第三单元 综合提升 整合单元任务(学用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

该高中语文单元复习讲义通过表格系统梳理六篇文言文的文化观念，如《陈情表》“孝与忠”等，用思维导图呈现评点方法框架，将总批、眉批、夹批等评点形式与骈散语言赏析结合，清晰呈现知识脉络与重难点联系。 讲义亮点在于“传统文化现代表达”探究任务，如分析《种树郭橐驼传》“官与民”观念的当代价值，培养文化自信。设计《项脊轩志》评点练习及文言文筛选信息例题（2024新课标Ⅰ卷改编题），结合“切片比对分析法”指导，帮助学生提升语言运用与思维能力，支持分层教学与自主复习。

单元综合提升 【单元研习任务】 任务一 1.《自然选择的证明》梳理表格 主要 概念 基本观点 支持观点的现象或事实 自然 选择 自然选择是生物进化的主要机制，它通过微小的、连续的有利变异的积累，逐渐改变物种的特征，使生物适应不断变化的环境，从而推动生物的进化和多样性的形成。 ①生物的过度繁殖与生存斗争：生物具有巨大的繁殖潜力，但生存资源有限，因此生物个体之间、物种之间不得不为获取资源而展开激烈的生存斗争。②个体差异与遗传：同种生物个体之间存在着细微的差异，这些差异部分是可以遗传给后代的。亲代的许多特征会在子代中呈现，同时子代又不完全与亲代相同，存在着一定的变异。这种遗传和变异的特性为自然选择提供了丰富的素材。③适者生存：具有适应环境特征的生物个体更有可能存活下来并繁衍后代，而那些不适应环境的个体及其特征则逐渐被淘汰。④生物的地理分布：不同地区的生物群落呈现出明显的差异，且生物分布与地理环境密切相关。在隔离的大陆或岛屿上，往往会形成独特的生物种类。⑤生物的形态结构与功能适应：生物的身体结构和生理功能与其生活方式和生存环境高度适应。⑥古生物化石证据：化石记录显示，生物在漫长的地质历史时期中逐渐发生了变化，不同地层中的化石呈现出明显的进化序列。较古老地层中的化石结构简单，而较新地层中的化石结构复杂且更接近现代生物。 2.在《自然选择的证明》中，“由于每个物种都有按照几何级数过度繁殖的趋向，而且各个物种中变异了的后代，可以通过其习性及构造的多样化去占据自然条件下多种多样的生活场所，以满足数量不断增加的需要，所以自然选择的结果就更倾向于保存物种中那些最为歧异的后代”。这句话较为复杂。 读懂它可先梳理句子结构，“由于……而且……所以……”是句子的逻辑框架。“由于”后阐述了两个原因，一是物种有按几何级数过度繁殖趋向，二是变异后代能借习性和构造多样化占据多样生活场所、满足数量增加需求，“所以”引出自然选择倾向保存歧异后代的结果。再理解关键概念，像“几何级数过度繁殖”“习性及构造多样化”等，明确它们在自然选择过程中的作用，如此便能掌握句子含义，理解自然选择与物种后代特性间的联系。 任务二 1.《天文学上的旷世之争》聚焦中国古代天文学领域，深入探讨盖天说、浑天说、宣夜说等多种学说间的长期纷争。通过梳理各学说的发展历程，发现浑天说在诸多方面逐步占据优势地位。文中列举盖天说“天圆地方”的描述及相关数学算法以及宣夜说对天体自由运动的独特见解等事实依据，展现各学说特点。旨在揭示中国古代天文学的丰富内涵与发展脉络，凸显这场旷世之争对古代天文学发展的重要推动作用。 2.运用多媒体介绍《宇宙的边疆》方案 　　（一）开场引入 　　播放一段时长约1分钟的宇宙全景视频，视频中展示浩瀚星空、璀璨星系以及星云流转的壮丽画面，背景音乐选用舒缓且富有神秘感的纯音乐，如久石让的《天空之城》。播放结束后，引入《宇宙的边疆》这篇文章，向同学们说明我们将跟随作者的脚步，借助多媒体深入探索宇宙的奥秘。 　　（二）宇宙整体架构介绍 　　（1）展示图片：呈现一张高清的“哈勃极深场”图片，图片中密密麻麻分布着数千个星系，这些星系形态各异，有螺旋状、椭圆状等。通过这张图片，直观地让同学们感受到宇宙中星系数量的庞大以及分布的广泛。 　　（2）播放视频：播放一段2—3分钟关于宇宙结构的科普动画视频，视频中以简单易懂的动画形式展示宇宙从大爆炸后物质如何逐渐聚集形成星系、星系团以及超星系团等结构，帮助同学们理解宇宙宏观架构的形成过程。 　　（3）讲解内容：结合图片和视频，讲解文章中关于宇宙整体规模的描述，如宇宙的直径约为 930 亿光年，以及宇宙中存在着数以千亿计的星系等关键信息，让同学们对宇宙的宏大有初步认知。 　　（三）星系与恒星介绍 　　（1）展示图表：制作一张星系类型对比图表，图表中分别列出椭圆星系、螺旋星系、不规则星系的图片，并在旁边标注各自的特点。如椭圆星系形状较为规则，恒星分布相对均匀；螺旋星系有明显的旋臂结构，恒星形成活跃等。通过图表对比，让同学们清晰区分不同类型的星系。 　　（2）展示图片：展示一些著名恒星的图片，如参宿四、天狼星等，同时标注出这些恒星的基本参数，如质量、直径、温度等。讲解文章中关于恒星演化的内容，说明恒星从诞生到死亡的过程，如恒星在主序星阶段通过核聚变产生能量，当核心燃料耗尽后会逐渐演变成红巨星、白矮星、中子星甚至黑洞等。 　　（3）播放视频：播放一段时长约3分钟的恒星演化模拟视频，视频中以动态形式展示恒星在不同阶段的形态变化以及内部物理过程，让同学们更直观地理解恒星的演化历程。 　　（四）太阳系与地球介绍 　　（1）展示图片：展示太阳系八大行星的图片，按照距离太阳由近及远的顺序排列，同时标注出各大行星的主要特征，如水星表面布满环形山、金星具有浓厚的大气层等。讲解文章中关于太阳系形成的内容，说明太阳系是由原始星云在引力作用下逐渐聚集形成的。 　　（2）播放视频：播放一段2—3分钟关于地球形成与演化的科普视频，视频中展示地球从原始的炽热岩浆球逐渐冷却形成岩石地壳，大气和海洋的形成过程，以及生命在地球上的起源与演化等重要阶段。结合视频，讲解文章中关于地球在宇宙中的独特地位以及生命诞生条件的相关内容。 　　（3）互动环节：提出问题，如“为什么地球是目前已知唯一存在生命的星球？”让同学们结合文章内容和观看的视频进行思考和讨论，然后邀请几位同学分享自己的观点，最后进行总结和补充。 　　（五）总结回顾 　　（1）展示思维导图：在屏幕上展示一张关于《宇宙的边疆》主要内容的思维导图，思维导图以宇宙整体为中心，分支分别为星系、恒星、太阳系、地球等内容，每个分支下再细分具体的知识点。通过思维导图，帮助同学们梳理文章的整体结构和主要内容，加深记忆。 　　（2）总结发言：回顾本次介绍中运用的图片、图表和视频等多媒体资源所展示的重点内容，强调宇宙的浩瀚无垠以及人类对宇宙探索的重要意义，鼓励同学们保持对宇宙的好奇心和探索精神，课后可以进一步阅读相关书籍或观看科普纪录片，深入了解宇宙的奥秘。 任务三 　《物种起源》读书报告 　　（一）引言 　　在生物学领域的学习中，达尔文的《物种起源》犹如一座灯塔，照亮了我们对生物进化认知的道路。选择研读这本书，旨在深入探究生物进化理论的源头，理解其对现代生物学发展的深远影响。 　　（二）书籍概况 　　（1）作者信息：查尔斯·达尔文，英国杰出的生物学家，他通过长期的实地考察、研究和思考，积累了丰富的生物学知识，为撰写《物种起源》奠定了坚实基础。其环球航行的经历，使他有机会观察到世界各地多样的生物形态及分布，为进化理论的形成提供了关键素材。 　　（2）出版背景：19世纪，生物学领域正处于变革的前夜，传统的物种不变论受到诸多新发现的挑战。达尔文在吸收前人研究成果，如拉马克的进化学说等基础上，结合自身研究，经过多年沉淀，于 1859 年出版《物种起源》，引发了科学界和社会的广泛关注与讨论。 　　（3）书籍影响力：自出版以来，《物种起源》对生物学发展起到了革命性推动作用，颠覆了人们对物种的传统认知，为现代生物进化理论构建了基本框架。其影响不仅仅局限于生物学领域，还延伸至哲学、社会学等诸多学科，改变了人类对自身及自然界的看法。 　　（三）核心观点阐述 　　（1）自然选择学说：自然选择是达尔文进化论的核心。生物在生存过程中，面临资源有限和生存竞争，那些具有更适应环境特征和习性的个体，更有可能存活并繁殖后代，将自身有利特征传递下去，这就是“适者生存”。例如，在加拉帕戈斯群岛上，不同岛屿的地雀因食物资源差异，鸟喙形态逐渐演化，以适应不同取食方式，从而更好地生存繁衍。 　　（2）共同祖先理论：达尔文认为地球上所有生物都起源于共同祖先，在漫长岁月中，通过自然选择和遗传变异，逐渐分化形成如今丰富多样的物种。化石记录为这一理论提供了有力证据，不同地层中的化石呈现出从简单到复杂、从低级到高级的演化顺序，表明现代生物是由古老生物逐步进化而来。 　　（3）遗传变异机制：遗传变异是生物进化的原材料。在繁殖过程中，生物个体的遗传物质会发生变异，这些变异有的是随机产生，有的则受环境影响。部分变异为生物带来新特征，当新特征有利于生物在特定环境中生存时，便会在自然选择作用下保留并扩散，推动物种进化。 　　（四）论证思路分析 　　（1）证据收集与呈现：达尔文从多个方面收集证据。在生物地理分布方面，他发现不同地区的生物既有相似性又有独特性，如澳洲特有的有袋类动物，这种分布特点与生物进化和大陆漂移相关。在解剖学上，通过对比不同生物的同源器官，如鸟类翅膀、哺乳动物前肢等，发现其结构相似但功能各异，说明它们来自共同祖先，在进化中因适应不同环境而发生改变。化石证据也是重要一环，不同地质年代化石的差异，展现了生物随时间的演变过程。 　　（2）逻辑推理过程：基于收集的证据，达尔文进行严密推理。从生物具有繁殖过剩倾向出发，得出必然存在生存竞争结论。在生存竞争中，具有有利变异的个体更易存活，其后代继承这些有利变异，经过多代积累，微小变异逐渐变成显著差异，最终导致新物种形成。例如，在工业革命时期，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖因环境变化，黑色变异个体因更适应被污染的环境而逐渐增多，白色个体减少，这一现象体现了自然选择在短时间内对生物种群的影响，进而推理出漫长地质历史中自然选择对物种进化的作用。 　　（五）与相关学科联系 　　（1）地质学关联：地质学为《物种起源》提供了时间和空间框架。地层的形成与演变记录了地球历史，不同地层中的化石是生物进化的时间印记，通过地质年代测定技术，能确定化石生物所处时代，了解生物进化顺序。同时，大陆漂移学说与生物地理分布相关，解释了为何在分隔的大陆上会出现相似生物，如南美洲和非洲在远古时期相连，部分生物在大陆漂移后逐渐分化。 　　（2）生态学关联：生态学研究生物与环境关系，与自然选择学说高度契合。生物在生态系统中为获取资源、躲避天敌而不断进化，生态位分化就是自然选择结果。例如，在同一生态系统中，不同生物通过进化占据不同生态位，避免过度竞争，实现生态系统平衡，这与达尔文描述的生物在自然选择下适应环境、形成多样物种的观点一致。 　　（六）个人感悟与思考 　　阅读《物种起源》，我深刻体会到科学研究的严谨性与创新性。达尔文在当时有限研究条件下，凭借敏锐观察力、坚韧毅力和大胆假设，构建起完整的生物进化理论体系，这种科学精神令人钦佩。同时，我们也认识到科学理论并非一成不变，随着研究深入和技术进步，现代进化生物学在基因层面等对达尔文理论进行了补充和完善，如对遗传物质传递和变异机制的深入研究，使我们对进化过程理解更透彻。这启示我们在学习和研究中，要保持开放思维，尊重前人成果，勇于探索未知。 【单元写作任务】 【参考示例】 病文 修改意见 升格文 向内识自我，悟人生志道① 一考生 　　两戈相背，即为“我”。感慨汉字文化博大精深之余，也让我真切了解到认识自我的重要性。一“戈”背对，让我从反面认知；一“戈”正对，使我从前方感悟；相击相连，知晓为“我”之道。② 　　反面认知，窥探自我缺点。“人非圣贤，孰能无过？”这句耳熟能详的古语恰好说明了我们每个人都有犯错误的时候，但我们从中又学到了什么？《师说》中有言：“位卑则足羞，官盛则近谀。”这是士大夫的缺点，但他们始终没有认识到自己的问题，致使社会风气日渐颓败。再看亚运会上柯洁在棋局中失败，能够反省自身不足，回顾自己在前几年中和阿尔法狗的对弈，也不过如此，感叹“人生如棋”。此时的失败不等同于未来的落魄，从中有所得，便收获了很多。③ 　　正面认知，知晓自身优点。没有哪个人的身上只有缺点而无优点，只有发现自己的闪光点才能有助于自己更好地前行。且看南唐后主李煜，虽国破动荡，但仍一腔才情，写出“恰似一江春水向东流”的佳句；且看唐太宗知人善任，善于听取大臣意见，终成帝业……如今的中国亦如此，叙利亚总统夫妇来到杭州亚运会现场，面对中国人民的热烈欢迎以及切身感受，深情屈慨道：“中国，伟大而又谦逊。”这是我国一直的本色，并将其作为优点保存下来。身为个体的我们当应如此发现自身的优点，方可让自己行稳致远。④ 　　正面认知与反面认知相结合，才是大写的“我”。青春期的我们有时会心怀梦想，坚定前行；有时会自我轻视，淡漠万物；有时会思想散漫，自由放肆……此时我们的每一种状态，都应被接受。我们也要善于发现自我，认识自我。现在的小学一年级语文课本第一课是“天地人你我他”，以“我”为圆心，去认识这个民胞物与的世界，立己达人，与天地温柔相拥，这一切都是在正面认知和反面认知相结合的过程中成就的。正面认识自身优点，反面认识自身缺点，优点继续保持，缺点加以改正，虽说“人无完人”，但是我们应当努力成为更好的自己，如此，才会让“相击相连”的“我”和谐统一。⑤ 　　余秋雨先生有言：“与高山共俯仰，与白云同翻卷，与沧海齐阴晴。”青春的我们，亦应如此，认识自我正反结合，和万事万物相连，明晓人生之理。⑥ 　　两“戈”相背，中间为轴，相击相连，自在为“我”，以达人生之道，成就自我。⑦ ①“向内”不如改为“全面”，立意会更好。 ②本段没有阐明观点，虽照应标题，但审题立意有偏差。 ③这一段存在两大问题：一是对“戈”的理解不准确；二是对柯洁一例分析表达不清，语义含混，令人费解。 ④这一段的举例完全与段首“知晓自身优点”无关，皆为发现或指出别人的优点，而非自我认知。没有紧扣立意，部分语言表述不合逻辑。 ⑤结合文章立意展开，但语言表达不清晰。 ⑥余秋雨的这句话与本文立意无甚关联，建议调换更为切题的名句。 ⑦语言表达模糊，未能紧扣立意去总结全文，重申文章主旨。 本文存在这样几个方面的问题：一是审题立意有偏差。两个“戈”字“相击相连”本指人的内心矛盾的对立统一，但被作者诠释成了从“反面”和“正面”认识人的优缺点，似是而非。二是论证时论据选用不精当，论点论据不够匹配，使论证无甚效果。三是语言表达未能做到明白晓畅，很多语句表达含混不清，让人难以明了作者真正想要表达的意思。 全面认识自我，打造向上人生 （标题修改之后，立意更加精准） 一考生 　　两戈相背，即为“我”。感慨汉字文化博大精深之余，我也真切了解到认识自我的重要性。“两个戈背对背，相击相连”让我认识到了人的本质：任何人都是一个对立统一的矛盾体，我们内心中的“正方”“反方”时时刻刻都在进行着矛盾斗争；不同的一方占上风，将决定着我们迥异的人生走向。（修改之后，观点更切合立意，表达也更准确） 　　西谚有云：“人一半是天使，一半是魔鬼。”在每个人的内心深处，总会有两把相互对立的“戈”在搏击，就像哈姆莱特发出的那句“生存还是死亡”的千古之问，我们每个人也都或多或少地遇到过类似的内心抉择。苏武被困匈奴，屈膝投降会换得高官厚禄，忠贞不二只能北海牧羊，他选择了后者；谭嗣同变法失败，漂洋过海可保性命无虞，坚守阵地只能血荐轩辕，他选择了为变法流血……他们内心未必没有过天使与魔鬼的较量，但是最终都站在了天使的一边。两“戈”相对，他们选择了正义，选择了忠贞，选择了高尚。（举例，对“两戈相击”作阐述，明确立意，为下文论证做铺垫） 　　当今时代，已经不再是苏武与谭嗣同的时代，我们很少再会面临他们所遭遇过的“生死之问”，但是我们还是会遇上安逸还是奋斗、躺平还是崛起、享受还是吃苦这类人生课题的考验。我们生命中的两把“戈”依然会在内心深处相互搏击。就像临近高考，我们是要选择一个更热门、更容易就业的专业光宗耀祖，还是选择祖国更需要、基础更薄弱、更能为国家做出贡献的事业奉献青春？大学毕业，我们是选择深入基层锻炼自己、在广袤的土地上找到并实现自己的人生价值，还是得过且过，在毫无压力也没有动力的环境中度过一天又一天？家境优裕的年轻人是选择躺平啃老当舒舒服服的“富二代”，还是抛开背景凭一己之力打造自己的独立人生？两戈相击，相异一方占了上风，将会决定我们完全不同的人生。（联系现实，联系自身，阐述两戈相击的意义及后果） 　　要想活出精彩、美好、和谐的人生，我们先得认识自己，把控好内心的这两把生命之“戈”，让正义永占上风，让高尚不离不弃，让奋斗终生相随。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”曾子的“三省吾身”，正是为了找出生命中那把反噬自己的“戈”——不忠、不信、不习，从而让尽心尽责、诚实守信、学习进步成为自己的人生信条，成为一把可以击退一切前进障碍的利戈。童年鲁迅刻在课桌上的“早”是对慵懒之戈的反击，思想家马克思案前的“思考一切”是对钝感之戈的反击，文学家狄更斯的座右铭“切勿飘飘然”是对自满之戈的反击……他们人生和事业的成功，皆源于他们对自己内心“相击相连”的双戈有清醒的认知，故能在二者当中激浊扬清，让“相击相连”变成和谐统一。（添加丰富的论据，指明认识自我、把控双戈的意义，明确立意） 　　亚里士多德有句名言：“了解自己，是智慧的开始。”因为只有了解自己，认知并把控我们内心里的“双戈”，我们才能在面临各种人生抉择时保持理智，走出一条向上、向善、向前的路，我们才能在人生路上遇见最好的自己。（引亚里士多德的名言，用以总结论述，恰到好处） 　　两“戈”相击，人之天性使然；把控双“戈”，应归功于理性。只有使“相击”的双戈在理性驱使下变为“相连”，“我”才能成为纯粹的“我”、向上的“我”、无敌的“我”！（呼应开篇，照应材料；总结全文，点明主旨） 【考教衔接体验】 典题呈现 1.（示例一）本文语言平实，善于以科学而准确的语言说明蟋蟀的生命特征和生活习性。如，第3段“蟋蟀等秋虫，雄性的鸣声比之鸟或蝉的鸣声，是技巧的，而且是器械的”，平实地说明了蟋蟀的发音原理和构造。再如，第6段“蟋蟀的恋爱生活和其他动物及人类原无大异”，平实地说明了蟋蟀的恋爱过程。 （示例二）本文语言生动，善于运用比喻、拟人的手法生动地说明对象的特征。如，笫5段“它们的鸣，和南欧人在恋人窗外所奏的夜曲同是哀切的恋歌”一句，运用比喻的手法生动地说明了雄蟋蟀发音器官发达、发音富有技巧、所发的声音对雌蟋蟀具有诱惑力。再如，第6段“这时的鸣声……直至雌的自愿接受为止”这几句，综合运用比喻、拟人的手法生动地说明了蟋蟀恋爱过程中“极端的雌尊雄卑”。 2.使用这些专业术语，准确地界定了蟋蟀发音装置的各个部分，使对蟋蟀发音原理的解释更加科学、精准，让读者能够清晰明确地了解蟋蟀独特的发音构造，体现科普文语言对科学知识严谨传达的特点。同时，专业术语的运用也显示出作者对昆虫学知识的专业把握，增强文章的权威性。 解析：科普文需准确传达专业知识，要求专业术语能精准表述特定概念。 3.如“鸟或蝉的鸣声是肉声，而蟋蟀的鸣声是器乐”，将鸟、蝉的鸣声与蟋蟀的鸣声进行对比，突出蟋蟀鸣声在发声方式上的独特性，使读者更易理解蟋蟀鸣声的本质，增强语言的表现力和感染力，让读者对蟋蟀鸣声这一抽象概念有更直观的认识。 解析：对比是科普文中常用的表现手法，能突出事物特点。 4.“脚耳”一词形象地将蟋蟀长在脚上的耳朵这一独特生理结构进行了表述，“情话”则赋予蟋蟀恋爱行为以人类情感色彩，把蟋蟀的求偶行为生动有趣地展现出来，使读者能更形象地想象蟋蟀的生活场景，增强科普文的趣味性和可读性，让科学知识不再枯燥。 解析：科普文语言形象性可提升阅读体验。 5.运用这一句式，清晰地展现了蟋蟀产卵的先后顺序和连贯动作，使产卵过程的描述条理分明，符合科普文对事物发展过程客观、准确、有序呈现的要求，让读者能轻松理解蟋蟀产卵这一复杂过程，体现科普文语言逻辑性强的特点。 解析：考查学生对科普文中句式运用效果的分析能力，需要对特定句式进行分析，理解其在组织内容、呈现逻辑关系方面的作用。 6.语言表达简洁明了，通过对比，突出蟋蟀“不完全变态”的特点，以读者熟悉的蝶、蝇“完全变态”过程为参照，让读者能快速理解蟋蟀变态过程的特殊性。同时，括号内对“完全变态”昆虫的补充说明，进一步解释概念，使语言表达既简洁又全面，便于读者理解较为专业的昆虫学知识。 解析：解答本题，需要分析文本如何通过对比及补充说明，简洁而准确地传达知识。 单元综合提升 【单元研习任务】 任务一 　在《兰亭集序》里，王羲之感慨“夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”，深刻表达了对人生短暂、生死无常的喟叹。这种对“生与死”的文化观念，在当今社会有着独特价值。 　　当今社会，科技飞速发展，生活节奏不断加快，人们在追求物质与成功的道路上匆匆前行，常常忽略生命本身的意义。《兰亭集序》中对生死的思考，宛如长鸣的警钟，提醒着我们生命有限，应珍惜当下每一刻。当面对亲人离世、疾病困扰等关乎生死的现实时，这种观念能给予我们心灵慰藉，让我们明白生死是自然规律，不必过度恐惧与悲伤。同时，它也促使我们重新审视生活，不再盲目地被功名利禄驱使，而是用心去感受生活中的美好，与家人、朋友共享时光，追求精神上的富足。在这纷繁复杂的现代社会，《兰亭集序》中“生与死”的观念，为我们提供了一方宁静的精神家园，引导我们以更从容、豁达的态度面对生命。 任务二 1.《兰亭集序》堪称骈句与散句结合的典范，二者相得益彰，精准地表情达意。文中骈句如“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”，句式整齐，节奏明快，短短数语，便勾勒出兰亭集会时周围山水的壮丽清幽，营造出高雅的集会氛围，尽显文字的形式美与音韵美，让读者深切感受到集会的欢乐与惬意。“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”则是散句，语言自由灵活，如同自然流淌的溪流，娓娓道出集会中的活动与众人的心境，质朴且真切，将文人雅士们畅所欲言、交流思想的场景生动展现。 　　当文章情感由乐转悲，感慨人生短暂、宇宙无穷时，骈散结合的句式运用更为精妙。骈句“夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外”，以整齐的句式阐述人生的不同状态；紧接着散句“虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”，舒缓地表达出随着时间推移，人们心境的变化和对人生的深沉思考。这种骈散结合，使文章节奏张弛有度，情感抒发收放自如，将作者复杂的情感细腻地传达给读者。 2.（1）《项脊轩志》是归有光的传世佳作，笔触细腻、情感真挚。主题上，以项脊轩为依托，串联家族兴衰与亲人回忆，诠释亲情珍贵，引人思考家庭与生命。结构上，以轩为线索，从轩的概况、生活场景，到家族变故、亲人往事，层层递进，情感自然升华。写作手法上，善用以小见大、细节描写与借景抒情，借轩中点滴折射时代变迁，以景烘托情感。语言质朴平实却饱含深情，寥寥数语勾勒鲜活画面，尽显独特艺术魅力。 （2）细笔触描绘改造后的轩庭之景，植物、书架、小鸟、月光等元素交织，动静结合，营造出闲适、宁静的氛围，作者对轩室的深情眷恋自然流露，展现出其对生活诗意的捕捉与热爱。 家族空间布局的变化，生动展现家庭从和睦到离散的过程，“东犬西吠”“鸡栖于厅”等生活场景的描写，将家族的衰落具象化，作者的伤感与无奈也在字里行间悄然弥漫。 简单的话语，勾勒出母亲温柔慈爱的形象，勾起作者对往昔的回忆，质朴的语言饱含深情，直抒胸臆的表达，将对亲人的思念之情毫无保留地宣泄，极具感染力。 以枇杷树作结，树的蓬勃生长与妻子的离世形成强烈反差，物是人非之感油然而生，无尽的思念在简洁语句中缓缓流淌，留给读者无尽的遐想与回味。 （3）通过家族布局变化，不动声色展现家族兴衰，作者伤感之情隐于字里行间。 通过老妪回忆，以母亲简单话语，勾勒出慈母形象，情感真挚，极易引发读者共鸣。 直抒胸臆，强烈表达对亲人的思念，情感喷薄而出，感染力十足。 结尾以景结情，枇杷树的成长与妻子离世形成对比，物是人非，无尽思念尽在其中，言有尽而意无穷。 【单元写作任务】 【参考示例】 高中人生规划 ——给李华的一封信 亲爱的李华： 　　见字如面，展信佳。 　　在不知不觉中已度过了18个春秋，我在父母的庇护下过得安稳舒适。虽有挫折，但也都在父母的帮助下顺利通过，他们为我撑起了一片蔚蓝的天空。但时光流逝，父母日渐苍老，银丝无情地布在他们的发间，父母为我们奉献了他们的年轻与活力。而如今我已长大，是时候让我为他们撑起一片蔚蓝天空了。 　　现在，我面临着高三这一人生重要的转折点，毕业后就要选择大学的专业，也就意味着选择自己未来的方向，这就是一个职业预备期。若不提前明确方向，若不为职业做好准备，在以后的道路上只会陷入迷惘，感到彷徨。 　　我会根据自己的爱好、特长来选择自己以后的发展方向。我从小喜欢画画，所以喜欢上了服装这一方面的职业。由于我是理科生，没有报考艺术，可以选择服装设计与工程这一专业。经过查询，这一专业较好的学校有武汉纺织大学、东华大学、苏州大学和北京服装学院等。这几所大学也是我一直所向往的，有了明确的奋斗目标，自己也就有了无限动力。 　　服装设计与工程专业就业方向有许多，我最希望自己可以成为一名服装设计师。服装设计与工程专业到了大二、大三之后可以主攻设计方向，因为服装设计对于绘画功底的要求不高，努力学还是可以的，但最重要的是要有很高的服装审美水平。在审美这一方面，我对自己非常有信心。 　　所谓万事开头难，大学毕业后，不可能一下子就成为服装设计师，凡事都要从基础做起。刚开始可以先从设计师助理就业，经过几年学习后再升为服装设计师，要想成为服装设计师，就必须经过这几年的磨炼和学习，只有吃得这几年的苦，才能成为自己一直想做的服装设计师。 　　在专业方面定下计划，同时也要找自身不足，发展自己。高中三年在外地上学，与一些朋友渐渐疏远了，发现朋友越来越少。俗话说，在家靠父母，出门靠朋友，结交益友能带给我们无限益处，相互结交的同时相互帮助，这样才能共同发展。不论在大学还是工作时，都应真诚待人，结交益友，这样能从他人身上学到优点，发展自己。18年来在父母庇护下生活，自身确实缺少了一些勇敢与坚强，在高中毕业后，可以找一些临时工作来锻炼自己，让自己找回勇敢与坚强，尽早融入社会。 　　现已成年，实行计划，刻不容缓。父母苍老，让自己努力，换自己为他们撑出一片蔚蓝天空。 　　此致 敬礼！ 你的好友：李翔 ×年×月×日 【考教衔接体验】 典题呈现 1.①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀右臂；③率领大军追击汉军。 解析：本题考查筛选整合信息，概括内容要点的能力。首先，要理解王夫之的观点“大节丧，则余无可浣也”，这句话说的是李陵丧失忠于汉廷的大节，背叛汉廷，是不争的事实，其他的事情也不用辩解了。然后围绕“背叛汉廷，抛弃节义”这一点从材料一中筛选李陵的行为。根据材料一中的“陵居谷中，虏在山上……士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛下！’遂降”可知，李陵打仗失败后很快就投降匈奴，背叛汉廷。根据材料一中的“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议”可知，李陵投降单于后，受到单于重用，他与降将卫律一道成为单于的左膀右臂，辅佐单于。根据材料一中的“匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”可知，曾是汉将的李陵不顾节义，率领大军追击汉军。 2.①李陵认为自己所率领的屯边士兵皆为荆楚勇士、奇材剑客，他渴望能独当一队，到兰干山南分散单于兵力，不让单于兵力集中对抗贰师将军的军队；②想以少击众，展现自身及部下的能力与勇气，以步兵五千人涉单于庭。 3.①起初李陵投降匈奴，汉武帝大怒，群臣皆怪罪李陵；②后来公孙敖深入匈奴迎李陵无功而返，称抓到俘虏说李陵教单于练兵以防汉军，汉武帝信以为真，于是族灭李陵家族。 4.①司马迁认为李陵侍奉亲人孝顺，与士人交往守信用，常常奋不顾身奔赴国家之急难，有国士之风；②他率领不满五千的步兵深入匈奴腹地，抑制数万敌军，虽战败被俘，但他所摧毁打败的敌军也足以彰显于天下；③他没有战死，应该是想寻找机会报效汉朝。 【参考译文】 　　材料一： 　　李广的孙子李陵担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有其祖父李广的风范，让（他）在酒泉、张掖一带教习射箭之术，以防备匈奴。当贰师将军李广利出击匈奴时，李陵叩头请求说：“我所率领的屯戍边塞的人，都是荆楚地区的勇士、奇才、剑客。（我）希望能够独立带领一队，到兰干山南去分散单于的兵力，不要让（匈奴）专门针对贰师将军的部队。我愿以少敌众，率领五千步兵直捣单于的王庭。”汉武帝赞赏李陵的豪情壮志，同意了他的请求。李陵（率领军队）抵达浚稽山，与单于率领的军队相遇，匈奴约有三万骑兵，包围了李陵的军队。李陵率军与敌人展开搏斗，匈奴只得退回山上，汉军乘胜追击，杀死匈奴数千人。单于大惊，召来八万多名骑兵前来围攻李陵。李陵率军在树林中徒步战斗，又杀死匈奴数千人。李陵被围困在山谷中，匈奴的军队占据山头，（匈奴军）从四面向谷底射箭，箭矢如同大雨落下。汉军大多战死，（队伍）不能继续前行。李陵说道：“我已无脸面报答陛下了！”于是投降。汉武帝十分愤怒，满朝大臣都说李陵有罪。汉武帝问太史令司马迁对此事的看法，司马迁竭力为李陵辩护说：“李陵对父母孝顺，对将士讲信义，常常奋不顾身以赴国家急难，这正是他平时积累的美德，颇有国士的风范。况且李陵率领不到五千人的步兵，深入满是战马的匈奴腹地，抵挡数万敌军。（李陵）虽然身陷强敌而兵败，但他对匈奴的打击也足以使他名扬天下了。他不死，当是想找机会报效国家。”汉武帝认为司马迁在欺骗（他），下令对司马迁施以宫刑。过了很久，汉武帝才后悔当初没有派兵救援李陵。汉武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内，迎接李陵。公孙敖的军队无功而返，便上奏说：“捕获的匈奴俘虏，说李陵教单于练兵来防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了李陵全族。不久后又听说，（教单于练兵来防备汉军的，）是汉将中投降匈奴的李绪，不是李陵。李陵派人刺杀了李绪，大阏氏要处死李陵，单于将他藏到了北方。大阏氏死后，李陵才回来。单于将女儿嫁给李陵为妻，封他为右校王，与卫律同时受到重用。卫律经常在单于身边；李陵则在外，有大事才到王庭商议。（征和三年）三月，汉武帝派遣李广利率领七万人从五原出发，攻打匈奴。匈奴派遣大将与李陵一起率领三万多骑兵攻击汉朝军队，双方周旋交战了九天。 　　材料二： 　　李陵投降匈奴，他的罪行相当明显而无法掩饰。如果说是因为他孤军奋战没有后援，但（要知道）率领五千步兵出塞作战是李陵为了炫耀自己的勇气，而不是因为汉武帝下命令而他不能推辞。李陵被灭族，还可以嫁祸给李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，双方周旋交战了九天，这也要嫁祸给李绪吗？如果说李陵是受到单于的控制，不得不奉命追击汉军、四处转战，难道匈奴就没有其他可信之人了吗？假如李陵有两面讨好的心思，那么单于又怎么能信任李陵而委以重兵，让他深入腹地与汉军将领相持呢！司马迁不遗余力地为李陵文过饰非，又不断称道其祖父李广，以表彰其家族的世代勋业。身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主舍命作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。将领的节操已经沦丧，那么其余的都没法洗干净了。李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。 学科网（北京）股份有限公司 $ 任务一　传统美德温暖人间岁月，现世哲思点亮心灵灯塔 ——探究传统文化观念在当今社会的价值 　　古人云：“读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。”（宋赵与时《宾退录》卷九）虽然说得有点夸张，却点出了这篇文章所承载的文化观念——孝。本单元的六篇文章都具有深厚的文化内涵，从不同方面体现出中国人的传统观念，有的是公认的准则，有的是共同的价值观，有的是深刻的哲思，有的是可贵的精神。小组讨论，探究这些文化观念在当今社会的价值。 　　“辞之所以能鼓天下者，乃道之文也”（《文心雕龙·原道》），“文所以载道也”（周敦颐《通书·文辞》），“夫君子之儒，必有其道，有其道必有其文。道不及文则德胜，文不及道则气衰”（柳冕《答荆南裴尚书论文书》）。这是古人关于文道关系的论述，当然，这里所说的道主要是指儒家之道。在今天的教学中，我们要重点理解的则应是优秀文言作品中体现出的价值观念、情感态度、哲理思考等。本单元的六篇选文在“道”方面均有值得认真思考、探究之处。比如从《陈情表》中，我们看到了“孝与忠”；从《项脊轩志》中，我们看到了“情与志”；从《兰亭集序》中，我们看到了“生与死”；从《归去来兮辞并序》中，我们看到了“仕与隐”；从《种树郭橐驼传》中，我们看到了“官与民”；从《石钟山记》中，我们看到了“真与伪”等。 活动｜探究文化观念的社会价值 　本单元的六篇文章都具有深厚的文化内涵，从不同方面体现出中国人的传统观念，有的是公认的准则，有的是共同的价值观，有的是深刻的哲思，有的是可贵的精神。请任选一篇文章探究这些文化观念在当今社会的价值。 任务二　骈散成篇演绎佳话，情理并济书写传奇——赏析骈散结合的语言，学习写评点 　　古代散文多注重骈散结合，诵读《陈情表》《兰亭集序》和《种树郭橐驼传》，感受它们不同的韵味。小组合作，选择其中一篇，说说文章是怎样通过骈句和散句的结合来表情达意的。各小组互相展示自己的学习成果，进行讨论。 　　评点，是古人品析诗文的常用方法。学习评点，既能培养细读文章的能力，又能提高概括表达的水平，有助于研习古代诗文。从本单元所选的古代散文中选择一篇，试作评点，并与同学交流。 　　集中研讨古代散文的骈散结合现象，既要通过诵读来感受，也要赏析骈散结合的表达作用。这里所说的“骈”，并不仅指“骈四俪六”之“骈”，不等于严格讲究声律对偶，而是与“奇”相对、两两并行、对称工稳、宜乎诵读，不过度强调音律和严格的对仗。《陈情表》大量使用四字句，语言比较整齐，节奏感较强。《兰亭集序》的句式不似《陈情表》那样整齐，虽然在写景抒怀时也时有骈句，但连续使用的情况很少，往往是稍加对偶即接以散句。《种树郭橐驼传》属于以散句为主的古文，其中也有一些比较整齐的句子（四字句为主），体现为整散结合。 　　评点的具体方式，一般是批语、圈点、抹画结合，以批语为主。批语包括总批、读法、回批、眉批、侧批、夹批等多种形式。师生的评点重点在于灵活选择角度，细读文章。 活动一｜赏析骈散结合的语言 1.诵读《陈情表》《兰亭集序》和《种树郭橐驼传》，感受它们不同的韵味。选择其中一篇，说说文章是怎样通过骈句和散句的结合来表情达意的。 活动二｜学习写评点 2.从本单元六篇文章中选择一篇，试作评点，并与同学交流。 　　（1）总批 　　总批是一种对文章整体进行综合评价和分析的评点方式，通常置于文章开头或结尾，从宏观角度涵盖文章多个关键层面：主题思想、写作手法、结构布局、语言风格等。总批能帮助读者快速把握文章的整体价值和特色，为深入理解文章各部分内容提供指引。 　　请仿照《陈情表》示例，为《项脊轩志》进行总批。 　　示例：《陈情表》乃李密真情流露之作，言辞恳切，动人心弦。主题上，围绕“孝”与“忠”的两难困境展开，既表达对祖母的拳拳孝心，又向君主倾诉尽忠之情，深刻展现亲情与君臣之义的纠葛。结构严谨，层层递进，先陈家境悲惨，再述祖孙相依，后表尽忠之志与无奈，逻辑清晰，情感逐步升华。写作手法上，直抒胸臆与叙事相结合，以自身经历引发共鸣，且多用四字短句，增强节奏感。语言质朴平实却饱含深情，如“乌鸟私情，愿乞终养”，短短数语，尽显至孝之心，不愧千古名文。 　　（2）眉批 　　眉批是一种常见的评点方式，通常写在书页的天头（书页上方空白处），所以也叫“天头批”。它主要是对文章某一段落或语句进行简要点评、分析、批注，起到提示、赏析、质疑等作用。眉批的内容非常灵活，可以是内容赏析、写作手法、语言特色或个人感悟等。总的来说，眉批是读者与文本对话的一种方式，能帮助读者深入理解文章，也能锻炼分析和表达能力。 　　请仿照示例，完成下表内容，为《项脊轩志》进行眉批。 文句 眉批 　　“项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。” 开篇点题，交代背景 眉批：起笔质朴无华，却精准勾勒出项脊轩破旧、逼仄的初始状态，寥寥数语，为后文一系列故事的发生搭建起独特的空间舞台，也为情感的层层递进奠定基础。 　　“又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。” 细节入微，景中含情 眉批：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　“先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。” 人事变迁，情感渐浓 眉批：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　“某所，而母立于兹。”“儿寒乎？欲食乎？”“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。” 睹物思人，情真意切 眉批：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。” 结尾抒情，余韵悠长 眉批：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　（3）夹批 　　夹批是一种在文章正文行间进行批注的方式，它的特点是紧密贴合被批注的语句，在字句旁边直接写下对该部分内容的见解、分析或感悟。夹批的作用丰富多样：词句解读、写作手法分析、情感剖析等。夹批能帮助读者更细致地研读文本，深入理解文章的每一处细节，是一种深入阅读和赏析文章的有效方式。 　　请仿照示例，完成下表内容，为《项脊轩志》进行夹批。 文句 夹批 　　“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。” 对轩中生活与夜景的描写，充满诗意，动静结合，营造宁静美好氛围，流露出作者对项脊轩的喜爱与眷恋。 　　“先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。” 　　“妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：‘某所，而母立于兹。’妪又曰：‘汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。’语未毕，余泣，妪亦泣。” 　　“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。” 　　“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。” 说真话，抒真情 　　奥地利作家卡夫卡曾经说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”常言说“作文如做人”，是说写文章体现人的修养，要有认真的态度，不能自欺欺人。“修辞立其诚”，从写作要求看，是指语言表达既要有文采，更应当求“真”，说真话，抒真情。有真诚的态度和情感，文章的技巧文采才有价值。 　　作文是富有灵性的思维活动，最能体现人的情感与个性。人们热爱经典作品，不仅希望获得启示，也希望通过阅读发现并孕育美好情感，从而成为健全的人。李密《陈情表》中陈说的窘迫境况，归有光《项脊轩志》中刻骨铭心的亲情、爱情记忆，陶渊明《归去来兮辞并序》中对自由生活的向往等，无不是真情实录，历经千百年，人们仍然能从中感受到作者的真诚。 　　“感人心者，莫先乎情。”真情是文章的生命，矫饰是文章的大敌。我们的作文只有从写真话开始，才能在真情实感中学习技巧，写出新意。 技法一　寻找触发点，不作泛感动 　　人的情感的强烈爆发，往往有其特定的“触发点”：有人看到日出能激动得热泪盈眶；有人听到一首乐曲便心潮澎湃；有人看到“帘外雨潺潺”就会惆怅满怀，无处倾诉；有人看到“月上柳梢头”就会联想到伊人在水一方。心灵因“触”而动，写触动心灵的人和事，就要善于找触发点，抓住动情物。 　　【示例】　爸爸，今天我走过窗前，临风摇曳的竹拂过我的肩头，我便想起了您对我的爱。不能忘记，多少回，您用宽实的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草间奔跑；不能忘记，为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂，归来时您两肩灰尘，满身汗水，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难；不能忘记，在我深夜生病时，您不顾一天的劳累，不顾外边风狂雨骤，背着我深一脚浅一脚奔向卫生院；不能忘记，我康复出院时，您喜极而泣的憔悴的面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住伤感的泪水，心痛的泪珠成串地落在您的双肩，向您诉说着日思夜想的牵挂。 　　【点评】　 这段文字中，“肩膀”是作者抒写父爱的触发点：由“临风摇曳的竹拂过我的肩头”自然而然地联想到父亲的肩膀，想起与父亲的肩膀相关的事件。这样写来，行文流畅，情感随着流畅的行文如春水般流淌，从而收到触动人心灵的效果。 技法二　文章要有“我”，写出真感受 　　没有“我”的参与，只是别人的故事，这样的作文往往空而不真、华而不实，虚情假意。要把自己代入写作对象之中，对相关对象进行整合加工，用第一人称，使“我”成为文中的参与者、目击者、组织者、合作者、引领者等，谈“我”的观点、体验、见闻、认识，引领读者临其境、见其景，这样往往更能凸显出作文情感的“真”和“实”。郁达夫说：“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。”只要写出真情实感，即便是平凡的人物、日常的事件、细微的事物，也能因为有了真情而富有感人的艺术张力。 　　【示例】　“窜田”的场景，常常将我的思绪拉回校园时光。身为农家孩子，常年跟随父母在田间地头劳作，虽然承担的只是些轻快的活计，但对谋生的艰辛也深有感触，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”不只是课文里的知识，更是根植在骨血里的认知。幼时，父母常用一句谚语教育我：“人哄地皮，田哄肚皮。”意思是如果在耕种中偷懒，吃亏的最终是自己。我把这句谚语带到了校园生活中，入学之初就立下了以求学跳出农门的愿望，对待课业不敢有丝毫懈怠。学校课程紧张，特别是高中时，升学压力大，晚自习是家常便饭。上晚自习时，同学们埋首做题，教室寂静如秋收前的田野，轻微的翻书声和笔尖划在纸上的沙沙声让气氛凝重而紧张。值守自习的老师，有时在桌前批改作业，有时在过道间轻轻走动。不止一次，做题累了，我从堆积如山的习题本中抬起头，如果正巧遇见老师的眼神，他会对我微微一笑，眼神中有浓浓的鼓励和期许——那目光，多像父母在注视亲手耕种的庄稼，注视自己正在成长的孩子呀。 　　【点评】　 这段文字，处处有“我”。开头一句，写思绪是“我”的，对农人谋生艰辛的体验是“我”的。听父母语而发奋读书的人，是“我”；感受晚自习寂静、凝重而紧张气氛的人，是“我”；遇到老师鼓励和期许目光的人，是“我”。第一人称的写法，处处有“我”的表达，使文字饱含着各种人生体验的温度，让人读来倍感真切、真实。 技法三　细节显真情，突出关注点 　　细节描写就是指作品中那些极富个性特点的细枝末节方面的描写。它可以是一个细小的动作，可以是一个细微的痕迹，可以是一处细小的景物。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化作品的主题，达到“一瞬传情，一目传神”的动人的艺术效果。 　　【示例】　经历了黑色六月，我走进了大学。放寒假在家，父亲向我问起了大学生活。我告诉他说：“其实真的很没劲。”我的父亲是个铁匠。他听了我的话后，脸上一直很惊愕。沉默了半晌之后，他转过身用他那双粗壮的手操起了一把大铁钳，从火炉中夹起一块被烧得通红通红的铁块，放在铁垫上狠狠地锤了几下，随后丢入了身边的冷水中。“滋”的一声响，水沸腾了，一缕缕白汽向空中飘散。父亲说：“你看，水是冷的，然而铁却是热的。当把热的铁块丢进水中之后，水和铁就开始了较量。它们都有自己的目的，水想使铁冷却，同时铁也想使水沸腾。现实生活又何尝不是如此呢？生活好比冷水，你就是热铁，如果你不想使自己被水冷却，就得让水沸腾。”听后，我感动不已。第二学期，我反省自己，并且不停地努力，学习有了起色，内心也一天天丰富起来。 　　【点评】　这段文字的说理固然有一定说服力，但真正使说服力增强的亮点并不是说理的文字，而是为说理做铺垫的细节：“粗壮的手”“大铁钳”“狠狠地锤了几下”“丢”这几个关于父亲的细节描写已然很生动了——没有一定的生活体验，很难写出这样的细节来。然而更精彩的在于“‘滋’的一声响，水沸腾了，一缕缕白汽向空中飘散”这一铁块入水后的细节，有声音，有水的沸腾状态，还有那一缕缕飘散的白汽，细腻、生动且形象，让人如闻其声，如见其形，如临其境。这些生动的细节，已经将读者深深吸引住了，再说理，也就更容易说服、打动读者。 技法四　巧用修辞法，语言富魅力 　　作文中运用修辞手法，能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感染力。善于运用修辞手法能使语言生动形象。善于运用比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞手法，可以使文章的表达方式更加多样，能够更好地表情达意。排比句，给人以一泻千里的气势之美；对偶句，给人以音韵和谐的整齐之美；比喻句，给人以形象生动的真切之美；设问句，给人以回旋波澜的思考之美；感叹句，给人以不容置疑的铿锵之美；比拟句，给人以鲜活逼真的灵动之美。这些是阅卷过程中最容易界定、最容易辨识、最容易感受到的语言亮点。 　　【示例】　挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心；站在忘却与铭记之间，站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心，给人性涂上最浓重的一笔。擎一支旄节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草。他要用挺直的脊梁，架起横亘天山、沟通中原的飞虹。哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈、不为富贵所动的铁血男儿；执着，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执着而圣洁的守望。 　　【点评】　这段文字中，作者将夸张（挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处）、对比（“一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心”等）、排比（哀叹，……；正气，……；惊诧，……；执着，……）、比喻（他要用挺直的脊梁，……的飞虹）、对偶（“擎一支旄节”与“扶一阵驼铃”，“奔走于茫茫大漠”与“游荡于寒沙衰草”等）自然而巧妙地融合在一起，将苏武牧羊的故事和对苏武的高度评价巧妙地融合在一起，表达出作者对爱国主义独特而深入的思考，显示出作者驾驭语言的纯熟，真情和文采在字里行间闪耀着动人的光芒。 　　高中时代，我们会面临重要的选择，比如选择什么高考科目、未来从事什么职业等。给友人写一封信，谈谈自己的选择及理由。 要求说真话，抒真情，以理服人，以情动人。 筛选整合信息 　　在文言文阅读中，“筛选整合信息”是常见考点。筛选信息指在阅读过程中，依据阅读目的进行取舍的思维活动。要捕捉和选取那些有效、符合目的的重要语句，体会隐含信息，舍弃无关或关联性弱的内容。整合信息指根据特定阅读目的和要求，将文中相关但分散的信息集中起来并加以处理，即进行整理、综合、转换。这类题的命题形式可以是选择题，也可以是主观简答题。 　　“筛选整合信息”是阅读文章最常用又是最基本的能力，也是高考常考的考点。如《项脊轩志》中，作者围绕项脊轩写了一些“可喜”与“可悲”之事。“可喜”之事：修葺项脊轩，使其焕然一新，借书满架，可偃仰啸歌，庭中环境清幽，小鸟啄食，明月桂影，珊珊可爱。“可悲”之事：大家庭分家后，庭院杂乱衰败；回忆母亲、祖母的音容笑貌，感慨物是人非；妻子去世，室坏不修，后虽复葺但心境已变，借枇杷树抒发对亡妻的思念。《种树郭橐驼传》中，郭橐驼种树的方法是能顺木之天，以致其性，其莳也若子，其置也若弃。这些，都要用到“筛选整合信息”这一能力。 　　（2024·新课标Ⅰ卷，改编）阅读下面的文言文，完成1～4题。 　　材料一： 　　李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴〔注〕，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 （节选自《资治通鉴·汉纪》） 　 　材料二： 　　李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降，降而为之效死以战，虽欲浣涤其污，而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷三） 〔注〕　贰师，指汉代贰师将军李广利。 1.（原题·概括观点）王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分） 【答题指津】　 筛选整合信息的解题方法 　　“筛选整合信息”最常用的解题方法是“切片比对分析法”。文言类文本阅读中，选项信息跨度大、综合性强，表述语句长，相关信息分散。故可将选项拆解成若干片段，逐一与原文各处相应区域信息比对，判断说法是否吻合。 　　具体步骤如下： 第一步 明确目的 与要求 确定筛选整合的方向，如要找特定主题、观点、数据等信息 第二步 精读文本 全面细致阅读，把握整体内容与结构，标注关键语句、段落 第三步 筛选信息 依据目的和要求，挑选出有用信息，排除无关内容 第四步 分类归纳 将筛选出的信息按一定标准分类，如按主题、时间、性质等 第五步 综合整理 对分类后的信息进行分析、概括、提炼，去除重复和冗余部分，使信息条理化、系统化，并用简洁准确的语言表达出来 2.（加练·概括原因）李陵主动请缨出征匈奴的原因是什么？（5分） 3.（加练·概括原因）汉武帝最终族灭李陵家族的原因是什么？（5分） 4.（加练·概括观点）司马迁为李陵辩护的观点有哪些？（5分） 7 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $