5.1人民代表大会制度（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦人民代表大会制度的定位、运行机制及优越性，通过中学生沉迷网络、家长担忧的情境结合《未成年人网络保护条例》施行，从个人关切过渡到国家立法，承接学生对国家政治制度的初步认识，搭建从具体到抽象的学习支架。 以《未成年人网络保护条例》立法全过程为核心案例，通过小组合作排序立法步骤、模拟人大代表履职等活动，落实政治认同、法治观念与责任意识。情境教学与案例分析结合，将抽象制度具象化，帮助学生增强制度自信，也为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

5.1《人民代表大会制度》教学设计 课题 《宪法的内容和作用》 年级 八年级下册 学科 道德与法治 课时 2课时 教材分析 本课时是八年级下册《道德与法治》第五课的第一课时，承接学生对国家政治制度的初步认识。教材以人民代表大会制度为核心，通过剖析《未成年人网络保护条例》的立法全过程，引导学生理解人民代表大会制度是我国坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安排，明确其优越性，坚定制度自信。本课是落实新课标“政治认同”、“法治观念”核心素养的重要载体，帮助学生理解“全过程人民民主”在制度中的具体实践。 学情分析 八年级学生已具备初步的政治与法律常识，但对人民代表大会制度的理解多停留在“开大会、举举手”的表象层面，对制度如何具体运行、人大代表如何履职、民主集中制如何体现等缺乏深入认知。他们关注与自身相关的议题（如《未成年人网络保护条例》），可借此激发探究兴趣，但需通过结构化、情境化的活动，将抽象制度转化为可感知、可思辨的认知对象。 核心素养目标 政治认同：通过剖析《未成年人网络保护条例》立法全过程，理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，认同其是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的制度安排，增强制度自信。 法治观念：明晰全国人民代表大会的立法权、决定权、任免权、监督权，以及人大代表的审议权、表决权、提案权、质询权，初步树立“重大事项由人民代表大会决定”的法治观念。 责任意识：通过模拟人大代表履职，感悟人大代表对人民负责、受人民监督的职责，明确公民（包括青少年）积极参与国家政治生活的重要意义，增强社会责任感和主人翁意识。 教学重点 人民代表大会制度的运行机制，包括人大代表如何产生、人民代表大会如何行使职权、民主集中制原则如何贯彻。 教学难点 理解“全过程人民民主”在人民代表大会制度中的具体体现，并能与形式化民主进行区分；理解人民代表大会制度是“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的根本政治制度安排。 教学方法 情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、问题驱动法、角色扮演法 教学环节-主要思路 设计意图 新课导入-从“我”的关切到“国”的立法 ​ 情境再现： 场景A：中学生小华深夜沉迷网络游戏，影响学习和健康。 场景B：小华妈妈担忧网络不良信息对孩子的影响，却不知如何是好。 场景C：新闻播报：“《未成年人网络保护条例》正式施行，为‘少年的你’撑起清朗网络天空。” 从学生熟悉的现实问题切入，激发探究兴趣，自然引出“人民代表大会制度如何将民意上升为国家意志”的核心议题，建立学习必要性。 任务一：翻看“制度蓝图”——理解根本定位与渊源 · 呈现宪法目录： 1. 呈现宪法条文：展示《宪法》第二条（一切权力属于人民）、第五十七条（全国人大是最高国家权力机关）。 2. 观察与思考：结合教材P47，回答：为什么说人民代表大会制度是我国的“根本”政治制度？ 3. 历史脉络：简述从“工农兵代表大会”“豆选法”到1954年宪法确立人民代表大会制度的发展历程。 知识总结：1.人民代表大会制度地位与历史? （1）根本政治制度：人民代表大会制度是我国的根本政治制度。 （2）历史发展：新民主主义革命时期探索“工农兵代表大会制度”“豆选法”等早期实践；1949年《中 国人民政治协商会议共同纲领》宣告实行；1954年第一届全国人大一次会议通过的宪法确立。 打破制度“神秘感”，从宪法高度明确其根本地位。通过历史溯源，理解制度是历史和人民的选择，增强政治认同。 任务二：拆解“运行流程”——探究制度如何运转 核心案例：《未成年人网络保护条例》立法全过程分析。 1. 权力之源：展示“社区选举”图片组。讨论：“人大代表离我们很远，选谁和我关系不大”吗？ 知识总结：2.人民代表大会制度基本内容？ ①国家的一切权力属于人民。 ②人民通过民主选举选出代表，组成各级人民代表大会作为国家权力机关。 由人民代表大会产生国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关，这些国家机关依法行使职权，对人 民代表大会负责，受人民代表大会监督。 ③实行民主集中制：重大问题经人民代表大会充分讨论，遵循少数服从多数原则，民主决定。 2. 权力之行：小组合作，为《条例》立法步骤排序（国务院起草→人大调研→常委会审议→代表团审议→大会表决→国家主席公布），并识别其中体现的“立法权”、“监督权”及“民主集中制”。 3. 代表之责：阅读“某教师人大代表履职日志”，填写其在不同阶段（立法前、中、后）的具体行为及体现的职权或责任。 知识总结：3.人大代表的职权与责任？ 职权：依照宪法和法律赋予的职权，参加行使国家权力，有权依法审议各项议案和报告、表决各项决定、 提出议案和建议等。 责任：必须与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责 ，并接受人民监督。 以真实、完整、贴近学生的立法案例贯穿，将抽象的“运行机制”转化为可操作的探究任务。通过排序、连线、填表等活动，让学生主动建构知识，清晰理解“人民-代表-人大-其他机关”的权力链条与代表职责。 任务三：验证“制度功效”——感悟优越性与使命 ​ 1. 对比思辨： - 材料A（中国）：《条例》历时约X年，经多轮调研、审议后出台。 - 材料B（他国）：某儿童隐私保护法案因党争搁置十余年。 - 讨论：两种模式反映了什么？哪种更能回应人民期待？ 2. 归纳优越性：结合讨论，引导学生归纳：①是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本安排；②是实现全过程人民民主的重要载体；③是符合国情、保障民族复兴的好制度。 3. “我”的参与：澄清“政治与中学生无关”的观点。探讨青少年如何关注、学习、表达、参与（如联系人大代表、参与校园民主管理）。 知识总结：4. 人民代表大会制度优越性与地位？ ①是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有 机统一的根本政治制度安排。 ②最大限度保障人民当家作主，是实现全过程人民民主的重要制度载体。 ③符合中国国情和实际、体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度。 通过中外对比，在思辨中深化对制度优越性（特别是“全过程人民民主”）的理解。将制度认同落脚到青少年的责任与行动，实现从认知到信念再到实践的升华，培养公共参与意识。 板书设计 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $