第9课 篇目二 项脊轩志 课时2 尽是沧桑遗韵，长存缱绻深情——把握结构及情感，赏析语言和技巧(学用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

本高中语文讲义聚焦《项脊轩志》的结构把握、情感体悟、语言赏析与细节描写，通过梳理修葺前后特点、人物细节表格分析、补写部分作用探究等学习支架，引导学生从内容理解到结构分析再到情感语言鉴赏逐步深入。 资料以“中国古代书斋名”拓展文化视野增强文化自信，通过叠字赏析、细节描写分析提升语言运用与审美创造能力。课中活动如表格梳理辅助教师引导，课后结合提示作业帮助学生巩固，有效查漏补缺。

课 时 2 任务一 1. 时 间 特 点 文本语句 修葺前 狭小 室仅方丈，可容一人居；每移案，顾视无可置者 破旧 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 阴暗 又北向，不能得日，日过午已昏 修葺后 明亮 日影反照，室始洞然 幽雅 借书满架，桂影斑驳 安静 万籁有声，庭阶寂寂 2.①以指叩门扉　②母爱难忘（“余泣”）　③关怀、怜爱、期待 ④遗教难忘（“长号不自禁”）　⑤问古事、学书　⑥恩爱难忘（“室坏不修”“亭亭如盖”） 3.①作者若干年后重读旧文，想起妻子嫁给自己后，给自己带来的喜悦，以及后来妻死室坏带给自己的伤痛，于是补写了项脊轩在妻死前后的变化，进一步抒发物是人非的沧桑之悲和难以排遣的苦闷之情，表达对亡妻的思念之情，以及无所寄托的寂寥之感。这两段文字笔调内敛，语气平静，“以乐景衬悲情”，用婚后欢乐的生活细节反衬现在的伤感，“其后六年”“其后二年”“然自后”等一组时间短语，更寄寓了作者无限的感慨。②文末写亡妻手植的枇杷树现已“亭亭如盖”，含蓄地用景语结束全篇。句中“死之年”与“今”，形成今昔对比，暗寓“今不如昔”的人生感慨，引发读者的共鸣。 4.①文中叙事有两条主线。一是沿叙写项脊轩展开，一是沿叙写故人展开。叙写项脊轩，写其规模，写其方位，写其简陋，重在写其变迁。一是为己进学而修葺，一是因诸父分家而间隔，最后是念妻不修到因病无聊而修。叙写故人，侧写母亲，正写祖母，重写妻子。写妻子问古，写妻子学书，写妻子归宁归来，写妻亡、室坏、自己久卧病榻，先不修，后又修，均为妻亡之故；写妻子所种枇杷，人去树成，时时令生者思念不已。②文中抒情也可见两条主线。一是喜，一是悲。轩明院谧，正宜学问；轩屡遭火险，但均幸存。母亲、祖母、老妪善良、慈祥。妻子贤惠、通达事理。作者深以为喜。处处门墙，东犬西吠，鸡栖于厅，人穿堂厨，一变再变；先慈逝去，遗迹仅存；贤妻中道而亡，唯枇杷树玉立。作者深以为悲。③叙事抒情，抒情为本，叙事辅之。叙事平淡，为抒情而用；文辞无奇，仅以真挚是取。平常心语，感人至深。 任务二 1.该细节通过三重情感叠加展现：①乳母转述时的声情并茂引发作者对亡母的追思；②“儿寒乎”的日常关怀与母亲早逝形成时空错位的刺痛；③乳母与作者共同的泣涕折射出家族离散的集体创伤。 2.枇杷树作为核心意象：①以“手植”联结夫妻往昔的生活场景；②“亭亭如盖”的生长状态暗喻思念的持续发酵；③树的“今”与妻的“死之年”构成生死对话，将瞬间情感凝固为永恒的生命符号。 3.（1）①举例：用“寂寂”来烘托环境之清静；用“往往”来渲染门墙之杂乱；用“呱呱”来描摹小儿的哭声；用“默默”来状写作者攻读之刻苦。用“珊珊”，写月下之树随风摇曳，风移影动；用“亭亭”写枇杷树高高耸立。②作用：使用叠字，摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动，音节和谐，更富美感。 （2）①“往往”一词，既强调门墙到处都是，话语中又流露出作者对分家后出现的杂乱现象的厌恶和不满。②“珊珊”一词，既写出树影晃动时轻盈舒缓的样子，同时也流露出作者对项脊轩无比深挚的感情。③“亭亭”一词，既使人想到树木高高耸立的景象，又使人想到女子亭亭玉立的形象，这一描写寄寓了作者对亡妻的怀念之情，读来富有余味。 4.“不事雕琢”即“质朴”。①作者不采用色彩强烈的辞藻来恣意地渲染，而只是运用明净、流畅、质朴的语言，娓娓叙谈，真真实实地回忆，质朴天然之中却蕴含着丰富的表现力。②如“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”，这是一幅有形有声的月色桂影画，仅用二十个字，却传达出无尽的内涵，令人心旷神怡。再如刻画老妪“某所，而母立于兹”“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”寥寥数语，使老妪怀念先妣、忠心服侍小主人的神情无不毕现于读者眼前。写妻子婚后的旧事，从娘家归来后转述的诸小妹语“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”，平平淡淡的语言，却极生动地表现了夫妻间的亲密关系和深挚感情。 任务三 　作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，其典型的细节描写和场面描写，令读者惊叹。①如写修葺后的南阁子，“借书满架”“小鸟时来”“明月半墙，桂影斑驳”，把作者偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分地表现了出来。②如写诸父分家，“内外多置小门墙，往往而是”，写出家庭的四分五裂之状。“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”，写出分家之后混乱不堪的局面。“庭中始为篱，已为墙”，表明亲情淡薄，隔膜加深。③如追忆母亲，“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”，一个动作、一句话，刻画了一个慈母的形象，准确地传达出母亲对子女的深切关爱，同时作者对母亲的无比崇敬和怀念之情也不言而喻。④如缅怀祖母，用一两句话（“大类女郎”“儿之成，则可待乎”）、一两个动作（“比去，以手阖门”“顷之，持一象笏至”），便把祖母对孙子的牵挂、赞许、鞭策的复杂感情，描绘得惟妙惟肖。⑤如思念妻子，“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，一个“时”字表明经常，一个“或”字表明了两人亲密的关系，淡淡几笔，体现了妻子的好学和他们融洽的伉俪之情。 学科网（北京）股份有限公司 $ 课时2　尽是沧桑遗韵，长存缱绻深情——把握结构及情感，赏析语言和技巧 学习目标　 1.把握文章的结构。　　　2.体会作者在文中表达的思想感情。 3.赏析文章的语言特点。　4.赏析文章的细节描写。 任务一　 一轩旧梦半壁残阳，三世悲欢满庭枇杷——把握内容与结构 　　归有光笔下的项脊轩，一椽破屋承载三世悲欢，半窗竹影摇曳家族兴衰。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，当我们摩挲着“借书满架”的旧痕，聆听“小鸟时来啄食”的细响，能否在“庭有枇杷树”的年轮里，触摸到古人“逝者如斯夫”的时空哲思？学习本文，首先要走进尘封的项脊轩，体味作者的酸甜苦辣。 活动一｜把握文章内容 1.文章第一段写了项脊轩修葺前和修葺后的哪些特点？从文中哪些语句可以看出？ 2.请按人物梳理文中细节描写的具体表现、人物的情感态度以及作者流露出的情感。 人物 细节描写的具体表现 人物的情感态度 作者的情感 母亲 ① 关怀 ② 祖母 阖门、持笏 ③ ④ 妻子 ⑤ 快乐、真挚 ⑥ 活动二｜分析文章结构 3.《项脊轩志》中“余既为此志”以下部分是作者于若干年后补写的，想一想：作者补写的这两段有什么作用？与前文相比，最后一段在表达感情的方式上有什么特点？ 4.《项脊轩志》中叙事和抒情的展开都是有线索的，请分析叙事和抒情的线索。 中国古代名“书斋” 　　中国古代文人雅士常为书斋命名，以寄寓志向、情怀。这些书斋名不仅是一个称呼，更承载着深厚文化内涵。 陋室 唐代刘禹锡的居室兼书房名。他在《陋室铭》中描绘书斋简陋，却将其与诸葛亮“茅庐”、扬雄“玄亭”相提并论，借此展现高洁品行与安贫乐道的生活情趣。 桂斋 宋代名相李纲以桂花品格自勉，亲植桂花表明“蟾宫折桂”之志，将书斋命名为“桂斋”。后来，林则徐在李纲祠旁的读书处也沿用此名。 梦溪园 北宋沈括晚年居于京口，此地树木繁茂，溪水萦绕，他将书斋命名为“梦溪园”，其名著《梦溪笔谈》也由此得名。 项脊轩 明代归有光的书斋。其远祖曾居江苏太仓县项脊泾，他以此命名书斋，以纪念祖先，散文《项脊轩志》即作于此。 任务二　片语尽凝肠断处，孤枝皆作泪凝时——感悟情感，赏析语言 　　王锡爵评价道：“温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。”项脊轩，这座百年老屋，几度兴废，寄寓着三世之遗迹，维系着作者一生的感情。“多可喜，亦多可悲”，无论写景，还是写人，一切都普普通通，平平淡淡，但都承载着融融的亲情和怀念。文章简洁生动，朴素清淡，文笔细腻，情感真挚，耐人品味。 活动一｜感悟作者情感 1.文中写到母亲“儿寒乎？欲食乎？”的问话时，为何作者说“语未毕，余泣，妪亦泣”？请结合上下文分析这一细节中蕴含的复杂情感。 2.文末“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”被后世誉为“不著一字，尽得风流”的典范。请结合全文，谈谈这一意象如何承载作者跨越生死的缱绻深情。 活动二｜赏析文章语言 3.《项脊轩志》短短一篇课文六用叠字，请回答下面的问题： （1）叠字可用来摹声、绘景、状物，以增加形象性和音乐美。请找出来并说说它们在文中所起的作用。 （2）作者运用叠字，不是纯客观地状物绘景，既写物貌，兼写心情，达到情景交融的境界。请结合“往往”“珊珊”“亭亭”等词语，分析它们是怎样达到这一艺术效果的。 4.有学者评《项脊轩志》中的语言“不事雕琢而自有风味”，请结合文本分析文章是如何体现“不事雕琢”这一特点的。 任务三　旧窗留得呢喃语，素壁凝来斑驳影——赏析细节描写 　　归有光善于从生活中捕捉平凡的琐事，看似简简单单的一个动作，平平淡淡的一句话语，母亲的慈爱、祖母的期盼、夫妻的恩爱都如在眼前了。让我们鉴赏文章是如何在写景和叙事中，将“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人的吧！ 活动｜赏析细节描写 　《项脊轩志》中有很多细节描写，请结合文本分析细节描写对表情达意的作用。 提示：完成课后作业　第三单元　第9课　篇目二 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $