精品解析：2026年广西玉林市福绵区中考一模语文试题

2026年广西初中学业水平考试模拟卷语文 （考试时间：150分钟 满分：120分） 注意事项： 1.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2.请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷、草稿纸上作答无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（22分） 班级将举办“家国情怀·青春担当”主题分享学习活动，本次活动的筹备工作由班级同学分工完成，请你参与并完成下面小题。 【宣讲稿】八桂大地，自古多慷慨志士。从瓦氏夫人率狼兵抗倭，到百色起义的红旗漫卷——这片热土上，从来不缺以身许国的壮举。那些镌刻在历史长河中的名字，如同不灭的星辰，照亮后人前行的道路。 ①翻开语文课本，家国情怀更是流淌在字里行间。②“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，范仲淹的胸襟令人敬仰，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，文天祥的气节令人震撼。③正是凭着这股干劲儿，无数先贤在历史的关键时刻挺身而出，哪怕前路充满坎坷与挑战，也绝不退缩。④通过诵读这些经典篇章，使我们深切感受到先贤的家国情怀。⑤这些诗文不仅记录了历史的沧桑，更承载着中华民族的精神血脉。 先贤们的奋斗精神深深感染着我们。他们在艰难岁月里，一步步前行，纵然道路崎岖，步履有时会显得liàng跄，但那份赤子之心却从未改变。正是无数这样的赤子之心，在平凡日子里被默默_____起来，最终汇聚成照亮时代的光芒。同学们在诵读中感悟，在感悟中成长，逐渐明白家国情怀并非遥不可及，它就体现在对故乡风物的眷恋中，体现在对传统文化的传承里，体现在日常生活的点滴担当上。 1. 为保证宣讲稿的朗读准确性，请给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1）干劲儿_____（jìn jìng） （2）liàng____（酿 踉）跄 2. 为使宣讲稿的表达更精准贴切，请选出填入语段中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 积攒 B. 积聚 C. 积累 D. 积淀 3. 本次分享会将制作主题宣传海报，下列句子是海报文案的备选内容，请选出加点成语使用恰当的一项（ ） A. 百色起义纪念馆内，那些革命文物虽历经风雨，却依然相得益彰，诉说当年的峥嵘岁月。 B. 爱国主义教育影片《长津湖》中，志愿军战士们英勇杀敌的场景，让人看得心惊肉跳。 C. 在“我以我心颂祖国”的演讲比赛中，选手们妙语连珠，声情并茂地表达了对祖国的热爱。 D. 南宁的民生码头，昔日商贾云集，如今虽繁华不再，但是那份历史厚重感依然得天独厚。 4. 宣讲稿中标序号的5个句子中有一句有语病，会影响现场宣讲的表达效果，请指出并修改。 5. 在排版宣讲稿时，关于方框处标点符号的使用大家产生了分歧，请你依次填写恰当的标点符号。 6. “家国情怀—青春担当”主题分享会定于5月20日（周三）下午3点在学校报告厅举行，拟邀请南宁市“最美退役军人”张叔叔来校讲述他的戍边故事。 （1）请你以九（1）班的名义写一份邀请函。要求：写明邀请目的、活动时间与地点，语言得体，格式正确。 （2）请你参考下面的“环节一”，为分享会再拟写两个具体的活动环节名称。 环节一：经典诗文诵读——感受先贤赤子心 环节二：①________ 环节三：②________ 7. 家国情怀映古今，诗文名句润心田。请在下表中按要求填写相关内容。 情境项目 文学常识与名句 出处 戍边卫国 边防战士用“①_______，提携玉龙为君死”的誓言表达报国之志。 李贺《雁门太守行》 支教奉献 退休教师引用“落红不是无情物，②_______”的诗句表达奉献心志。 龚自珍《己亥杂诗》（其五） 爱国诗会 朗诵会上，同学们齐声诵读“③______，④______”，这两句诗表达了推己及人、忧国忧民的博大胸襟。 ⑤_______《茅屋为秋风所破歌》 中秋望月 中秋之夜，学子引用“⑥_______，千里共婵娟”的词句表达祝愿。 苏轼《水调歌头》 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共7小题，23分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①中国人素来爱马。从“乘骐骥以驰骋兮”，到“老骥伏枥，志在千里”，再到“春风得意马蹄疾”，马多见于古人的追求、希冀中。如今，马所传递的精神和品质更具新意涵。 ②爱自然而爱马。新疆卡拉麦里山，疾蹄哒哒、尘烟滚滚宣示着普氏野马的物种恢复。跨境引种、科学繁育、野化放归，四十余载推动“野马返乡”；修复栖息地、划定保护区……从一度绝迹到重返荒野，爱护自然是密钥。 ③见马而见情怀。年初，一抹策马奔驰的红衣靓影饮恨逝去。贺娇龙身上的骏马精神令人感佩。“吃苦耐劳、一往无前，不达目的决不罢休”，这是骏马精神的写照。 （摘编自崔妍《马年话马》，有删改） 【材料二】 ①马年至，北海非遗匠人以刀为笔，雕琢多款“马”主题非遗作品。合浦角雕、北海贝雕、南流江玉雕、仿生木雕、北海铜雕五大北海特色工艺齐上阵。 ②角雕传承人白耀华创作《八骏图》《马到成功》，让骏马从牛角中“奔腾”而出。贝雕传承人李建强用上千片贝壳创作《骏马奔腾》，历时两个月，贝壳天然色彩化作骏马的鬃毛与肌肉。玉雕师以“马上封侯”“龙马精神”为题材，制作精致摆件。木雕艺人用荔枝木、龙眼木雕刻写实或卡通骏马。 ③这些都是凝聚着匠人心血的马年非遗作品，北海市非遗保护中心相关负责人表示，马年春节是展示北海非遗技艺的好时机，“通过马主题创作，让传统技艺与时代审美结合，让非遗走进更多人的生活。” （摘编自张莉、余永波《雕马迎新春北海非遗送吉庆》，有删改） 【材料三】 ①在广西，马不仅是奔腾的生灵，更化身为文化的符号与传承的载体。八桂儿女以各自的方式，诉说着与马的绵长情缘。这情缘，首先沉淀于水族妇女的指尖。被列入国家级非物质文化遗产名录的水族马尾绣，其独到之处，在于以马尾毛作为刺绣的“骨骼”。绣娘们将马尾线在布料上勾勒出图案轮廓，再以七彩丝线施以平绣、挑花等技法填充图案。绣纹因此凸起于布面，兼具浮雕感与立体感，且马尾毛不易腐坏的特质，能让绣品纵历数代仍色泽鲜亮，极其耐用。 ②马尾绣的图案多取蝴蝶、蝙蝠、花卉等吉祥意象，装点于女性盛装与儿童背带之上，在婚礼、节日、祭祀等重要场合出现。古老手艺与珍稀马种，正通过当代创意走向日常。在广西博物馆瓯骆工坊，头戴刺绣帽、围裹刺绣围巾的矮马摆件成为新晋“馆宠”。工作人员赖世泽介绍：“今年我们围绕马的形象做了许多新产品。这款小马摆件以德保矮马为原型，身上套着手工壮锦服饰，背上点缀金元宝，寓意“马上有财’，希望能将美好祝福送给大家。”随着春节临近，手作壮锦小马热度高涨，游客一见便直呼可爱。这些文创产品让传统技艺以更亲切的方式融入现代生活，也为非遗传承注入了新的活力。 （摘编自柳思羽、刘豫《广西人到底有多爱马？》，有删改） 8. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 新疆的卡拉麦里山通过四十余年保护，使普氏野马从绝迹恢复到重返荒野，诠释了爱护自然的意义。 B. 北海贝雕传承人李建强的《骏马奔腾》历时两个月，以白色螺钿勾勒马的肌肉轮廓，深色贝壳表现鬃毛。 C. 水族马尾绣以马尾毛为“骨骼”，绣品有浮雕感且马尾毛不易腐坏，因此绣品能历经数代色泽鲜亮。 D. 广西博物馆瓯骆工坊的矮马摆件以德保矮马为原型，套壮锦服饰寓意“马上封侯”，成为热门文创。 9. 学校宣传增设“八桂马文化”专题板块，请你结合材料二和材料三，分点概括广西“马文化”活态传承的两条核心路径，并分别说明其特点。 10. 学校校史馆联合美术组、历史组，共同策划“马年话马·八桂传情”主题校园展览，聘请你担任本次展览学生策展人。请你结合三则材料，设计1个核心展区，拟定展区主题，并简述该展区的展示内容与设计意图。要求：主题鲜明，贴合材料，体现跨学科融合美术、历史学科元素。 阅读下面的文字，完成下面小题。 雪一直下 许锋 ①我喜欢走雪路，尤其是大雪过后仍有雪花似落非落的时候。脚踩在雪上，既松软，又瓷实，鞋底子嘎吱嘎吱响。这样的雪路不会让人摔跤。即使一个人走在路上，即使天色未明，心里也一点儿不慌，反而格外踏实。 ②身后留下了一串脚印。远看齐整，实则深一脚、浅一脚，偶尔还歪歪扭扭，但总归是一路向前。雪路，可以领着人原路返回，也可以让人看到自己方才是怎么走过来的。 ③在雪中慢慢行走时，适合想一些事。下雨得避雨，刮风让人双眼迷离，下雪时则不慌不忙，于万籁俱寂中想想过去，想想将来，再伸手接上几片雪花，看着它们在掌心融化，那种感觉很美妙。 ④我想起了小时候走过的雪路。那是东北的冬天，我们几个孩子结伴上学，路上要穿过一片白桦林。有时一脚踩下去，将近半个身子陷了进去。我们排成一队，大孩子在前面开路，小孩子跟在后面。白桦的树皮在雪天里显得格外白，白的树，白的雪，天也是白的。世界好安静，能听见雪花落在棉袄上的声音，偶尔有一只鸟从林间穿过，雪花扑簌簌地落下来。 ⑤父亲是军人，儿时的记忆中，他雪天下班回家推开门，棉军帽、棉军服上都是雪花。他拿一块毛巾，在门口拍打一阵，棉门帘子的缝隙处，一阵阵寒风钻进来，夹着雪花。我们围着他，看着他脱下军大衣，看着五角星帽徽上的雪慢慢化成水珠。父亲话不多，只是笑笑，摸摸我们的头。 ⑥我上小学三年级的时候，父亲从兴安岭调到了吉林，我们也跟着他到了新的驻地。每天上学，他都骑车送我。雪天，我坐在他那辆飞鸽牌自行车的大梁上，包裹得严严实实的，只露出两只眼睛。我被他捂在怀里，却感觉不到他的喘息，只听见风声。到了城里，天刚麻麻亮。我进了学校大门，回头一看，父亲已骑上车匆匆离去。雪地上，他的背影越来越小，最后消失在茫茫白色中。 ⑦我上初中后开始自己骑车，这才知道在雪地上骑车有多难。车轮子会打滑，风像刀子一样割脸，手冻得握不住车把。记得晚上放学经过没有路灯的路段时，车链掉过很多次。天上落着雪，路上一片冷寂，只有一个十几岁的少年推着车子拼命往前跑。好在，家就在前方。推开门，母亲迎上来，帮我拍打身上的雪，递上一杯热姜汤。那时我才真正懂得，父亲当年骑车送我，是多么不易。 ⑧后来，我也成了父亲。记得女儿三岁时，一个清晨，我带她到雪地上走。她穿着红色的棉衣，像只小灯笼。我拉着她的小手，一步一步，在雪地上踩出两串脚印，一串大的，一串小的。往回走时，她调皮地踩着我的脚印，一路跌跌撞撞。她咯咯地笑，笑声在雪地里格外清脆。 ⑨“爸爸，明天还下雪吗？要是下雪，我们还去踩脚印。”她仰着小脸，眼睛里满是期待。 ⑩那一刻，我的心里暖暖的。我想，她会记住这个早晨的，会记住雪，记住这两串脚印，记住爸爸拉着她的画面，就像很多年后我仍然会想起父亲骑自行车载着我在风雪中前行。雪会融化，脚印会消失，但记忆不会磨灭。 ⑪如今，父亲老了，头发白了，像落满了雪。每次我回家看他，下雪的日子，他总会站在窗前，看很久。我在想，他在看什么呢？也许在看当年的兴安岭，看那个骑车送我的清晨。而我，也站在雪地里，看着他的窗口。 ⑫雪一直在下。从童年下到现在，从故乡下到异乡。每一片雪花，都带着记忆的温度。雪路长长，脚印深深，每一步，都通向家的方向。 ⑬雪一直在下。 （有删改） 11. 请根据文章内容，完成下面的表格，概括“我”在不同人生阶段与雪相关的经历及感悟。 阶段 与雪相关的经历 情感/感悟 童年 ①_____ 雪中美景带来的宁静与快乐 初中 ②_____ 体会到父亲当年的不易 为人父 带女儿在雪地上踩脚印 ③____ 12. 文章第⑩段写道：“雪会融化，脚印会消失，但记忆不会磨灭。”请从修辞手法或哲理意蕴的角度，赏析这句话的表达效果。 13. 文章以“雪”为线索，串联起三代人的故事。请结合全文，分析“雪”在文中的多重含义。 14. 在“我的家族记忆”分享会上，你将代表小组发言。请结合《雪一直下》中“我”对父辈的记忆以及你自己的成长经历，谈谈你对“家”的理解。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） 阅读下面的宋诗，完成下面小题。 缙云县宿 赵师秀 亲知因别久，具酒劳经过。 古邑居人少，春寒入夜多。 雨香仙地药，烛动石桥波。 稍觉离家远，乡音一半讹①。 【注释】①讹（é）：错误，此处指诗人离家日久，乡音变得不纯正、有偏差。 15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人与亲友久别重逢，故交备酒慰劳来访，表现了友情的真挚温暖。 B. 颔联语言凝练，“多”字写春夜寒意之浓，暗示诗人因羁旅难眠而倍感夜长 C. 颈联“香”字将嗅觉与视觉巧妙融合，既写雨中草药清香又暗示仙山福地 D. 尾联“乡音一半讹”直抒胸臆，写诗人因漂泊在外，连家乡话都说不标准了。 16. 本诗通过描写①________、②________等旅途景象，表现了诗人③________的羁旅情怀。 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 核舟记 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 （节选自魏学洢《核舟记》） 【乙】 詹懋（mào）举以工为师 万历末，詹懋举者守①颍州，偶召木工，詹适②弹琴，工立户外，矫首③画指，若议其善否者。呼问之曰：“颇④善此乎？”曰：“然。”使之弹，工即鼓前曲一过，甚妙。詹大惊异，诘⑤所自。工曰：“家在西郭外往见一老人贸薪入城担头常囊此，因请观之，闻其弹，心复悦之，遂受学耳。”詹予以金，不受，曰：“某，贱工也，受工之直而已。” （节选自清·王士禛《池北偶谈》） 【注释】①守：太守。②适：恰好，正好。③矫首：抬头，昂起头。④颇：非常。⑤诘：追问，询问。 17. 下列选项中加点词含义相同的一项是（ ） A. 闻其弹，心复悦之 渐闻水声潺潺 B. 工即鼓前曲一过 一鼓作气 C. 右手指卷 矫首画指 D. 曰：“然。” 若听茶声然 18. 下列用“/”给乙文中画波浪的句子标出的朗读停顿，正确的一项是（ ） A. 家在西郭外/往见一老人贸薪/入城担头/常囊此 B. 家在西郭外/往见一老人/贸薪入城/担头常囊此 C. 家在西郭外往见/一老人贸薪入城担头/常囊此 D. 家在西郭外往见一老人/贸薪入城/担头常囊此 19. 将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 （2）某，贱工也，受工之直而已。 20. 甲文中的佛印与乙文中的木工虽身份地位不高，却都有不凡境界。请结合具体内容，分析作者通过这两个人物形象分别表达了怎样的思想情感。 （三）整本书阅读（本题共2小题，7分） 21. 【人物探究】名著中从来不缺“反抗者”的身影。小语在阅读名著时发现人物的反抗姿态各不相同。请仔细阅读下表，结合名著内容完成探究任务。 名著 人物 反抗的表现（关键情节） 反抗性质 《儒林外史》 ①_____ 卖文为生，拒绝做妾，只身逃往南京 捍卫女性尊严，反抗封建礼教 《水浒传》 李逵 ②_____ 重情重义，但野蛮暴力 《简・爱》 简・爱 得知罗切斯特有疯妻后毅然出走 ③____ 22. 【主题思辨】“阅读经典，要学会与文本对话，与作者对话，与自己对话。”通过以上对人物的探究，你对“反抗”有了哪些新的认识？请从下面备选人物中任选一个，结合所选人物及第21题中的至少一个人物，谈谈你对“反抗的意义与代价”的理解，并联系自己的成长经历，说说这一主题带给你的启示。 备选人物：尼摩船长（《海底两万里》） 祥子（《骆驼祥子》） 三、写作（50分） 23. 根据要求写作。 清晨的第一缕阳光，照亮了窗台的书桌；深夜的一盏台灯，温暖了奋笔疾书的身影；迷路时的一个路标，指明了前行的方向；困境中的一句鼓励，点燃了心中的希望…… 生活中，总有一束光，曾照亮过你。它可能来自自然万物、来自他人的善意、来自英雄榜样，也可能来自你自己内心深处的坚守与热爱。 请以“那束光，照亮过我”为题目，结合自身的经历或感悟，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭，抒发真情实感；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年广西初中学业水平考试模拟卷语文 （考试时间：150分钟 满分：120分） 注意事项： 1.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2.请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷、草稿纸上作答无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（22分） 班级将举办“家国情怀·青春担当”主题分享学习活动，本次活动的筹备工作由班级同学分工完成，请你参与并完成下面小题。 【宣讲稿】八桂大地，自古多慷慨志士。从瓦氏夫人率狼兵抗倭，到百色起义的红旗漫卷——这片热土上，从来不缺以身许国的壮举。那些镌刻在历史长河中的名字，如同不灭的星辰，照亮后人前行的道路。 ①翻开语文课本，家国情怀更是流淌在字里行间。②“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，范仲淹的胸襟令人敬仰，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，文天祥的气节令人震撼。③正是凭着这股干劲儿，无数先贤在历史的关键时刻挺身而出，哪怕前路充满坎坷与挑战，也绝不退缩。④通过诵读这些经典篇章，使我们深切感受到先贤的家国情怀。⑤这些诗文不仅记录了历史的沧桑，更承载着中华民族的精神血脉。 先贤们的奋斗精神深深感染着我们。他们在艰难岁月里，一步步前行，纵然道路崎岖，步履有时会显得liàng跄，但那份赤子之心却从未改变。正是无数这样的赤子之心，在平凡日子里被默默_____起来，最终汇聚成照亮时代的光芒。同学们在诵读中感悟，在感悟中成长，逐渐明白家国情怀并非遥不可及，它就体现在对故乡风物的眷恋中，体现在对传统文化的传承里，体现在日常生活的点滴担当上。 1. 为保证宣讲稿的朗读准确性，请给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1）干劲儿_____（jìn jìng） （2）liàng____（酿 踉）跄 2. 为使宣讲稿的表达更精准贴切，请选出填入语段中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 积攒 B. 积聚 C. 积累 D. 积淀 3. 本次分享会将制作主题宣传海报，下列句子是海报文案的备选内容，请选出加点成语使用恰当的一项（ ） A. 百色起义纪念馆内，那些革命文物虽历经风雨，却依然相得益彰，诉说当年的峥嵘岁月。 B. 爱国主义教育影片《长津湖》中，志愿军战士们英勇杀敌的场景，让人看得心惊肉跳。 C. 在“我以我心颂祖国”的演讲比赛中，选手们妙语连珠，声情并茂地表达了对祖国的热爱。 D. 南宁的民生码头，昔日商贾云集，如今虽繁华不再，但是那份历史厚重感依然得天独厚。 4. 宣讲稿中标序号的5个句子中有一句有语病，会影响现场宣讲的表达效果，请指出并修改。 5. 在排版宣讲稿时，关于方框处标点符号的使用大家产生了分歧，请你依次填写恰当的标点符号。 【答案】1. ①. jìn ②. 踉 2. B 3. C 4. ④句成分残缺，应删去“通过”或“使”。 5. ； ： 【解析】 【1题详解】 第一空，“干劲儿”“劲”是多音字，读jìn时表示力气、力量、精神；读jìng时多表示强劲、刚劲，用于“劲敌”“劲旅”等。在此读“jìn”。 第二空，略。 【2题详解】 A.积攒：多用于具体事物的聚集（如积攒钱财），多形容具体事物，偏口语。 B.积聚：侧重把分散的事物逐渐聚集。 C.积累：侧重一点一滴地聚集，强调量的增加，常用于经验、知识等。 D.积淀：指长期积累沉淀，强调在时间中慢慢凝聚并形成精华，常用于文化、精神、素养等抽象事物。 在此形容抽象的“赤子之心”聚集，应使用“积聚”。 【3题详解】 A.相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力、作用更能显示出来。句中仅描述“革命文物”单一主体，不存在“互相配合”的对象，使用错误。 B.心惊肉跳：形容担心灾祸临头、恐慌不安，多用来形容人内心的恐惧。句中用来形容志愿军战士英勇杀敌的场景，感情色彩不当。 C.声情并茂：指演唱、朗诵等的音色、唱腔和表达的感情都很动人。此处用来形容演讲比赛中选手的状态，使用恰当。 D.得天独厚：指具备的条件特别优越，所处环境特别好。句中民生码头繁华不再，不存在“优越条件”，使用错误。 【4题详解】 ④句语病为主语残缺：“通过”和“使”同时使用，导致句子没有主语。 修改方法为：删去“通过”，让“诵读这些经典篇章”作主语；或删去“使”，让“我们”作主语。两种修改方式均可，保留核心语义即可。 【5题详解】 第一处是两个并列的分句，分别讲范仲淹和文天祥，且分句内部已经使用逗号，并列分句间要用分号； 第二处“逐渐明白”后引出具体的感悟内容，用冒号提示下文。 6. “家国情怀—青春担当”主题分享会定于5月20日（周三）下午3点在学校报告厅举行，拟邀请南宁市“最美退役军人”张叔叔来校讲述他的戍边故事。 （1）请你以九（1）班的名义写一份邀请函。要求：写明邀请目的、活动时间与地点，语言得体，格式正确。 （2）请你参考下面的“环节一”，为分享会再拟写两个具体的活动环节名称。 环节一：经典诗文诵读——感受先贤赤子心 环节二：①________ 环节三：②________ 【答案】（1）示例： 邀请函 尊敬的张叔叔； 我们是九（1）班的同学，为引导青少年勇担青春使命，传承爱国精神，我们诚邀您参加由我校举办的“家国情怀·青春担当”主题分享会，并讲述您的戍边故事，活动定于5月20日（周三）下午3点在学校报告厅举行。相信您的亲身经历和感人事迹，定能让我们更深刻地理解”家国情怀”的内涵，激发我们的青春担当意识。 九（1）班全体同学 2026年5月10日 （2） ①. 示例：身边榜样寻访——聆听时代奋进者 ②. 示例：青春誓言抒怀——书写吾辈报国志 【解析】 【小问1详解】 首先明确邀请函的标准格式，包含标题、称谓、正文、落款（班级+日期）；正文部分需清晰写明邀请目的（借助张叔叔的戍边故事，引导同学们厚植家国情怀、勇担青春使命）、活动时间（5月20日（周三）下午3点）、活动地点（学校报告厅），同时表达对张叔叔的尊重与诚挚邀请，语言要庄重且亲切，确保所有关键信息无遗漏。 示例： 邀请函 尊敬的张叔叔： 您好！为厚植同学们的家国情怀，引导新时代青少年勇担青春使命，传承爱国奉献精神，我校将举办“家国情怀—青春担当”主题分享会，我们诚挚邀请您于5月20日（周三）下午3点到学校报告厅，为我们讲述您的戍边故事，帮助我们感悟家国担当。恭请您拨冗光临！ 九（1）班全体同学 2026年5月10日 【小问2详解】 拟写活动环节需紧扣“家国情怀—青春担当”主题，结合环节一格式（“活动形式——活动意义”），确保环节具体、可操作，且与主题高度契合。环节一为经典诗文诵读，侧重“感受先贤情怀”，后续环节需兼顾“榜样学习”“自身践行”，既要呼应张叔叔的戍边故事，也要引导同学们结合自身谈担当，形式可多样化（如分享、互动、感悟等），语言简洁凝练，与环节一的句式保持一致。 示例： 环节二：戍边故事分享——聆听榜样报国志 环节三：青春感悟交流——践行少年担当行 7. 家国情怀映古今，诗文名句润心田。请在下表中按要求填写相关内容。 情境项目 文学常识与名句 出处 戍边卫国 边防战士用“①_______，提携玉龙为君死”的誓言表达报国之志。 李贺《雁门太守行》 支教奉献 退休教师引用“落红不是无情物，②_______”的诗句表达奉献心志。 龚自珍《己亥杂诗》（其五） 爱国诗会 朗诵会上，同学们齐声诵读“③______，④______”，这两句诗表达了推己及人、忧国忧民的博大胸襟。 ⑤_______《茅屋为秋风所破歌》 中秋望月 中秋之夜，学子引用“⑥_______，千里共婵娟”的词句表达祝愿。 苏轼《水调歌头》 【答案】 ①. 报君黄金台上意 ②. 化作春泥更护花 ③. 安得广厦千万间 ④. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑤. 杜甫 ⑥. 但愿人长久 【解析】 【详解】注意易错字：庇、寒、颜。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共7小题，23分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①中国人素来爱马。从“乘骐骥以驰骋兮”，到“老骥伏枥，志在千里”，再到“春风得意马蹄疾”，马多见于古人的追求、希冀中。如今，马所传递的精神和品质更具新意涵。 ②爱自然而爱马。新疆卡拉麦里山，疾蹄哒哒、尘烟滚滚宣示着普氏野马的物种恢复。跨境引种、科学繁育、野化放归，四十余载推动“野马返乡”；修复栖息地、划定保护区……从一度绝迹到重返荒野，爱护自然是密钥。 ③见马而见情怀。年初，一抹策马奔驰的红衣靓影饮恨逝去。贺娇龙身上的骏马精神令人感佩。“吃苦耐劳、一往无前，不达目的决不罢休”，这是骏马精神的写照。 （摘编自崔妍《马年话马》，有删改） 【材料二】 ①马年至，北海非遗匠人以刀为笔，雕琢多款“马”主题非遗作品。合浦角雕、北海贝雕、南流江玉雕、仿生木雕、北海铜雕五大北海特色工艺齐上阵。 ②角雕传承人白耀华创作《八骏图》《马到成功》，让骏马从牛角中“奔腾”而出。贝雕传承人李建强用上千片贝壳创作《骏马奔腾》，历时两个月，贝壳天然色彩化作骏马的鬃毛与肌肉。玉雕师以“马上封侯”“龙马精神”为题材，制作精致摆件。木雕艺人用荔枝木、龙眼木雕刻写实或卡通骏马。 ③这些都是凝聚着匠人心血的马年非遗作品，北海市非遗保护中心相关负责人表示，马年春节是展示北海非遗技艺的好时机，“通过马主题创作，让传统技艺与时代审美结合，让非遗走进更多人的生活。” （摘编自张莉、余永波《雕马迎新春北海非遗送吉庆》，有删改） 【材料三】 ①在广西，马不仅是奔腾的生灵，更化身为文化的符号与传承的载体。八桂儿女以各自的方式，诉说着与马的绵长情缘。这情缘，首先沉淀于水族妇女的指尖。被列入国家级非物质文化遗产名录的水族马尾绣，其独到之处，在于以马尾毛作为刺绣的“骨骼”。绣娘们将马尾线在布料上勾勒出图案轮廓，再以七彩丝线施以平绣、挑花等技法填充图案。绣纹因此凸起于布面，兼具浮雕感与立体感，且马尾毛不易腐坏的特质，能让绣品纵历数代仍色泽鲜亮，极其耐用。 ②马尾绣的图案多取蝴蝶、蝙蝠、花卉等吉祥意象，装点于女性盛装与儿童背带之上，在婚礼、节日、祭祀等重要场合出现。古老手艺与珍稀马种，正通过当代创意走向日常。在广西博物馆瓯骆工坊，头戴刺绣帽、围裹刺绣围巾的矮马摆件成为新晋“馆宠”。工作人员赖世泽介绍：“今年我们围绕马的形象做了许多新产品。这款小马摆件以德保矮马为原型，身上套着手工壮锦服饰，背上点缀金元宝，寓意“马上有财’，希望能将美好祝福送给大家。”随着春节临近，手作壮锦小马热度高涨，游客一见便直呼可爱。这些文创产品让传统技艺以更亲切的方式融入现代生活，也为非遗传承注入了新的活力。 （摘编自柳思羽、刘豫《广西人到底有多爱马？》，有删改） 8. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 新疆的卡拉麦里山通过四十余年保护，使普氏野马从绝迹恢复到重返荒野，诠释了爱护自然的意义。 B. 北海贝雕传承人李建强的《骏马奔腾》历时两个月，以白色螺钿勾勒马的肌肉轮廓，深色贝壳表现鬃毛。 C. 水族马尾绣以马尾毛为“骨骼”，绣品有浮雕感且马尾毛不易腐坏，因此绣品能历经数代色泽鲜亮。 D. 广西博物馆瓯骆工坊矮马摆件以德保矮马为原型，套壮锦服饰寓意“马上封侯”，成为热门文创。 9. 学校宣传增设“八桂马文化”专题板块，请你结合材料二和材料三，分点概括广西“马文化”活态传承的两条核心路径，并分别说明其特点。 10. 学校校史馆联合美术组、历史组，共同策划“马年话马·八桂传情”主题校园展览，聘请你担任本次展览的学生策展人。请你结合三则材料，设计1个核心展区，拟定展区主题，并简述该展区的展示内容与设计意图。要求：主题鲜明，贴合材料，体现跨学科融合美术、历史学科元素。 【答案】8. A 9. ①非遗工艺创作路径：依托广西本土非遗技艺，创作以“马”为主题的艺术作品，融合传统技艺与时代审美。②文创活化传播路径：挖掘广西本土的马文化IP，开发主题文创产品，实现文化年轻化、大众化传播。 10. 示例： 展区主题：八桂之马——广西人身边的马文化 展示内容：展出德保矮马模型、马尾绣绣片、博物馆“马上有财”文创摆件，配以水族马尾绣历史图文介绍。 设计意图：将历史文物与当代文创结合，展现马文化在广西的活态传承，引导观众思考传统技艺如何融入现代生活。 【解析】 【导语】这三则材料以“马文化”为核心线索层层铺开：先点出马承载的精神意蕴，再聚焦广西本土，从北海非遗雕马到水族马尾绣、文创活化，脉络清晰。内容兼顾精神内涵梳理与本土非遗传承实践，既展现马文化的当代新意，也凸显传统文化活态传承的价值，兼具文化厚度与现实温度。 【8题详解】 B.材料二原文并未提及“白色螺钿”“深色贝壳”的具体分工，选项描述于文无据，属于无中生有。 C.材料三第①段提到“绣纹因此凸起于布面，兼具浮雕感与立体感，且马尾毛不易腐坏的特质，能让绣品纵历数代仍色泽鲜亮，极其耐用”，其中“因此”仅指绣纹凸起与浮雕感的因果关系，并未说明浮雕感与色泽鲜亮有关。选项将“浮雕感”也归为色泽鲜亮的原因，属于强加因果。 D.材料三第②段明确提到矮马摆件“背上点缀金元宝，寓意‘马上有财’”，而非“马上封侯”，选项属于张冠李戴。 【9题详解】 结合材料二第①②段内容，材料三第①段内容可知，依托广西本土丰富多样的非遗技艺，如合浦角雕、北海贝雕、水族马尾绣等，匠人们充分发挥各自技艺特色，以“马”为主题进行艺术创作。在创作过程中，既保留了传统技艺的精髓，又巧妙结合时代审美，让传统技艺在新时代焕发出新的活力，使“马文化”以艺术作品的形式得以传承和展示。 结合材料三第②段内容可知，深入挖掘广西本土独特的马文化元素，如德保矮马等，将其打造为具有代表性的文化IP。围绕这些IP开发一系列主题文创产品，如矮马摆件等。这些文创产品将传统文化与现代创意相结合，以更亲切、有趣的方式融入现代生活，吸引了广大游客和消费者的关注，实现了“马文化”的年轻化、大众化传播，让更多人了解和喜爱广西的“马文化”。 【10题详解】 首先明确需结合三则材料设计核心展区，包含主题、展示内容与设计意图，且要体现美术、历史学科元素。从材料中提取关键信息，如材料二中北海非遗匠人以多种工艺创作“马”主题作品，材料三中广西水族马尾绣及文创产品。据此确定主题，如“非遗之马——八桂大地的马文化传承”。展示内容选取北海非遗马主题作品图片、水族马尾绣实物及文创产品图片等。设计意图方面，通过美术作品呈现与历史背景介绍结合，让观众感受八桂大地马文化魅力，体会非遗传承与创新，激发对传统文化兴趣与热爱。 示例： 展区主题：非遗之马——八桂大地马文化的艺术绽放 展示内容：展示北海非遗匠人创作的《八骏图》角雕、《骏马奔腾》贝雕等精美图片，呈现水族马尾绣实物，展示以德保矮马为原型、身着壮锦服饰的文创小马摆件，并配以相关文字介绍其制作工艺、历史渊源及文化寓意。 设计意图：借助美术作品直观呈现与历史知识详细讲解相融合，使观众领略八桂大地马文化在非遗艺术中的独特魅力，了解其背后深厚的历史底蕴，增强对本土非遗文化的认同感与保护意识。 阅读下面的文字，完成下面小题。 雪一直下 许锋 ①我喜欢走雪路，尤其是大雪过后仍有雪花似落非落的时候。脚踩在雪上，既松软，又瓷实，鞋底子嘎吱嘎吱响。这样的雪路不会让人摔跤。即使一个人走在路上，即使天色未明，心里也一点儿不慌，反而格外踏实。 ②身后留下了一串脚印。远看齐整，实则深一脚、浅一脚，偶尔还歪歪扭扭，但总归是一路向前。雪路，可以领着人原路返回，也可以让人看到自己方才是怎么走过来的。 ③在雪中慢慢行走时，适合想一些事。下雨得避雨，刮风让人双眼迷离，下雪时则不慌不忙，于万籁俱寂中想想过去，想想将来，再伸手接上几片雪花，看着它们在掌心融化，那种感觉很美妙。 ④我想起了小时候走过的雪路。那是东北的冬天，我们几个孩子结伴上学，路上要穿过一片白桦林。有时一脚踩下去，将近半个身子陷了进去。我们排成一队，大孩子在前面开路，小孩子跟在后面。白桦的树皮在雪天里显得格外白，白的树，白的雪，天也是白的。世界好安静，能听见雪花落在棉袄上的声音，偶尔有一只鸟从林间穿过，雪花扑簌簌地落下来。 ⑤父亲是军人，儿时的记忆中，他雪天下班回家推开门，棉军帽、棉军服上都是雪花。他拿一块毛巾，在门口拍打一阵，棉门帘子的缝隙处，一阵阵寒风钻进来，夹着雪花。我们围着他，看着他脱下军大衣，看着五角星帽徽上的雪慢慢化成水珠。父亲话不多，只是笑笑，摸摸我们的头。 ⑥我上小学三年级的时候，父亲从兴安岭调到了吉林，我们也跟着他到了新的驻地。每天上学，他都骑车送我。雪天，我坐在他那辆飞鸽牌自行车的大梁上，包裹得严严实实的，只露出两只眼睛。我被他捂在怀里，却感觉不到他的喘息，只听见风声。到了城里，天刚麻麻亮。我进了学校大门，回头一看，父亲已骑上车匆匆离去。雪地上，他的背影越来越小，最后消失在茫茫白色中。 ⑦我上初中后开始自己骑车，这才知道在雪地上骑车有多难。车轮子会打滑，风像刀子一样割脸，手冻得握不住车把。记得晚上放学经过没有路灯的路段时，车链掉过很多次。天上落着雪，路上一片冷寂，只有一个十几岁的少年推着车子拼命往前跑。好在，家就在前方。推开门，母亲迎上来，帮我拍打身上的雪，递上一杯热姜汤。那时我才真正懂得，父亲当年骑车送我，是多么不易。 ⑧后来，我也成了父亲。记得女儿三岁时，一个清晨，我带她到雪地上走。她穿着红色的棉衣，像只小灯笼。我拉着她的小手，一步一步，在雪地上踩出两串脚印，一串大的，一串小的。往回走时，她调皮地踩着我的脚印，一路跌跌撞撞。她咯咯地笑，笑声在雪地里格外清脆。 ⑨“爸爸，明天还下雪吗？要是下雪，我们还去踩脚印。”她仰着小脸，眼睛里满是期待。 ⑩那一刻，我的心里暖暖的。我想，她会记住这个早晨的，会记住雪，记住这两串脚印，记住爸爸拉着她的画面，就像很多年后我仍然会想起父亲骑自行车载着我在风雪中前行。雪会融化，脚印会消失，但记忆不会磨灭。 ⑪如今，父亲老了，头发白了，像落满了雪。每次我回家看他，下雪的日子，他总会站在窗前，看很久。我在想，他在看什么呢？也许在看当年的兴安岭，看那个骑车送我的清晨。而我，也站在雪地里，看着他的窗口。 ⑫雪一直在下。从童年下到现在，从故乡下到异乡。每一片雪花，都带着记忆的温度。雪路长长，脚印深深，每一步，都通向家的方向。 ⑬雪一直在下。 （有删改） 11. 请根据文章内容，完成下面的表格，概括“我”在不同人生阶段与雪相关的经历及感悟。 阶段 与雪相关的经历 情感/感悟 童年 ①_____ 雪中美景带来的宁静与快乐 初中 ②_____ 体会到父亲当年的不易 为人父 带女儿在雪地上踩脚印 ③____ 12. 文章第⑩段写道：“雪会融化，脚印会消失，但记忆不会磨灭。”请从修辞手法或哲理意蕴的角度，赏析这句话的表达效果。 13. 文章以“雪”为线索，串联起三代人的故事。请结合全文，分析“雪”在文中的多重含义。 14. 在“我的家族记忆”分享会上，你将代表小组发言。请结合《雪一直下》中“我”对父辈的记忆以及你自己的成长经历，谈谈你对“家”的理解。 【答案】11. ①. 童年时和小伙伴穿过白桦林上学 ②. 自己骑车在雪地里艰难前行 ③. 体会到父爱传承的温暖 12. 示例一：从修辞手法的角度来看，这句话运用了对比的修辞手法，将“雪会融化”“脚印会消失”的自然现象与“记忆不会磨灭”的永恒情感进行鲜明对比，突出了亲情的深刻与持久，表达了作者对父爱的感念和对家族记忆的珍视。 示例二，从哲理意蕴的角度来看，这句话揭示了时间与记忆的哲理自然界的痕迹终会消，但深植于内的情感记忆却永恒不灭。这告诉我们，爱与温暖一旦被铭记，便会成为生命中最坚实的力量，表达了作者对亲情传承的感悟和对家的深深眷恋。 13. ①雪象征着亲情的温暖与爱的传递，如父亲雪天骑车送“我”上学，“我”带女儿雪中漫步，雪见证了爱在三代人之间的传承；②雪象征着记忆与乡愁，结尾“雪一直在下”意味着故乡和亲情的永恒，父亲在窗前看雪，寄托着对往昔岁月的怀念；③雪象征着人生的足迹与时光的印记，文中反复出现的雪路和脚印，深一脚浅一脚，象征着一代代人的生命历程，每一步都通向家的方向。 14. 示例：家是风雪夜里永远亮着灯的方向，是默默付出的温暖，也是记忆传承的根。文中父亲骑车送“我”上学，“我”带女儿踩雪，都让我感受到家的爱在代代传递，我的父母也总在我困难时给予支持，让我懂得无论走多远，家永远是我最坚实的依靠。（言之有理即可） 【解析】 【导语】《雪一直下》以“雪”为线索，串起作者从童年到为人父的三代人雪天记忆，以小切口寄寓深婉真情。文字素净细腻，将父子情深、代际传承的温暖，锚定在“雪路向家”的意象中，淡远厚重，于寻常场景道出中国人刻在骨血里的亲情眷恋，余味悠长。 【11题详解】 第一空，结合第④段内容可知，在这段描述中，展现了童年时“我”与小伙伴们在雪天穿过白桦林上学的情景。雪很厚，有时会陷进去，大家相互帮助前行。周围是洁白的世界，安静得能听见雪花落在棉袄上的声音，偶尔有鸟飞过，雪花簌簌落下。这种经历让“我”感受到雪中美景带来的宁静与快乐，那是一段纯真美好的童年记忆，充满了童趣和自然的和谐之美。可概括为：童年时和小伙伴穿过白桦林上学。 第二空，结合第⑦段内容可知，初中时“我”开始自己骑车上学，在雪地里遇到了诸多困难，车轮打滑、寒风割脸、手冻得握不住车把，车链还多次掉落。在冷寂的雪路上，只有“我”一个人推着车子拼命往前跑。可概括为：自己骑车在雪地里艰难前行。 第三空，结合第⑧—⑩段内容可知，当“我”成为父亲后，带着三岁的女儿在雪地上走，女儿穿着红色棉衣像小灯笼，“我”拉着她的小手踩出两串脚印，女儿调皮地踩着“我”的脚印，笑声清脆。这一刻“我”心里暖暖的，意识到女儿会记住这个美好的早晨，就像“我”多年后仍记得父亲骑车载“我”在风雪中前行一样。这体现了父爱的传承，雪虽然会融化，脚印会消失，但这份温暖的记忆会永远留在心中，让“我”感受到父爱传承带来的温暖和力量。可概括为：体会到父爱传承的温暖。 【12题详解】 从修辞手法的角度来看，这句话运用对比，把“雪会融化”“脚印会消失”这种易逝的自然现象，和“记忆不会磨灭”的永恒情感作鲜明对照。雪与脚印的消逝是短暂、易变的，而记忆却不受时间与空间限制，长久留存。通过这种对比，强烈地凸显出亲情记忆的深刻与持久，强调了父爱等情感在作者心中的重要地位，让读者更深刻地感受到作者对父爱的深深感念，以及对家族记忆的珍视，这种情感不会因外界变化而消逝。 从哲理意蕴的角度来看，此句蕴含着时间与记忆的深刻哲理。雪和脚印代表自然界中易消逝的痕迹，它们随着时间推移、环境变化而不复存在。然而，记忆却扎根于内心深处，不受外界因素干扰，永恒不灭。它告诉我们，爱与温暖一旦在心中留下印记，就会成为生命中最坚实的力量，支撑我们走过人生旅程。作者借此表达对亲情传承的感悟，那些与父亲相处的温暖画面，如今自己与女儿的温馨场景，都化作珍贵记忆，体现对家深深的眷恋。 【13题详解】 结合第⑥段和第⑧段内容可知，“我”上小学时，父亲在雪天不辞辛劳骑车送“我”上学，给予“我”温暖与保护，“我”成为父亲后也带女儿在雪中漫步，雪见证了爱在三代人之间的传承，承载着浓浓的亲情，让温暖与爱得以延续。 结合第⑪段和第⑫段内容可知，结尾“雪一直在下”说明雪跨越了时间与空间，从童年到现在，从故乡到异乡，意味着故乡和亲情在心中永恒。父亲在窗前看雪，是对往昔岁月的深深怀念，雪勾起了他对过去生活的回忆，寄托着他对故乡和亲人的眷恋。 结合第②段第二句，第⑧段第四句内容可知，文中反复出现的雪路和脚印，深一脚浅一脚，歪歪扭扭，恰似一代代人的生命历程，充满了未知与挑战。然而，无论过程如何，每一步都朝着家的方向前行，雪见证了时光的流转和人生的变迁，记录下人们成长的足迹。 【14题详解】 首先，从《雪一直下》中提取关键内容，如父亲雪天送“我”上学、“我”带女儿雪中漫步等，体现父辈关爱与亲情传承。接着，结合自身成长经历，比如家人在自己困难时的支持、日常生活中的温馨陪伴等。最后，综合两者阐述对“家”的理解，强调家是充满爱与温暖、给予力量与支持、见证亲情传承，让人无论何时都能找到归属感的地方。 示例：在《雪一直下》里，父亲雪天骑车送“我”上学，“我”又带女儿在雪中漫步，雪见证了亲情在家族中的传递。于我而言，家亦是如此。小时候生病，父母彻夜守在床边，焦急又温柔的眼神让我安心；长大后遇到挫折，他们默默鼓励，给我重新出发的勇气。家就像温暖的港湾，无论外面风雨多大，都能让我停靠。它不仅是血脉相连的亲人，更是爱与关怀的汇聚地，承载着过去的美好，也孕育着未来的希望。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） 阅读下面的宋诗，完成下面小题。 缙云县宿 赵师秀 亲知因别久，具酒劳经过。 古邑居人少，春寒入夜多。 雨香仙地药，烛动石桥波。 稍觉离家远，乡音一半讹①。 【注释】①讹（é）：错误，此处指诗人离家日久，乡音变得不纯正、有偏差。 15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人与亲友久别重逢，故交备酒慰劳来访，表现了友情的真挚温暖。 B. 颔联语言凝练，“多”字写春夜寒意之浓，暗示诗人因羁旅难眠而倍感夜长。 C. 颈联“香”字将嗅觉与视觉巧妙融合，既写雨中草药清香又暗示仙山福地。 D. 尾联“乡音一半讹”直抒胸臆，写诗人因漂泊在外，连家乡话都说不标准了。 16. 本诗通过描写①________、②________等旅途景象，表现了诗人③________的羁旅情怀。 【答案】15. D 16. ①. 示例：古邑居人少（或：春寒入夜多） ②. 烛动石桥波（或：雨香仙地药） ③. 孤寂思乡（或：漂泊怀乡等） 【解析】 【导语】这首《缙云县宿》是赵师秀的羁旅佳作，以浅淡凝练的笔触，写诗人投宿缙云友人处的见闻，从古邑春寒到雨夜清景层层铺叙，末句以乡音讹变收束，暗寓漂泊孤寂的思乡之情，情景交融，语淡情真。 【15题详解】 D.有误，“乡音一半讹”并非直抒胸臆，而是通过“听到的乡音也变得陌生”这一细节，含蓄地表达离家渐远的孤寂与思乡之情。 【16题详解】 第一、二空，诗中“古邑居人少”描绘出缙云县这座古老城邑居住的人稀少；“春寒入夜多”点明在春寒料峭的夜晚，寒意更甚；“烛动石桥波”描绘出烛光摇曳，映照在石桥下的水波上，波光粼粼的景象。“雨香仙地药”写的是雨中飘散着仙地草药的气息，营造出一种清幽、空灵的氛围。任选两点作答即可。 第三空，诗中“亲知因别久，具酒劳经过”虽写友人热情相待，但“古邑居人少，春寒入夜多”描绘出古邑冷清、春夜寒多的环境，烘托出诗人内心的孤寂。“雨香仙地药，烛动石桥波”以景衬情，更添漂泊之感。尾联“稍觉离家远，乡音一半讹”，点明离家之远，乡音已变，抒发了诗人对家乡的思念以及羁旅在外的愁苦。可概括为：孤寂思乡。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 核舟记 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 （节选自魏学洢《核舟记》） 【乙】 詹懋（mào）举以工为师 万历末，詹懋举者守①颍州，偶召木工，詹适②弹琴，工立户外，矫首③画指，若议其善否者。呼问之曰：“颇④善此乎？”曰：“然。”使之弹，工即鼓前曲一过，甚妙。詹大惊异，诘⑤所自。工曰：“家在西郭外往见一老人贸薪入城担头常囊此，因请观之，闻其弹，心复悦之，遂受学耳。”詹予以金，不受，曰：“某，贱工也，受工之直而已。” （节选自清·王士禛《池北偶谈》） 【注释】①守：太守。②适：恰好，正好。③矫首：抬头，昂起头。④颇：非常。⑤诘：追问，询问。 17. 下列选项中加点词含义相同的一项是（ ） A. 闻其弹，心复悦之 渐闻水声潺潺 B. 工即鼓前曲一过 一鼓作气 C. 右手指卷 矫首画指 D. 曰：“然。” 若听茶声然 18. 下列用“/”给乙文中画波浪的句子标出的朗读停顿，正确的一项是（ ） A. 家在西郭外/往见一老人贸薪/入城担头/常囊此 B. 家在西郭外/往见一老人/贸薪入城/担头常囊此 C. 家西郭外往见/一老人贸薪入城担头/常囊此 D. 家在西郭外往见一老人/贸薪入城/担头常囊此 19. 将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 （2）某，贱工也，受工之直而已。 20. 甲文中的佛印与乙文中的木工虽身份地位不高，却都有不凡境界。请结合具体内容，分析作者通过这两个人物形象分别表达了怎样的思想情感。 【答案】17. A 18. B 19. （1）他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。 （2）我只是个地位低下的木工，只接受做工的工钱罢了。 20. ①甲文中的佛印虽为僧人，却被塑造成“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”的超然形象，神情与苏、黄不属。作者借此表达了对佛印超然物外、不为世俗所拘的赞赏。②乙文中的木工虽身份卑微，面对詹懋举的赏赐，却能淡然拒绝。作者通过木工的故事，传达了对民间艺人的尊重（或“学无常师”“能者为师”的教育理念）。 【解析】 【导语】两篇短文均以小人物为描摹对象，形神鲜活，以小见大。《核舟记》选段借船头佛印放旷不羁的情态，既盛赞古代微雕艺人的巧夺天工，也暗许文人的洒脱襟怀。《詹懋举以工为师》选段刻画善琴却不慕钱财的木工，赞颂了底层手艺人质朴纯粹的品格，耐人寻味。 【17题详解】 A.听到/听到； B.弹奏/击鼓； C.指向/用手指； D.是的，对的/……的样子。 【18题详解】 句意：我的家在西郭外，曾经看见一位老人进城卖柴，总把琴装在口袋里挂在担头。 “家在西郭外”是一个完整的句子，表示工匠的住处，其后应断开。“往见一老人”写木工的所见，其后应断开。“贸薪入城”写木工所见的老人的行为，“担头常囊此”则描述老人卖柴时经常带着琴的情景。 正确划分为：家在西郭外/往见一老人/贸薪入城/担头常囊此。 【19题详解】 注意重点词语： （1）其，代词，他们；比，靠近；隐，隐藏；衣褶，衣服的褶皱处。 （2）某，我。贱工，地位低下的木工。受，接受。工之直，做工的工钱。 【20题详解】 结合甲文内容可知，佛印虽为僧人，却呈现出“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”的形象，其神情超然，与苏、黄二人专注读书的神态截然不同。作者通过这一形象塑造，表达了对佛印超脱世俗、不受拘束的生活态度的赞赏，凸显了其不拘小节、豁达自在的个性。 结合乙文内容可知，木工虽身份卑微，却拥有高超的琴艺。当詹懋举惊叹其技艺并欲赏赐时，木工淡然拒绝，仅表示自己只愿接受应得的工钱。这一行为展现了木工不慕名利、坚守本心的品质。作者通过木工的故事，一方面传达了对民间艺人技艺的尊重与赞赏，他们虽身处社会底层，却拥有不凡的才能与高尚的品格；另一方面，也体现了“学无常师”“能者为师”的教育理念，即无论身份高低，只要有值得学习之处，皆可为师。 【点睛】参考译文： 甲 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝。念珠可以清清楚楚地数出来。 乙 明朝万历末年，詹懋举担任颍州太守，有一次偶然召用木工，詹懋举正好在弹琴，木工站在门外，抬头用手指在空中比画，好像在议论琴弹得好不好。詹懋举把他叫进来问：“你很擅长这个吗？”（木工）说：“是的。”詹懋举让他弹奏，木工就把刚才那首曲子重新弹了一遍，弹得非常美妙。詹懋举非常惊讶，追问他是从哪里学来的。木工说：“我家在西城外，曾经见过一位老人挑柴进城，担头上常常挂着装在口袋里的琴，于是我请求看一看，听他弹奏后，心里非常喜欢，于是就跟着他学习罢了。”詹懋举给他金子，他不接受，说：“我只是个地位低下的木工，只接受做工的工钱罢了。” （三）整本书阅读（本题共2小题，7分） 21. 【人物探究】名著中从来不缺“反抗者”的身影。小语在阅读名著时发现人物的反抗姿态各不相同。请仔细阅读下表，结合名著内容完成探究任务。 名著 人物 反抗的表现（关键情节） 反抗的性质 《儒林外史》 ①_____ 卖文为生，拒绝做妾，只身逃往南京 捍卫女性尊严，反抗封建礼教 《水浒传》 李逵 ②_____ 重情重义，但野蛮暴力 《简・爱》 简・爱 得知罗切斯特有疯妻后毅然出走 ③____ 【答案】 ①. 沈琼枝 ②. 示例：江州劫法场，为替宋江报仇滥杀无辜(或：打死殷天锡，为柴进惹祸；李逵母亲被虎吃后怒杀四虎) ③. 坚守人格尊严，追求精神平等的理性反抗(或：维护独立人格，反抗传统习俗) 【解析】 【详解】第一空，《儒林外史》中，沈琼枝被盐商宋为富骗婚，她不愿做妾，机智地带着财物逃离宋家。后来到南京，靠卖诗和刺绣维持生计。 第二空，李逵的反抗事例有多处，如反对宋江接受朝廷招安，曾大闹东京城、扯碎皇帝诏书、怒骂钦差；因母亲被老虎所吃而怒杀四虎；为兄弟情义劫法场；打死强占房屋的殷天锡，让柴进遭受牵连。任选其一，体现其重情义却又暴力的特点即可。 示例：反对招安，撕毁诏书。 第三空，简·爱得知罗切斯特已有妻子后，不愿屈尊做情妇，毅然离开桑菲尔德庄园。她的反抗源于内心对人格独立、精神平等的坚守，她拒绝依附于男性，反抗当时社会对女性的压迫与偏见，追求自由平等的爱情与人生。 22. 【主题思辨】“阅读经典，要学会与文本对话，与作者对话，与自己对话。”通过以上对人物的探究，你对“反抗”有了哪些新的认识？请从下面备选人物中任选一个，结合所选人物及第21题中的至少一个人物，谈谈你对“反抗的意义与代价”的理解，并联系自己的成长经历，说说这一主题带给你的启示。 备选人物：尼摩船长（《海底两万里》） 祥子（《骆驼祥子》） 【答案】示例一：我选尼摩船长，他在海底搜罗珍宝支援正义斗争，反抗殖民压迫，体现反抗的崇高意义但他也因仇恨而变得偏执，甚至攻击无辜船只，付出了孤独与良知的代价。这与简·爱为维护尊严而理性出走的表现形成对比，这让我懂得：反抗要有底线和方向，否则可能会迷失自我，成长中面对不公，我既要勇敢发声，也要坚守善良。 示例二：我选祥子，他初到北平，拼命拉车想买一辆属于自己的车，是对命运的反抗，意义在于求独立：但三次打击后他堕落为行尸走肉，代价是丧失灵魂，这与沈琼枝在绝境中依然自食其力的表现形成鲜明对照。这让我明白：反抗需要坚忍和清醒，否则会被困境吞噬，生活中遇到挫折更要保持希望，不轻易妥协。 【解析】 【详解】首先从备选人物中任选一个，接着阐述该人物反抗的意义，如尼摩船长反抗殖民压迫，意义崇高；祥子初到北平拉车反抗命运，意义在于求独立。再说明其反抗付出的代价，像尼摩船长因仇恨偏执，付出孤独与良知代价；祥子三次打击后堕落，丧失灵魂。然后联系第21题中的一个人物（沈琼枝、李逵、简·爱）与之对比，如尼摩船长与简·爱对比，祥子与沈琼枝对比，突出反抗的不同结果。最后结合自身成长经历谈启示，如从尼摩船长经历明白反抗要有底线方向，自己面对不公要勇敢且坚守善良；从祥子经历懂得反抗需坚忍清醒，自己遇挫折要保持希望不妥协。 示例一：我选尼摩船长，他驾驶“诺第留斯号”在海底自由航行，反抗殖民者的压迫与不公，其反抗意义在于追求自由平等，打破常规束缚。然而，他过度沉浸于仇恨，对过往遭遇无法释怀，甚至不惜伤害无辜生命，付出了心灵扭曲、孤独痛苦的代价。这与简·爱反抗不平等爱情，追求人格尊严与真爱形成对比。这让我领悟到，反抗是为了更好的生活与自我实现，但不能被仇恨蒙蔽双眼。在成长中，面对不合理的规则或伤害，我要勇敢反抗，但也要保持理智与善良，用正确的方式去争取权益，让反抗成为成长的助力而非阻碍。 示例二：我选祥子，他初到城市，满心壮志，拼命拉车只为买辆属于自己的车，这是对贫困潦倒命运的奋力反抗，意义在于追求独立与安稳生活。可历经三次买车梦碎、小福子自杀等打击后，他彻底堕落，沦为行尸走肉，付出了丧失尊严与希望的沉重代价。反观沈琼枝，被盐商骗婚，身处绝境却不屈服，果断逃走并自食其力，靠卖文为生，始终坚守自我。这让我明白，反抗之路布满荆棘，若如祥子般脆弱易折，就会被困境吞噬；而要像沈琼枝一样，拥有坚韧意志与清醒头脑，才能在反抗中寻得生机，实现自我价值。 三、写作（50分） 23. 根据要求写作。 清晨的第一缕阳光，照亮了窗台的书桌；深夜的一盏台灯，温暖了奋笔疾书的身影；迷路时的一个路标，指明了前行的方向；困境中的一句鼓励，点燃了心中的希望…… 生活中，总有一束光，曾照亮过你。它可能来自自然万物、来自他人的善意、来自英雄榜样，也可能来自你自己内心深处的坚守与热爱。 请以“那束光，照亮过我”为题目，结合自身的经历或感悟，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭，抒发真情实感；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 【答案】例文： 那束光，照亮过我 深夜的台灯下，我望着试卷上刺眼的红叉，手指无意识地在草稿纸上乱画。窗外的雨声淅淅沥沥，像极了此刻心底的潮湿。 “啪嗒”，一滴墨水在纸上晕开，我慌忙用纸巾擦拭，却把整张草稿纸揉成了一团。数学，这个让我又爱又恨的学科，总在关键时刻露出狰狞的面孔。上周的月考，我的数学成绩跌到了谷底，连带着总排名也一落千丈。班主任找我谈话时欲言又止的眼神，父母欲言又止的叹息，都像一块巨石压在我心头。 “叩叩”，轻轻的敲门声打断了我的思绪。妈妈端着一杯热牛奶站在门口，杯口袅袅升起的热气模糊了她的眼镜片。“别太晚了，喝完牛奶早点休息。”她把杯子放在桌上，没有多说什么，只是轻轻拍了拍我的肩膀。 我盯着那杯牛奶，乳白色的液体在灯光下泛着柔和的光晕。突然想起小时候学骑自行车，总是摔倒，膝盖上青一块紫一块。妈妈也是这样，默默地跟在我身后，当我终于摇摇晃晃骑出一段路时，她站在远处鼓掌，夕阳把她的影子拉得很长很长。 第二天早读课，我无精打采地翻着课本。同桌小雨突然凑过来，递给我一本封面有些旧的笔记本。“这是我整理的数学错题集，你看看有没有帮助。”她笑着说，眼睛弯成月牙状。我翻开笔记本，里面密密麻麻的工整字迹，每道题都配有详细的解题步骤和易错点提示，有些地方还用不同颜色的笔做了标记。 “你……”我抬头看她，喉咙突然有些发紧。“别客气啦，”她摆摆手，“上次看你考试后哭鼻子，我就想着整理这个给你。”她调皮地眨眨眼，“我可是把压箱底的宝贝都拿出来了哦！” 那天放学后，我主动留在了教室。夕阳的余晖透过窗户洒在课桌上，给练习册镀上一层金边。我翻开小雨的错题集，一道题一道题地研究，遇到不懂的地方就标记下来，准备第二天问她。当教室的灯光亮起时，我才发现不知不觉已经过了两个小时。 慢慢地，我发现数学不再是那座不可逾越的高山。每当解出一道难题，那种成就感就像春日里破土而出的新芽，带着希望和力量。小雨依然每天和我讨论题目，有时为了一种解法争得面红耳赤，最后又相视而笑。妈妈也不再只是默默递牛奶，而是开始和我一起分析错题，虽然她总是笑着说“这些题比我当年学的难多了”。 期中考试那天，阳光格外灿烂。当我看到数学试卷上那个满意的分数时，突然明白：那束光，从来都不是单独出现的。它可能是妈妈深夜的一杯牛奶，是朋友无私的帮助，是老师鼓励的目光，更是自己心中那团不肯熄灭的火焰。 如今，那本错题集依然摆在我书桌上，每当遇到困难时，我都会翻开它。因为我知道，生活中总有这样那样的光，或明亮或微弱，但只要我们愿意抬头，就能看见希望在前方闪耀。 【解析】 【详解】第一，审题立意。题目“那束光，照亮过我”中，“那束光”是核心意象，它具有象征意义，并非单纯指自然界的光。根据材料提示，它可来自自然万物，如阳光、月光；可来自他人的善意，如老师的鼓励、朋友的帮助；可来自英雄榜样，如革命先烈的英勇事迹激励自己；也可来自自己内心深处的坚守与热爱，如对梦想的执着追求。“照亮过我”明确了这束光对“我”产生的积极影响，是使“我”在困境中看到希望、在迷茫中找到方向、在失落时获得力量等。立意上，通过叙述“那束光”照亮自己的经历，表达对这束光的感激、赞美之情，展现这束光给自己带来的积极改变，突出这束光在成长过程中的重要意义，传达积极向上的人生态度。比如，以老师的鼓励为那束光，立意可以是老师的鼓励让自己重拾信心，勇敢面对学习上的困难，从而不断进步。 第二，选材构思。选材上，自然之光：可以写自己在一次考试失利后心情低落，独自来到公园，看到清晨的第一缕阳光穿透树叶的缝隙洒在身上，那温暖而明亮的光让自己感受到生命的美好与希望，从而重新振作起来。他人善意之光：讲述自己在参加运动会跑步项目时，不小心摔倒，想要放弃时，同学们在旁边大声加油鼓励，那充满力量的话语如同一束光，照亮自己内心的怯懦，让自己坚持跑完了全程。英雄榜样之光：写自己在学习上遇到困难想要退缩时，读到英雄人物为了理想不懈奋斗、克服重重困难的故事，他们的精神如同一束光，激励自己勇敢面对挑战，努力克服困难。构思上，开头可以采用抒情的方式，引出“那束光”。中间详细叙述“那束光”照亮自己的具体经历。按照事情发展的顺序，描述事情的起因、经过和结果。在叙述过程中，注重描写自己的心理变化，突出“那束光”对自己的影响。结尾：总结全文，再次强调“那束光”的重要意义，表达对“那束光”的感激之情。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $