6《少让父母操心》第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《少让父母操心》第2课时教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“能够在日常生活中践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本的道德要求”“具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系”“主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任”；学段目标中的“孝敬父母，体会父母的养育之恩”“主动参与力所能及的家务，学会承担家庭责任”；学段内容中的“关心家庭生活，主动分担家务劳动”。 （二）教材分析 本课是人教版《道德与法治》三年级下册第三单元“我是家庭一员”的第6课。本单元旨在引导学生从“少让父母操心”做起，主动为家庭做贡献、承担家庭责任，并弘扬家庭美德，从而建立“家庭小主人”的身份认同，共建美好家庭。本课《少让父母操心》共包含“父母为我多操劳”“管好自己我能行”和“我为家人来分担”三部分内容。这三部分内容以活动园为主要载体，设计了“观察父母忙碌日常”“了解父母操心的事”两个实践活动，搭配阅读角《父母的牵挂》深化情感认知，内容层层递进：从观察父母的具体劳动，到体会父母的心理牵挂，再到理解“儿女是父母一生的牵挂”的深层内涵，贴合学生生活实际，注重引导学生从“看”到“想”，从“体会”到“感悟”，为后续学习“少让父母操心”奠定情感和认知基础。 本节课为第二课时，主要学习后两个部分的内容：“管好自己我能行”和“我为家人来分担”。这部分内容首先通过学校、家里、玩耍时三个场景给出具体范例，结合嘉嘉、楠楠的反面事例，引导学生思考“如何管好自己不给父母添麻烦”；然后以生活实例明确分担的具体方式，通过“活动园”引导学生寻找榜样，让学生知道分担要从身边小事、力所能及的事做起。整节课注重知行合一，从“不添麻烦”到“主动分担”，让学生将对父母的理解转化为实际行动。 （三）学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生有一定的独立意识，但做事常缺乏考虑、容易莽撞，偶尔会因疏忽给父母添麻烦，且主动为家人分担家务的意识较弱。他们能理解具体的行为要求，适合通过场景分析、案例讨论、榜样寻找等方式，明确管好自己的方法，掌握分担家务的具体做法，逐步树立家庭责任意识。 二、教学目标 1.能结合学校、家里、玩耍时的场景，说出管好自己、不给父母添麻烦的具体做法，学会站在父母角度思考问题。 2.通过案例分析、交流分享，知道为家人分担要从力所能及的小事做起，能说出至少3种为家人分担的具体方式。 3.树立“自己的事情自己做”的意识，萌发主动为家人分担的家庭责任感，愿意用实际行动少让父母操心。 三、教学重难点 教学重点： 掌握管好自己、不给父母添麻烦的具体做法，知道如何从身边小事为家人分担。 教学难点： 学会站在父母的角度思考问题，将“管好自己”“为家人分担”内化为自觉的行为习惯。 四、教学过程 （一）课程导入：复习回顾，自然衔接（5分钟） 教师引导：上节课我们体会到父母为我们操劳，也读懂了父母对我们一生的牵挂。那作为家里的小成员，我们能做些什么，才能少让父母为我们操心呢？ 学生自由发言：自己的事情自己做、不惹麻烦、帮爸妈干活等。 教师小结：大家说得特别棒！管好自己，不给父母添麻烦，再主动为家人分担力所能及的事，就是对父母最好的回报。今天我们就一起来学习做到这两点——管好自己我能行，我为家人来分担。（板书课题） 设计意图：复习上节课的情感核心，以提问激发学生的实践意愿，自然衔接本课时的教学内容，让学生明确本节课的学习目标，快速进入学习状态。 （二）探究新知 【活动一：场景辨析——管好自己，不给父母添麻烦】（12分钟） 教师引导：管好自己是少让父母操心的第一步，在不同的地方，我们该怎么管好自己呢？接下来请大家看屏幕上的三个场景，结合课本内容想一想。 出示教材场景：学校里带齐学习用品、家里不吃太多雪糕、玩耍时按时回家。 教师提问：这个做法为什么能不让父母操心？你有过类似的情况吗？ 教师追问：你认为怎样做才是管好自己呢？ 学生自由交流后，教师小结：虽然很多事情我们不一定帮得上忙，但我们可以管好自己，不给父母添麻烦。在学校管好学习、在家里管好生活、玩耍时管好自己的安全和时间，不让父母为我们费心，这就是管好自己的基本做法。 案例分析：呈现嘉嘉踩倒菜苗、楠楠生病让爸爸照顾的案例。 结合教材问题引导学生小组讨论（4人一组，讨论3分钟）： 嘉嘉/楠楠的做法给爸爸增添了哪些麻烦？ 爸爸当时的心情会是怎样的？ 你能体会爸爸当时的感受吗？ 如果是你，你会怎么做来避免这些麻烦？ 小组分享后，教师追问：为什么我们有时候会无意中给父母添麻烦？（做事莽撞、没站在父母角度想问题） 教师小结：管好自己，不仅要做好自己的事，更要学会站在父母的角度思考问题，做事多想一想“这样做会不会让爸妈操心”，就能少添很多麻烦。 小互动：“我的小反思”——让学生轻声说说自己曾经因没管好自己给父母添麻烦的经历，以及今后会怎么改进。 设计意图：紧扣教材场景和案例，先通过正面辨析明确管好自己的具体做法，再通过反面案例引导学生思考麻烦的根源，结合“小反思”让学生联系自身，实现从“知道做法”到“理解原因”的转变，突破教学难点。 【活动二：交流分享——我为家人，力所能及来分担】（12分钟） 过渡：我们已经长大了。作为家中的小成员，我们应当积极主动地做些家务事，学着帮家人分担。大家看，教材里的小朋友们是怎么做的？ 出示教材分担事例：扫地、用电饭煲煮饭、陪奶奶散步。 教师提问：大家做过这些事吗？ 这些事情都是小事，为什么说这是在为家人分担？ 父母看到后会有什么感受？ 学生发言后，教师小结：为父母分担其实并不难，可以从小事做起，从力所能及的事情做起。那些力所能及的小事，能让父母少一点辛苦、多一点欣慰，这就是最好的分担。 “我的分担小妙招”——让学生说说自己能为家人做哪些力所能及的事，教师结合学生发言梳理分类： 生活小事：擦桌子、叠衣服、浇花、收拾自己的房间； 学习小事：独立完成作业、自己整理书包，不让父母辅导操心； 陪伴小事：陪爷爷奶奶聊天、帮父母递杯水、捶捶背。 教师强调：分担家务要量力而行，不做危险的事（如碰开水、用刀具），认真做好自己能做的事就好。 情景判断：请大家判断下面的情景是否是正确的分担，说明理由。 情景1：乐乐自己收拾玩具，不让妈妈帮忙；（正确分担，自己的事情自己做，不让妈妈操心，就是帮妈妈分担） 情景2：朵朵帮妈妈洗碗，却把碗打碎了，从此再也不洗碗；（不正确，不小心打碎碗很正常，应该继续帮忙，而不是放弃。妈妈不会怪她的） 情景3：浩浩做完作业后，主动帮爸爸拿拖鞋。（正确分担，主动关心爸爸，做力所能及的小事，也是分担家务） 设计意图：以教材范例为切入点，让学生理解“分担从小事做起”的含义，通过“分享妙招”梳理具体的分担方式，结合情景判断引导学生树立正确的劳动态度，让学生知道“不怕做错，贵在坚持”，落实教学重点。 【活动三：榜样寻找——学习榜样，争做分担小能手】（8分钟） 教师引导：课本的“活动园”让我们寻找为父母分担的好榜样，其实这些榜样就在我们身边，可能是你的同学、你的哥哥姐姐，也可能是家里的小伙伴。 开展“榜样分享会”：学生自由分享自己找到的分担榜样（可以是身边人，也可以是自己），说说榜样的具体做法， 如“丽丽：我的同桌天天自己整理书桌，还帮妈妈浇花，他是我的榜样”“亮亮：我每天自己叠被子，这是我做到的分担”。 教师适时点评：榜样就在我们身边，哪怕只是做好一件小事，坚持下去就是了不起的分担！ 实践承诺：让学生拿出《我的行动承诺书》卡片，写下自己今后“管好自己”和“为家人分担”的各1条具体行动，如“每天自己整理书包”“每天帮妈妈擦桌子”。 设计意图：落实教材“活动园”要求，让学生从身边寻找榜样，增强榜样的可学习性，通过写承诺书的方式，让学生将想法转化为具体的行动目标，培养学生的行动意识，实现“知行合一”。 （三）课堂小结（3分钟） 今天这节课，我们学会了在学校、家里、玩耍时管好自己的具体做法，知道了要站在父母角度思考问题，不给父母添麻烦；我们也找到了身边的分担榜样，知道了为家人分担要从力所能及的小事做起。管好自己是责任，为家人分担是爱，希望大家把今天写下的承诺记在心里，落实在行动上，用一点一滴的小事，告诉父母：“我长大了，能少让你们操心，能为你们分担了！” 五、作业布置 1.按照自己的《我的行动承诺书》坚持做一周，让父母为自己的表现做简单评价。 2.周末和家人一起做一件家务事，拍下自己劳动的瞬间，下节课和同学分享自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $