第二单元 综合提升 整合单元任务(学用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

该高中语文单元复习讲义通过表格对比、思维导图系统梳理现当代文学作品分析与语言锤炼知识体系，涵盖《阿Q正传》《边城》等文本的主旨探究、创作风格比较，以及词语推敲、修辞运用等语言技巧，呈现清晰的知识脉络与重难点分布。 讲义亮点在于“文本深度对比与方法指导”设计，如对比分析“精神胜利法”与“理想化现实”培养思维能力，结合高考真题《少男》探究情感态度并提供“读—判—析”答题策略，提升语言运用与审美创造素养，支持分层复习与教师精准教学。

单元综合提升 【单元研习任务】 任务一 1.鲁迅生活在风雨飘摇的旧中国，封建礼教、帝国主义侵略等沉重枷锁禁锢着民众。当时的民众在麻木中沉沦，面对压迫与不公选择逆来顺受，鲁迅写《阿Q正传》，是借阿Q这一典型形象，以笔为刃，剖析沉默国民的灵魂。希望借作品唤醒国民，激发民族的觉醒与抗争意识。 说“精神胜利法”是民族落后“国民性”的集中体现，不无道理。部分国人不敢直面困境，只能靠自我安慰、自欺欺人来获取虚幻的满足，这严重阻碍民族进步。从另一个角度看，它也是人类摆脱绝望处境的常见精神反应。人在极端困境中，心理需要找到支撑点，“精神胜利法”能给予短暂慰藉，不至于彻底崩溃。 2.【参考示例】 《边城》中的“矛盾”发言提纲 　　一、引言 　　简述《边城》在文学史上的地位，引出对作品中矛盾点的探讨。 　　二、现实与理想的矛盾 　　1.现实的呈现：描绘茶峒小镇的风土人情，如古朴的渡船、传统的端午赛龙舟等，展现出湘西底层人民的平凡生活与生存压力。 　　2.理想的构建：分析翠翠、爷爷等人物形象，体现人性的善良、纯真；讲述人与人之间纯粹的情感，如邻里间的互帮互助。 　　3.矛盾分析：探讨理想与现实碰撞产生的落差，思考这种矛盾对主题表达的作用。 　　三、温暖与悲剧的矛盾 　　1.温暖的体现：举例说明作品中温暖的情节，如爷爷对翠翠的关爱、傩送对翠翠的感情。 　　2.悲剧的隐伏：分析人物的悲剧命运，如翠翠爱情的无果、爷爷的离世；探讨背后的社会、人性等因素。 　　3.矛盾剖析：分析作者借“温暖与悲剧的矛盾”传达的对人生、社会的思考。 　　四、结论 　　总结《边城》中矛盾的意义或价值。 任务二 1.【参考示例】 对中国现当代文学“感时忧国”特点的看法 　　中国现当代文学自诞生起，便与国家命运、人民悲欢紧密相连，“感时忧国”的确是其显著特点之一。 　　从本单元作品来看，鲁迅的《阿Q正传》深刻揭示了旧中国国民的劣根性。在封建统治和帝国主义侵略的双重压迫下，像阿Q这样的底层民众麻木愚昧，用“精神胜利法”麻痹自己。鲁迅通过对阿Q形象的塑造，展现出当时社会的病态，表达对国家命运的担忧，希望借此唤醒民众。沈从文的《边城》虽描绘了湘西的美好风光与淳朴民风，但在翠翠的爱情悲剧以及爷爷的离世中，也隐隐透露出时代变迁对宁静乡村的冲击，反映出作者对传统美好消逝的忧虑。 　　再看其他现代文学作品，老舍的《骆驼祥子》以人力车夫祥子的悲惨命运为线索，展现了军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景，体现出对人民苦难生活的深切同情。茅盾的《子夜》则全方位地展现了20世纪30年代中国社会的全貌，通过民族资本家吴荪甫的挣扎与失败，揭示了半殖民地半封建社会下民族工业的困境，反映出作家对国家经济命运的关注。 　　这些作品都表明，中国现代文学作家们心怀家国，用文字记录时代的伤痛与希望，以笔为武器，为国家的变革和人民的幸福而呐喊，“感时忧国”恰如其分地概括了这一时期文学的重要特质。 2.【参考示例】 鲁迅写作理念分析 　　鲁迅作为中国现代文学的巨匠，其写作理念具有鲜明的时代特征与深刻的思想内涵。鲁迅的写作理念核心在于“立人”与“启蒙”。在《阿Q正传》中，他塑造了阿Q这一经典形象，通过展现阿Q的“精神胜利法”以及他在未庄的种种遭遇，深刻揭示了旧中国国民的劣根性。鲁迅旨在通过对这种普遍存在的精神弱点的暴露，引起疗救的注意，唤醒民众的自我意识，打破封建思想的禁锢，实现“立人”的目标。 　　从《狂人日记》里狂人的呐喊，控诉“吃人”的封建礼教，到《孔乙己》中孔乙己在封建科举制度下的悲惨命运，鲁迅的作品始终围绕着对旧制度、旧思想的批判展开。他以笔为刃，剖析社会的黑暗面，试图用文字为民众打开一扇认识现实的窗户，将民众从蒙昧中唤醒，达到思想启蒙的目的。在那个动荡的时代，鲁迅深知只有民众思想觉醒，国家才有变革的希望。 　　这种写作理念使鲁迅的作品具有强烈的现实批判性和思想引领性。他不回避社会问题，而是以犀利的笔触直击要害，在当时的社会环境中如一声惊雷，打破了人们的麻木与沉寂，推动了新文化运动的发展，对中国现代文学和思想解放产生了深远影响。 【单元写作任务】 【参考示例】 从词语运用看本单元作品的语言魅力 　　文学作品中，精妙的语言表达如同璀璨星辰，照亮读者的心灵世界。本单元的诸多作品，在语言表达技巧上各具千秋，而词语的巧妙运用无疑是其中一大亮点，值得我们细细品味与探究。 　　以鲁迅的《阿Q正传》为例，文中多次出现的“飘飘然”一词堪称神来之笔。当阿Q在与王胡的争斗中失败，又被假洋鬼子的“哭丧棒”教训后，他用“儿子打老子”这种精神胜利法来安慰自己，随后便“飘飘然”起来。“飘飘然”这一词语，生动形象地刻画出阿Q自欺欺人后那种得意忘形、忘乎所以的状态。它不仅仅是简单地描述阿Q的情绪，更将其性格中愚昧、麻木、虚荣的特点展露无遗。这一词语的反复使用，强化了对阿Q精神胜利法的讽刺，让读者对这一独特的人物形象有了更为深刻的认识。 　　再看徐志摩的《再别康桥》，“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”。这里“天上虹”一词的运用，打破了常规的认知。将潭水比作天上虹，赋予了潭水梦幻、绚丽的色彩。“虹”本是高高挂于天际的自然奇观，代表着美好与遥不可及。诗人用这个词，巧妙地营造出一种浪漫、空灵的意境，表达了自己对康桥的爱恋与不舍，使寻常的潭水变得充满诗意，给读者带来强烈的视觉冲击和丰富的想象空间。 　　茅盾在《风景谈》中，对词语的运用同样精妙。在描写沙漠中的驼队时，“多么庄严，多么妩媚呀”中的“庄严”一词，精准地概括出沙漠驼队的独特气质。沙漠的广袤无垠、驼队的坚毅前行，都在“庄严”二字中得到体现。这个词不仅展现出自然景观的雄浑壮阔，更凸显出人类在艰苦环境中不屈不挠的精神，让整个画面充满了力量感。 　　在《边城》里，沈从文用“薄薄的凄凉”来形容翠翠的心境。“薄薄”一词，精准地把握了翠翠那种淡淡的、若有若无的忧愁情绪。翠翠正处于情窦初开的年纪，对爱情既有着期待又有着懵懂的不安，“薄薄的凄凉”恰到好处地描绘出这种微妙的心理状态，使读者能够感同身受，体会到湘西世界中那种纯真又略带忧伤的美好。 　　这些精彩的词语运用，并非偶然，而是作者精心锤炼的结果。它们或是精准地刻画人物性格，或是生动地营造意境，或是细腻地表达情感。在我们的写作与表达中，也应当学习这种推敲锤炼词语的精神，用心寻找最合适的字句，让自己的语言更加准确、生动、富有感染力。只有这样，我们的表达才能如本单元的经典作品一般，具有长久的魅力，真正做到“言之有文，行之甚远”。 【考教衔接体验】 考点1 典题呈现 1.对河生遭受挫折又无能为力的同情；对河生责任感和担当意识的赞许；对河生希望通过读书改变命运这一价值观的认同。 解析：要探究画线句蕴含的作者的情感态度，就要对画线句的具体词句进行分析。“他哭了一会就不哭了”，结合小说内容特别是对河生心理的描写可以看出，这里透露出作者对他的同情；“他心里突然升起一个庄严的念头”，“庄严”表明河生决定担负起照顾家庭的责任，这透露出作者对他的赞许；“我要好好读书”，是河生的希望，也是作者对自己塑造的人物的期许，透露出作者对河生希望通过读书改变命运这一价值观的认同。 2.从起初对姐姐订亲的不接受、退亲后的愤恨与委屈，到最后产生好好读书的念头，体现了河生从因姐姐的事情绪起伏很大、对家庭遭遇的无力感，转变为立志通过读书改变现状，承担起家庭责任，蕴含着他的成长与对未来的期望。 解析：前文描述了河生因姐姐的事情绪起伏很大，结尾这一念头是他情感的升华，是面对家庭困境的一种积极应对，体现情感的转变。 3.①姐姐关爱弟弟，为家庭付出，她是家庭温暖与亲情的象征。②她订亲又被退亲的遭遇，体现了生活的无奈与无常，表达了作者对美好品质的赞美和对生活苦难的同情。 解析：从姐姐照顾河生、补贴家用等行为可看出其美好品质；退亲事件则是生活苦难的体现，以此分析人物承载的情感、主旨。 4.作用：展现河生的内心世界，使读者能更深入了解他对姐姐订亲、退亲事件的情感态度，如他从抗拒姐姐订亲到对退亲的愤怒委屈，同时推动情节发展，表现小说成长与责任的主旨。 解析：心理描写是塑造人物、推动情节、表达主旨的重要手段，结合河生的具体心理描写分析其作用。 考点2 典题呈现 1.（1）手法：①动作（细节）描写：低头、折衣服、怯生生拿衣服、偷偷擦眼泪等。②运用典故：秦琼卖马。③比喻：将卖衣服比作离别患难中的朋友。④心理描写：“真想一转身，收起衣服跑回去”。⑤环境描写（融情于景）：“外面落着小雨”。⑥象征手法：“天空怎么那样暗呢”。 （2）心情：①被迫卖掉母亲亲手做的衣服的不舍、羞愧但又决绝的心情；②个人压抑低沉的情绪和对民族前途的忧虑。 解析：解题时，先仔细研读文本中画线部分。对于艺术手法，逐一分析动作细节如何直观展现人物状态与情感，像“偷偷擦眼泪”体现不舍；思考典故的关联，秦琼卖马暗示人物困境；分析比喻怎样生动表意，把卖衣服比作离别朋友凸显不舍。心理描写直白呈现内心矛盾；环境描写营造氛围烘托情绪；象征手法挖掘深层含义，天空暗象征民族前途黯淡。再综合这些手法，就能准确归纳出人物复杂的心情。 2.①运用了比喻的修辞手法，将卖掉的衣服比作患难中的朋友。②生动形象地表达出卖掉衣服时的不舍之情，使情感的表达更具感染力。 解析：判断比喻修辞的关键在于找到本体和喻体，此句中本体是衣服，喻体是患难中的朋友。通过比喻，把抽象的情感具象化，让读者更能体会作者的心情。 3.①采用时间顺序，以作者与友人的交往经历为线索，从北平、南京，再到长沙等地，按时间先后叙述。②好处是使文章脉络清晰，能清楚地展现作者与友人在不同阶段的经历和情感变化，让读者更好地理解文章内容。 解析：判断行文顺序可从文中时间词、地点转换等方面入手。时间顺序能使文章条理分明，便于读者梳理情节。 4.例如将友人以前手的光滑纤弱与现在的粗糙有力对比，突出了友人在经历许多事情以后发生的变化，表现出战争对人的磨炼，也侧面反映出时代的艰苦。 解析：对比就是把对立的意思或事物放在一起作比较。找出文中对比的内容，分析其对人物塑造、主题表达的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $ 任务一　精神胜利千秋议，边城绿水蕴深情 ——讨论“精神胜利法”，学写发言提纲 　　鲁迅和沈从文都十分关注中国普通民众的生活和精神世界，但观察和描写的角度却有很大的不同。研读本单元的两篇小说，完成下列任务。 　　1.通读《阿Q正传》全篇。搜集并阅读相关评论，围绕“说不尽的阿Q”这个话题，形成自己的看法，与同学讨论。 　　2.汪曾祺在《又读＜边城＞》中说，“《边城》的生活是真实的，同时又是理想化了的，这是一种理想化了的现实”；又说，“《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感”。你是否有类似的阅读感受？循着自己感受最深的一点去思考探究，形成对作品的理性认识。 　　1.主要关注鲁迅创作《阿Q正传》的缘由，探究“精神胜利法”的内涵，讨论阿Q这一形象的意义。可以联系鲁迅写过的有关自己创作动机的文章，理解鲁迅创作的目的就是要唤醒“铁屋子”中沉睡的国民。 　　2.主要探究沈从文的创作思想和《边城》中存在的“矛盾”。从某种意义上来说，湘西就是他的“桃花源”。但另外一方面，他也写出了湘西落后的一面，写出了理想人物悲哀的命运。 活动一｜讨论“精神胜利法” 1.你怎么理解鲁迅的创作动机？有人说阿Q的“精神胜利法”是我们民族落后的“国民性”的集中体现，也有人说“精神胜利法”是人类摆脱绝望处境的一种常见的精神反应，对此你怎么看？ 活动二｜学写发言提纲 2.汪曾祺在《又读＜边城＞》中说，“《边城》的生活是真实的，同时又是理想化了的，这是一种理想化了的现实”；又说，“《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感”。你是否有类似的阅读感受？以《＜边城＞中的“矛盾”》为题，写一个发言提纲，在班级或者小组内交流。 任务二　笔底波澜惊世象，温婉笔触显风情 ——探讨现当代文学思想倾向，评价作品创作风格 　　现当代文学是近百年中国社会的一面镜子，折射出社会变革发展的曲折历程，在表现民族心理和时代精神方面有着独特的贡献。研读本单元课文，并回顾初中以来学过的相关文章，再拓展阅读其他一些现当代作品，在老师指导下举办一次“现当代文学读书研讨会”。 　　举办“现当代文学读书研讨会”要站在一定高度进行思考。从客观上对中国现当代文学的诸如“感时忧国”等特点或对某些作家的创作风格等进行审视和分析。研讨时，可参考别人的研究，但应该有自己独立的思考。 活动一｜探讨现当代文学思想倾向 1.有人说中国现当代文学的特点之一是“感时忧国”，作家的目光更多地凝聚在国家命运和人民悲欢上。你是否赞同这种概括？联系自己读过的现当代文学作品，特别是本单元作品，作出你的判断并说明理由，与同学交流。 活动二｜评价作品创作风格 2.阅读本单元作品，感受不同作家各自的创作风格。任选一位你喜欢的作家，再拓展阅读他的一些作品，从写作理念、艺术特色、语言风格等方面选择其一，深入思考，谈谈你的认识，全班研讨交流。 语言的锤炼 　　言之无文，行而不远。无论是追求语言的准确、清晰、恰当，还是生动、形象、传神等，都和遣词造句的能力有关。推敲锤炼，寻找最合适也最能出彩的字句，应当成为我们写作的追求。本单元作品中有很多值得品味的精彩语句，如：《阿Q正传》中，多次用“飘飘然”来表现阿Q精神胜利后的得意忘形；徐志摩的潭水，“不是清泉，是天上虹”；茅盾笔下，夕阳的余晖“幻成了满天的彩霞”。所有这些，都是作者锤炼出来的精彩语言。结合本单元课文中的实例，探究语言的表达技巧，选择一个角度，完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记。 　　所谓“语言的锤炼”，就是指通过对词语、句式的推敲和选择，使词语更恰当，使句子更精练，使表达更新颖。这样，文章的语言就变得更美、更精彩、更富艺术性和审美趣味，也更符合文章的文体特征。一般来说，锤炼语言的方式主要有词语的推敲、句式的选择、修辞的运用等。 　　一、推敲词语，让语言更准确 　　锤炼语言，需要推敲词语，关注词语的意义与用法、感情色彩、语体色彩。创作过程中对词语反复推敲，能产生极好的艺术效果。 　　鲁迅创作《阿Q正传》时做了一些词句修改，修改后的词语产生了更好的艺术效果。 　　原稿：阿Q怕尼姑又放出黑狗来，拾起萝卜便走，沿路又捡了几块石头，但黑狗却并不出现。阿Q于是舍了石块…… 　　定稿：阿Q怕尼姑又放出黑狗来，拾起萝卜便走，沿路又捡了几块石头，但黑狗却并不出现。阿Q于是抛了石块…… 　　“抛”和“舍”都有丢掉、不要的意思， 但“抛”往往指将无用之物扔得远远的，程度彻底，“舍”只显示结果，对动作的表现不如“抛”明确。石头是阿Q捡来对付黑狗的，黑狗不再出现，石头也就成了无用之物，用“抛”更好。“抛”所表现的动态更明确，写出了阿Q的得意，流露出自以为“胜利”的心态，与人物形象更契合。 　　二、活用句式，让语言更灵动 　　说话、写文章时，要有“一样话，百样说”的意识，要讲求句子的变换方法。根据表达思想、情感的需要，恰当选用不同的句式，以变换节奏，使语言抑扬顿挫，波澜起伏，起到良好的表达效果。 　　《秦腔》第一段、第五段，长句与短句错落有致。第一段富有节奏感地写出了八百里秦川历史的悠久、民风的敦厚；第五段描写戏开场前“人头攒拥”的热闹场景，表现出躁动的生命活力。 　　三、巧用修辞，让语言更传神 　　修辞是语言艺术的花朵，恰当地运用修辞手法，能够增强文章语言的表现力与感染力。 　　文学作品善于运用修辞，创造了许许多多精妙绝伦的句子。 　　《大堰河——我的保姆》运用了对比手法，将大堰河生前与死后家里情况进行对比，衬托大堰河勤劳能干，更揭露了社会的不公和时代的悲哀；将大堰河对“我”的态度和“生我的父母”进行对比，凸显大堰河对“我”的爱，也表达出“我”对贫苦之家的同情，对富贵之家的陌生、隔阂。 　　软泥上的青荇，油油的在水底招摇。（《再别康桥》） 　　“青荇”本就嫩绿清新，“油油的”更显繁盛葱郁，它还“在水底招摇”， 用拟人的手法写出了水草随微波起伏的轻盈之态，无拘无束、自由自在的情态，它似乎认得岸边的诗人。人与景，如此心有灵犀，应是最美的景了！ 　　四、地域特色，让语言更有趣 　　一方水土养一方人，作家常常将自己方言中的词汇和表达习惯运用到文学作品，使得作品呈现出独特的风味，也折射出地域文化的内蕴。 　　《边城》中浓郁的湘西语言，如二老的名字傩送，这是方言词汇的选用，使得小说独具湘西风味。 　　《茶馆》中“响嘣儿脆”的京味语言，大量儿化音词语的使用，以及“甭”“真早班儿”“您外边蹓蹓吧”等语言表达习惯，使其显出浓厚的“京韵”和强烈的老北京市井民风，使句子更有表现力。 　　五、打破常规，让语言更惊奇 　　“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”自古以来，文学家都在语言的新奇方面有着不懈的追求。他们反复锤炼语言，力求打破常规，推陈出新，化腐朽为神奇。 　　谁知道阿Q采用怒目主义之后，未庄的闲人们便愈喜欢玩笑他。（《阿Q正传》） 　　“主义”原来指的是系统的理论或主张，例如“马克思主义”“资本主义”“拜金主义”，鲁迅先生创造出“怒目主义”这样一个新词，增强语言的幽默，同时更强化了对精神胜利法的讽刺。“玩笑”原指玩耍的行为或言语，是名词，这里作为动词使用，生动形象地写出了未庄人对阿Q的嘲弄，表现了一群“闲人”“看客”的形象，深刻揭示了国人灵魂的麻木与残忍。 　　结合本单元课文中的实例，探究语言的表达技巧，选择一个角度，完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记。 考点1　探究小说的主旨、情感意蕴 　　小说主旨、情感意蕴探究是一种基于文本内容的深层次的理解探究，探究的内容多是小说所表现的中心思想的深刻内涵，以及作者的观点态度、创作意图。小说主旨、情感是作者通过情节、人物、环境等要素传达的核心思想。探究小说的主旨、情感意蕴是小说阅读的关键考点，这一考点聚焦对小说内核的深度挖掘，旨在考查考生能否准确把握作者的创作意图与作品传达的思想情感。从考查形式看，本考点常以主观题呈现，要求考生结合文本内容阐述主题。此类题既可以要求直接分析主旨、情感，也可以要求挖掘主旨、情感的丰富性或深刻性。 　　《阿Q正传》节选部分，借阿Q这一典型形象，深度挖掘主题。阿Q身处封建腐朽的社会，他的“精神胜利法”，如被欺负后幻想自己是胜利者，淋漓尽致地展现出国民性中的麻木与愚昧，反映出封建礼教对民众精神的严重束缚。同时，阿Q想参与革命却不得其门而入，最后还沦为牺牲品，这一情节深刻揭示了辛亥革命的不彻底性，凸显出旧时代底层人民悲惨的命运与生存困境。而《边城》节选部分，以湘西茶峒为背景，描绘翠翠的爱情经历。翠翠与傩送之间纯粹的情感，体现出人性的美好与纯真。文中对茶峒小镇风土人情的描写，如人们重义轻利、互助友爱，营造出理想化的世外桃源氛围。但翠翠爱情的无果，以及爷爷离世后的孤独等待，又暗示着现实的无奈与人生的无常，反映出传统生活方式在时代浪潮下的冲击与改变。 　　（2020·江苏高考，改编）阅读下面的作品，完成后面的题目。 少　男 刘庆邦 　　春节刚刚过去，地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”之类的话，散布的是失落的空气。 　　河生两只手往两只袄袖筒里互相一插，靠在院墙外的一棵苦楝树下。从远处很难分辨出他的实际年龄，只有走近了才会看清，他不过是个十二三岁的男孩子。他鼻子饱饱的，脸蛋儿鼓鼓的，一切还没真正长开。只是他的眼神有些忧郁。 　　他刚刚听说了姐姐订亲的事。姐姐订亲，就意味着姐姐将变成别人家的人，这是河生不大容易接受的。河生是家里的长子，父亲去世后，在母亲的郑重提议下，户主换上了他的名字，从此他开始长心了，有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中，他俨然一副小父亲的样子。 　　河生从刚会走路时，就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果，下河摸鱼。若是谁敢欺负他，姐姐跃起来就跟人家厮打。他到了上学年龄，母亲就不许姐姐再上学，姐姐很快就理解了。姐姐退学后，天天到地里薅草，并用卖干草的钱补贴家用，或留着给河生交学费。姐姐订亲的事让他情绪低落，沉闷，还有一些伤感。姐姐不订亲就不行吗？干吗非要订亲呢？ 　　后来，河生偶尔听人说姐姐对象是河对岸那个村的，他还记住了他的名字。河生觉得那个人的名字生硬蹩脚得很，他在心里发誓，只承认姐姐，绝不承认姐夫。 　　夏天的一个午后，河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。到了河边，河生犹犹豫豫，没有下水。不知为什么，他总是有些担心，担心那个人会突然从逮鱼的队伍里冒出来。真是怕鬼有鬼，他听到了有人喊那个人的名字。那个人果然出现了！不仅出现了，还捕到了一条很大的黑鱼。河生赶紧躲到一丛蓖麻下面的阴影里去了，他害怕有人看到他，对他说：“河生，你看，那个捉到黑鱼的人就是你姐夫。”那样他会无地自容的。嘈杂的人群渐渐远去，河生还呆呆地站在蓖麻下不动。他热得满脸通红，胸口出了不少汗。说实在话，那个人个头不低，身体结实，可是他就是接受不了。他没想过姐姐应该和什么样的人订亲，也许配得上姐姐的人还不存在，反正不是像捉黑鱼的人这样的。 　　回到家，姐姐问了一句：逮鱼的有没有外村的人。河生一下子就把姐姐的心思猜到了，他装作没有听见姐姐的话，装作被太阳晒得有些头蒙，躺在床上闭着眼，连嗯一声也没嗯。过了一会，河生悄悄起来，从窗户里侧往外一看，姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神，姐姐摘下一片石榴叶，手捏着含在嘴边，一副不辨榴叶是何叶的样子。河生想，他对姐姐做得是不是过分。他有些后悔，有心跟姐姐说一句话，又想不起说什么好，只好蔫蔫地回到床上，真的睡去了。 　　姐姐向母亲建议，给河生做一条洋布裤子。河生说不要，连姐姐还没舍得做一条洋布裤子，他怎么好意思花家里的钱呢？姐姐又说，学校里那么多女同学，别人家笑话呢。布买回来，姐姐比着河生的身体裁好，一针一线地缝制。河生看见姐姐缝裤子，想起姐姐说的关于女同学的话，心里悄悄泛起一种从未有过的东西，有些柔软，有些滋润，还有漫无边际的忧愁…… 　　到了秋后，原来跟姐姐订亲的那个小伙子，到外地参加工作了一段时间后，让家里人替他退亲。起初，河生并不知道退亲的事，只是发现姐姐做好了饭，却不吃，在母亲的再三劝说下，才端起饭碗，却在刚端起碗的时候，眼泪就涌出来。在听准了退亲的事之后，他就像被当头砸了一砖头，头发空，腿发软，小脸顿时变得苍白。河生觉得，这件事不仅对姐姐是一个侮辱，对母亲、对他、对他们全家都是一个严重的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐，他不明白竟有人这样无理地对待姐姐，实在让人愤恨。河生真想为姐姐出这口气，出气找不到对象，他就转向了委屈。他无端地想，父亲去世后，一切责任都是他这个长子担着，他这个长子当的是什么！ 　　这回轮到河生不吃饭了。母亲问他心里到底有什么事，他只说不饿，不想吃。母亲气得要打他，没打成，自己先哭了。母亲哭的时候提到了父亲，对父亲有所埋怨，说他们父亲要是还活着她哪至于遭这么大的罪。 　　河生的委屈是一个大包，母亲的话把他的委屈捅破了，他虽然咬着牙对自己说，我是长子，我不哭，我不哭，可他到底没能咬住，嗷的一声就哭倒在地。 　　他哭了一会就不哭了，他心里突然升起一个庄严的念头：从今以后，我要好好读书…… （选自《山花》1997年第1期，有删改） 1.（原题·探究情感态度）请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。 【答题指津】 探究小说主旨、情感意蕴的方法 剖析人物形象 分析人物性格、动机、经历和价值观，如祥子的堕落，体现作者对底层人民的同情和对黑暗社会的批判 梳理情节脉络 关注故事发展，分析人物选择与命运转折，像玛蒂尔德丢项链还债，揭示命运无奈和虚荣心的代价 解读环境描写 自然环境烘托气氛、暗示心境，社会环境交代时代背景，《林教头风雪山神庙》中环境描写反映社会现实 关注创作背景与意图 知晓时代背景、作者经历和写作目的，鲁迅写《阿Q正传》是为批判国民劣根性，渴望社会变革 品味细节与关键语句 细节和关键语句蕴含主旨，闰土叫“老爷”体现封建等级对人性的扭曲 2.（加练·分析情感变化）小说结尾河生“从今以后，我要好好读书”这一念头的产生，体现了他怎样的情感变化？ 3.（加练·结合形象析主旨）姐姐这一人物在小说中承载了怎样的主旨？ 4.（加练·结合心理描写作用析主旨）文中多次描写河生的心理活动，有什么作用？ 考点2　鉴赏散文的写作技巧 　　高考鉴赏散文写作技巧，重点考查考生对文本艺术特色的理解与分析能力。在语言上，常需赏析作者用词的精妙，比如动词、形容词的独特运用，使描绘更具感染力；句式的长短、整散搭配，能营造独特的节奏与韵律；各种修辞手法，像比喻、拟人、排比等，赋予文字生动形象、增强气势等效果。从表达技巧上看，记叙、议论、抒情、描写，综合运用能够丰富作品的内涵，让读者能更深入地理解作品的主题意蕴，增强了作品的可读性和艺术价值。从篇章结构看，线索串联起文章内容，可能是时间、空间或情感线索；开头、结尾和段落间的逻辑关系，如总分、层进等，构建起文章的框架。表现手法上，借景抒情、托物言志、象征等，能委婉且深刻地传达作者的情感与主题，答题时需结合文本具体分析。 　　《风景谈》的写景技巧高超，作者运用视觉、听觉等多感官描写，如“沙漠驼铃”片段，以广袤沙漠、悠长驼铃，绘就雄浑画面。细节描写细腻入微，像“石洞雨景”中对青年男女读书场景的刻画，展现解放区的希望与活力。《秦腔》在写景上，善用比喻、拟人，把秦地山川比作豪放的汉子，尽显地域特色。细节描写极具生活气息，对秦腔演出时观众的神态、动作的细致描绘，如“有的人闭目晃头，如醉如痴”，将秦地百姓对秦腔的热爱展露无遗，展现出浓郁的乡土文化。 　　（2021·天津卷，改编）阅读下面的文章，完成后面的题目。 送一位远征的友人 ——给到×北工作的的L 方龄贵 　　来信说：“……是时候了，我要去了。我来自遥远的北方，还要回北方去。……祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了。我决定二次北征。……如果我倒下来，请为我的光荣欢喜，节制你的悲哀，并设法通知我远在松花江边的家，告诉他们我躺在祖国的原野上了……” 　　寄来这么短短的一章，你就毅然去了。 　　朋友，眼看你回到北方投身在这神圣的斗争中了，而我还在这边荒的一角，寂寞地活着。我心里有许多话却一时无从叙说。我于是把想象放在一个辽远的地方，你的故乡，也是我的故乡。我屈起手指头，已经不多不少五个年头了，自从我们背起行囊走出那个地方。 　　当我们跳下车，在北平城里停下我们脚步的时候，发觉这里并不如我们所想象。它太沉闷，太无生气。人们似乎已经遗忘了关山以外的土地，被膏药旗子压得喘不过一口气来。我们的祖国就是这样一个破碎的祖国，苦难的祖国。我们时刻不能忘记，我们来是为了受苦，为祖国受苦。当整个国家在苦难里挣扎的时节，一切轻蔑，损害，污辱都算不了什么。给家里去信，只说：“这里很好，只是太好玩，恐怕心野了收不回来，将来不想回家了。”故意把话说得那么轻松，想减少文字在老人心中所掷放的分量，自己却不敢再看第二遍。 　　两年的时光消度过去了，我们到了南京。落日黄昏，山边水崖，你总是惆怅地向远遥望着，怀念烽烟的北国。江南的山水，你一点也不留恋，你只想呼吸离家较近一点的地方的空气。你不能安于这种平静的生活，终于在一个迷雾蒙蒙的早晨，又背起你的小行囊，向北迈开你的步子。回北平不久，信来了，仿佛生活得非常痛快，如心。接着来了“七七”。七月二十八日北平失守，你被困在里面了，情形混乱，敌兵到处搜查，拘捕，风声鹤唳。你呢，家里的接济断了，两个铜板，到街上换一个烧饼，不是为了果腹，只是为了运动嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼着。有时连这也得不到，便只有硬呷两口白开水。……读到这个地方，我用尽所有的力量抑止我眼泪的外流也不可能了。我们无愧于我们的祖国，不是为了她，在家里我们并不缺乏温饱。你嘱我不要为你的贫苦伤心，这对你是一种磨练，一种经验。你那故作宽慰的苦心双倍加重我的悲哀。没有比有心地隐藏自己的悲哀更可悲的了。 　　你已经不能安心读书。祖国在呼唤你，战争呼唤你。你为她的远景所吸引，控制不住自己的热情，随着××训练班去了。彼此都无消息，完全隔绝在两个世界里。你在哪里呢？到底还是你自己，把这个谜底揭开了。一封信从黄河边上飞到我的手里来，原来你到离炮火最近的地方找工作。信上充满了战斗的热情，说从早到晚都可听到炮火和炸弹爆裂的声音，并不惮烦琐地描绘着，描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理你的工作。还说，北方，我歌颂她，她有多么美丽，健康！每天有小米饭吃，像回了家。…… 　　然而你不满足，说自己太年青，做事的力量不够，你还想学习。像从天上飞下来一样，在一个春天的下午，我又握到了你的手。 　　那是一双多么粗糙有力的手！完全失去了以前的光滑和纤弱。你脸上蒙上一层风尘的颜色，似乎有一点苍老。在那狭小的旅店里，对着酒我们尽情地诉说。夜晚来时，望着满天星月，向我叙说北中国的消息，或者忘情地唱起救亡歌。我就像从前听老人讲故事一样地听着。年余没见，你的胸襟更扩大了。 　　你住下来，你想学一点专门的技能，到敌人后方去工作。你兴奋，你即刻要去长沙，然而问题发生在钱上。那使我一生也忘不了的一天！落着小雨，我们捡点了几件衣服，到街上换钱。那该多么难为情！自己觉得脸上发烧，把慈母的手缀〔注〕转让给别人。我们低着头，把衣服的面积折成最小，怕的是遇见熟人。秦琼卖过他的黄骠马，我们现在卖衣服。我们装作买东西，走进店铺里，怯生生地把衣服拿出来，（好像偷来的一样）低声地问他们：“买衣服么？”那声音模糊得几乎连自己也听不清楚。真想一转身，收起衣服跑回去。然而没有，我们忍住了。一家不成，又走一家，为的是多争几毛或几分。那条二里长的小街被我们走到尽头。眼巴巴地瞧着自己的衣服换了主人，像离别一位患难中的朋友，接过手中的几张票子，头也不回我们走出来了。……外面落着小雨，感觉一阵空虚。一转身我看见你偷偷用手巾擦眼泪。……我把头转到另一方向，我瞩望阴沉的天空。天空怎么那样暗呢。 　　你到了长沙。你学习怎样运用你的“武器”。而现在，你是向北方去了，你所怀念的地方。 　　我不留恋，也不伤感。我为你欢喜，为你祝福。我们都经历了太多的忧患，感情脆弱得像一支绷紧的弦。这不成：时代不容许我们。你劝我要坚强，现在我自己勉励自己。别以为我们的苦难是偏得的不幸，我们不过是苦难的祖国的一个小小章节，放开眼睛，有多少人失掉乡土，拆散了家，有多少灵魂，为我们的祖国，把血洒在大地上。我们，后死者们，得接替上去，继续把血液输送给祖国的土地，滋养她，肥沃她，使自由在这上面生长。 　　朋友，你放心去吧，祖国正需要你。我们来自北方，北方有我们祖先的坟墓，有我们的家乡，还有慷慨悲歌的英雄。朋友，你去了，珍重你自己吧，莫忘记时常给我捎几个字来。我祝福你，愿你平安。 （选自1940年2月25、27日《大公报》，有删改） 〔注〕　手缀：此处指母亲亲手做的衣服。 1.（原题·艺术手法）结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法？表现了怎样的心情？ 【答题指津】 “读—判—析”三步鉴赏艺术技巧 　　1.读：定点精读所给文字。 　　所谓定点精读，就是针对题干给定的文字进行字斟句酌的精细化阅读。定点精读需要完成以下三个任务：一是要确定描写对象和特点，是景物描写、人物描写，还是事物描写，他（它）们的特点是什么；二是要关注句子的艺术技巧；三是要体悟句子表达的情感。 　　2.判：判断技巧准确、全面。 　　散文艺术技巧赏析题大多为多角度赏析，要求答案准确、全面。 　　（1）确定先后。 　　多角度赏析有个先后问题，即确定先从哪个角度赏析，后从哪个角度赏析。 　　（2）先“熟”后“生”。 　　确定赏析角度后，要准确判断技巧。判断的原则是先“熟”后“生”，即先判断熟悉的技巧，之后判断较为陌生的技巧。 　　3.析：分析表达效果。 　　应从四个方面展开：一是内容方面，分析其表现了“景”“物”“人”的什么特点。二是结构方面，分析其在结构上是否起到设悬念、做铺垫、设伏笔等作用。三是作者情感，分析其表现了作者什么样的情感，表现的情感结果如何（是否强烈、是否含蓄等）。四是艺术技巧自身效果，如比喻、拟人的效果是使语言表达生动形象，对比手法的效果是突出强调等。 2.（加练·修辞手法）“眼巴巴地瞧着自己的衣服换了主人，像离别一位患难中的朋友”运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 3.（加练·写作顺序）文章在行文上采用了怎样的顺序？有什么好处？ 4.（加练·对比手法）文章中多处运用了对比的表现手法，请举例并分析其作用。 8 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $