么呢？ 预设1:我想对他们说:“爸爸妈妈，你们辛苦了！” 预设2:我想帮他们做点家务活。 预设3:我们要管好自己，少让他们操心。 （4）小结:虽然很多事情我们不一定帮得上忙，但我们可以管好自己，不给父母添麻烦。（板贴:管好自己） 设计意图 通过回顾旧知激发学生共情，引导学生思考回馈方式，从而自然揭示“管好自己”这一话题，强化感恩意识。 2.想想办法，管好自己 （1）提问:爸爸妈妈的一天都在为工作努力，为生活奔波为了减少父母的操劳，我们的一天可以怎样管好自己呢？ （2）讨论:接下来进入小组讨论时间，大家可以参考课本34页的三幅插图，选择其中一个时间和场景，（出示时间轴）想一想我们的一天该怎样做才能管好自己，让父母少操心。请写出至少三条方法。 上学前 上学时 放学后 玩耍时 在家里 在学校 在家里 在外面 设计意图 以“我的一天”呼应上一课时“爸爸妈妈的一天”，引导学生结合教材插图，思考特定时间点与场景下管好自己的做法，让学生学会合理规划和管理自己的日常生活，减轻父母的负担。 （3）交流:小组派代表在全班交流。 ①上学前（在家里）。 预设1:上学前，我们要定好闹钟自己起床，不用爸爸妈妈叫我们。 预设2:上学前，我们要快点洗漱，快点吃早餐，不要让爸爸妈妈催。 预设 3:上学前，我们要检查好需要带的物品，这样就不用麻烦家人给我们送了。 追问:你有没有过因为忘拿物品打电话让爸爸妈妈送来的时候？你当时打给了谁？当时他在干什么呢？你觉得给他带去麻烦了吗？会带去什么麻烦？ 预设1:有一次我忘了带水彩笔，我打电话给了妈妈，她当时正在工作，只好向单位请了假回家帮我拿了再送过来。我打扰了她的工作。 预设 2:我有一次忘拿语文书了，打电话给爸爸，爸爸又打电话给奶奶，奶奶帮我送过来的。 追问:你的一个电话也许会打乱他们的工作节奏，也许会给心急的他们在路途上带来危险。所以我们应该怎么做呢？ 预设1:我们应该在前一晚整理好物品。 预设 2:在出发前再仔细检查一遍要带的东西。 点评:管好自己的物品就是管好自己。 小结:上学前，在家里管好时间，管好物品，就能让父母少操心。 设计意图 聚焦上学前在家时的场景，借助学生所汇报的日常行为，引导其反思忘拿物品给父母带来的麻烦，引发对“如何避免带来麻烦”的思考，让学生明白管好时间和物品，就能减少父母的操劳，强化学生的责任意识与感恩之心。 ②上学时（在学校）。 a.管好学习。 预设1:上课认真听讲，父母就不用操心我的学习了。 预设2:认真完成作业，及时上交。 预设3:在学校把作业完成，回家父母就不用催我们做作业了。 点评:上课认真听讲，按时完成作业，管好自己的学习，能让父母少操心。 b. 管好健康。 预设1:在学校要多喝水。 预设2:在学校不挑食。 预设3:在学校要勤洗手。 预设4:在学校冷了记得穿衣服，热了记得脱衣服。 点评:管好自己的身体，健健康康，就能让父母少操心。 c.友好相处。 预设:在学校要和同学友好相处，不发生矛盾。 点评:建立良好的人际关系，能让父母少操心。 小结:我们在学校管好自己的学习，管好自己的身体，和同学友好相处，就能让父母少操心。 设计意图 聚焦学生在校生活，针对学习、健康、人际交往等父母常操心的方面进行交流，明晰具体做法，让学生明白在校管好这些方面，就能有效减轻父母的担忧。 ③放学后（在家里）。 a.管好健康。 预设1:不要乱吃东西，会吃坏肚子。 预设2:要多运动。 预设3；看电视时间不要过长。 预设4:不玩手机、电脑。 点评:在家也要管好自己的身体。 b.学会自理。 预设1:在家里自己安排好做作业和阅读的时间。 预设2:自己的房间自己整理，父母就不用再整理了。 点评:在家合理安排学习时间，管好自己的小天地，自己的事情自己做，就是管好自己。 c.和睦相处。 预设:不跟弟弟妹妹吵架。 点评:兄弟姐妹要友爱。一旦吵架，爸爸妈妈就要了解你们吵架的原因，还要安抚你们，多操心啊！ 小结:在家里管好身体，学会自理，在自己的能力范围内管好自己的生活，就能让父母少操心。 设计意图 围绕放学后的居家场景展开交流，引导学生交流管好健康、学会自理、和睦相处的方法。通过分享，让学生明晰居家生活中管好自己的要点，增强自我管理意识，减少父母的操心。 ④玩耍时（在外面）。 a.约定时间。 提问:小亮是怎么管好自己的呢？（出示课本第34页第三幅插图） 预设:小亮在玩耍时考虑到了家人会担心。 追问:你有没有因为回家太晚而让爸爸妈妈担心的时候？那时爸爸妈妈的心情怎么样？ 预设1:有一次，我去小丽家和她一起做手工，做着做着就忘了时间。妈妈着急地跑来找我了。 预设2:有一次，我和天天在小区里玩轮滑，玩得都不想回家了。我们的爸爸妈妈急得在小区里到处找我们。 点评:在外玩耍不要太久，按照与爸爸妈妈约定好的时间回去，不让他们担心，就是管好自己。 b. 注意安全。 预设:玩耍时要注意安全，不做危险的事情。 点评:受伤了父母会很担心。 c.友好相处。 预设:玩耍时不和朋友发生矛盾。 点评；玩得开心，不伤到自己或者对方，父母才会放心。 d.文明礼貌。 预设:去别人家玩时要注意礼貌。 点评:爸爸妈妈希望你在外懂文明讲礼仪，这就是管好自己。 小结:玩耍时，我们也要管好自己，让父母少操心。 （5）小结:看来，我们都爱爸爸妈妈，都不想给父母添麻烦。 设计意图 借小亮的案例引导学生反思自身，回忆因为回家晚而让父母担心的经历，并通过分享，让学生明白玩耍时也能从多方面管好自己，减少父母的担忧。 3.换位思考，少添麻烦 过渡:有时候，我们不能从父母的角度想问题，无意中就给他们增添了麻烦。（出示课本第 35页两幅情境图） （1）针对第一幅情境图。 ①提问:嘉嘉是故意的吗？他为什么会踩到菜苗？ 预设1:因为他只想到了他的风筝，没有注意脚下的菜地。 预设2:有可能他跑着跑着停不下来了，等发现的时候已经来不及了。 ②过渡:看来他做事太鲁莽了，对吧？你听一（播放录音:“你儿子真不懂事，把我家的菜苗踩坏了！”）如果你就是这位 爸爸，你现在的心情怎么样？为什么？ 预设1:我很生气，因为我儿子闯祸了。 预设2:我会很不好意思，因为我的孩子给别人带去了麻烦。 预设3:我会有点难受，因为受到了别人的指责。 追问；你接下来会怎么做？ 预设1:我会先道歉。 预设2:我还会教育自己的孩子以后不要给别人带去麻烦。 点评；看来，嘉嘉做事太鲁莽，给别人也给爸爸添麻烦了。 ③思考；我们平时怎么做才能少给父母添麻烦呢？ 预设1；做事情之前先考虑一下后果。 预设2；我们要多想一想会不会给爸爸妈妈带来麻烦。 ④小结；我们要从父母的角度多想想他们的感受再行动，尽可能避免给父母带来麻烦。 设计意图 借嘉嘉踩坏菜苗的案例，引导学生剖析原因，换位思考家长心情与应对之策，进而启发学生思考日常生活中避免给父母添麻烦的方法，促使学生学会换位思考、增强责任感，将对父母的感恩落实于行动。 （2）针对第二幅情境图。 ①提问:如果你是楠楠的爸爸，你会怎么想呢？ 预设1；女儿不吃药，病就不会好，她会一直难受。 预设2:女儿不吃药，病好不了就去不了学校了，学习会跟不上。 ②过渡:我们来听一听楠楠的爸爸是怎么想的。（播放录音:“女儿不吃药，病怎么好得起来呢？身体该多难受呀！而且不能去上学，落下功课怎么办呀？唉！”）楠楠的爸爸和你们想的一样吗？如果你是楠楠，你会怎么想，怎么做？ 预设1:我会想:如果我不吃药，病就好不了，爸爸会很担心 我的。所以我会马上把药喝掉。 预设2:我会想:喝就喝吧，这样才能让爸爸放心呀！ 追问:可是药实在太苦了呀！ 预设1:我可以吃完药就吃点甜的东西呀！ 预设2:吃完药马上喝点水就不觉得苦了。 ③小结:看来，大家能从爸爸妈妈的角度想问题了。换位思考，管好自己，就能让父母少操心。 设计意图 借楠楠生病拒绝吃药的情境，引导学生换位思考，学会管好自己的行为，强化学生感恩父母的意识与行动自觉。 二、我为家人来分担 1.家务活儿我分担 （1）过渡:让父母少操心，除了管好自己，我们还能学着帮家人分担家务。 （2）提问:你做过家务吗？你经常做哪项家务呢？你为什么要经常做这项家务呢？ 预设1:我经常扫地，让家变得更整洁。 预设2:我吃完晚饭经常擦桌子，这样能帮爸爸妈妈减轻负担。 预设3；我经常倒垃圾，帮爸爸妈妈分担家务。 （3）小结；我们已经长大了，作为家中的小成员，应当积极主动地做些家务事，学着帮家人分担。（板贴:学会分担） （4）展示；瞧，我们已经行动起来了呢！（课件出示学生做家务的照片集。） 设计意图 通过分享做家务的经历，唤起学生的生活经验，顺势总结“应当主动分担家务”。再通过展示照 片强化认知，让学生意识到自己是家庭一员，培养其分担家务的意识。 2.其他事情我分担 提问；除了分担家务，我们还能帮家人分担些什么呢？ 预设1；我会帮忙照顾妹妹，这样爸爸妈妈就会轻松一些。 点评:帮爸爸妈妈照顾弟弟妹妹是一种分担。 预设2:我会和爸爸妈妈聊天，听他们说工作中的快乐和烦恼。 点评:对于烦恼，我们可能解决不了，但耐心地听听他们的诉说，也是一种分担。 3.分担榜样我来寻 （1）过渡:让我们去看看为父母分担的好榜样，看看他们是怎么做的。 （2）提问:（出示课本第36页第三幅插图）他是怎么做的？陪奶奶散步为什么也是在为父母分担呢？ 预设:奶奶有人陪，爸爸妈妈就放心了。这也是帮他们分担呀。 点评:陪伴家人也是一种分担。 （3）分享:你身边有哪些乐于为父母分担的好榜样？跟大家分享一下吧！（学生分享采访视频或现场分享） （4）小结:我们为父母分担，可以从小事做起，从力所能及的事情做起。 设计意图 以课本插图为切入点，引导学生思考陪奶奶散步的意义，打破学生对“为父母分担”仅停留在家务上的刻板认知，拓展思维，让学生明白陪伴家人也是为父母分担，进而启发学生联想更多分担之举。 4.学会分担我来评 （1）自评:现在你知道几种为父母分担的做法了呢？请你以四人小组为单位说一说，自己在评价单上评一评。 “学会分担”评价表 评价内容 评价准则 评价序列 评价等第 评价结果（打√） 学会为父母分担。 愿分享，会分担。 知道至少两种为父母分担的做法。 ★ 知道至少两种为父母分担的做法，并决定去行动。 ★★ 知道三种为父母分担的做法，并已经在行动。 ★★★ （2）反馈:（统计获得三星的同学）为你们点赞，你们就是懂得为父母分担的好榜样。（采访获得两星的同学）你知道了哪些为父母分担的做法？ 点评:接下来你准备去行动了是吗？等你真正行动起来，也能获得三星啦！ 设计意图 通过学生自评与反馈，既挖掘为父母分担的榜样，又激励其他学生践行。引导学生在管好自 己的基础上，积极为家庭担责，强化家庭责任感。 三、结课悟恩担家责 总结:爸爸妈妈用他们的辛苦付出撑起了我们温暖的小家，作为家中的一员，希望同学们以后能管好自己，学会分担，让父母少操心。 板书设计 第6课 少让父母操心 第 1 页 共 15 页 学科网（北京）股份有限公司 $