第9课 篇目二 项脊轩志 课时1 步步为营固根本——梳理基础并疏通文意(教用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

本讲义聚焦高中语文《项脊轩志》文言基础梳理，通过分段落解析文本，先梳理重点词语（如“方丈”“渗漉”“异爨”等）并疏通各段文意（如第1段修葺前后变化、第2-3段家族变迁与情感等），再系统归纳古今异义、词类活用等文言知识，构建从文本理解到知识系统化的学习支架。 该资料以“文本解析+知识归纳”为特色，通过词语解释、内容概述题及解析，引导学生在具体语境中提升语言运用能力，系统归纳文言现象培养思维能力中的归纳判断。课中辅助教师落实基础教学，课后助力学生巩固文言知识，查漏补缺，深化对传统文化的理解与认同。

课时1　步步为营固根本——梳理基础并疏通文意 学习目标　1.梳理重点文言知识，概括各段大意。　2.归纳文言知识，实现基础知识的系统化。 任务　梳理基础，疏通文意 活动一｜梳理重点词语，疏通文意 　　（一）阅读课文第1段，完成相关问题。 　　项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈①，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉②，雨泽下注；每移案，顾视③无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜④。借书满架，偃仰⑤啸歌⑥，冥然兀坐⑦，万籁⑧有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳⑨，风移影动，珊珊可爱。 1.解释文中加点的词语。 ①方丈：　一丈见方。　　　　　　　　　 ②渗漉：　渗漏。　 ③顾视：　环视。　 ④胜：　美。　 ⑤偃仰：　俯仰，这里指安居、休息。　 ⑥啸歌：　长啸歌吟。　 ⑦冥然兀坐：　静静地独自端坐。　 ⑧万籁：　自然界的各种声响。　 ⑨斑驳：　错杂。　 2.下列对文段内容的概述，正确的一项是（　　） A.文段写了项脊轩的地理位置、内部布局及作者在其中的生活。 B.文段写了项脊轩的破旧状况、修葺过程及修葺后的变化与环境特点。 C.文段写了项脊轩的建造历史、周边环境及作者对其情感。 D.文段写了项脊轩的命名由来、建筑结构及作者在其中的读书经历。 解析：B　文段开篇介绍项脊轩原本是旧南阁子，讲述它破旧的状况，如尘泥渗漉、不能得日等；接着说作者对其进行修葺，包括使不上漏、辟窗、垣墙周庭等；最后描述了修葺后项脊轩的变化，如室内洞然，又写了庭院中杂植兰桂竹木后的环境特点，以及作者在其中的惬意感受，所以B选项准确概括了文段内容。A选项中内部布局未提及；C选项建造历史无体现；D选项命名由来未涉及。 　　（二）阅读课文第2～3段，完成相关问题。 　　然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨①诸父异爨②，内外多置小门墙，往往③而是。东犬西吠，客逾庖④而宴⑤，鸡栖于厅。庭中始为篱，已⑥为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而⑦母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过⑧余曰：“吾儿，久不见若⑨影，何竟日默默在此，大类⑩女郎也？”比⑪去，以手阖⑫门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 　　轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖⑬而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。3.解释文中加点的词语。 ①迨：　等到。　　　　　　　　　　 ②异爨：　分灶做饭，意思是分家。　 ③往往：　到处。　 ④逾庖：　越过厨房。　 ⑤宴：　吃饭，用饭。　 ⑥已：　不久后。　 ⑦而：　你的。　 ⑧过：　看望。　 ⑨若：　你的。　 ⑩大类：　很像。　 ⑪比：　及，等到。　 ⑫阖：　关闭。　 ⑬扃牖：　关上窗户。　 4.下列对文段内容的概述，不正确的一项是（　　） A.文段以“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句承上启下，引出下文对可悲之事的叙述，“悲”是这部分内容的感情基调。 B.文中通过描写“诸父异爨”后庭院的变化，如设置小门墙、东犬西吠、鸡栖于厅等，展现了家族的分崩离析和冷落衰败，寄寓了作者的悲凉之感。 C.作者回忆了老妪讲述母亲的往事以及大母看望自己的场景，通过语言描写和动作描写，生动地表现了母亲的慈爱和大母对自己的殷切期望。 D.文段最后写轩东曾为厨，自己能以足音辨人以及项脊轩多次遭火未焚，主要是为了表现作者居住环境的嘈杂和生活的艰辛，同时也暗示了有神灵庇佑。 解析：D　文段最后写轩东曾为厨，自己能以足音辨人是表现作者在此居住时间久，与这里的一切有深厚感情；写项脊轩多次遭火未焚主要是为了强调对项脊轩的特殊情感，认为它仿佛有神灵护佑，而不是为了表现居住环境的嘈杂和生活的艰辛。所以D选项分析错误。 　　 （三）阅读课文最后两段，完成相关问题。 　　余既为此志，后五年，吾妻来归①，时至轩中，从余问古事，或凭几②学书③。吾妻归宁④，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制⑤稍异于前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭⑥如盖⑦矣。 5.解释文中加点的词语。 ①归：　旧指女子出嫁。　　　　　　　 ②几：　书案。　 ③书：　写字。　 ④归宁：　出嫁的女子回娘家省亲。　 ⑤制：　形制，规制。　 ⑥亭亭：　高高耸立的样子。　 ⑦盖：　伞盖。　 6.下列对文段内容的概述，不正确的一项是（　　） A.文段中“吾妻来归”后“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，描绘了夫妻之间温馨和谐的生活场景，表现出夫妻间的深厚感情。 B.“吾妻归宁”后转述诸小妹的话，从侧面表现了项脊轩的独特和神秘，也体现了家庭生活中的一些有趣细节和姐妹间的情谊。 C.妻子去世后，“室坏不修”，后来“余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子”，表明作者在妻子离世后，内心从悲痛到逐渐平复，开始重新打理生活。 D.文末写“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，借树的生长表达了时光的流逝和对妻子深深的思念，言简意赅，意味深长。 解析：C　“室坏不修”体现了作者对妻子的思念和因妻子离世而产生的悲痛，无心修理房屋；后来“复葺南阁子”也并非意味着内心悲痛已平复并重新打理生活，更多的可能还是对过去生活的一种缅怀和难以割舍。所以C选项分析不正确。 活动二｜归纳文言基础知识 1.古今异义 解释下列古今异义词的古代意思。 （1）室仅方丈，可容一人居 古义：　一丈见方。　 今义：寺院的住持。 （2）往往而是 古义：　到处。　 今义：表示某种情况经常出现。 （3）凡再变矣 古义：　两次。　 今义：又一次。 2.词类活用 指出下列加点词的活用类型，并解释。 （1）雨泽下注　　名词作状语，向下　 （2）使不上漏 　名词作状语，从上面　 （3）前辟四窗 　名词作状语，在阁子前面　 （4）垣墙周庭 　名词用作动词，砌上垣墙　 （5）乳二世 　名词用作动词，喂奶、哺育　 （6）执此以朝 　名词用作动词，上朝　 （7）庭中通南北为一 　数词用作名词，一体　 （8）多可喜，亦多可悲　形容词作动词，有许多　 （9）亦遂增胜 　形容词作名词，美好的景致　 3.多义实词 解释下列句子中加点实词的含义。 （1）置 ①每移案，顾视无可置者　　安放，挪置　 ②内外多置小门墙 　设置　 ③沛公则置车骑，脱身独骑（《鸿门宴》） 　舍弃，丢弃　 ④郑人有且置履者（《郑人买履》） 　购置，置办　 （2）去 ①比去，以手阖门 　离开　 ②去国怀乡《岳阳楼记》 　离开　 ③沛公军在霸上，相去四十里（《鸿门宴》） 　距离　 ④大江东去，浪淘尽（《念奴娇·赤壁怀古》） 　前往，向……去，表动作趋向　 ⑤我从去年辞帝京（《琵琶行并序》） 　过去的　 （3）归 ①后五年，吾妻来归 　旧指女子出嫁　 ②壮士十年归 （《木兰诗》） 　回来　 ③微斯人，吾谁与归（《岳阳楼记》） 　归依　 ④之子于归，宜其室家（《诗经·周南·桃夭》）　出嫁　 ⑤而皆背晋以归梁（《五代史伶官传序》） 　归附　 4.文言虚词 解释下列句子中加点虚词的意义和用法。 （1）而 ①某所，而母立于兹　　　　　　　代词，你的　 ②而庭阶寂寂，小鸟时来啄食 　连词，表示并列关系，相当于“又”　 ③呱呱而泣 　连词，表示修饰关系，相当于“地”　 ④余扃牖而居 　连词，表示修饰关系　 ⑤东犬西吠，客逾庖而宴 　连词，表示承接关系　 （2）所 ①某所，而母立于兹 　名词，处所，地方　 ②吾妻死之年所手植也 　放在动词前，同动词组成“所”字结构　 ③师者，所以传道受业解惑也（《师说》） 　所以，表示行为所凭借的方式、方法或依据，相当于“用来……的”　 ④若属皆且为所虏（《鸿门宴》）助词，与“为”呼应，表示被动　 ⑤所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（《鸿门宴》）所以，表示原因，相当于“……的原因”　 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $