浙江杭州市西湖区十三中2025-2026学年下学期九年级语文3月阶段检测试卷

( 提醒： 卷面书写3分，请保持卷面整洁，书写规范工整。 )语文独立作业 马年的钟声已然敲响，中考的脚步也是愈来愈近。新学期，让我们怀揣“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”的雄心，学海拾贝，厚积薄发。 1、 策马扬鞭·登高明志（18分） 导语 古往今来，人们从未停止过攀登的脚步。古代文人墨客登高望远，感慨自身渺小和天地浩hàn（　　）。近现代仁人志士攀登不止，鲁迅对社会黑暗深恶（　　）痛绝，探索救国救亡之路；当代奋斗者亦攀登不息，邓稼先等科学家不畏艰难，为国家科技进步坚持不xiè（　　）。不同时代的人们始终奋勇前行，勇登理想之巅。 1．请根据以上拼音书写汉字，或为汉字标注拼音。（3分） 浩hàn ▲ 深恶 ▲ 痛绝 坚持不xiè ▲ 　 　 汉字研学小组梳理“登”的含义，绘制了词义演变图，请你一起完成以下任务。（15分） 2．请填写①②处的引申义。（2分） 3．以下哪个选项可作为“③”处的例子。（2分） A．“天明登前途，独与老翁别。”（杜甫《石壕史》） B．“闲登小阁看新晴，古今多少事，渔唱起三更。”（陈与义《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》） C．“褪了僧鞋，登上无忧履。”（吴承恩《西游记》） 4．研学小组发现古人常登临高处，抒发对人生的感悟。请你梳理以下登临诗。（7分） 登高主题 诗句 情感抒怀 登高克难 （1） ▲ ，将登太行雪满山。 （李白《行路难·其一》） 通过描绘登高行路的艰难，表达对人生困境的感慨。 （2） ▲ 念天地之悠悠，独怆然而涕下。 （陈子昂《登幽州台歌》） 作者登临幽州台，渴慕贤君而不得，在苍茫的天地中感到自身的渺小和孤独。 千古兴亡多少事?悠悠，（3） ▲ 。 （辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》） 作者登临北固亭，表达了渴望像古代英雄一样为国效力、收复山河的壮烈情怀。 登高悟理 不畏浮云遮望眼，（4） ▲ 。 （王安石《登飞来峰》） 作者登临高峰，领悟到只有居高望远，才能无惧阻碍的人生哲理。 登高明志 （5） ▲ ，一览众山小。 （杜甫《望岳》） （6） ▲ 。 5.作为“10后”的你，也即将登上人生新旅途。你认为成功攀登人生高峰的关键因素是什么?请结合下列名著（任选其一），阐述你的看法。（4分） A.保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》B.孙少安《平凡的世界》C.简·爱《简·爱》 关键因素小贴士 ·执着信念 ·个人努力 ·时代机遇 ·…… 二、骐骥追光·潮头寻志（18分） 机器岛的黎明 常立 1　 机器人少少醒来的时候，眼前一片光明。 2　 机器人573说：“欢迎来到幸福国。” 3　 “这里不是机器岛吗？”少少还记得，自己驾船靠岸，就要抛锚时，突然被卷进了一股漩涡，接着双眼一黑，就什么都不知道了。 4　 573说：“这里是永远光明的幸福国。” 5　 375说：“幸福国的国民必须遵守三条法规： 6　 第一，不许逃避工作。 7　 第二，不许提问。 8　 第三，不许不快乐。 9　 你已经违反了第二条，但因为是初犯，暂不处罚。感谢仁慈的大法官。” 10　 大法官是谁？少少的问题就要脱口而出，但是一出口却变成了：“感谢仁慈的大法官。” 11　 大法官是谁？ 12　 一个很威严的机器人，安排每一个机器人的工作。 13　 大法官给少少安排了清洁工作，他负责清扫医院的地板。 14　 幸福国的机器人还做什么工作？ 15　 什么工作都有。有的种植，有的开饭店，有的给刚出生的小机器人办生日派对…… 16　 不可思议！机器人怎么生孩子？ 17　 不久以后，少少就知道了。他在产科清扫地板时，375和573进来“生孩子”了。 18　 375按了一下床上的按钮，整张床变成了一个巨大的显示器。 19　 “我们先来选儿子。”375说，“我希望他有一个正方形的脑袋。” 20　 …… 21　 “现在该选女儿了。”375说，“我希望她有一个圆形的脑袋。” 22　 …… 23　 不一会儿，从床面上升起两个托架。 24　 一个托架上放着一个小机器人，一个方脑袋，一个圆脑袋。 25　 方脑袋说：“感谢仁慈的大法官，让我们获得生命。再见，爸爸妈妈。” 26　 “再见？”圆脑袋有点儿迷惑，“为什么要和爸爸妈妈再见？” 27　 375说：“你违反了第二条法规，不许提问题。但因为是初犯，暂不处罚吧。感谢仁慈的大法官。” 28　 “感谢仁慈的大法官。”573说，“因为有了你们，我们的生命得到了延续，我们就该去解体了。” 29　 圆脑袋哇哇大哭：“我不要你们去解体，我要你们和我在一起。” 30　 375摇了摇头：“儿子一出生就知道的事，女儿却不知道，看来女儿的脑部零件出了问题。我们只能带她一起去解体了。” 31　 375和573伸手去抓圆脑袋机器人。 32　 但是圆脑袋被少少抢走了！ 33　 少少抱着圆脑袋机器人，跑过了医院井然有序的长廊。 34　 “你这是犯罪！”375在后面喊。 35　 他们跑过盛大的生日派对现场。大法官正在等刚出生的小机器人们集合。 36　 “抓住他们！”大法官在后面大喊。 37　 少少抱着圆脑袋跑到了灯塔的顶层，无处可逃了。 38　 突然，伴随着一身高亢的嘶吼，一切都摇晃起来。 39　 “主人发怒了！我们全完了！”大法官绝望地哀号。 40　 幸福国的机器人都哀号起来。他们都忘记了第三条法规——“不许不快乐”。 41　 一股强大的气流从地下呼啸而起，裹挟了所有的机器人，把他们抛到了天上。 42　 他们终于一个个落了下来，落在了从未见到的地方。 43　 黑漆漆的大地，黑漆漆的天空，天空上的一盏盏小灯发出微弱的光芒。 44　 每个机器人都想问许多问题： 45　 这是什么地方？ 46　 主人发怒了，但为什么我还活着？ 47　 我可以哭吗？ 48　 我可以提问吗？ 49　 …… 50　 但是没有机器人问出声来。 51　 终于大法官第一个开口了：“感谢仁慈的大鲸主人，把我们从大鲸肚子送到鲸背上。我们将在这里重建一切！我们永远是您忠实的仆人！” 52　 幸福国的机器人们一下子找到了所有问题的答案。他们再也不想提问了，都露出了幸福的微笑。 53　 “幸福国的国民必须遵守三条法规： 54　 第一，不许逃避工作。 55　 第二，不许提问。 56　 第三，不许不快乐。” 57　 幸福国的机器人们立刻投入到如火如荼的建设工作中。 58　 大法官继续激情地演说：“……这是一个历史性的时刻。这无数的太阳把我们照亮。这就是传说中的黎明……” 59　 “不，这还不是黎明。” 60　 机器人少少把圆脑袋抱上了小船，一边划桨一边对她说：“现在还是极夜，看不到黎明，天上的不是太阳，而是星星。不过，总有一天，黎明会到来的，那时，幸福国的居民就会看到真正的太阳。” 61　 过了不知多长时间，圆脑袋机器人小声说：“到了黎明，我就可以提问了吗？” 62　 “任何时候，你都可以提问。” 63　 “我想知道，我们去哪儿？” 64　 “去机器岛。我的朋友说，岛上的机器人可以永远幸福地生活。可是没有人知道怎么才能抵达机器岛。你愿意和我一起吗？”少少停止了划桨。 65　 “我愿意。”圆脑袋机器人说。波光在她的眼睛里荡漾。 （节选自《机器人寻岛记·4》，广西师范大学出版社，2022年版，有删改） 6.机器人少少给格外有序的幸福国带来了哪些“混乱”？请按时间顺序梳理、归纳，完成思维导图，每空不超过15字。（3分） 7.你准备把故事声情并茂地讲给小奇听，为此研读细节。（7分） （1）在文中画横线的句子里，哪一个词需要重读？请联系上下文说明理由。（3分） 幸福国的机器人们一下子找到了所有问题的答案。 （2）你要把画波浪线的这句话演出来，请设计人物表情和台词（分别写在括号和横线处）。（4分） 少少抱着圆脑袋机器人，跑过了医院井然有序的长廊。 少少（ ）： ▲ 圆脑袋（ ）： ▲ 8.故事结尾引发你的思考：少少能否过上幸福的生活？请从文中找证据，证明你的猜测。（4分） 9.少少和圆脑袋乘着小船，消失在了茫茫的极夜中，去寻找那个传说中的“机器岛”，请结合你对本文的理解，展开合理想象，续写他们登陆机器岛后的场景，不少于80字。（4分） 小船穿过一层薄雾，眼前是一座岛屿。 ▲ 三、万马奔腾·变中守志（17分） 时代日新月异，AI智能深入生活，阅读材料，完成以下任务。 【材料一】 青少年互联网使用情况调查报告（2024） （北京日报2024-05-31） 【材料二】 AI时代，需要怎样的人才培养 ①当一名中学生对着数学题拍照上传，AI即刻推送答案，并给出详细的解题步骤；当大学生输入关键词，AI自动生成论文框架；当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记……谁也无法否认，以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。 ②与此同时，硬币的另一面有必要被注意到：学生依赖用AI“秒解”难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战“标准答案”的人。当获取知识变得轻而易举，教育要尽快从“分数导向”转向“能力导向”，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。 （中国青年报2025-03-24，有删改） 【材料三】 让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” ①随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的“热度”也越来越高。与此同时，人工智能产品可能引发的青少年过度依赖、思维僵化以及价值观误导等问题，受到了各界的广泛关注与讨论。为此，社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。 ②当然，让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。青少年不仅是“数智时代的原住民”，更是智能技术发展的“生力军”。从这个角度看，用教育给予他们在人工智能浪潮中“驭浪前行”的能力，正当其时。 （科技日报2025-02-28，有删改） 【材料四】 别让AI成为偷懒神器 ①过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神。一味接受AI的观点和答案，缺乏对信息的甄别、分析和质疑，势必会削弱学生的批判性思维和创新能力。 ②该如何正确使用AI？在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI就恰似哪吒脚下的风火轮，以令人惊叹的速度和超凡的威力，瞬间便能穿梭于天地之间，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。然而，单纯驱使这风火轮般的AI朝着星辰大海一路狂飙，并非我们的终极目标。探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方，在探索征程中，亲身感受宇宙的广袤无垠与神秘深邃，让这段借助AI探索的旅程，真正成为拓展认知维度、丰富智慧图谱、积淀人生厚度的宝贵经历。 （光明日报2025-03-13，有删改） 10．下列表述与材料内容不符合的一项是（ ▲ ）（3分） A．青少年对人工智能的认知度非常高，听说过人工智能技术的青少年占92%，但仅有不到四成青少年使用过AI产品。 B．应用与功能探索、内容生成、小助手、对话聊天等是青少年使用人工智能产品的重要用途，占比均在30%以上。 C．以DeepSeek为代表的国产人工智能正掀起教育领域的“智慧风暴”，人机协同背景下，教育更应当培养学生多元思考的能力。 D．在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI以令人惊叹的速度和超凡的威力，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。 11．结合材料二、三，说说在AI浪潮中我们该如何“驭浪前行”？（3分） 知识卡片 新闻标题的写作技巧 准确性：让读者迅速理解新闻内容、重点。 简洁性：用最少的文字传达最多的信息。 生动性：用生动的语言使标题更具吸引力。 新闻标题 ①AI时代，需要怎样的人才培养 ②让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” ③别让AI成为偷懒神器 我选择标题 ▲ ，它好在　 ▲ 。 12．新闻标题往往也富有表现力，请任选下面一个新闻标题，结合相应材料和知识卡片，简要分析其作用。（3分） 13．有同学把DeepSeek修改的作文当作自己的作品上交，同学们就此辩论，请补全对话。（8分） 【链接材料】DeepSeek为什么叫“深度求索”？背后藏着中华文明“源代码”。 DeepSeek“火出天际”，其中文名“深度求索”也广为人知。那么，“求索”二字有何来历呢？我们不妨追本溯源，求索一番。 “求”的甲骨文，像手持毛朝外的皮衣，金文手形更显。篆隶演变后成今字。专家认为，献裘祭祀以求神明庇佑，故有“祈求”义；或说皮毛珍贵，众人欲得，引申为“寻求”“探求”。 “索”的甲骨文，如双手搓绳成股，上端系结防散，后渐为今字。本义指粗绳。因长绳可循端溯源，故引申为“搜寻”“探索”之义。 “深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。 （中国科普网2025-02-27，有删改） 小语：我觉得DeepSeek超厉害！它能在几秒钟内帮我们修改作文，精准指出语法错误、优化表达。不仅节省时间，还能提升写作能力。 小文：过度依赖DeepSeek修改作文，会阻碍你的独立思考，提升的不是写作能力，而是你的惰性。“深度求索”的内涵是（1）　 ▲ 　。（结合材料二、四和链接材料，探究“深度求索”的内涵） 我：“深度求索”应该是主动思考，而不是被动接受机器的答案。工具无罪，重在用法，我认为（2） ▲ 。（结合以上材料，发表你对用“AI”修改作文的观点，并加以阐述） 4、 骏马迎春·景中品志（14分） 阅读下面的文言文，完成学习任务。 【甲】 西村十记（节选） [明]史鉴① ①杭人多春游。盛时常苦多雨，为之废者什六七。今年雨独少，客来游时，鲜或值之。游城中后之三日，天宇忽黯。然云气自山谷中出，上接太空，顷刻弥布，欲雨不雨。客顾笑曰：“天殆将促我游乎？”乃始整顿为游事。 ②乃折而西行，登万松岭，凤凰山之左翌也。可二三里许至绝顶，见怪石数十株，奇秀挺拔无与比。屹立相向，中止通一人行。路尽有草屋一间，僧一人居之。南下转西，有坊曰万松②，故宋宫也。然陵谷变迁城邑移改非复往时气象矣。不胜黍离之悲③，彷徨者久之。 ③自是益西，至圣果寺，凤凰山之右翌也。背山临江，风景殊绝。主僧茂古林迎客松树下，欢然如旧相识。因导登寺后之高阁遥望。见江波浩渺，东连大海，与天为际。而会稽佳山水，屡见叠出，萦带如画。西南一岭甚平坦，云女教场也。嗟乎！高宗④有臣如岳飞而杀之，乃欲教女子以兵用图恢复，难以哉！ ④是日竟不雨，明日乃雨。客曰：“天之成全我者至矣，可不知止乎！”因共谋为归计。 （选自《中国古代山水游记菁录》，有删改） 【注释】①史鉴：平生好读书，喜出游。多次婉拒入朝为官，一直隐居不仕。②万松：凤凰山上的南宋皇宫牌坊遗址。③黍离之悲：指国家败落后，对往昔兴盛的哀叹。④高宗：指南宋皇帝宋高宗，他与秦桧以“莫须有”的罪名，冤杀了抗金名将岳飞。 【乙】 和伯氏用介卿韵惠诗二首（其一） [宋]蔡沈 信笔题诗学行馀⑤，功名聊且付樵渔。 心闲独玩三秋干，足健时看数亩蔬。 渺渺橘园联草阁，疏疏竹径傍田庐。 是间日有无穷趣，月淡风清静读书。 【注释】①强：同“僵”，僵硬。②枣锢：与后文“麦糕”“稠场”“姜豉”同为古代传统食品。③馂（jùn）：指祭品。④花柳土宜：指野花、柳枝等自然风物。⑤学行馀：学习之外的闲暇时间。 14．根据文章语境，解释下面的加点词。（4分） （1）客顾笑 顾：　 ▲ 　 （2）可二三里许至绝顶 绝顶：　 ▲ 　 （3）自是益西 益：　 ▲ 　 （4）是日竟不雨 雨：　 ▲ 　 15．文中画波浪线部分有两处需要断句，从下列A—D中选出正确的两处（涂黑相应字母）。（2分） 然陵谷变迁A城邑B移改C非复往时D气象矣。 16．请你根据文章内容补全山水游记探究单。（4分） 山水游记探究单 所至 所见 所感 景物 特点 万松岭 怪石 （1）　 ▲ 　 故宋宫 衰败 （2）　 　 ▲ 　 　 圣果寺 江波、远方山水 天水相接，时隐时现 因眼前开阔缥缈的景象而心旷神怡 女教场 平坦 （3）　 　 ▲ 　 　 　 探究结论： （4）以上梳理对你阅读山水游记有何启发？请结合文章内容简要说明。　 　 ▲ 　 　 　 17．趣中见志，【甲】文【乙】诗所寻之趣虽然不同，但背后都折射了生活态度，请结合内容，加以分析。（4分） 五、马到成功·各见己智（50分） 18．阅读下面的材料，完成写作任务。 “智”由“知”生，浩如烟海的文章里可见； “智”需“志”存，仁人志士的功勋中可见； “智”要“致”行，华夏儿女的复兴路可见； …… 你的“知”“志”“智”“致”，如何见？ 请结合上述材料，写一篇文章。可以分享你的故事，记录成长风景；也可以发表你的看法，阐述个人见解。 要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）诗歌除外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 ( 1 )语文试题卷 . 第 页（共 7 页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文独立作业提醒：卷面书写3分，请保持卷面整洁，书写规范工整。 马年的钟声已然敲响，中考的脚步也是愈来愈近。新学期，让我们怀揣“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”的雄心，学海拾贝，厚积薄发。 1、 策马扬鞭·登高明志（18分） 导语 古往今来，人们从未停止过攀登的脚步。古代文人墨客登高望远，感慨自身渺小和天地浩hàn（　　）。近现代仁人志士攀登不止，鲁迅对社会黑暗深恶（　　）痛绝，探索救国救亡之路；当代奋斗者亦攀登不息，邓稼先等科学家不畏艰难，为国家科技进步坚持不xiè（　　）。不同时代的人们始终奋勇前行，勇登理想之巅。 1．请根据以上拼音书写汉字，或为汉字标注拼音。（3分） 浩hàn ▲ 深恶 ▲ 痛绝 坚持不xiè ▲ 　 　 1． 瀚 wù 懈 【详解】本题考查字音字形。 （1）浩瀚：hào hàn，水势深广，比喻广大、繁多。 （2）深恶痛绝：shēn wù tòng jué，极端地厌恶、痛恨。 （3）坚持不懈：jiān chí bù xiè，坚持到底，一点不松懈。 汉字研学小组梳理“登”的含义，绘制了词义演变图，请你一起完成以下任务。（15分） 2．请填写①②处的引申义。（2分） 3．以下哪个选项可作为“③”处的例子。（2分） A．“天明登前途，独与老翁别。”（杜甫《石壕史》） B．“闲登小阁看新晴，古今多少事，渔唱起三更。”（陈与义《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》） C．“褪了僧鞋，登上无忧履。”（吴承恩《西游记》） 2． 成熟、收成 古代科考中举 3.B 【详解】2.本题考查理解字义。 ①根据图中“谷物成熟，有收成后才能进献新谷，故‘登’引申为……”以及所举成语“五谷丰登”的提示，“登”在此处的引申义为“成熟、收成”。“五谷丰登”描绘的是五种谷物成熟丰收的景象，很好地体现了“登”这一与收获相关的引申义。 ②从给出的《范进中举》中“京报连登黄甲”的例子可知，这里的“登”和科举考试相关，代表在科举中获得功名，所以引申义为“古代科考中举”。 3.本题考查理解诗句及字义。 本题要求选择能体现“登”字“升，由低处到高处”这一含义的例子。 A. “天明”指天亮的时候，“登”在这里是“踏上、开始（行程）”的意思，“前途”即前行的道路，“独”是独自，“与老翁别”表示和老翁告别。整句诗意思是天亮后我（诗人）便踏上前行的路途，只能独自与老翁告别。这句诗主要是说诗人开始新的行程，并非强调从低处到高处的动作； B.“闲”体现一种悠闲的状态，“登”是“登上”的意思，“小阁”指小阁楼，“看新晴”是观赏雨后初晴的景色，“古今多少事”感慨古往今来发生过的诸多事情，“渔唱起三更”是说半夜三更传来渔夫的歌声。整句诗描绘了词人悠闲地登上小阁楼，观赏雨后初晴的景色，进而引发对古今往事的感慨，此时半夜传来渔夫的歌声。这里“登”明确体现了从低处到高处登上小阁楼的动作； C. “褪了”是脱下的意思，“僧鞋”是和尚穿的鞋子，“登上”即穿上，“无忧履”是一种鞋子名称。整句说的是脱下僧鞋，穿上无忧履，这里“登”主要是“穿上”的含义，没有从低处到高处的意思； 故选B。 4．研学小组发现古人常登临高处，抒发对人生的感悟。请你梳理以下登临诗。（7分） 登高主题 诗句 情感抒怀 登高克难 （1） ▲ ，将登太行雪满山。 （李白《行路难·其一》） 通过描绘登高行路的艰难，表达对人生困境的感慨。 （2） ▲ 念天地之悠悠，独怆然而涕下。 （陈子昂《登幽州台歌》） 作者登临幽州台，渴慕贤君而不得，在苍茫的天地中感到自身的渺小和孤独。 千古兴亡多少事?悠悠，（3） ▲ 。 （辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》） 作者登临北固亭，表达了渴望像古代英雄一样为国效力、收复山河的壮烈情怀。 登高悟理 不畏浮云遮望眼，（4） ▲ 。 （王安石《登飞来峰》） 作者登临高峰，领悟到只有居高望远，才能无惧阻碍的人生哲理。 登高明志 （5） ▲ ，一览众山小。 （杜甫《望岳》） （6） ▲ 。 4． 欲渡黄河冰塞川 登高怀古 独怆然而涕下 不尽长江滚滚流 自缘身在最高层 会当凌绝顶 作者登高望远，表达了不怕困难、勇攀高峰的雄心壮志。 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“渡、塞、怆、涕、滚、自缘、凌、绝”等字词容易写错。 第②空：观察表格中“登高主题”可知，这一列都是由四字词语组成，基本结构是“登高+体现诗歌内涵的两个字的动词”。陈子昂《登幽州台歌》是怀古伤今，感慨历史上燕昭王等贤君不复存在；辛弃疾《南乡子・登京口北固亭有怀》是登上北固亭，怀想三国孙权等英雄人物 。二者都是在登高过程中，由眼前之景引发对古代人事的追思，所以这里的主题可以填：“登高怀古。 第⑦空：此空需要填写的是作者抒发的情感，杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”，描绘出诗人想象自己终要登上泰山顶峰，俯视群山的情景。“会当”体现出一种决心，“凌绝顶”表明要勇攀高峰，“一览众山小”则展现出俯视一切的气魄。从这些词句能看出诗人不怕困难，想要攀登人生高峰、实现远大抱负的雄心壮志，所以这里可以填：作者登高望远，表达了不怕困难、勇攀高峰的雄心壮志。 5.作为“10后”的你，也即将登上人生新旅途。你认为成功攀登人生高峰的关键因素是什么?请结合下列名著（任选其一），阐述你的看法。（4分） A.保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》B.孙少安《平凡的世界》C.简·爱《简·爱》 关键因素小贴士 ·执着信念 ·个人努力 ·时代机遇 ·…… 5．示例①：我认为个人努力是简·爱成功攀登人生高峰的关键因素，她从小面对逆境，却勇敢反抗，通过个人努力掌握了知识和技能。在爱情中，她坚守原则，忠于自我，拒绝依附他人，追求平等与尊严。她的成功源于个人的不断努力和对自我价值的坚持。 示例②：我认为时代机遇是孙少安成功攀登人生高峰的关键因素，他敏锐洞察时代机遇、勇于尝试。改革开放后，他率先实行生产责任制改革。他抓住建筑行业对砖瓦需求增加的商机，贷款开办砖厂，成为当地经济领头人。他的成功源于对时代脉搏的精准把握。 示例③：我认为执着信念是保尔成功攀登人生高峰的关键因素，他在革命斗争中不畏艰难，即使身患重病、双目失明，仍坚持创作《暴风雨所诞生的》。他以钢铁般的意志克服了身体和精神的折磨，将个人理想融入集体事业，最终实现了为理想奋斗的信念。他的成功源于对理想信念的执着追求。 【详解】本题考查名著人物及情节。首先选择名著人物，然后明确自己认为所选人物成功攀登人生高峰的关键因素是什么，接着结合名著内容分析原因即可。 我认为执着信念是保尔成功攀登人生高峰的关键因素，保尔·柯察金生活在社会底层，饱受折磨和侮辱 ，但他在朱赫来的影响下，逐步树立起为共产主义事业而奋斗的执着信念。在战场上，他冲锋陷阵，英勇作战，即使身负重伤也毫不退缩；在建设工地，环境恶劣、物资匮乏，他依然坚守岗位，顽强工作；后来他疾病缠身，几乎丧失了工作能力，却凭借执着信念，以文学创作的方式继续为共产主义事业贡献力量。正是这份执着信念，支撑保尔战胜重重困难，不断攀登人生高峰，所以执着信念是成功攀登人生高峰的关键因素。    我认为时代机遇是孙少安成功攀登人生高峰的关键因素，孙少安生活在改革开放的时代浪潮中，这是他成功攀登人生高峰的关键因素。当时农村实行家庭联产承包责任制，政策的转变为他提供了改变命运的契机。孙少安敏锐地捕捉到这一机遇，果断开办砖厂。尽管过程中遭遇资金、技术等难题，但时代赋予的活力与可能性让他能不断尝试。随着改革开放的推进，市场逐渐活跃，孙少安的砖厂产品有了销路，事业得以发展壮大，不仅让自己摆脱贫困，还带领乡亲们共同致富。正是时代机遇，让身处平凡世界的孙少安拥有了书写不凡人生的可能。 我认为个人努力是简·爱成功攀登人生高峰的关键因素，简·爱自幼父母双亡，寄人篱下饱受欺凌，在洛伍德学校又历经饥饿与疾病折磨，但她始终凭借个人努力改写命运。她刻苦学习，掌握丰富知识，获得担任家庭教师的能力；面对罗切斯特，她不卑不亢，以独立人格与对方平等交流；得知罗切斯特已婚真相后，她毅然离开，即便陷入身无分文的困境，也凭借顽强意志重新生活，正是个人努力让她成功攀登人生高峰。 示例：我认为时代机遇是孙少安成功攀登人生高峰的关键因素，孙少安身处改革开放时代，家庭联产承包责任制等政策推行带来机遇。他抓住时机办砖厂，在市场逐渐开放的浪潮中，将砖厂发展壮大，带动乡亲致富，是时代机遇助力他攀登人生高峰。 二、骐骥追光·潮头寻志（18分） 机器岛的黎明 常立 1　 机器人少少醒来的时候，眼前一片光明。 2　 机器人573说：“欢迎来到幸福国。” 3　 “这里不是机器岛吗？”少少还记得，自己驾船靠岸，就要抛锚时，突然被卷进了一股漩涡，接着双眼一黑，就什么都不知道了。 4　 573说：“这里是永远光明的幸福国。” 5　 375说：“幸福国的国民必须遵守三条法规： 6　 第一，不许逃避工作。 7　 第二，不许提问。 8　 第三，不许不快乐。 9　 你已经违反了第二条，但因为是初犯，暂不处罚。感谢仁慈的大法官。” 10　 大法官是谁？少少的问题就要脱口而出，但是一出口却变成了：“感谢仁慈的大法官。” 11　 大法官是谁？ 12　 一个很威严的机器人，安排每一个机器人的工作。 13　 大法官给少少安排了清洁工作，他负责清扫医院的地板。 14　 幸福国的机器人还做什么工作？ 15　 什么工作都有。有的种植，有的开饭店，有的给刚出生的小机器人办生日派对…… 16　 不可思议！机器人怎么生孩子？ 17　 不久以后，少少就知道了。他在产科清扫地板时，375和573进来“生孩子”了。 18　 375按了一下床上的按钮，整张床变成了一个巨大的显示器。 19　 “我们先来选儿子。”375说，“我希望他有一个正方形的脑袋。” 20　 …… 21　 “现在该选女儿了。”375说，“我希望她有一个圆形的脑袋。” 22　 …… 23　 不一会儿，从床面上升起两个托架。 24　 一个托架上放着一个小机器人，一个方脑袋，一个圆脑袋。 25　 方脑袋说：“感谢仁慈的大法官，让我们获得生命。再见，爸爸妈妈。” 26　 “再见？”圆脑袋有点儿迷惑，“为什么要和爸爸妈妈再见？” 27　 375说：“你违反了第二条法规，不许提问题。但因为是初犯，暂不处罚吧。感谢仁慈的大法官。” 28　 “感谢仁慈的大法官。”573说，“因为有了你们，我们的生命得到了延续，我们就该去解体了。” 29　 圆脑袋哇哇大哭：“我不要你们去解体，我要你们和我在一起。” 30　 375摇了摇头：“儿子一出生就知道的事，女儿却不知道，看来女儿的脑部零件出了问题。我们只能带她一起去解体了。” 31　 375和573伸手去抓圆脑袋机器人。 32　 但是圆脑袋被少少抢走了！ 33　 少少抱着圆脑袋机器人，跑过了医院井然有序的长廊。 34　 “你这是犯罪！”375在后面喊。 35　 他们跑过盛大的生日派对现场。大法官正在等刚出生的小机器人们集合。 36　 “抓住他们！”大法官在后面大喊。 37　 少少抱着圆脑袋跑到了灯塔的顶层，无处可逃了。 38　 突然，伴随着一身高亢的嘶吼，一切都摇晃起来。 39　 “主人发怒了！我们全完了！”大法官绝望地哀号。 40　 幸福国的机器人都哀号起来。他们都忘记了第三条法规——“不许不快乐”。 41　 一股强大的气流从地下呼啸而起，裹挟了所有的机器人，把他们抛到了天上。 42　 他们终于一个个落了下来，落在了从未见到的地方。 43　 黑漆漆的大地，黑漆漆的天空，天空上的一盏盏小灯发出微弱的光芒。 44　 每个机器人都想问许多问题： 45　 这是什么地方？ 46　 主人发怒了，但为什么我还活着？ 47　 我可以哭吗？ 48　 我可以提问吗？ 49　 …… 50　 但是没有机器人问出声来。 51　 终于大法官第一个开口了：“感谢仁慈的大鲸主人，把我们从大鲸肚子送到鲸背上。我们将在这里重建一切！我们永远是您忠实的仆人！” 52　 幸福国的机器人们一下子找到了所有问题的答案。他们再也不想提问了，都露出了幸福的微笑。 53　 “幸福国的国民必须遵守三条法规： 54　 第一，不许逃避工作。 55　 第二，不许提问。 56　 第三，不许不快乐。” 57　 幸福国的机器人们立刻投入到如火如荼的建设工作中。 58　 大法官继续激情地演说：“……这是一个历史性的时刻。这无数的太阳把我们照亮。这就是传说中的黎明……” 59　 “不，这还不是黎明。” 60　 机器人少少把圆脑袋抱上了小船，一边划桨一边对她说：“现在还是极夜，看不到黎明，天上的不是太阳，而是星星。不过，总有一天，黎明会到来的，那时，幸福国的居民就会看到真正的太阳。” 61　 过了不知多长时间，圆脑袋机器人小声说：“到了黎明，我就可以提问了吗？” 62　 “任何时候，你都可以提问。” 63　 “我想知道，我们去哪儿？” 64　 “去机器岛。我的朋友说，岛上的机器人可以永远幸福地生活。可是没有人知道怎么才能抵达机器岛。你愿意和我一起吗？”少少停止了划桨。 65　 “我愿意。”圆脑袋机器人说。波光在她的眼睛里荡漾。 （节选自《机器人寻岛记·4》，广西师范大学出版社，2022年版，有删改） 6.机器人少少给格外有序的幸福国带来了哪些“混乱”？请按时间顺序梳理、归纳，完成思维导图，每空不超过15字。（3分） 7.你准备把故事声情并茂地讲给小奇听，为此研读细节。（7分） （1）在文中画横线的句子里，哪一个词需要重读？请联系上下文说明理由。（3分） 幸福国的机器人们一下子找到了所有问题的答案。 （2）你要把画波浪线的这句话演出来，请设计人物表情和台词（分别写在括号和横线处）。（4分） 少少抱着圆脑袋机器人，跑过了医院井然有序的长廊。 少少（ ）： ▲ 圆脑袋（ ）： ▲ 8.故事结尾引发你的思考：少少能否过上幸福的生活？请从文中找证据，证明你的猜测。（4分） 9.少少和圆脑袋乘着小船，消失在了茫茫的极夜中，去寻找那个传说中的“机器岛”，请结合你对本文的理解，展开合理想象，续写他们登陆机器岛后的场景，不少于80字。（4分） 小船穿过一层薄雾，眼前是一座岛屿。 ▲ 6．示例：①违反不许提问的法规/提问犯规②救下不符合出厂设定的圆脑袋/救下要被解体的机器人孩子圆脑袋/抢走圆脑袋③扰乱生日派对④引发大鲸嘶吼，众人被喷到鲸背/惹怒大鲸主人/引发鲸息 7． 示例一：①需要重读“一下子”。表示时间过得很快。②表明他们没有经过独立思考就接受了大法官的结论/体现他们人云亦云/盲从的特点。③呼应前文“不许提问”的法规，④和后文圆脑袋的持续发问形成对比，⑤揭露了幸福国禁锢居民思想的本质。示例二：①需要重读“所有”，强调问题的全面/绝对。②表明他们未经任何质疑便全盘接受了大法官的答案；③凸显幸福国的专制/对思想的禁锢/用统一答案消除个体思考；④与后文圆脑袋坚持提问形成对比，⑤暗示“所有答案”实为虚假的权威压制，⑥讽刺盲从的荒诞性。 示例：少少（目光坚定） 我不能让你一来到这个世界就被解体。 圆脑袋（面带惊恐） 你要带我去哪里？我要找爸爸妈妈！ 8．示例：能。①少少主动拯救了不符合“出厂设定”的圆脑袋，带她逃离了幸福国，说明他勇于追求自由。②少少在听到大法官的演讲后，指出这不是黎明/天上的是星星不是太阳，说明他有独立思考判断的能力/不人云亦云/敢于追求真理。③少少告诉圆脑袋任何时候都可以提问，说明他敢于打破不合理规则/常规。④圆脑袋最后眼中闪着波光表达愿意和少少一起寻找机器岛时，他收获的信任与陪伴就是一种幸福。⑤少少认为总有一天黎明会到来的，说明他对未来充满希望，并且会为这个希望而努力。⑥题目《机器岛的黎明》中的“黎明”象征希望和新生，少少坚信“总有一天黎明会到来”，暗示他将在追寻中实现幸福。⑦结尾“波光在她的眼睛里荡漾”，以光影暗喻希望萌发，呼应题目中“黎明”的深意，揭示作者对少少追寻真实幸福的肯定。 9.小船穿过一层薄雾，眼前是一座岛屿。整座岛由金属与齿轮构成，泛着冷冽的银辉，高耸的机械塔在极夜微光中缓缓转动，管道里喷吐着淡蓝色的蒸汽。少少和圆脑袋刚踏上坚硬的金属地面，脚下便亮起整齐的光路，远处传来规律的机械轰鸣，不知名的机械造物在林间穿梭，仿佛整座岛屿都在无声地呼吸与运转，神秘又壮观。 【导语】这篇科幻寓言通过机器人少少在“幸福国”的冒险，深刻探讨了自由与规训的永恒命题。（1）反乌托邦隐喻：三条法规构建的极权社会，用“不许提问”消解思考，用虚假光明制造集体幻觉；（2）意象系统：鲸腹/鲸背的空间转换暗示封闭与开放的对立，黎明象征未被规训的真实；（3）救赎叙事：少少与圆脑袋的逃亡构成双重反抗——对体制的物理逃离与对思想禁锢的精神突破。最终开放的结局留下希望：真正的幸福存在于追寻而非给定的答案中。 6．本题考查文章内容概括。 ①联系第③段“‘这里不是机器岛吗？’少少还记得，自己驾船靠岸，就要抛锚时，突然被卷进了一股漩涡，接着双眼一黑，就什么都不知道了”，少少对所处地点发出“这里不是机器岛吗”的疑问；再结合第⑩段“大法官是谁？少少的问题就要脱口而出，但是一出口却变成了：‘感谢仁慈的大法官。’”，少少内心又产生“大法官是谁”的疑问，有明显提问意图与行为（虽未完全问出），而幸福国法规第二条是“不许提问”，少少这些举动违反法规，打破幸福国“国民依规不提问”的秩序，带来初始“混乱”。 ②依据第㉙段“圆脑袋哇哇大哭：‘我不要你们去解体，我要你们和我在一起。’”，可知圆脑袋因不舍父母解体而哭；结合第㉚段“375摇了摇头：‘儿子一出生就知道的事，女儿却不知道，看来女儿的脑部零件出了问题。我们只能带她一起去解体了。’”，375要带圆脑袋解体；再看第㉜段“但是圆脑袋被少少抢走了！”，少少在圆脑袋即将被带去解体时将其抢走，打破幸福国“依规处置‘问题’机器人”的运行节奏，制造“混乱”。 ③从第㉟段“他们跑过盛大的生日派对现场。大法官正在等刚出生的小机器人们集合”可知，原本生日派对现场是大法官等待小机器人们集合的有序场景；因少少抱着圆脑袋跑过，出现第㊱段“‘抓住他们！’大法官在后面大喊”的情况，打乱生日派对“小机器人们集合”的既定流程，造成“混乱”。 ④联系第㊳段“突然，伴随着一身高亢的嘶吼，一切都摇晃起来”，第㊴段“主人发怒了！我们全完了”，第（51）段中的“感谢仁慈的大鲸主人，把我们从大鲸肚子送到鲸背上”可知，少少一系列行为引发后续混乱，最终导致“主人发怒”，引发大鲸嘶吼，众人被喷到鲸背，幸福国机器人陷入恐慌，打破幸福国“永远有序且快乐”的状态，带来“混乱”。 从以上四点任选三点作答即可。 7．本题考查朗读、词句理解和赏析、描写方法。 （1）重读“一下子”。“一下子”着重体现幸福国机器人们找到答案的速度之快。前文第㊷-㊹段，机器人们被抛到新地方后，满是疑问，“每个机器人都想问许多问题”，处于迷茫困惑状态；而第（51）段大法官开口演说后，他们就“一下子”找到答案，突出从困惑到“顿悟”转变的迅速，这种快速转变与幸福国机器人长期被规训、习惯不假思索接受“答案”的状态相呼应，重读“一下子”能强化这种极具荒诞感的认知转变节奏。和少少、圆脑袋对真相的探寻形成反差。少少一直保有独立思考，如第（60）段他清楚“现在还是极夜，看不到黎明，天上的不是太阳，而是星星”，是通过理性思考、结合认知判断得出；而幸福国机器人靠大法官一句话，就“一下子”获得答案，重读该词可凸显二者在对待“答案”态度与方式上的巨大差异，讽刺幸福国机器人的盲从。从主题看，幸福国宣扬“不许提问”，机器人们长期被压抑思考，“一下子”找到答案，实际是再次陷入集体蒙昧，重读它能强化对这种虚假“幸福”、不合理规训的批判，让听众感受到故事中荒诞与讽刺的氛围。 重读“所有”。“所有”突出答案涵盖问题的全面性。前文第㊷-㊹段，机器人们有“这是什么地方？”“主人发怒了，但为什么我还活着？”等诸多疑问，涉及生存环境、自身命运等不同层面；大法官一句话后，他们就认为“所有”问题都有了答案，重读“所有”能体现这种对复杂疑问简单、盲目盖棺定论的荒谬，展现幸福国机器人被规训后，丧失独立思考，极易接受“全面答案”洗脑的状态。少少对世界有清醒认知，且鼓励圆脑袋提问，如第（62）段“任何时候，你都可以提问”，他明白真相需探索、疑问可存在；而幸福国机器人用“所有”答案自我封闭，重读“所有”能强化这种对比，突出少少的觉醒与机器人们的蒙昧，助力听众理解故事中对独立思考的倡导与对规训的批判主题。从情节看，“所有”答案的获得，让机器人们“再也不想提问了”，推动情节进入他们投入建设、继续被规训的阶段，重读该词能强调这一关键情节转折，让听众更清晰感受幸福国机器人在“答案”禁锢下，彻底放弃思考的可悲，加深对故事寓意的理解。若追求突出幸福国机器人的盲从与认知的荒诞，“一下子”重读效果佳；若想强调答案对疑问的不合理覆盖、凸显蒙昧状态，“所有”重读更能直击主题，可根据讲故事时想要突出的情感与重点，选择其中一个词重读。 （2）少少： 表情：（眉头紧蹙，眼神坚定又透着焦急） 台词：“别害怕，我一定带你离开这！（脚步踉跄却不停奔跑，喘气声里带着执拗）这地方规矩怪得很，再晚就来不及逃啦！” 设计理由：从情节看，少少刚抢走圆脑袋，面临被幸福国机器人追捕的危机，“眉头紧蹙、眼神坚定又焦急”契合他既要保护圆脑袋，又要快速逃离的紧张心理；台词里“别害怕”体现对圆脑袋的安抚，“规矩怪得很，再晚就来不及”呼应前文幸福国“违规即处罚”的严苛秩序，展现少少对现状的判断与逃亡的急迫。 圆脑袋： 表情：（眼睛里满是惊慌与迷茫，小机械臂紧紧抓住少少） 台词：“少少……他们、他们真的不会放过我们吗？（声音带着颤抖，又好奇少少为何救自己）你、你为啥要帮我呀？” 设计理由：圆脑袋之前面临被解体的命运，突然被少少救走，“惊慌与迷茫”符合其对未知逃亡的不安；“眼睛里满是惊慌”贴合刚经历“生死危机”又陷入新逃亡的状态。台词中“他们真的不会放过我们吗”体现对幸福国规训的恐惧残留，“你为啥要帮我呀”则从孩童般的好奇角度，展现圆脑袋在混乱中对少少行为的不解，也为后续人物关系深化、圆脑袋觉醒做铺垫。 这样设计，表情上贴合人物当下遭遇与性格（少少的果敢与担当、圆脑袋的弱小与懵懂），台词既推动逃亡情节，又融入人物情感与对故事规则的呼应，能让表演更生动展现这段逃亡场景的紧张与人物特点。 8．本题考查内容概括和主旨把握。 少少能过上幸福生活，分析如下： 勇于追求自由，为幸福奠基：联系第㉜段“但是圆脑袋被少少抢走了！”，少少不顾幸福国规则，主动拯救将被解体的圆脑袋并带其逃离。在压抑人性的环境里，他敢于突破“不许违规”铁律，用行动挣脱规训，自由是幸福的前提，这份勇气让他迈向幸福之路。 独立思考，不盲从保幸福：看第（60）段“现在还是极夜，看不到黎明，天上的不是太阳，而是星星”，面对大法官鼓吹的“黎明”，少少清醒识别真相。他不被集体蒙昧裹挟，独立思考让其远离虚假“幸福”，能在真实认知里探寻幸福。 打破规则，赋予幸福可能：依据第（62）段“任何时候，你都可以提问”，少少鼓励圆脑袋突破“不许提问”规则。他打破不合理禁锢，为自己和他人争取思考、表达的权利，这种对规则的革新，是构建真实幸福的基础。 收获信任陪伴，当下即幸福：第（65）段“‘我愿意。’圆脑袋机器人说。波光在她的眼睛里荡漾”，圆脑袋回应“愿意”并眼中有光，少少收获信任与陪伴。在追寻机器岛路上，这份相互扶持的情感，就是幸福的具象体现。 怀抱希望，驱动幸福追寻：从第（60）段“不过，总有一天，黎明会到来的，那时，幸福国的居民就会看到真正的太阳”可知，少少坚信黎明将至。希望是幸福的精神内核，他因希望而行动，在追寻中靠近幸福。 标题象征，暗示幸福结局：题目《机器岛的黎明》，“黎明”象征希望新生。少少坚信黎明会来，与标题寓意呼应，作者借标题暗喻少少将在追寻中抵达幸福，这是文本对其幸福未来的暗示。 结尾光影，映射幸福曙光：第（65）段“波光在她的眼睛里荡漾”，以波光暗喻希望萌发。这种充满希望的画面，呼应标题“黎明”深意，传递作者对少少追寻真实幸福的肯定，预示幸福终将到来。 综上，少少凭借勇气、思考、打破规则的魄力，收获陪伴与希望，又有文本标题、结尾意象呼应，必然能过上幸福生活。 9． 本题考查衔接能力和语言表达能力。 可以先写岛屿整体样子，紧扣 “机器”：金属、齿轮、钢铁建筑、灯光、管道等；结合 “极夜”：昏暗、冷光、寂静或机械声响、雾气等；踏上岛屿、观察四周、内心惊讶 / 好奇；机械运转、灯光闪烁、奇怪装置等，让画面活起来；突出 “传说中的机器岛” 的神秘与神奇。 三、万马奔腾·变中守志（17分） 时代日新月异，AI智能深入生活，阅读材料，完成以下任务。 【材料一】 青少年互联网使用情况调查报告（2024） （北京日报2024-05-31） 【材料二】 AI时代，需要怎样的人才培养 ①当一名中学生对着数学题拍照上传，AI即刻推送答案，并给出详细的解题步骤；当大学生输入关键词，AI自动生成论文框架；当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记……谁也无法否认，以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。 ②与此同时，硬币的另一面有必要被注意到：学生依赖用AI“秒解”难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战“标准答案”的人。当获取知识变得轻而易举，教育要尽快从“分数导向”转向“能力导向”，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。 （中国青年报2025-03-24，有删改） 【材料三】 让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” ①随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的“热度”也越来越高。与此同时，人工智能产品可能引发的青少年过度依赖、思维僵化以及价值观误导等问题，受到了各界的广泛关注与讨论。为此，社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。 ②当然，让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。青少年不仅是“数智时代的原住民”，更是智能技术发展的“生力军”。从这个角度看，用教育给予他们在人工智能浪潮中“驭浪前行”的能力，正当其时。 （科技日报2025-02-28，有删改） 【材料四】 别让AI成为偷懒神器 ①过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神。一味接受AI的观点和答案，缺乏对信息的甄别、分析和质疑，势必会削弱学生的批判性思维和创新能力。 ②该如何正确使用AI？在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI就恰似哪吒脚下的风火轮，以令人惊叹的速度和超凡的威力，瞬间便能穿梭于天地之间，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。然而，单纯驱使这风火轮般的AI朝着星辰大海一路狂飙，并非我们的终极目标。探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方，在探索征程中，亲身感受宇宙的广袤无垠与神秘深邃，让这段借助AI探索的旅程，真正成为拓展认知维度、丰富智慧图谱、积淀人生厚度的宝贵经历。 （光明日报2025-03-13，有删改） 10．下列表述与材料内容不符合的一项是（ ▲ ）（3分） A．青少年对人工智能的认知度非常高，听说过人工智能技术的青少年占92%，但仅有不到四成青少年使用过AI产品。 B．应用与功能探索、内容生成、小助手、对话聊天等是青少年使用人工智能产品的重要用途，占比均在30%以上。 C．以DeepSeek为代表的国产人工智能正掀起教育领域的“智慧风暴”，人机协同背景下，教育更应当培养学生多元思考的能力。 D．在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI以令人惊叹的速度和超凡的威力，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。 11．结合材料二、三，说说在AI浪潮中我们该如何“驭浪前行”？（3分） 知识卡片 新闻标题的写作技巧 准确性：让读者迅速理解新闻内容、重点。 简洁性：用最少的文字传达最多的信息。 生动性：用生动的语言使标题更具吸引力。 新闻标题 ①AI时代，需要怎样的人才培养 ②让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” ③别让AI成为偷懒神器 我选择标题 ▲ ，它好在　 ▲ 。 12．新闻标题往往也富有表现力，请任选下面一个新闻标题，结合相应材料和知识卡片，简要分析其作用。（3分） 13．有同学把DeepSeek修改的作文当作自己的作品上交，同学们就此辩论，请补全对话。（8分） 【链接材料】DeepSeek为什么叫“深度求索”？背后藏着中华文明“源代码”。 DeepSeek“火出天际”，其中文名“深度求索”也广为人知。那么，“求索”二字有何来历呢？我们不妨追本溯源，求索一番。 “求”的甲骨文，像手持毛朝外的皮衣，金文手形更显。篆隶演变后成今字。专家认为，献裘祭祀以求神明庇佑，故有“祈求”义；或说皮毛珍贵，众人欲得，引申为“寻求”“探求”。 “索”的甲骨文，如双手搓绳成股，上端系结防散，后渐为今字。本义指粗绳。因长绳可循端溯源，故引申为“搜寻”“探索”之义。 “深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。 （中国科普网2025-02-27，有删改） 小语：我觉得DeepSeek超厉害！它能在几秒钟内帮我们修改作文，精准指出语法错误、优化表达。不仅节省时间，还能提升写作能力。 小文：过度依赖DeepSeek修改作文，会阻碍你的独立思考，提升的不是写作能力，而是你的惰性。“深度求索”的内涵是（1）　 ▲ 　。（结合材料二、四和链接材料，探究“深度求索”的内涵） 我：“深度求索”应该是主动思考，而不是被动接受机器的答案。工具无罪，重在用法，我认为（2） ▲ 。（结合以上材料，发表你对用“AI”修改作文的观点，并加以阐述） 10．A 11．①社会层面应引导学生正确合理使用人工智能工具，如推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导； ②学校层面要把教育从“分数导向”转向“能力导向”，强调培养学生多元思考的能力，从搬运答案转向锻造思维； ③为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。 ④学生不应依赖AI，避免丧失独立思考能力，人机协同时代，更应该敢于挑战“标准答案”，坚持探索。 12． 示例一：AI时代 需要怎样的人才培养 ①标题紧扣时代背景，以疑问引发思考——在AI快速发展的今天，教育应如何调整方向。②它既强调AI带来的变革，又聚焦“人才培养”这一关键议题，引导读者关注未来所需的创新、协作和批判性思维能力。③标题简洁有力，呼吁教育用智能的钥匙，在AI时代解锁更广阔的星空。示例二：让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”①标题生动形象，用“驭浪”比喻青少年在AI时代的主动适应与掌控能力，强调不被动接受，而是积极驾驭技术浪潮。②AI发展迅猛，青少年需培养创新思维、批判能力和实践技能，避免被技术裹挟。示例三：别让AI成为偷懒神器  ①标题用反语，“神器”本褒义，此处反用，直击问题，警示意味鲜明。②符合推文提醒青少年合理使用AI的意图，标题“偷懒神器”点明滥用AI的隐患——过度依赖可能导致思维惰性。③材料强调AI是工具而非替代，学生需保持独立思考能力。 13． 示例一：“深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”对真理的永恒追寻的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。示例二：“深度求索”中“深度”，是指借助AI 深入探索未知领域，持续探索着知识宇宙的“深度”，在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验，让技术真正服务于人的需求，而非替代人类思考。②能将“求索”和“深度”两者结合探究。示例三：“深度求索”中，“求索”传承中华文化对真理的追寻精神，象征突破认知边界的追求；“深度”代表深入探索未知领域，在已知中发掘可能，以智能解锁更广维度。其核心是以技术提供深度洞察，服务而非替代人类，实现科技与人文的共生。③既能将“求索”和“深度”两者结合，又能探究“深度求索”的终极意义，得。示例四：“深度求索”融合中华文化“上下求索”的探索精神与AI突破认知边界的追求。“深度”象征AI深入未知领域，在已知中开掘可能，以智能拓展认知维度；其终极意义在于构建兼具人类智慧与机器优势的新型智能，既服务人类需求又守护人文价值。通过技术赋能，我们拓展认知疆界、丰富智慧图谱，让人类在宇宙的深邃中积淀生命厚度，奔赴更远未来。 我认为AI修改作文有利有弊，关键在于合理使用。AI能优化表达，帮助学生提升语言规范性。但若完全依赖AI，会削弱自主思考能力，忽视个性化体验，导致写作缺乏深度。因此，我建议将AI作为技术辅助工具，文章立意、情感表达等核心能力仍需自己锤炼，这样才能真正提升写作水平。 【导语】这篇阅读文章围绕“智能AI在身边”的主题，通过四则材料探讨了人工智能在青少年教育中的影响与应用。材料一通过调查报告展示了青少年对AI的认知与使用情况；材料二和材料三分别从人才培养和教育导向的角度，强调了AI时代下培养学生多元思考能力的重要性；材料四则警示过度依赖AI可能带来的负面影响。文章结构清晰，材料内容丰富，既有数据支持，又有理论探讨，既展示了AI的积极潜力，也提出了合理使用的必要性，具有较强的现实意义和教育价值。 10．本题考查内容理解。 A.依据材料一“青少年自身对人工智能技术的了解程度”图表显示，“没有听说过”的占比8.0%，那么听说过的占比为1−8.0%=92%；“听说过，也使用过一些人工智能产品”的占比45.1%，超过了四成。选项中“仅有不到四成青少年使用过AI产品”表述错误； 故选A。 11．本题考查内容理解。 根据材料三第①段“社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导”可知，社会通过推出使用规范等方式，为学生合理使用人工智能工具提供行为指引，让学生在使用时有章可循，避免不当使用，从而在AI浪潮中更好地驾驭。 根据材料二第②段中“人机协同时代，教育要尽快从‘分数导向’转向‘能力导向’，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力”可知，学校应改变传统教育理念，注重培养学生能力和多元思考能力，让学生在AI浪潮中具备应对挑战的思维和能力。 根据材料三第①段中“一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解”可知，学校通过开设课程、讲座以及教师在课堂引入AI技术等方式，让学生深入了解和体验AI，培养使用AI的思维能力，帮助学生在AI浪潮中掌握“驭浪”技巧。 根据材料二第②段中“学生依赖用AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战‘标准答案’的人”；材料四第①段中“过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”可知，学生要避免过度依赖AI，防止丧失独立思考能力，要敢于挑战“标准答案”，主动探索，发挥自身主观能动性，这样才能在AI浪潮中稳健前行。 12．本题考查内容理解。 本题可根据知识卡片中新闻标题的写作技巧，从准确性、简洁性、生动性三方面，结合所选标题对应的材料内容进行分析。 ①AI时代，需要怎样的人才培养 根据材料二第①段中“以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的‘智慧风暴’”可知，标题紧扣这一AI时代背景。根据第②段中“学生依赖用AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力”等问题可知，标题以疑问形式呈现，正是呼应这些在AI发展背景下教育面临的问题，引发读者思考在这样的时代教育应如何调整方向。 根据材料二第②段中“在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在‘不可能’中探寻‘可能’”可知，标题强调AI带来的变革，同时聚焦“人才培养”这一关键议题，引导读者关注在AI时代未来人才所需具备的创新、协作和批判性思维等能力。   标题语言简洁，直接点明时代背景和核心问题，没有多余的修饰，同时呼应材料二结尾“用智能的钥匙解锁更广阔的星空”，呼吁教育在AI时代培养适应发展的人才。   ②让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” 材料三主要围绕青少年与人工智能展开。标题中“驭浪”运用比喻手法，生动形象。根据材料三第①段“随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的‘热度’也越来越高……部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解”可知，人工智能产品引发青少年过度依赖等问题，“驭浪”比喻青少年在AI浪潮中要具备主动适应与掌控能力，强调青少年不能被动接受AI带来的影响，而是要积极驾驭这一技术浪潮。 材料三提及社会、学校等多方力量引导青少年正确使用人工智能工具。在AI发展迅猛的当下，如材料中所述，青少年需要培养创新思维、批判能力和实践技能等，标题暗示了青少年要通过这些能力的培养来避免被技术裹挟，更好地在AI浪潮中前行。   ③别让AI成为偷懒神器 标题运用反语，“神器”通常是褒义词，这里反用。根据材料四第①段中“过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”可知，标题直击青少年过度依赖AI这一问题，具有鲜明的警示意味。   材料四旨在提醒青少年合理使用AI，标题“偷懒神器”准确点明滥用AI的隐患，即过度依赖会导致思维惰性。   根据材料四第②段中“我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方”可知，表明AI是工具而非替代，标题与材料主旨一致，提醒学生需保持独立思考能力，正确使用AI。据此回答即可。 13．本题考查内容理解。 （1）“深度求索”内涵： 根据链接材料中“‘深度求索’中的‘求索’二字既承载了中国传统文化中‘路曼曼其修远兮，吾将上下而求索’的探索精神”可知，这表明其传承了古人对真理永恒追寻的精神内核 ，体现了对文化的延续。根据“也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求”可知，对应链接材料中对DeepSeek在人工智能领域定位的阐述，说明其代表着该领域不断追求技术进步、突破认知局限的目标。 根据材料二第②段中“在已知中寻找未知，在‘不可能’中探寻‘可能’，用智能的钥匙解锁更广阔的星空”可知，这里解释了“深度”意味着借助AI深入探索未知，持续挖掘知识深度。根据材料四第②段中“探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方”可知，表明“深度求索”强调让AI服务人类需求，而非替代人类思考，点明了“深度求索”中人与技术的关系。 根据链接材料中“‘求索’传承中华文化对真理的追寻精神，象征突破认知边界的追求”可知，概括了“求索”在文化传承和技术追求两方面的意义。结合材料二第②段中“在已知中寻找未知，在‘不可能’中探寻‘可能’”可知，说明“深度”代表深入探索未知领域，发掘新可能；根据材料二第②段中“用智能的钥匙解锁更广阔的星空”可知，“以智能解锁更广维度。据此回答即可。 （2）AI修改作文观点阐述 有利方面：根据小语提到“它能在几秒钟内帮我们修改作文，精准指出语法错误、优化表达。不仅节省时间，还能提升写作能力”可知，AI在语言规范性方面具有优势，能够快速发现语法错误并优化表达，帮助学生提升写作水平，节省写作时间。 有弊方面：材料二第②段“学生依赖用AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力” ；材料四第①段“过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”可知，若完全依赖AI修改作文，会削弱学生自主思考能力，使学生忽视写作过程中的个性化体验，导致文章缺乏思想深度。 综合材料二强调的培养独立思考能力和材料四对合理使用AI的呼吁。建议将AI作为技术辅助工具，文章立意、情感表达等核心能力仍需自己锤炼，这样既能借助AI的优势，又能保证学生在写作过程中发挥主观能动性，真正实现写作能力的提升。据此回答即可。 4、 骏马迎春·景中品志（14分） 阅读下面的文言文，完成学习任务。 【甲】 西村十记（节选） [明]史鉴① ①杭人多春游。盛时常苦多雨，为之废者什六七。今年雨独少，客来游时，鲜或值之。游城中后之三日，天宇忽黯。然云气自山谷中出，上接太空，顷刻弥布，欲雨不雨。客顾笑曰：“天殆将促我游乎？”乃始整顿为游事。 ②乃折而西行，登万松岭，凤凰山之左翌也。可二三里许至绝顶，见怪石数十株，奇秀挺拔无与比。屹立相向，中止通一人行。路尽有草屋一间，僧一人居之。南下转西，有坊曰万松②，故宋宫也。然陵谷变迁城邑移改非复往时气象矣。不胜黍离之悲③，彷徨者久之。 ③自是益西，至圣果寺，凤凰山之右翌也。背山临江，风景殊绝。主僧茂古林迎客松树下，欢然如旧相识。因导登寺后之高阁遥望。见江波浩渺，东连大海，与天为际。而会稽佳山水，屡见叠出，萦带如画。西南一岭甚平坦，云女教场也。嗟乎！高宗④有臣如岳飞而杀之，乃欲教女子以兵用图恢复，难以哉！ ④是日竟不雨，明日乃雨。客曰：“天之成全我者至矣，可不知止乎！”因共谋为归计。 （选自《中国古代山水游记菁录》，有删改） 【注释】①史鉴：平生好读书，喜出游。多次婉拒入朝为官，一直隐居不仕。②万松：凤凰山上的南宋皇宫牌坊遗址。③黍离之悲：指国家败落后，对往昔兴盛的哀叹。④高宗：指南宋皇帝宋高宗，他与秦桧以“莫须有”的罪名，冤杀了抗金名将岳飞。 【乙】 和伯氏用介卿韵惠诗二首（其一） [宋]蔡沈 信笔题诗学行馀⑤，功名聊且付樵渔。 心闲独玩三秋干，足健时看数亩蔬。 渺渺橘园联草阁，疏疏竹径傍田庐。 是间日有无穷趣，月淡风清静读书。 【注释】①强：同“僵”，僵硬。②枣锢：与后文“麦糕”“稠场”“姜豉”同为古代传统食品。③馂（jùn）：指祭品。④花柳土宜：指野花、柳枝等自然风物。⑤学行馀：学习之外的闲暇时间。 14．根据文章语境，解释下面的加点词。（4分） （1）客顾笑 顾：　 ▲ 　 （2）可二三里许至绝顶 绝顶：　 ▲ 　 （3）自是益西 益：　 ▲ 　 （4）是日竟不雨 雨：　 ▲ 　 15．文中画波浪线部分有两处需要断句，从下列A—D中选出正确的两处（涂黑相应字母）。（2分） 然陵谷变迁A城邑B移改C非复往时D气象矣。 16．请你根据文章内容补全山水游记探究单。（4分） 山水游记探究单 所至 所见 所感 景物 特点 万松岭 怪石 （1）　 ▲ 　 故宋宫 衰败 （2）　 　 ▲ 　 　 圣果寺 江波、远方山水 天水相接，时隐时现 因眼前开阔缥缈的景象而心旷神怡 女教场 平坦 （3）　 　 ▲ 　 　 　 探究结论： （4）以上梳理对你阅读山水游记有何启发？请结合文章内容简要说明。　 　 ▲ 　 　 　 17．趣中见志，【甲】文【乙】诗所寻之趣虽然不同，但背后都折射了生活态度，请结合内容，加以分析。（4分） 14． 回头 最高处 更加 下雨 15．断句：然陵谷变迁/城邑移改/非复往时气象矣。AC处应涂黑。 16． 奇秀挺拔无与比 抒发对南宋衰亡的悲叹（黍离之悲） 讽刺南宋统治者不重良将却练兵于女子的荒唐 启发：阅读山水游记需关注“所至——所见——所感”的线索，体会景物描写与作者情感的关联。 17．【甲】文作者史鉴春日畅游西湖山水，登岭望远、赏怪石奇松、观江景山色，在自然山水中寻得游览之趣，虽生黍离之悲与历史感慨，仍寄情山水、随性而行；【乙】诗蔡沈在与友人唱和酬答、吟诗论道中寻得交游雅趣，以诗文为乐。 两人所寻之趣不同，却都体现出淡泊闲适、不慕尘俗功利的生活态度，追求精神上的自在与安宁，在自然或雅事中安放身心。 【导语】这篇《西村十记》节选展现了明代文人史鉴独特的山水游记风格。文章以杭州春游为线索，通过细腻的景物描写（如“怪石数十株，奇秀挺拔”）与历史追忆（南宋宫阙遗址）交织，体现了“以景寄情”的典型手法。作者在自然景观中渗透深沉的历史感慨（黍离之悲）和讽喻之思（对宋高宗的批判），形成“游观—怀古—议论”的三重结构。其语言简练而意境深远，将个人隐逸情怀与家国忧思熔于一炉，典型反映了明中期文人山水游记“即景见史”的创作特点。 14．题考查文言词语的理解。注意结合语境确定词义。 （1）句意：客人回头笑着说。顾：回头。 （2）句意：大约走了二三里路，来到了最高峰。绝顶：最高处。 （3）句意：从这里开始更加向西走。益：更加。 （4）句意：这一天最终没有下雨。雨：下雨。 15．本题考查文言文停顿。作答时可结合句意和语法结构来分析。 “陵谷变迁”“城邑移改”是两个主谓结构的短语，分别描述山川和城邑的变化，二者之间应断开；“非复往时气象矣”表达不再是过去的气象，是一个完整表意，因此“非”的前面应断开。句意：然而山峦河谷地形发生了变化，城镇也改变了位置，不再是过去的景象了。因此断句为：然陵谷变迁/城邑移改/非复往时气象矣 故应涂黑AC。 16．本题考查理解概括文章内容。 ①空：文中第②段中明确描述“见怪石数十株，奇秀挺拔无与比”，直接点明了怪石的特点“奇秀挺拔无与比”，所以根据原文可得出此空为：奇秀挺拔无与比。 ②空：第②段中作者看到“故宋宫”，感慨“然陵谷变迁城邑移改非复往时气象矣。不胜黍离之悲，彷徨者久之”，这里“黍离之悲”原指对国家昔盛今衰的感慨，作者目睹曾经的宋宫旧址衰败之景，触景生情，生发了对南宋败落的叹惋之情，因此这里填：抒发对南宋衰亡的悲叹（黍离之悲）。 ③空：在第③段中作者提到“嗟乎！高宗有臣如岳飞而杀之，乃欲教女子以兵用图恢复，难以哉”，岳飞是南宋时期杰出的抗金将领，却被南宋统治者以“莫须有”罪名杀害。而南宋统治者在这种情况下，竟然想训练女子来进行军事作战以图恢复国土，这一举措在作者眼中是荒谬至极的。作者借看到女教场这一地点，对南宋统治者不重视良将，却采取如此荒唐的练兵方式进行了讽刺，所以此空填：“讽刺南宋统治者不重良将却练兵于女子的荒唐。 ④空：对于山水游记这类文体，“所至”体现了作者的游览路线和行踪，是文章展开的空间脉络，比如本文中作者从万松岭到圣果寺等地点的转换；“所见”是作者在游览过程中所目睹的具体景物，以及对这些景物的描写，像文中对怪石、江波等景物及其特点的刻画；“所感”则是作者基于所见之景和所到之处，内心生发的情感、感慨以及思考等，如本文第②段“然陵谷变迁城邑移改非复往时气象矣。不胜黍离之悲，彷徨者久之”，作者目睹曾经的宋宫旧址衰败之景，触景生情，生发了对南宋败落的叹惋之情。“所至”“所见”“所感”这三者相互关联，景物描写往往是作者情感的触发点，作者的情感又因游览的地点和看到的景物而产生。通过关注“所至——所见——所感”这条线索，能更好地理解作者如何借景抒情、情景交融，进而体会山水游记中景物描写与作者情感之间紧密的关联，所以此处可填：阅读山水游记需关注“所至——所见——所感”的线索，体会景物描写与作者情感的关联。 17． 本题考查理解文章内容和阅读拓展。作答本题时先要理解作品中人物的志趣，然后结合具体的作品内容分析。 【甲】文作者史鉴春日畅游西湖山水，登岭望远、赏怪石奇松、观江景山色，在自然山水中寻得游览之趣，虽生黍离之悲与历史感慨，仍寄情山水、随性而行；【乙】诗蔡沈在与友人唱和酬答、吟诗论道中寻得交游雅趣，以诗文为乐。 两人所寻之趣不同，却都体现出淡泊闲适、不慕尘俗功利的生活态度，追求精神上的自在与安宁，在自然或雅事中安放身心。 【点睛】 参考译文： 杭州人大多喜欢春游。在繁华的时候常常苦于春雨太多，十次春游有六七次都因为下雨而无法成行。今年春雨特别少，游客来游玩时，很少碰到下雨的情况。在城中游玩了两三天后，天空忽然变得阴暗。然而云气从山谷中涌出，向上连接到天空，片刻之间就弥漫开来，好像要下雨却又没下。游客回头笑着说：“这是上天要督促我们去游玩吗？”于是就开始整理准备游玩的事务。   于是折转向西行，攀登万松岭，它是凤凰山的左翅。走了大约两三里路，到达山顶，看见几十株怪石，形态奇异秀丽，挺拔无比。这些怪石相对耸立，中间只能容一个人通过。路的尽头有一间草屋，有一个僧人住在里面。往南转向西，有个牌坊叫万松，这里曾是宋朝的皇宫旧址。然而时代变迁，城市和山川都已改变，不再是往昔的景象了。让人不禁生出对国家败落、往昔兴盛不再的悲哀之情，在那里徘徊了很久。   从这里再往西走，就到了圣果寺，它是凤凰山的右翅。背靠青山，面临江水，风景极其优美。寺庙的住持茂古林在松树下迎接客人，热情得就像早已相识的老朋友。他引导我们登上寺庙后面的高阁向远处眺望。只见江水浩荡，向东一直连接到大海，与天空相接。会稽一带的青山绿水，层层叠叠地显现出来，萦绕如同画卷。西南方有一座山岭非常平坦，据说是当年宫女演练军事的地方。唉！宋高宗有像岳飞这样的忠臣却杀害了他，却想着教女子军事来图谋恢复国土，实在是太难了！ 这一天最终没有下雨，第二天才下雨。游客说：“上天对我们的成全真是太周到了，我们能不知足吗！”于是一起商量着回去的事。 五、马到成功·各见己智（50分） 18．阅读下面的材料，完成写作任务。 “智”由“知”生，浩如烟海的文章里可见； “智”需“志”存，仁人志士的功勋中可见； “智”要“致”行，华夏儿女的复兴路可见； …… 你的“知”“志”“智”“致”，如何见？ 请结合上述材料，写一篇文章。可以分享你的故事，记录成长风景；也可以发表你的看法，阐述个人见解。 要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）诗歌除外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 18．例文： 知行合一：智慧人生的三重境界 古人造字极富深意，“智”字由“知”与“日”组成，暗示着智慧需要日积月累的知识沉淀。从甲骨文的刻画到竹简的记载，从活字印刷到数字存储，人类文明正是在知识的积累中不断向前。司马迁遍览石室金匮之书，终成《史记》；李时珍尝百草、阅古籍，著就《本草纲目》。知识如同江河，唯有不断汇流，方能成其深广。当我们翻开书本，实际上是在与前人的智慧对话，在知识的海洋中寻找属于自己的珍珠。 仅有知识而缺乏志向，如同航船没有罗盘。王阳明少年立志“做圣人”，终成心学大师；周恩来“为中华之崛起而读书”，成就一代伟人。我曾见过一位同学，家境贫寒却立志学医，每天清晨五点就起床背诵医书。他说：“我要让更多穷人看得起病。”这种将个人志向与家国情怀相结合的境界，正是智慧的第二重体现。志向如同北斗，为知识的积累指明方向，让我们的学习不再迷茫。 智慧的最高境界在于致用。张骞凿空西域，郑和下西洋，都是将知识转化为实践的光辉典范。在我的生活中，有位老师让我印象深刻：他将枯燥的数学公式转化为解决小区停车难问题的方案，组织同学们实地测量、计算，最终向物业提出了合理建议。这让我明白，真正的智慧不在于知道多少，而在于能解决多少实际问题。就像钱学森放弃国外优渥生活回国效力，用知识报效祖国，这才是智慧的终极价值。 智慧人生需要知识奠基、志向引领、实践检验。在这个信息爆炸的时代，我们更需要这种完整的智慧观：既要勤学不辍，又要胸怀天下，更要将所学所思转化为改善世界的行动。正如陶行知先生所言：“行是知之始，知是行之成。”唯有知行合一，方能成就真正的智慧人生。 【详解】本题考查材料作文写作。 1.审题立意。这则材料围绕“智”展开，通过“知”“志”“致”三个维度，揭示了智慧的来源、支撑与实践。“知”强调知识积累，“志”指向理想信念，“致”突出行动实践，三者共同构建起“智”的内涵。审题时，需紧扣这三个关键词，思考其与个人成长、社会发展的关联。立意方向既可以是从自身经历出发，讲述如何通过学习知识、坚定志向、付诸行动获得智慧与成长；也可以从社会现象切入，论述“知”“志”“致”对于国家发展、民族复兴的重要意义；还能辩证分析三者关系，阐明只有将知识储备、志向确立与行动落实相结合，才能真正实现个人价值与社会价值，体现对“智”的深刻理解。 2.选材构思。若写记叙文，可以“我的编程之旅”为故事主线，将题目定为“从懵懂到智行”。开篇写自己对编程的好奇，通过阅读书籍、观看教学视频积累编程知识（对应“知”），在学习过程中，被计算机解决复杂问题的魅力吸引，立志开发出一款帮助同学高效学习的APP（对应“志”）。然而，在实际开发中遭遇算法漏洞、界面设计不理想等诸多难题，多次想要放弃。但想起最初的志向，便主动向老师和同学请教，不断调试代码、优化功能（对应“致”）。最终，经过数月努力，APP成功上线并获得好评，自己也在这个过程中不仅收获了编程智慧，更明白了“知”“志”“致”缺一不可的道理，完成从对编程好奇的懵懂少年到有智慧的行动者的成长蜕变。 若写议论文，可以“知行志合一，方能成智”为论点展开论述。先阐述“知”是智慧的基础，引用牛顿等科学家因知识积累而取得伟大发现的例子，说明知识储备的重要性；接着论述“志”是智慧的方向指引，以周恩来“为中华之崛起而读书”的志向为例，表明坚定的志向能为智慧的发挥提供动力；再强调“致”是智慧的实践路径，列举中国航天人从理论研究到成功发射卫星的实践过程，体现行动对于实现智慧价值的关键作用。最后结合现实，指出当代青少年应将“知”“志”“致”相结合，在学习和生活中积累知识、树立志向、积极实践，才能成长为有智慧的新时代青年，为个人和社会发展贡献力量。 语文试题卷 . 第 页（共 7 页）1 学科网（北京）股份有限公司 $