第9课 篇目二 项脊轩志 群文联读(学用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

本高中语文讲义聚焦《陈情表》《项脊轩志》联读，以自然意象运用、情感内涵与表达方式、思考维度、叙事视角的比较为学习支架，引导学生构建文言文阅读的比较分析脉络。 该资料以“情”为核心设计活动，通过比较自然意象作用、情感表达差异等培养思维能力，引用刘勰“情者文之经”等增强文化自信。课中辅助教师引导深度探究，课后帮助学生梳理比较要点，查漏补缺。

群文联读 联读活动 1.《陈情表》：“乌鸟私情”以乌鸦反哺象征孝道，“犬马怖惧”以动物忠诚自喻，强化对君主的谦恭态度，意象服务于政治诉求。《项脊轩志》：“庭有枇杷树”以树的生长暗喻思念的延续，“小鸟时来啄食”以动态场景反衬轩中孤寂，自然意象成为情感载体与时空见证。 2.①情感内涵：《陈情表》聚焦“忠孝冲突”，以“乌鸟私情”强调对祖母的孝道责任；《项脊轩志》则通过家庭琐事的回忆，表达对亡母、祖母、妻子的怀念及对时光流逝的怅惘。②表达方式：李密以“愿乞终养”的直白诉求与“州司临门”的紧迫感推动情感；归有光则通过“儿寒乎？欲食乎？”的细节白描与“亭亭如盖”的意象隐喻，将情感沉淀于日常场景。 3.①《陈情表》：从“尽孝”维度切入，强调生命的责任与时限（“祖母无臣，无以终余年”）。②《项脊轩志》：从“怀旧”维度展开，通过“三世变迁”与“生死相隔”的对比，思考生命的短暂与记忆的永恒（“今已亭亭如盖矣”）。 4.①叙事视角：《陈情表》采用第一人称独白，以“臣”的身份直接倾诉衷肠；《项脊轩志》则以“余”的视角串联家族往事，穿插他人转述（如乳母回忆）。②情感效果：前者强化个体与皇权的对话张力，后者通过多重视角叠加，形成“我”与“我们”的情感共鸣，增强了历史纵深与集体记忆的厚重感。 学科网（北京）股份有限公司 $ 孝道昭昭传千古，亲情绵绵留华章 ——《陈情表》《项脊轩志》联读 联读目标　1.比较自然意象的运用。　2.比较情感内涵与表达方式。　3.比较思考维度。 4.比较叙事视角的差异。 　　当李密以“乌鸟私情”叩问忠孝大义，归有光正用“庭有枇杷树”镌刻生命哲思。两篇至情文字，一个如急湍奔涌，一个似幽泉呜咽，却共同诠释着“情者文之经”（刘勰《文心雕龙》）的创作真谛。当我们在“诏书切峻”的压迫感与“珊珊可爱”的诗意中往返时，可曾发现：李密在“生当陨首”的决绝里完成生命的政治书写，归有光却在“物是人非”的怅惘中抵达存在的哲学彼岸？让我们以“观古今于须臾”（陆机《文赋》）的视野，在时空对话中解码两篇奇文的情感基因与文化密码。 活动一｜比较自然意象的运用 1.两篇文章均运用自然意象，其作用有何差异？请举例说明。 活动二｜比较情感内涵与表达方式 2.两篇文章均以“情”为核心，其情感内涵与表达方式有何不同？请结合文本分析。 活动三｜比较思考维度 3.两篇文章均涉及“生命”主题，但思考维度有所不同，为什么？ 活动四｜比较叙事视角的差异 4.两篇文章的叙事视角有何差异？这种差异如何影响情感表达？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $